3.

° gr – Sesión 1 – Comunicación – Obtiene información

GRUPO CLASE

I. Actividad socioemocional: “Lo mejor sobre mí”

Se realiza la narración de un programa de TV llamado “lo mejor sobre mí”. Realiza la presentación del
programa, luego cada estudiante habla sobre las características especiales que tiene, se les puede ayudar
realizando las siguientes preguntas: ¿qué habilidad tienes?, ¿qué te gusta hacer en tu tiempo libre?, ¿qué
deporte te gusta practicar?, etc. Para que participen todos se puede hacer el programa en dos días.

II. Actividad para generar el interés

El aula va a participar en la presentación de rondas y juegos tradicionales, entonces en los recreos
recordaremos algunas retahílas para echar suerte que sabemos desde pequeños.

III. Actividades de lectura, escritura, resolución de problemas de cantidad o de regularidad, equivalencia y

cambio
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Capacidad: Obtiene información del texto escrito.
Desempeño: Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto (retahíla). Distingue información de
otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (rimas), en una retahíla, con algunos elementos complejos (sin
referentes próximos), con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.

GRUPO PEQUEÑO
Agrupa a los estudiantes para acompañarlos de manera personalizada según sus necesidades en el
desarrollo de sus aprendizajes. Ten en cuenta la línea base.
1. Leo lo que voy a aprender.
Presenta los propósitos y explica lo que aprenderá en los 80 minutos. Establece acuerdos con ellos.
A B
Rimas para cantar Cambiamos rimas
Aprendo a leer rimas de la retahíla para cantarla Aprendo a leer versos de la retahíla que rimen en
a mis compañeras y compañeros y elegir el orden cadena para dramatizarla a mis compañeras y
en que presentarán lo aprendido en el aula al compañeros y elegir el orden en que presentarán lo
final de la sesión. aprendido en el aula al final de la sesión.
GRUPO CLASE
2. Converso con mi profesora.
Comenta que les vas a presentar un texto que les permitirá jugar a la ronda. Conversan: ¿a qué tipo
de texto se parece?, ¿por qué?, ¿para qué leeremos este texto?, ¿a qué se dedica un verdulero?,
¿qué materiales se pueden usar para hacer un sombrero?, ¿qué tipo de árboles de madera
conocemos?, ¿para qué sirve la madera?, ¿para qué se usan estos textos?
GRUPO PEQUEÑO
3. Leo con apoyo de mi profesora. 3. Leo de manera silenciosa.
Léeles señalando palabra por palabra a los que no Puedo señalar con su dedo, si necesita.
leen por sí solos o presentan mayor dificultad.
GRUPO CLASE
4. Vuelvo a leer la retahíla.
Pídeles que indiquen dónde dice “sombrero”. Si lo hacen, pregunta cómo lo saben. Pregunta si se
repite o si hay otra palabra que tiene el mismo sonido final que “sombrero”. A los que no señalan,
dales más pistas. Ayúdalos a notar que hay palabras que tienen el mismo sonido final, por lo tanto,
riman entre sí. Pregunta ¿qué partes del texto terminan con los mismos sonidos finales? Dales
tiempo para que señalen cada rima: verdulero-sombrero, paja-caja, etc.
5. Escribo rimas en tarjetas para jugar memoria.
 Pídeles que cada uno nombre el par de palabras que riman entre sí. Escriben en tarjetas separadas
cada palabra que rima, que se apoyen con letras móviles. Con las tarjetas volteadas juegan memoria.
6. Jugamos a cambiar rimas.
De manera oral juegan a cambiar las rimas del texto, por ejemplo, Don Pepito, el zapatero, se cayó
en un frutero, el frutero era de tela, se cayó en una carabela, la carabela era de…
INDIVIDUAL
7. Vuelvo a leer el texto y respondo en mi 7. Vuelvo a leer el texto y respondo en mi
cuaderno. cuaderno.
 ¿Para qué se usan estos tipos de textos?  ¿Para qué se usan estos tipos de textos?
 ¿Cómo está escrito este texto?, ¿por qué será?  ¿De quién se habla en la retahíla?
 ¿Quién es Don Pepito?  ¿Qué le pasó a Don Pepito al inicio y al final?
 Dibujo dónde cayó Don Pepito en el orden que  ¿Dónde cayó Don Pepito antes de caer en la caja?
se presenta en el texto.  Escribo una palabra que rime con la respuesta
 ¿Qué características tienen el sombrero, la caja anterior.
y el cajón?  Completa el siguiente verso:
 ¿Qué significa “el pepino maduró”? Don Pepito, el panadero,
 ¿Qué sucedió con Don Pepito al inicio? se cayó en……………………………………,
 ¿Cuál es la palabra que termina igual que el/la………………………era de……………….
verdulero? Se cayó en………………………………………
 Escribo otros oficios que riman con verdulero.  ¿Cómo está escrito este texto?, ¿se parece a un
cuento?, ¿por qué será?
EN PARES
8. Resuelvo con mi compañera o compañero. 8. Resuelvo con mi compañera o compañero.
 Cantamos o dibujamos una historieta de la  Representamos con nuestro cuerpo o dibujamos
retahíla. una escena de la retahíla.
 Escribimos de qué trata el texto.  ¿Cuáles palabras se repiten más veces en el
 ¿Cuáles palabras se repiten más veces en el texto?, ¿por qué se usa la repetición?
texto?, ¿por qué se usa la repetición?  Elegimos una de las rimas con las cuales
 Leemos de manera intercalada el texto, por completamos nuestros versos anteriormente y las
turnos. Nos escuchamos. escribimos en la mitad de un papelote.
 Graficamos los oficios que riman con verdulero  Leemos nuestro escrito a nuestros compañeros y
y los acompañamos de su nombre. Nos compañeras.
apoyamos con letras móviles.  Presentamos la dramatización de la retahíla a
 Presentamos la canción de la retahíla a nuestras compañeras y compañeros.
nuestras compañeras y compañeros cambiando Establecemos el orden de presentación a cada
el oficio de Don Pepito. Establecemos el orden pareja.
de la presentación a cada pareja.

GRUPO CLASE
IV. Actividad a través del cuerpo, material concreto o gráfico para comunicar hallazgos.
Presentan la retahíla según el orden establecido, a través de dramatizaciones, tarjetas, canciones.

V. Actividad de evaluación.
Pregúntales ¿qué aprendimos?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿para qué nos sirve lo que leímos? Escúchalos y
haz un cierre con sus ideas.
Evalúen si los acuerdos para mantener un ambiente de respeto se cumplieron, cómo nos autorregulamos.
Pídeles que comenten a sus familiares las actividades realizadas y que les enseñen una retahíla para echar
suerte que jugaban cuando eran pequeños para compartir en el aula. Traen el nombre de la retahíla
escrita en una tarjeta.
3.° gr – Ficha 1 – Comunicación – Obtiene información - A

Rimas para cantar

4. Leo lo que voy a aprender.
Aprendo a leer rimas de la retahíla para cantarla a mis compañeras y compañeros y elegir el
orden en que presentarán lo aprendido en el aula al final de la sesión.
5. Converso con mi profesora.
¿A qué tipo de texto se parece?, ¿por qué?, ¿para qué leeremos este texto?, ¿a qué se dedica
un verdulero?, ¿qué materiales se pueden usar para hacer un sombrero?, ¿qué tipo de
árboles de madera conocemos?, ¿para qué sirve la madera?, ¿para qué se usan estos textos?
6. Leo con apoyo de mi profesora.

Don Pepito, el verdulero,

se cayó en un sombrero,
el sombrero era de paja,
se cayó en una caja,
la caja era de cartón,
se cayó en un cajón,
el cajón era de pino
se cayó en un pepino,
el pepino maduró
y Don Pepito se salvó.

7. Vuelvo a leer la retahíla.

8. Escribo rimas en tarjetas para jugar memoria.
9. Jugamos a cambiar rimas.
10.Vuelvo a leer el texto y respondo en mi cuaderno.
 ¿Para qué se usan estos tipos de textos?
 ¿Cómo está escrito este texto?, ¿por qué será?
 ¿Quién es Don Pepito?
 Dibujo dónde cayó Don Pepito en el orden que se presenta en el texto.
 ¿Qué características tienen el sombrero, la caja y el cajón?
 ¿Qué significa “el pepino maduró”?
 ¿Qué sucedió con Don Pepito al inicio?
 ¿Cuál es la palabra que termina igual que verdulero?
 Escribo otros oficios que riman con verdulero.
11.Resuelvo con mi compañera o compañero.
 Cantamos o dibujamos una historieta de la retahíla.
 Escribimos de qué trata el texto.
 ¿Cuáles palabras se repiten más veces en el texto?, ¿por qué se usa la repetición?
 Leemos de manera intercalada el texto, por turnos. Nos escuchamos.
 Graficamos los oficios que riman con verdulero y los acompañamos de su nombre. Nos
apoyamos con letras móviles.
 Presentamos la canción de la retahíla a nuestras compañeras y compañeros cambiando el
oficio de Don Pepito. Establecemos el orden de la presentación a cada pareja.
3.° gr – Ficha 1 – Comunicación – Obtiene información - B

Cambiamos rimas
12.Leo lo que voy a aprender al final de la sesión.
Aprendo a leer versos de la retahíla que rimen en cadena para dramatizarla a mis
compañeras y compañeros y elegir el orden en que presentarán lo aprendido en el aula al
final de la sesión.
13.Converso con mi profesora.
¿A qué tipo de texto se parece?, ¿por qué?, ¿para qué leeremos este texto?, ¿a qué se dedica
un verdulero?, ¿qué materiales se pueden usar para hacer un sombrero?, ¿qué tipo de
árboles de madera conocemos?, ¿para qué sirve la madera?, ¿para qué se usan estos textos?
14.Leo de manera silenciosa.

Don Pepito, el verdulero,

se cayó en un sombrero,
el sombrero era de paja,
se cayó en una caja,
la caja era de cartón,
se cayó en un cajón,
el cajón era de pino
se cayó en un pepino,
el pepino maduró
y Don Pepito se salvó.

15.Vuelvo a leer la retahíla.

16.Escribo rimas en tarjetas para jugar memoria.
17.Jugamos a cambiar rimas.
18.Vuelvo a leer el texto y respondo en mi cuaderno.
 ¿Para qué se usan estos tipos de textos?
 ¿De quién se habla en la retahíla?
 ¿Qué le pasó a Don Pepito al inicio y al final?
 ¿Dónde cayó Don Pepito antes de caer en la caja?
 Escribo una palabra que rime con la respuesta anterior.
 Completa el siguiente verso:
Don Pepito, el panadero,
se cayó en……………………………………,
el/la………………………era de……………….
Se cayó en………………………………………
 ¿Cómo está escrito este texto?, ¿se parece a un cuento?, ¿por qué será?
19.Resuelvo con mi compañera o compañero.
 Representamos con nuestro cuerpo o dibujamos una escena de la retahíla.
 ¿Cuáles palabras se repiten más veces en el texto?, ¿por qué se usa la repetición?
 Elegimos una de las rimas con las cuales completamos nuestros versos anteriormente y las
escribimos en la mitad de un papelote.
 Leemos nuestro escrito a nuestros compañeros y compañeras.
 Presentamos la dramatización de la retahíla a nuestras compañeras y compañeros.
Establecemos el orden de presentación a cada pareja.