“Año de la Lucha Contra la Corrupción y la impunidad”

“Educación de Calidad”
I.E. 40458 “SAN JUAN BAUTISTA” CAYARANI

UNIDAD DIDACTICA 05-06

CIENCIAS SOCIALES 2do GRADO

I. DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CAYLLOMA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E. 40458 SAN JUAN BAUTISTA

La configuración del territorio en América y el desarrollo histórico del Tahuantinsuyo y El proceso

TITULO DE LA UNIDAD
de conquista del Tahuantinsuyo y la organización del Virreinato
Organización económica en el Perú.
ÁREA CIENCIAS SOCIALES CICLO VI

HORAS 3 GRADO 2° SECCIÓNES A-B

DOCENTE LIC. VICTOR RAUL HUERTA CARDENAS

DIRECTOR BEDEMAYES CHOQUE RAMOS

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

Propósitos de aprendizaje Evidencias e instrumentos de evaluación

¿Cómo se evidencia el Instrumentos de

Competencia/Capacidades Desempeños
aprendizaje? evaluación

Construye interpretaciones históricas.
• Interpreta críticamente fuentes diversas.
Utiliza diversas fuentes sobre determinados hechos o Los estudiantes presentaran
procesos históricos, desde los orígenes del Tahuantinsuyo imágenes de fuentes confiables, Rubrica
hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el destacando el origen, la sociedad y
contexto histórico (características de la época) en el que la economía Inca, pueden incluir la
fueron producidas esas fuentes y complementa una con otra. cronología Inca.

• Comprende el tiempo histórico.
• Elabora explicaciones sobre procesos
históricos
Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente
Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales
Maneja fuentes de información para comprender
el espacio geográfico y el ambiente.
Gestiona responsablemente los recursos
económico
Comprende las relaciones entre los elementos
del sistema económico y financiero.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Define metas de aprendizaje
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El estudiante presentara a través de
una feria gastronómica los logros Rubrica
culturales y administrativas de la
cultura Inca.
Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar Los estudiantes realizaran unos
la importancia de los hecho o procesos históricos desde los cuadros comparativos entre la etapa Rubrica
orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. de conquista y la etapa virreinal,
XVI). Toma en cuenta las simultaneidades, los aspectos que resaltaran también la fusión cultural
cambian y otros que permanecen. gastronómica en esta etapa.
Explica hechos o procesos históricos desde los orígenes del
Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI) a partir de
la clasificación de sus causas y consecuencias (sociales,
políticas, económicas, culturales, etc). Para ello, utiliza
conceptos sociopolíticos y económicos, y diversos términos
históricos.
Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones Los estudiantes realizaran
naturales del Perú y los grandes espacios en América infografías donde destaquen las
considerando la influencia de las actividades económicas en características geográficas
la conservación del ambiente y en las condiciones de vida de singulares de nuestro país
la población. resaltando características Rubrica
climatológicas, hidrográficas y
regiones naturales
Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y El estudiante realizara mapas
orientar diversos elementos naturales y sociales del espacio temáticos de América donde
geográfico incluyéndose en este. explique características geográficas,
políticas y poblacionales más
importantes de nuestro continente.
Explica que el rol del Estado es la de garantizar el bien común El estudiante realizara una
de las personas y asegurar para ello el financiamiento del presentación fotográfica donde
presupuesto nacional. explicara los problemas sociales que
se vinculan a las actividades Rubrica
Explica como la escasez de los recursos influye en las económicas.
decisiones que toman los agentes económicos y que, frente a
ello, se dan interacciones en el mercado.
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de Expresara experiencias propias para Rubrica
sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de lograr alcanzar metas ya formuladas
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
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tarea simple o compleja, formulándose preguntas de
manera reflexiva y de forma constante.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo Organiza el tiempo y recursos para Rubrica
sus metas de aprendizaje. y de los recursos de que dispone, para lo cual establece lograr conseguir metas
un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta
en el tiempo determinado con un considerable grado de
calidad en las acciones de manera secuenciada y
Monitorea y ajusta su desempeño durante el articulada.
proceso de aprendizaje.  Revisa de manera permanente la aplicación de Involucra todas sus estrategias para Rubrica
estrategias, los avances de las acciones propuestas, su proponer mejores resultados en el
experiencia previa, y la secuencia y la priorización de foro sobre problemas ambientales.
actividades que hacen posible el logro de la meta de
aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le
brindan los demás para decidir si realizará o no cambios
en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoques Transversales Acciones
Enfoque Ambiental.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento
de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Enfoque orientación al bien común.  Docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar
o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
IV. SITUACION SIGNIFICATIVA:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Juan Carlos es un estudiante de segundo año de secundaria siempre recorreré los poblados de Allcavictoria, Puncco , Viata Alegre(Cuzco) y luego llega al distrito de Cayarani(Arequipa)
en un recorrido de más de dos horas con bicicleta para llegar a su institución educativa 40458 San Juan Bautista de Cayarani, cumple el recorrido estrictamente por las mañanas y
tardes de lunes a viernes y Juan Carlos casi siempre se pregunta con relación a su recorrido como se formaron las montañas, valles estrechos, los ríos, con tanta vegetación y animales
silvestres diversos ¿Habrá una causa porque esta geografía es así en la parte donde yo vivo? ¿Todo el País tendrá las mismas características geográficas?. Cuando está en su
institución Educativa Juan Carlos siempre escucha hablar de la grandeza histórica de la zona donde esta y el intuye que como esta en una zona rural de frontera con Cuzco se refieren
a la Cultura Inca y el igual esta desconcertado porque se pone razonar y dice como en esta geografía pudo desarrollarse una gran cultura y elucubra más interrogantes ¿Cómo se
originó? ¿Cómo fue su sociedad? ¿De qué vivían económicamente? ¿Cómo administraron su nación? ¿Qué avances culturales nos dejaron? ¿Por qué desapareció? ¿Qué paso?. Los
sábados y domingos Juan Carlos tiene que llevar el ganado de camélidos, reces y ovejas al campo porque sus padres tienen que trabajar en las minas artesanales aledañas a su zona
y el razona de nuevo Geografía Particular, Grandeza Cultural pero quizás fue en el pasado por que el ve como en su familia y muchas de las zonas tienen problemas en su economía y
relaciona siempre y se pregunta: ¿A lo que se dedica mi familia para vivir genera nuestra crisis económica? ¿Por qué?¿Cómo lo superamos?.

V. VINCULO CON OTRAS AREAS

VÍNCULOS CON COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
MATEMÁTICA
 Resuelve problemas de cantidad.
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COMUNICACIÓN
 Escribe diversos tipos de textos.

VI. RUBRICA DE EVALUACIÓN:

RÚBRICA DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA: Foro sobre Diversidad Geográfica, Grandeza Cultural y Crisis Económicas en el País.

COMPETENCIA
CAPACIDADES EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
S

Interpreta Aun no utiliza diversas fuentes Le cuesta utilizar diversas fuentes Empieza a utilizar diversas fuentes Utiliza diversas fuentes sobre
críticamente sobre determinados hechos o sobre determinados hechos o sobre determinados hechos o determinados hechos o procesos
fuentes diversas procesos históricos, desde los procesos históricos, desde los procesos históricos, desde los históricos, desde los orígenes del
orígenes del Tahuantinsuyo orígenes del Tahuantinsuyo hasta orígenes del Tahuantinsuyo hasta el Tahuantinsuyo hasta el inicio del
hasta el inicio del virreinato (s. el inicio del virreinato (s. XVI). Para inicio del virreinato (s. XVI). Para virreinato (s. XVI). Para ello,
XVI). Para ello, identifica el ello, identifica el contexto histórico ello, identifica el contexto histórico identifica el contexto histórico
contexto histórico (características de la época) en el (características de la época) en el (características de la época) en el
(características de la época) en que fueron producidas esas que fueron producidas esas fuentes que fueron producidas esas
el que fueron producidas esas fuentes y complementa una con y complementa una con otra. fuentes y complementa una con
fuentes y complementa una otra. otra.
con otra.
Comprende el Aun no utiliza las convenciones Le cuesta utilizar las convenciones Empieza a utilizar las convenciones Utiliza las convenciones y
tiempo histórico y categorías temporales para y categorías temporales para y categorías temporales para categorías temporales para
explicar la importancia de los explicar la importancia de los explicar la importancia de los hecho explicar la importancia de los
hecho o procesos históricos hecho o procesos históricos desde o procesos históricos desde los hecho o procesos históricos desde
Construye desde los orígenes del los orígenes del Tahuantinsuyo orígenes del Tahuantinsuyo hasta el los orígenes del Tahuantinsuyo
interpretacione Tahuantinsuyo hasta el inicio hasta el inicio del virreinato (s. inicio del virreinato (s. XVI). Toma en hasta el inicio del virreinato (s.
s históricas del virreinato (s. XVI). Toma en XVI). Toma en cuenta las cuenta las simultaneidades, los XVI). Toma en cuenta las
cuenta las simultaneidades, los simultaneidades, los aspectos que aspectos que cambian y otros que simultaneidades, los aspectos que
aspectos que cambian y otros cambian y otros que permanecen. permanecen. cambian y otros que permanecen.
que permanecen.
Elabora Aun no explica hechos o Le cuesta explicar hechos o Empieza a explicar hechos o Explica hechos o procesos
explicaciones procesos históricos desde los procesos históricos desde los procesos históricos desde los históricos desde los orígenes del
sobre procesos orígenes del Tahuantinsuyo orígenes del Tahuantinsuyo hasta orígenes del Tahuantinsuyo hasta el Tahuantinsuyo hasta el inicio del
históricos. hasta el inicio del virreinato (s. el inicio del virreinato (s. XVI) a inicio del virreinato (s. XVI) a partir virreinato (s. XVI) a partir de la
XVI) a partir de la clasificación partir de la clasificación de sus de la clasificación de sus causas y clasificación de sus causas y
de sus causas y causas y consecuencias (sociales, consecuencias (sociales, políticas, consecuencias (sociales, políticas,
consecuencias (sociales, políticas, económicas, culturales, económicas, culturales, etc). Para económicas, culturales, etc). Para
políticas, económicas, etc). Para ello, utiliza conceptos ello, utiliza conceptos sociopolíticos ello, utiliza conceptos
culturales, etc). Para ello, sociopolíticos y económicos, y y económicos, y diversos términos sociopolíticos y económicos, y
utiliza conceptos sociopolíticos diversos términos históricos. históricos. diversos términos históricos.
y económicos, y diversos
términos históricos.
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Comprende las Aun no explicar los cambios y Le cuesta explicar los cambios y Empieza a explicar los cambios y Explica los cambios y
relaciones entre permanencias en las ocho permanencias en las ocho permanencias en las ocho regiones permanencias en las ocho
los elementos regiones naturales del Perú y regiones naturales del Perú y los naturales del Perú y los grandes regiones naturales del Perú y los
naturales y los grandes espacios en grandes espacios en América espacios en América considerando grandes espacios en América
sociales América considerando la considerando la influencia de las la influencia de las actividades considerando la influencia de las
influencia de las actividades actividades económicas en la económicas en la conservación del actividades económicas en la
Gestiona económicas en la conservación conservación del ambiente y en las ambiente y en las condiciones de conservación del ambiente y en las
responsableme del ambiente y en las condiciones de vida de la vida de la población. condiciones de vida de la
nte el espacio y condiciones de vida de la población. población.
el ambiente población.
Maneja fuentes Aun no utiliza información y Le cuesta utilizar información y Empieza a utilizar información y Utiliza información y herramientas
de información herramientas cartográficas herramientas cartográficas para herramientas cartográficas para cartográficas para ubicar y orientar
para para ubicar y orientar diversos ubicar y orientar diversos ubicar y orientar diversos elementos diversos elementos naturales y
comprender el elementos naturales y sociales elementos naturales y sociales del naturales y sociales del espacio sociales del espacio geográfico
espacio del espacio geográfico espacio geográfico incluyéndose geográfico incluyéndose en este. incluyéndose en este.
geográfico y el incluyéndose en este. en este.
ambiente.
Comprende las Aún no explica que el rol del Le cuesta explicar que el rol del Empieza a explicar que el rol del Explica que el rol del Estado es la
relaciones entre Estado es la de garantizar el Estado es la de garantizar el bien Estado es la de garantizar el bien de garantizar el bien común de las
los elementos bien común de las personas y común de las personas y asegurar común de las personas y asegurar personas y asegurar para ello el
Gestiona del sistema asegurar para ello el para ello el financiamiento del para ello el financiamiento del financiamiento del presupuesto
responsableme económico y financiamiento del presupuesto presupuesto nacional. presupuesto nacional. nacional.
nte los financiero. nacional.
recursos Aun no explica como la Le cuesta explicar cómo la Empieza a explicar cómo la escasez Explica como la escasez de los
económico escasez de los recursos influye escasez de los recursos influye en de los recursos influye en las recursos influye en las decisiones
en las decisiones que toman las decisiones que toman los decisiones que toman los agentes que toman los agentes
los agentes económicos y que, agentes económicos y que, frente económicos y que, frente a ello, se económicos y que, frente a ello, se
frente a ello, se dan a ello, se dan interacciones en el dan interacciones en el mercado dan interacciones en el mercado.
interacciones en el mercado mercado

VII. SECUENCIA DE SESIONES:

SECUENCIA DE SESIONES:
Título de la Sesión 1 (3 horas): ¿Por qué es así nuestro país? - El Perú:
Diversidad y factores climáticos. Cuencas hidrográficas, Ocho regiones
Naturales
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones naturales del Perú y los
grandes espacios en América considerando la influencia de las actividades económicas
en la conservación del ambiente y en las condiciones de vida de la población.
Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar diversos
elementos naturales y sociales del espacio geográfico incluyéndose en este.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias
asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
Título de la Sesión 2(3horas): ¿Qué aspectos geográficos, políticos y poblacionales
resaltamos en América?
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones naturales del Perú y los grandes
espacios en América considerando la influencia de las actividades económicas en la
conservación del ambiente y en las condiciones de vida de la población.
Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar diversos elementos
naturales y sociales del espacio geográfico incluyéndose en este.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone,
para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo
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logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y
de forma constante.
Actividades: Los estudiantes realizaran infografías donde destaquen las
características geográficas singulares de nuestro país resaltando características
climatológicas, hidrográficas y regiones naturales
Título de la Sesión 3 (6 horas): Nace una síntesis cultural: Los Incas: Origen,
Sociedad y Economía.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Utiliza diversas fuentes sobre determinados hechos o procesos históricos, desde los
orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el
contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas esas
fuentes y complementa una con otra.
Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la importancia de los
hecho o procesos históricos desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del
virreinato (s. XVI). Toma en cuenta las simultaneidades, los aspectos que cambian y
otros que permanecen
Explica hechos o procesos históricos desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el
inicio del virreinato (s. XVI) a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias
(sociales, políticas, económicas, culturales, etc). Para ello, utiliza conceptos
sociopolíticos y económicos, y diversos términos históricos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias
asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y
de forma constante.
Actividades: Los estudiantes presentaran imágenes de fuentes confiables,
destacando el origen, la sociedad y la economía Inca, pueden incluir la cronología
Inca.
Título de la Sesión 5 (6 horas): ¿Encuentro de dos Mundos? Conquista y
Virreinato del Imperio Inca
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Utiliza diversas fuentes sobre determinados hechos o procesos históricos, desde los
orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el
contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas esas
fuentes y complementa una con otra.
Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la importancia de los
hecho o procesos históricos desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del
virreinato (s. XVI). Toma en cuenta las simultaneidades, los aspectos que cambian y
otros que permanecen
determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y
articulada.
Actividades: El estudiante realizara mapas temáticos de América donde explique
características geográficas, políticas y poblacionales más importantes de nuestro continente.
Título de la Sesión 4 (6 horas): - Dominio de su entorno cultural Los Incas:
Administración y logros culturales
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Utiliza diversas fuentes sobre determinados hechos o procesos históricos, desde los orígenes
del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el contexto histórico
(características de la época) en el que fueron producidas esas fuentes y complementa una con
otra.
Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la importancia de los hecho o
procesos históricos desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI).
Toma en cuenta las simultaneidades, los aspectos que cambian y otros que permanecen
Explica hechos o procesos históricos desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del
virreinato (s. XVI) a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias (sociales, políticas,
económicas, culturales, etc). Para ello, utiliza conceptos sociopolíticos y económicos, y diversos
términos históricos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone,
para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo
determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y
articulada.
Actividades: El estudiante presentara a través de una feria gastronómica los logros culturales
y administrativas de la cultura Inca.
Título de la Sesión 6 (3 horas): - Las Actividades Económicas y su vínculo con los
problemas sociales
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONOMICOS
Explica que el rol del Estado es la de garantizar el bien común de las personas y asegurar para
ello el financiamiento del presupuesto nacional.
Explica como la escasez de los recursos influye en las decisiones que toman los agentes
económicos y que, frente a ello, se dan interacciones en el mercado.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones
propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorización de actividades que hacen
posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan
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Explica hechos o procesos históricos desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el los demás para decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de
inicio del virreinato (s. XVI) a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias aprendizaje.
(sociales, políticas, económicas, culturales, etc). Para ello, utiliza conceptos Actividades: El estudiante realizara una presentación fotográfica donde explicara los
sociopolíticos y económicos, y diversos términos históricos. problemas sociales que se vinculan a las actividades económicas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la
meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones
de manera secuenciada y articulada.
Actividades: Los estudiantes realizaran unos cuadros comparativos entre la etapa de
conquista y la etapa virreinal, resaltaran también la fusión cultural gastronómica en esta
etapa.

Título de la Sesión 7(3 horas): - Foro sobre Diversidad Geográfica, Grandeza

Cultural y Crisis Económicas en el País.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Explica hechos o procesos históricos desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el
inicio del virreinato (s. XVI) a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias
(sociales, políticas, económicas, culturales, etc). Para ello, utiliza conceptos
sociopolíticos y económicos, y diversos términos históricos.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICO
Explica los roles que cumplen los agentes del sistema económico y financiero en
Latinoamérica, y expresa la importancia que tienen esos agentes para el desarrollo del
mercado y el comercio regional.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones naturales del Perú y los
grandes espacios en América considerando la influencia de las actividades económicas
en la conservación del ambiente y en las condiciones de vida de la población.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las
acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorización de
actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los
resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no
cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
Actividades: El estudiante realizara Foro sobre Diversidad Geográfica, Grandeza
Cultural y Crisis Económicas en el País.

VIII. MATERIALES:
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el estudiante:
1. Ministerio de Educación. (2016). Cuaderno de trabajo Historia, Geografía y Economía 2°. Editorial: SM
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2. Ministerio de Educación. (2015). Texto escolar Historia, Geografía y Economía 2°. Editorial: SM
 Páginas web de Internet
 Revistas y periódicos en línea
 Equipos audiovisuales, papelotes, plumones,imágenes, etc
Para el docente:
1. Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje Historia, Geografía y Economía ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII. Lima: Ministerio de Educación
2. Océano. (2013). Historia Universal Tomo 3. Madrid: Editorial Océano. Módulo de Biblioteca Escolar 2015.
3. Ministerio de Educación. (2016). Manual del docente Cuaderno de trabajo Historia, Geografía y Economía 4. Editorial: SM
4. Instituto Apoyo. (2013). Economía para todos. Lima: Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar 2015

IX. REFLEXIONES:
REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES DESARROLLADOS EN LA UNIDAD DE ACUERDO AL PUNTO DE PARTIDA Y LAS ACTIVIDADES REALIZADAS.
.

Cayarani, Setiembre del 2019

BEDEMAYES CHOQUE RAMOS VICTOR RAÚL HUERTA CARDENAS

DIRECTOR ÁREA: CC.SS.
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