1.

° gr – Sesión 3 – Comunicación – Infiere e interpreta

GRUPO CLASE

I. Actividad socioemocional: “Un Libro sobre mí”

Se indica a los estudiantes que cada uno elaborará un pequeño libro con sus características especiales,
cada día que asistan a sus clases de Refuerzo Escolar escribirán algo especial que tengan. Se empezará
escribiendo su nombre y edad y en otra hoja responderán la pregunta ¿Cuál es mi animal preferido? Cada
día se cambiará de pregunta (color favorito, comida favorita, mejores amigos, una habilidad especial,
etc.) hasta completar el libro y compartirlo con los amigos y amigas del grupo.

II. Actividad para generar el interés

Comunica que por la Semana de la vida animal, nos han pedido hablar sobre animales del Perú. Entonces,
diles que exploraremos textos para escoger dos animales para conocer más sobre ellos.

III. Actividades de lectura, escritura, resolución de problemas de cantidad o de regularidad, equivalencia y

cambio
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidad: Infiere e interpreta información del texto escrito.
Desempeño: Deduce características de animales, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer
fácilmente a partir de información explícita del texto (cuadro comparativo).

GRUPO PEQUEÑO
Agrupa a los estudiantes para acompañarlos de manera personalizada según sus necesidades en el
desarrollo de sus aprendizajes. Ten en cuenta la línea base. Solicita que traigan libros, álbumes o
láminas de animales que existen en el Perú.
1. Escucho lo que voy a aprender.
Presenta los propósitos y explica lo que aprenderá en los 80 minutos. Establece acuerdos con ellos.
A B C
Leo el nombre de un animal Leo cuántas patas tiene un animal Leo cómo se desplaza un
Aprendo a leer el nombre de un Aprendo a leer cuántas patas tiene animal
animal para saber cuál es y un animal para presentarlo a mis Aprendo a leer cómo se
presentarla a mis compañeras y compañeras y compañeros. desplaza un animal para
compañeros. presentarlo a mis compañeras
y compañeros.
GRUPO CLASE
2. Converso con mi profesora.
Como para celebrar la Semana de la vida animal nos han pedido hablar sobre animales del Perú,
entonces leeremos textos sobre animales. Pide que exploren los textos que han traído. Pregunta por
cada animal: ¿cómo se llama?, ¿dónde dice?, ¿dónde vive?, ¿cómo lo saben? Señala y menciona a la
vez, el nombre del animal que observan. Diles que de todos los animales, hemos escogido dos para
conocer más sobre ellos: el tucán y la vicuña.
Muestra y conversan sobre el cuadro comparativo. Pide que observen las imágenes y el texto.
Pregunta: ¿para qué leeremos este texto?, ¿qué información encontraremos?, ¿para quién lo
leeremos?, ¿quién es el tucán?, ¿dónde dice?, ¿con qué sonido empieza?, ¿se parece al inicio de otra
palabra?, ¿quién es la vicuña?, ¿dónde dice?, ¿con qué sonido empieza?, ¿a qué otra palabra se
parece? Léeles el texto completo, señalando lo que vas leyendo en cada columna y fila.
EN GRUPOS PEQUEÑOS
3. Leo con mi profesora. 3. Leo con mi profesora. 3. Leo con mi profesora.
Observamos las imágenes de los Pregunta ¿qué animales tienen Pregunta: ¿todos los animales
animales y leemos sus nombres. dos patas y cuáles, cuatro patas?, se trasladan de la misma
Repartimos dos tarjetas. ¿cuál de estos animales tiene dos manera?, ¿cómo se trasladan la
patas?, ¿dónde dice?, ¿cómo lo serpiente, el pájaro, el perro?,
TUCÁN VICUÑA
saben? ¿cómo se desplaza el tucán?,
¿dónde dice?, ¿cómo lo saben?
  Leemos cada tarjeta y las  Explicamos cómo sabemos dónde  Señalamos dónde dice “vuela” y
comparamos con los nombres en el dice dos patas. lo encerramos con un lápiz.
texto: ¿dónde dice TUCÁN? ¿cómo  Encerramos con lápiz rojo “dos” y Pregunta: ¿cómo se desplaza la
lo sabemos?, ¿dónde dice con azul “patas”. vicuña?, ¿dónde dice?
VICUÑA?, ¿cómo lo sabemos? Pregunta: ¿cuál tiene cuatro  Señalamos “camina”, “corre” y
 Rodeamos el nombre TUCÁN con patas?, ¿dónde dice “cuatro subrayamos.
color rojo y VICUÑA, con azul, en el patas”?, ¿cómo lo saben?  Escribimos cómo se desplaza el
texto.  Encerramos con lápiz rojo tucán y la vicuña, en tarjetas,
 Formamos con letras móviles “cuatro” y con azul “patas”. tomando como modelo el texto.
TUCÁN y VICUÑA.  Escribimos en una tarjeta:
CAMINA CORRE VUELA
 Leemos dando una palmada por PATAS
cada palabra /tucán/, /vicuña/.  Leemos cada tarjeta en voz alta,
 Leemos dando palmadas por  Buscamos dónde más está escrita haciendo mímica.
sílabas /tu//cán/, /vi//cu//ña/. la palabra “patas” en el texto y Pregunta: ¿dónde dice
 Entre dos saltamos hacia adelante subrayamos con color verde. “camina”?, ¿qué otras palabras
a la misma vez nombrando cada Preguntamos: ¿qué nos dice de tienen “ca”?, ¿dónde dice
sílaba de cada palabra. “patas” en esta parte?, ¿a cuál de “corre”?, ¿con qué sonido
Preguntamos ¿cuál es más larga? los dos animales se refiere?, ¿qué empieza?, ¿qué otras palabras
 Separamos en sílabas las palabras hace este animal con sus patas?, tienen “co”?
TUCÁN y VICUÑA, usando letras ¿qué pasaría si no tuviera patas?,  Buscamos en el texto palabras
móviles. ¿cómo saben que se refiere a eso? que tengan “co” y las
 Formamos con letras móviles: señalamos.
t u c a n Come, pico, corre.
patas, dos, cuatro.
Tapamos “can” y preguntamos:  Escribimos en tarjetas estas  Formamos con letras móviles:
¿qué dice?, ¿qué otras palabras palabras. camina, corre, vuela.
conocen con ese sonido (tu)? Pregunta: ¿qué otras palabras  Leemos nuestro texto sobre
(tuna, tubo, turrón). Igual tapamos comienzan con el mismo sonido cómo se desplazan ambos
“cuña”, ¿qué dice?, ¿cuáles otras de “patas”? Escribimos en tarjetas animales a nuestros
comienzan con vi? lo que nos dictan. compañeros y compañeras.
 Escriben en una tarjeta TUCÁN y  Leemos nuestro texto sobre cómo
VICUÑA. Presentamos a nuestras son los animales a nuestros
compañeras y compañeros. compañeros y compañeras.
EN GRUPO CLASE
4. Volvemos a leer con nuestra profesora.
Pregunta parte por parte: ¿cómo es el tucán?, ¿cómo es la vicuña? Señala en el texto lo que nos
mencionan e invita a un niño o niña para que lo subraye.
 Dibujamos o moldeamos con plastilina a ambos animales. Forman con plastilina las palabras
aprendidas y lo pegan alrededor de sus dibujos.
EN PARES
5. Resuelvo con mi compañera 5. Resuelvo con mi compañera o 5. Resuelvo con mi compañera
o compañero. compañero. o compañero.
 ¿Por qué puede volar el  ¿Cómo está cubierto el cuerpo  ¿Podrá masticar el tucán?,
tucán?, ¿podrá volar la del tucán?, ¿cómo está cubierto ¿por qué?, ¿podrá masticar
vicuña?, ¿por qué? el cuerpo de la vicuña? la vicuña?, ¿por qué?
 ¿Para qué fue escrito este  ¿Para qué fue escrito este texto?  ¿Para qué fue escrito este
texto? texto?

GRUPO CLASE
IV. Actividad a través del cuerpo, material concreto o gráfico para comunicar hallazgos.
Presentan sus dibujos, modelados, tarjetas, etc., a todas sus compañeras y compañeros.
V. Actividad de evaluación.
Pregúntales ¿qué aprendimos?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿para qué nos sirve lo que leímos? Escúchalos y
haz un cierre con sus ideas.
Evalúen si los acuerdos para mantener un ambiente de respeto se cumplieron, cómo nos autorregulamos.
Pídeles que brinden información a sus padres sobre los animales que conocieron: ¿cómo son?, ¿cómo se
desplazan?, ¿qué comen?, ¿dónde viven?, ¿cómo nacen? Pueden traer información de otro animal.
 TUCÁN VICUÑA

Animal

 Tiene plumas.
 Tiene pelos.
 Tiene alas.
 Tiene cuatro
 Tiene dos patas.
¿Cómo es?
patas.
 Tienen
 Tiene un pico. mandíbulas y
dientes.

 Vuela con sus alas.  Camina y corre con sus

¿Cómo se
patas.
desplaza?
 Come insectos, flores,  Come ichu.
frutos y huevos.
¿Qué come?

 Nace de huevos.  Nace directamente de su

¿Cómo nace? madre.

 Vive en la Selva.  Vive en los Andes.

¿Dónde vive?