Presenta:

Rafael Andres Nuñez Arango

Shirley Munevar
Julieth Paola rubio
Lizeth Mahecha

TUTORIA 4
AMBIENTES HIBRIDOS DE APRENDIZAJE

Universidad del Tolima

Seminario Permanente de Autoformación
Tecnología en regencia y farmacia
2019

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 INTRODUCCIÓN

En biología, el hibrido puede ser un vegetal o animal que se cruza desde la genética, y
permite la reproducción de razas o especies distintas a las naturales. De manera similar,
los ambientes híbridos en la educación; pueden corresponden a las diversas
herramientas de aprendizaje que se cruzan a través de lo presencial, la tecnología y la
virtualidad. Por estas razones, Luz Adriana Osorio G, considera que los ambientes
híbridos son susceptibles de diseño e implementación, lo cual será sintetizado y
reflexionado en este trabajo.

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 Preguntas Generadoras

1. ¿De qué manera los diversos ambientes de aprendizaje posibilitan la interacción

entre estudiantes y con el profesor?

el planteamiento Laura Adriana Osorio es correcto, al señalar la relación que existe entre
los encuentros presenciales, virtuales y autónomos, porque en la actualidad la
corporalidad no es totalmente obligatoria, puesto que la tecnología elimina las barreras
de lo presencial, al mismo tiempo; la ausencia absoluta del ser corporal tampoco es
adecuada, al considerar que gran parte del trabajo autónomo y virtual, puede ser
confrontado en la esfera presencial, socializado, debatido y dialogado para construir el
conocimiento en equipo y sociedad.

Es decir, es conveniente construir la realidad desde lo presencia en las aulas de clase,

como también; desde la virtualidad académica. En sus propias palabras:

“La concepción de lo híbrido desde la expansión, implica que el ambiente de aprendizaje,

estará compuesto de actividades educativas, y se desarrollara a partir de situaciones
presenciales, virtuales y autónomas, que se articulan estratégicamente buscando el
enriquecimiento del proceso educativo”.
(Osorio, 2010, pág. 73)

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2. ¿Cómo se vivencia la coherencia entre los propósitos de formación del seminario y las
actividades de aprendizaje propuestas para alcanzarlos?

El propósito de la formación del seminario es bastante interesante, porque ella trata de

comprender la armonía entre lo presencial y lo virtual, tanto así que la una dependería
de la otra y se complementan entre sí, para lograr un fin de que las actividades que
elaboran los estudiantes se puedan cumplir satisfactoriamente.

Por ejemplo:

“Lo virtual y lo presencial como espacios y tiempos, que hacen parte de un mismo
ambiente de aprendizaje, que se diseña y desarrolla en un proceso continuo,
aprovechando las posibilidades y mitigando las restricciones de ambas modalidades”.
(Osorio, 2010, pág. 74)

En síntesis, si el aprendizaje, el ejercicio académico y pedagógico fuera solamente

presencial, eliminando el potencial de la virtualidad, se caería en una contradicción
sociocultural, porque las tecnologías constituyen la expresión de la interacción global, y
si por el contrario; se negara aquella posibilidad del encuentro presencial, para centrarse
totalmente en una educación virtual, se perdería el valor cultural e intelectual del
encuentro, de la oposición y del problema a resolver en equipo.

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3¿Se puede decir que los diversos ambientes de aprendizaje son complementarios entre
sí? ¿por qué?

Cuando se habla de que lo virtual complementa lo presencial se puede entender, que el

ambiente de aprendizaje se diseña desde la modalidad presencial y lo virtual, constituye
la posibilidad de apoyar o complementar por otro lado, cuando lo presencial
complementa lo virtual se puede entender que el ambiente de aprendizaje se diseña en
modalidad virtual y se incluyen algunos momentos presenciales como apoyo y esfuerzo
de las acciones virtuales.
Por ello, Brown, Collins, Duguid (1989), citados por Osorio (2010), han señalado:

“La actividad no puede ser entendida o analizada fuera del contexto en el cual ocurre.
esta posibilidad de aplicar lo aprendido en los contextos de los estudiantes, se potencia
en ambientes híbridos de aprendizaje”. (pág. 76)

Al respecto, la enseñanza y el aprendizaje no abandonan lo presencial, pero se potencian

con mayor fuerza en lo virtual, ya que la sociedad se encuentra inmersa en un proceso
de globalización sin precedentes, de tal modo que la imaginación parece conectarse a
las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, y allí, experimenta, crea,
formula y destruye dogmas que en otra época parecían dioses, seres inmutables o
inalcanzables. Todo esto resulta en actos creativos que transforman las culturas, además
de constituir puntos de referencia para el pensamiento crítico, aquel que exige cambios
significativos en la economía, ciencia, jurisprudencia, educación, etc.

4¿Los ambientes de aprendizaje propician la metacognicion?

Dichos ambientes de aprendizaje constituyen la capacidad de reflexionar en la forma en

que se aprende, autorregulando el proceso de aprendizaje, mediante el uso de
estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan en nuevas situaciones.
Por lo cual propician la meta-cognición ya que se promueve la elección cociente, se
evalúan múltiples criterios, y competencias, se promueve el yo puedo, el docente debe

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ser capacitado en el manejo eficiente de las estrategias de aprendizaje, y los puede
transmitir y desarrollar con sus alumnos.

Se retroalimenta el saber hacer, querer hacer, y saber por medio de competencias,

conocimientos, y actividades adquiridas para después evaluar los logros alcanzados. Por
medio de estos ambientes de aprendizaje, se desarrolla el interés de aprender a
aprender, aprender a pensar, y se adquiere de una forma significativa, de manera
estratégica, siendo autónomos e independientes en función de nuestros éxitos.
Aumentando nuestra capacidad y voluntad de aprendizaje.

CONCLUSION

Los ambientes híbridos de enseñanza y aprendizaje en la educación superior, no solo

constituyen nuevos lenguajes, también las oportunidades socioculturales para
transformar el mundo global.

BIBLIOGRAFÍA
Luz Adriana Osorio G. (2010). Ambientes híbridos de aprendizaje: elementos para su
diseño e implementación. Revista Sistemas - De La Asociación Colombiana De
Ingenieros De Sistemas.

Pérez de A., María del C.; Telleria, María B. (2012). Las TIC en la educación: nuevos
ambientes de aprendizaje para la interacción educativa. Universidad de los Andes.
Venezuela.

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