“Año de la Lucha Contra la Corrupción y la impunidad”

“Educación de Calidad”
I.E. 40458 “SAN JUAN BAUTISTA” CAYARANI
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5/5
HERENCIA CULTURAL
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Docente: Victor Raúl HUERTA CARDENAS 1.2. Nivel: Secundaria 1.3. Área: DPCC
1.4. Grado: TERCERO 1.5. Secciones: A y B 1.6. Unidad: I
1.7. Valor: RESPETO 1.8. Duración: 20 de Mayo del 2019 (2 horas)

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
AS DEL ÁREA ES PRECISADOS APRENDIZAJE INSTRUMENTO

Explica y valora sus características personales, - Los estudiantes explicaran

culturales y sociales, y sus logros y sus sobre su práctica cultural en
Se valora a sí potencialidades. Explica que cada persona tiene un su pueblo mostrando
mismo proceso propio de desarrollo y reconoce sus respeto a su herencia
habilidades para superar la adversidad y afrontar cultural realizando un afiche
CONSTRUYE SU situaciones de riesgo y oportunidad. motivador. - Rubrica
IDENTIDAD
Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de
su pueblo, y muestra aprecio por su herencia cultural
Autorregula sus
y natural y la del país sintiéndose parte de él.
emociones

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADS Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Define metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias Buscará representar la esencia de la
aprendizaje asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes herencia cultural a través de una
para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de infografía que representara
manera reflexiva y de forma constante. tomando en cuenta su contexto.
Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos Sistematiza un conjunto de
estratégicas para de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le protocolos que le permitan alcanzar
GESTIONA SU alcanzar sus metas de permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable la meta con tiempo, secuencialidad
APRENDIZAJE DE aprendizaje grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada. y calidad. Rubrica
MANERA Monitorea y ajusta su Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de Actúa asertivamente para proponer
AUTÓNOMA desempeño durante el
proceso de
las acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la
priorización de actividades que hacen posible el logro de la meta de
estrategias creativas en el logro de
sus objetivos.
aprendizaje. aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás
para decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la
meta de aprendizaje.

ENFOQUES VALORES / ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de la busqueda de la excelencia 
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a las circunstancias diversas,
orientadas a objetivos de mejora personal o grupal
VINCULOS CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS AREAS
• Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Crea proyectos desde lenguajes artísticos.

III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:

PROCESOS PEDAGÓGICOS /ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

INICIO(20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y les agradece por a ver participado activamente en el logro del propósito de la clase anterior que hablamos
de los problemas dela convivencia en la sociedad como son los prejuicios, estereotipos y discriminación, a continuación mencionaremos que hoy el
trabajo es observar la imagen de la herencia cultural y se les preguntara a los estudiantes: ¿Qué muestra la imagen? ¿Tiene que ver con nuestra
cultura? ¿Cómo se relaciona con nuestra identidad? Si No ¿Por qué?
 A continuación, el docente pide a los estudiantes que a través de metaplanes puedan contestar estas interrogantes.
A continuación el docente anuncia que el propósito de la sesión:
Explicar sobre su práctica cultural de su pueblo mostrando respeto a su herencia cultural realizando un afiche motivador.

 El docente anuncia el título de la sesión y lo escribe en la pizarra patrimonio cultural e identidad

DESARROLLO(60 minutos)
 A continuación el docente mostrara una figura más donde se aprecia diversas formas de patrimonio histórico y les pedirá que puedan
definir Herencia Cultural a través de la imagen.
 El docente mencionara que a través de la lectura de las páginas de su texto del 118 al 124 podrán responder mejor que es el patrimonio
cultural a través de una afiche de su propio contexto.
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 El reto será como visualizar un afiche que refleje el patrimonio cultural de su contexto.
 El afiche será construido entre los miembros del equipo que luego definirán en plenaria su contenido,destacando su
importancia y su categoría
 A Se les dará un tiempo prudente y presentara sus trabajo e una presentación tipo museo.
 Terminado el plenario se plasmara algunas conclusiones finales en el cuaderno de trabajo.
Repetiremos a los estudiantes que todo lo aprendido sirve para la presentación su trabajo final de currículo personal.

CIERRE( 10 minutos )
 Finalmente, solicita que sinteticen todos lo aprendido.
 La docente debe solicitar que en el enunciado estén presentes los siguientes conceptos
- Patrimonio, cultura e identidad
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
 El docente finalmente deja como una actividad donde los estudiantes promuevan productos interculturales
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR – ANEXOS
 Texto escolar DPCC 3°.
 Papelógrafos, tiza y pizarra.
 Rubricas

VICTOR RAUL HUERTA CARDENAS

DOCENTE DPCC
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TRABAJO COLABORATIVO

Nombre de Equipo: ___________________________ Fecha: ___________________________

Integrantes:_______________________________ _____________________________
____________________________________________ ______________________________
____________________________________________ ______________________________

Rubrica para evaluar el trabajo colaborativo de forma individual y grupal.

C Insuficiente (1) Suficiente (2) Bueno (3) Excelente (4)
riterios/
D
esempeño
C Rara vez proporciona Algunas veces Generalmente proporciona ideas útiles Siempre proporciona
ontribución ideas útiles cuando proporciona ideas cuando participa en el equipo y en la clase. ideas útiles al equipo y
individual al participa en el equipo útiles cuando Es un miembro fuerte del grupo que se en clase. Es un líder
trabajo del y en la clase. A veces participa en el esfuerza. definido que
equipo no hace o se rehúsa a equipo y en la clase. contribuye con mucho
hacer lo que le Es un miembro esfuerzo.
corresponde. satisfactorio del
grupo que hace lo
que se le pide.
A Su trabajo no refleja Su Su trabajo refleja un gran esfuerzo. a Su trabajo refleja el
ctitud en el ningún esfuerzo. trabajo refleja algo menudo tiene una actitud positiva hacia el mayor de los esfuerzos.
equipo Pocas veces tiene una de esfuerzo. trabajo. Rara vez critica públicamente el Siempre tiene una
actitud positiva hacia Generalmente tiene trabajo de otros. actitud positiva hacia el
el trabajo. Con una actitud positiva trabajo. Nunca critica
frecuencia critica en hacia el trabajo. públicamente el trabajo
público el trabajo de Ocasionalmente de otros. Cuando es
otros miembros de la crítica en publico el necesario dirige una
clase. trabajo de otros opinión constructiva en
miembros de la corto solo al equipo
clase. correspondiente.
C Casi nunca escucha, A veces comparte y Generalmente escucha, comparte y apoya Siempre escucha,
olaborando con comparte y apoya el apoya el esfuerzo de el esfuerzo de otros. No causa problemas comparte y apoya el
su equipo esfuerzo de otros. otros, pero algunas en el grupo. esfuerzo de otros.
Frecuentemente veces no es un buen Procura la unión del
causa problemas y no miembro del grupo equipo trabajando
es un buen miembro y causa problemas. colaborativamente con
del grupo. todos.
A Rara vez se enfoca en Algunas veces se La mayor parte del tiempo se enfoca en el Se mantiene enfocado
tención al el trabajo. Deja que enfoca en el trabajo. trabajo que se necesita hacer. Los demás en el trabajo que se
trabajo del otros hagan el trabajo. Otros miembros del miembros del equipo pueden contar con necesita hacer y casi
equipo equipo deben esta persona. siempre al concluir lo
algunas veces que le corresponde se
recordarle que se encuentra atento para
mantenga atento al apoyar a sus
trabajo. compañeros.
P Generalmente olvida Algunas veces trae Casi siempre trae el material necesario y Siempre trae el
reparación el material necesario o el material esta listo para trabajar. material necesario y
previa al trabajo no está listo para necesario, pero está listo para trabajar.
del equipo trabajar. tarda en ponerse a
trabajar.
E Rara vez tiene las Tiende a demorarse, Utiliza, buen tiempo durante todo el Siem
ntrega de cosas hechas para la pero siempre tiene proyecto, pero pudo haberse demorado en pre entrega a tiempo lo
trabajo en fecha limite y el las cosas hechas un aspecto. El equipo no tiene que trabajar que le corresponde. El
tiempo y forma equipo ha tenido que para la fecha limite. en las responsabilidades de esta persona. equipo no tiene que
trabajar en las el equipo no tiene trabajar en las
responsabilidades de que trabajar en las responsabilidades de
esta persona. responsabilidades esta persona.
de esta persona.
C Entrega trabajo que, Ocasionalmente Generalmente entrega trabajos de calidad. Siempre entrega
alidad de su por lo general, entrega trabajo que trabajos con la mas alta
trabajo necesita ser necesita ser calidad.
comprobado o revisado o rehecho
rehecho por otros por otros miembros
para asegurar su del equipo para
calidad. asegurar su calidad.
P 5 10 15 20
untaje
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Parti- La mayor parte de Al menos la mitad de Al menos ¾ de Todos los estudiantes
cipa- los integrantes del los estudiantes dan los estudiantes participan con
ción equipo están evidencia de plantear participan entusiasmo, todos se
distraídos o ideas, interactuar o activamente en saben escuchar, opinan
desinteresados y escuchar con atención las discusiones y contribuyen en la
solo una o dos a los demás miembros sobre la resolución de la
personas participan del equipo. temática y en la actividad.
activamente. resolución del
trabajo.
Ro- El equipo no se Se dividen el trabajo, Cada Todos los integrantes
les organiza y los pero los miembros del integrante del equipo tienen un rol
miembros del equipo no se ciñen al del equipo definido y lo ejecutan
equipo no se que les corresponde y tiene un rol de manera efectiva por
distribuyen roles de se estorban asignado, lo que el trabajo se
trabajo. mutuamente. pero no está concreta sin
claramente dificultades.
definido y
por lo tanto
Trabajo grupal

no lo ejecuta
de forma
consistente.
Res- La responsabilidad La responsabilidad es L Todos los integrantes
pon- recae compartida por medio a mayor parte del equipo comparten
sabi- principalmente en de los integrantes del de los por igual la
lidad una sola persona. grupo. miembros del responsabilidad sobre
grupo la tarea grupal.
comparten la
responsabilidad
en la tarea.
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