PROTOCOLO # 3

CAMILA BLANCO BUSTAMANTE

DAILYN FUENTES BENÍTEZ

CLEISY MORENO LEMOS

DEINER LLORENTE VALDERRAMA

KENDY SOTO GIL

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA

GRADO 13°

IV SEMESTRE

PRACTICA PEDAGOGICA

ANA ISABEL GOMEZ ARZUZA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE URABA

TURBO, ANTIOQUIA

SEPTIEMBRE/2019
 REPÚBLICA DE COLOMBIA

DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA

DISTRITO DE TURBO

SECRETARIA DE EDUCACION Y CULTURA

PROTOCOLO#3

2019

IDENTIDAD

NOMBRE DEL COMPONENTE: practica pedagógica

CARÁCTER: académico

LUGAR: Escuela Normal Superior De Urabá, aula 201

FECHA: 11 /09/2019

HORA: 8:00 AM hasta 01:00 PM

PARTICIPANTES: Estudiantes del programa de formación complementaria del grado 13° IV semestre en
compañía de la docente Ana Graciela Gonzales Garcés Licenciada en Educación Especial con énfasis en
psicología infantil.

AUSENTES: Juan Diego Salas Urrea, Yonier Andrés Martínez Murillo sin excusa.

PROPOSITO: Proceso de sensibilización y capacitación a maestros en formación para la atención a niños,

niñas y jóvenes con NEE.

AGENDA DE TRABAJO

• Presentación del profesional encargado Ana Graciela Gonzales Garcés Licenciada en Educación
Especial con énfasis en psicología infantil

• Saludo y oración

• Cine foro ( videos cuerdas de amor)

• Lectura y puesta en común de marco legal inclusión escolar decreto 1421

• Formato PIAR

• Video inclusión Turbo

• Tipos de discapacidad

• Preguntas

• Entrega de producciones

• Evaluación
METODOLOGIA

Para el desarrollo de esta sesión la docente Ana Graciela utilizo estrategias herramientas audiovisuales
y documentos para facilitar la comprensión de los temas y videos a socializar.

MARCO TEORICO

La docente Ana Graciela Gonzales Garcés hace parte del equipo de secretaria de educación y fue
contratada para trabajar conjuntamente con 4 personas, ella es la única profesional en educación
especial, entre psicólogos y fisioterapeuta, también es importante decir que son 38 instituciones con
las que están trabajando, pero en las que les correspondieron a ella fueron 8, se puede decir que no le
toco en la ENSUR, la cual es una escuela que tiene un alto porcentaje de estudiantes con discapacidad.
Es pertinente decir que esta fue la fundadora del Aula de apoyo de la ENSUR y trabajó entre 3 o 4 años
en la misma.

Llegando a la temática principal es adecuado mencionar que uno de los principios es la atención
educativa a la población con discapacidad se enmarca en los principios de la educación inclusiva;
calidad, diversidad, pertinencia, participación, equidad e interculturalidad, establecidos por la ley 1618
de 2013. Estos principios se basan en la educación de la educación de la población educativa con el
N.E.E. o también se podría llamar personas con discapacidad. La importancia de resaltar las necesidades
educativas especiales se definen como estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) a
aquellas personas con capacidades excepcionales, o con alguna discapacidad de orden sensorial,
neurológico, cognitivo,comunicativo, psicólogo, o físico-motriz, y que puede expresarse en diferentes
etapas del aprendizaje, es decir a veces cuando un niño nace se ve sin ningún problema físico o
psicológico, pero llegado a preescolar se le empiezan a ver a algunas dificultades; o a veces también
nacen con discapacidades..

La responsabilidades que este asume es para facilitar y garantizar un buen proceso de aprendizaje se
establecieron responsabilidades, otra responsabilidad es la del ministerio de educación nacional,
secretaria de educación, y el padre de familia o acudiente, o sea es tan importante el entorno familiar ya
que algunos padres solo dejan a los niños en la institución pero no se interesan por ver que avances se
han visto en él. Por otro lado se encuentran algunas barreras se les dice de este modo porque son cosas
que impiden el aprendizaje de estos niños N.E.E, las cuales son:

• Físicas

• Cognitivas

• Actitudinales.

• Comunicativas

• Culturas

• Sociales.

• Económicas

Es ahí donde surge la pregunta ¿será que un niño con parálisis cerebral puede estudiar en la
ENSUR?, donde qué través de comentarios se dijo que no, porque la escuela no contaba con recursos
además de ello se puede decir que es una discapacidad física.

Para eliminar estas barreras y garantizar la aplicación y cumplimiento de los principios de la educación
inclusiva, se implementara una estrategia pedagógica llamada PIAR.

La cual es una estrategia o formato que se debe realizar en estos niños para poder adaptar las
actividades a estos niños con Necesidades educativas especiales.

Por otro lado se encuentra el DUA, el cual es diseño universal de aprendizaje del grado
correspondiente.

De este mismo modo el PIAR es el plan individual de apoyo y ajustes razonables, se constituye en la
herramienta idónea para garantizar la pertinencia del proceso de enseñanza y aprendizaje de los
estudiantes con discapacidad dentro del aula, respetando sus estilos y ritmos de aprendizaje. Es un
completo a las transformaciones realizadas con el diseño universal de los aprendizajes.

El PIAR debe contener los siguientes aspectos:

• Descripción del contexto general del estudiante dentro y fuera del establecimiento educativo.

• Valoración pedagógica; informes de profesionales de salud.

• Objetivos y metas de aprendizaje que se pretenden reforzar.

• Ajustes curriculares, didácticos, evaluativos y metodológicos para el año colectivo, si se requieren;

recursos físicos, tecnológicos y didácticos, necesarios para el proceso de aprendizaje y la participación
del estudiante.

Aunque muchas instituciones el último aspecto, lo usan como un espejismo es decir que el 20% de
dinero que da el simas por ello es para que cada uno tenga su material de trabajo dependiendo su
discapacidad y eso no se ve reflejado

El hecho de ser maestro orientador, debe mostrarnos un PIAR, o buscar el historial clínico de esto; es
por ello que se dice que turbo está crudo con discapacidad.

Además los ajustes curriculares son un conjunto de modificaciones en algún o algunos elementos del
currículo, ajustando a la propuesta educativa a las particularidades del estudiante para garantizarle el
aprendizaje; y existen los niveles de las adecuaciones curriculares tales como:

1. INDIVIDUALES: según la necesidad del estudiante para facilitar su participación en el grupo

2. AULA: disposición general del espacio y la dinámica grupal

3. INSTITUCIONALES: modificaciones de tipo estructural físico (norma técnica

NTC 4595 y 4596 planeación y diseño de A.E) y filosófico.

También el plan individual de apoyo es un asunto que debe conversarse en el Consejo Académico,
deben abordar allí, que son. Por qué deben hacerse, y como se hace. Luego eso debe quedar en el
sistema de evaluación institucional y por ende en el PEI. Y luego divulgarlo con la comunidad educativa,
ya que el consejo académico debe saber y aprobar la estrategia de las adaptaciones en pro de los
estudiantes con barreras para aprender y participar.

Donde al final de toda ésta charla la docente Ana Graciela Gonzales, se comprometió a hablar con la
docente orientador de la escuela, para averiguar sobre el PIAR de los estudiantes con necesidades
educativas de la institución.

VARIOS

1. La oración fue realizada por la compañera kendry Perea Martínez.

2. A través de la reflexión llamada “cuerdas de amor" que fue proyectada en el video Vean Se realizó un
cine foro lo cual es una estrategia que facilita y enriquece el diálogo entre el espectador Y la obra audio
visual. En este caso después de determinado los vídeos algunos estudiantes socializaron sus preguntas y
respuestas.

3. La maestra mostró no de forma detallada, el formato PIAR.

4. En grupos de 4 personas se realizó una síntesis del Decreto 1421 de agosto 29 de 2017 Por el cual se
reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad.
En la que se aclara en el artículo 13 de la Constitución Política “Todas las personas nacen libres e iguales
ante la ley, recibirán la misma protección y trato de las autoridades y gozarán de los mismos derechos,
libertades y oportunidades sin ninguna discriminación por razones de sexo, raza, origen nacional o
familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica. El Estado promoverá las condiciones para que la
igualdad sea real y efectiva y adoptará medidas en favor de grupos discriminados o marginados. El
Estado protegerá especialmente a aquellas personas que, por su condición económica, física o mental,
se encuentren en circunstancia de debilidad manifiesta y sancionará los abusos o maltratos que contra
ellas se cometan”.

ANEXOS

Decreto 1421 de agosto 29 de 2017

http://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Decretos/30033428

Formato PIAR

FIRMA DE PROTOCOLANTES

Camila Blanco Bustamante

Dailyn Fuentes Benitez

Cleisy Moreno Lemos

Deiner Llorente Valderrama

Kendy Soto Gil