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I. DATOS INFORMATIVOS:
• Unidad de Gestión Educativa Local ANTA
• Institución Educativa JULIO CESAR BANAVENTE DIAZ
• Área curricular CIENCIAS SOCIALES
• Grado y sección SEGUNDO GRADO
• Horas semanales 04 horas
• Docente Magister. Yoser Alvarado Ccoyo
las actividades económicas y las necesidades humanas, el proceso productivo, los bienes y servicios, la
empresa como unidad de producción, los factores de producción y el dinero.
I Unidad 5 20
I
TRIMESTRE
11/03/2019 07/06/2019 13 585 II Unidad 4 16
III Unidad 4 16
IV Unidad 4 16
II TRIMESTRE 10/06/2019 20/09/2019 13 585 V Unidad 4 16
VI Unidad 5 20
VII Unidad 4 16
III TRIMESTRE 23/09//2019 23/12/2019 13 585 VIII Unidad 4 16
IX Unidad 5 20
TOTAL ANUAL 39 T 1755 9 36 1665
PERIODO VACACIONAL Del 24 de julio al 04 de agosto 2017
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE QUISPICANCHI
ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI – SEGUNDO AÑO
ENFOQUES
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE • Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
DERECHOS ejercicio democrático.
• Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
• Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
• Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
• Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos púb licos, la elaboración de normas u
otros.
ENFOQUE INCLUSIVO O • Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
ATENCIÓN A LA cualquier diferencia.
DIVERSIDAD • Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
• Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.
• Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes,
las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
• Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o
viven en contextos difíciles.
• Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
• Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
ENFOQUE • Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
INTERCULTURAL costumbres o sus creencias.
• Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
• Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente
solo en castellano estándar.
• Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos
los estudiantes.
• Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE DE IGUALDAD • Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO • Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
• Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
• Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente
las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE QUISPICANCHI
ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
• Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres
tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
ENFOQUE AMBIENTAL • Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
• Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono,
la salud ambiental, etc.
• Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela
y la comunidad.
• Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
• Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación
con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
• Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
• Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad
biológica nacional.
• Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
• Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
brindan
ENFOQUE ORIENTACIÓN • Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
AL BIEN COMÚN conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
• Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
• Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
• Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE BÚSQUEDA • Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
DE LA EXCELENCIA proponen.
• Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
• Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
• Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE QUISPICANCHI
ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
reconociendo la relevancia de
explicaciones
determinados procesos.
categorías temporales.
sistema económico.
responsable.
financiero.
Elabora
En nuestra institución educativa JULIO CESAR BENAVENTE DIAZ • El nacimiento del mundo Infografía
es frecuente la presencia de estudiantes de zonas rurales como medieval sobre
del distrito de Huarocondo donde en muchas de sus familias es • El imperio bizantino aspectos
frecuente la violencia familiar como uno de los problemas que • El imperio carolingio sociales,
genera bajo rendimiento académico y baja autoestima por la • El mundo europeo en el siglo políticos y
presencia de violencia en sus hogares lo que ocasiona a lo largo xi económicos
Unidad I: • El mundo feudal de la edad
05 semanas
de la vida un desarrollo bajo en autoestima en sus
20 horas
LA EDAD DEL • La economía feudal media
OSCURANTIS
personalidades y desarrollo emocional, Por eso es importante
MO desarrollar en esta unidad mecanismos para evitar conflictos • El poder de la iglesia
regulando nuestras emocionales en la familia como en la • El renacimiento urbano
escuela. Nos preguntamos: ¿Cómo evitar la violencia familiar en • La civilización islámica
la pubertad? ¿Por qué regular mis emociones puede evitar un • Ciencia y cultura islámica
conflicto en tu familia? • Las cruzadas guerras en el
nombre de la fe
• El renacimiento cultural
• La arquitectura románica
• Los agentes económicos Dossiers
• El estado y la interacción de sobre el
Unidad II: los agentes económicos funcionamie
04 semanas
EL MERCADO
Y LA • La oferta mercado
PRODUCCION • El funcionamiento del
mercado
• Tipos de mercado
• Las empresas y a producción
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE QUISPICANCHI
ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
• Factores y costos de
producción
•
• Aspectos físicos de América Dossiers
• Sistemas hidrográficos y sobre los
recursos continentes
• Climas y biomas de América de America
• La organización política de
América
04 semanas
Unidad III: • Las denominaciones de
16 horas
AMERICA
América
NUESTRO
CONTINENTE • División territorial y diversidad
política
• La población de América
• Las migraciones internas y
externas
• Actividades económicas
• Organismos de integración
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE A
MAG. YOSER ALVARADO CCOYO
ÁREA
UNIDAD ASPECTOS
VINCULADAS
Unidad I: La primera unidad se vincula con el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica,
LA EDAD DEL Desarrollo específicamente con la competencia de Participa en asuntos públicos para promover el bien
OSCURANTISMO Personal, común a leer y analizar el inciso 23 del art. 2 de la Constitución Política del Perú. Además se
Ciudadanía y vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia comprende textos
Cívica escritos y la capacidad de reorganizar información de diversos textos escritos, lo cual se
Comunicación evidenciará en la construcción de organizadores gráficos y la capacidad de recupera
información de diversos textos escritos
Unidad II: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia
EL MERCADO Y LA comprende textos escritos y la capacidad de reorganizar información de diversos textos escritos,
PRODUCCION Comunicación
lo cual se evidenciará en la construcción de organizadores gráficos y la capacidad de recupera
información de diversos textos escritos
Unidad III: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación, específicamente con la competencia
AMERICA Comunicación comprende textos escritos y la capacidad de reorganizar información de diversos textos escritos,
NUESTRO Desarrollo lo cual se evidenciará en la construcción de organizadores gráficos. Además se vincula con el
CONTINENTE Personal, Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Ciudadanía y , específicamente con la competencia de Participa en asuntos públicos para promover el bien
Cívica común y la capacidad de cuida los espacios públicos, con la capacidad de cuida los espacios
públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible y la capacidad de aplica
principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y la ciudadanía
Para el docente
1. Manual para el docente 2°. Historia, Geografía y Economía (2016). Lima: Ediciones S.A.C.
2. Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VII. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación.
3. Leonard Aniñe (2013) La Historia de las Cosas. Fondo de Cultura Económica. Lima- Perú.
4. Ortiz de Zevallos Gabriel (2013). Economía para Todos. Instituto Apoyo. Lima Perú
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I UNIDAD DIDÁCTICA
CIENCIAS SOCIALES – SEGUNDO GRADO.
El mundo • Construye • Interpreta críticamente • Utiliza todo tipo de fuentes para investigar un determinado hecho o proceso • Revisar el texto escolar de las páginas
interpretaciones fuentes diversas histórico 16 y 17 completar las actividades 1 y 3
europeo en el
históricas • Comprende el tiempo • Relaciona las características de distintas sociedades actuales con sociedades del del Cuaderno de Trabajo página 12
Sesión N° siglo xi histórico y emplea categorías pasado.
02 temporales 04 horas
El feudalismo • Construye • Elabora explicaciones • Relaciona algunas situaciones, políticas, económicas, sociales y culturales del • Revisar el texto escolar de las páginas
El mundo feudal históricas reconociendo la presente con hechos o procesos históricos 20 y 21 completar la actividades 3 del
interpretaciones relevancia de determinados Cuaderno de Trabajo pagina 15
históricas procesos
La economía • Construye • Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes graficas • Revisar el texto escolar de las páginas
• Interpreta críticamente usando información de otras fuentes
feudal interpretaciones 22 y 23 completar las actividad 2 del
fuentes diversas
históricas Cuaderno de Trabajo pagina 16
El poder de la • Construye • Elabora explicaciones • Relaciona algunas situaciones, políticas, económicas, sociales y culturales del • Revisar el texto escolar de las páginas
iglesia interpretaciones históricas reconociendo la presente con hechos o procesos históricos 24 y 25 completar la actividad 3 del
Sesión N° históricas relevancia de determinados Cuaderno de Trabajo página 18
procesos
03
El renacimiento • Reconoce que todas las personas son actores de la historia • Revisar el texto escolar de las páginas 04 horas
El mundo urbano 26 y 27 completar la actividad 1 del
islámico Cuaderno de Trabajo pagina 19
• Elabora explicaciones
• Construye
históricas reconociendo la
interpretaciones relevancia de determinados
históricas procesos
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE ANTA
MAG. YOSER ALVARADO CCOYO
V. EVALUACIÓN
VI. RECURSOS
PARA EL ESTUDIANTE
• Texto escolar 2°. Historia, Geografía y Economía (2016). Lima: Ediciones S.A.C.
• Cuaderno de Trabajo 2°. Historia, Geografía y Economía (2016). Lima: Ediciones S.A.C.
•
PARA EL DOCENTE
• Manual para el docente 2°. Historia, Geografía y Economía (2016). Lima: Ediciones S.A.C.
• Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: Ministerio de Educación.
• Historia Universal. Tomo 2. Edit. Océano. Del módulo de Biblioteca Escolar 2015
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En proceso 5/05/19
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …..
TITULO:………………………………………………………….
I. DATOS GENERALES
AREA CURRICULAR
GRADO Y SECCIÓN
FECHA / / 2019 DURACIÓN
DOCENTE
MATERIALES Y RECURSOS