SYLLABUS
PRESENTACIÓN
Materia: Aplicaciones en psicoterapia
Modalidad: Cuatrimestral LX
Nombre del profesor: Dr. Juan Ortiz Rosales
• Licenciado en Biología
• Licenciado en Psicología
• Maestría en Ciencias
• Maestría en Educación Superior
• Maestría en Terapia Breve Sistémica
Correo electrónico:
• Doctorado en Ciencias (UANL, 1997) juan_ortizros@my.uvm.edu.mx
• Doctorado en Sistemas Humanos y
Terapia Breve (Redacción de documento
de Tesis).
• Diversos Diplomados y cursos de
actualización en la especialización y
Docencia.
ELEMENTOS DE LA FILOSOFÍA INSTITUCIONAL A
DESARROLLAR
Valores
• Integridad en el actuar. Realizar con
rectitud-honestidad y transparencia,
todas nuestras acciones.
• Actitud de servicio. Mantener la
disposición de ánimo en nuestro actuar y
colaborar con los demás, con calidez,
compromiso, entusiasmo y respeto.
• Calidad de ejecución. Desempeñar de
manera impecable y oportuna las
funciones que nos corresponden a partir
de criterios de excelencia.
• Responsabilidad social. Asumir con clara
conciencia las consecuencias de
nuestros actos ante la sociedad.
• Cumplimiento de promesas. Convertir
en compromisos nuestras promesas y
asegurar su cumplimiento.
Clave de la materia: 5M 6575
Ciclo: C3A/2018
Principios
• Poder transformador de la educación.
Creemos en la educación como
principio transformador y como derecho
de los seres humanos a crecer y
desarrollarse a través de ella.
• Calidad académica. Creemos en una
formación académica de nivel
internacional y en nuestra capacidad de
llevarla a sectores con alto potencial
para aprovecharla y convertirla en factor
de crecimiento personal y de movilidad
social.
• El estudiante al centro. Creemos que el
estudiante es el eje del quehacer en la
UVM y que mientras más completa sea
su experiencia en la Universidad, más
sólidas serán sus competencias
personales y profesionales a partir de las
cuales participará en la mejora de su
comunidad y la sociedad de México y
del mundo.
• Inclusión. Creemos en la pluralidad y la
multiculturalidad como signos
esenciales de la sociedad, por ello
estamos convencidos que los criterios
 incluyentes enriquecen, diversifican y
abren oportunidades para todos,
mientras que las exclusiones
empobrecen.
• Innovación. Creemos en nuestra
capacidad de creación, diseño e
implementación de modalidades y
escenarios novedosos que nos permitan
desarrollarnos de manera orgánica e
integrada.
• Mejora de procesos. Creemos en el
mejoramiento permanente como base
para optimizar los servicios educativos y
administrativos y sus resultados.
• Efectividad. Creemos en la importancia
de mantener la eficiencia y la eficacia en
nuestros procesos y servicios, como
sello distintivo de nuestra gestión.

CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y

ACTITUDES DEL PERFIL DE EGRESO QUE SE
DESARROLLAN EN ESTA ASIGNATURA

Al terminar la asignatura Bases Neurológicas de la Conducta el alumno desarrollará las

siguientes:
CONOCIMIENTOS
- Epistemología y desarrollo histórico de la psicología
- Procesos psicológicos
- Bases psiconeurológicas del comportamiento
- Teorías y modelos de Intervención en psicología
- Desarrollo humano en el ciclo de la vida
- Teorías y aplicaciones psicométricas y de la medida
- Pruebas psicológicas
- Entrevista
- Teorías de la personalidad
- Investigación en psicología
- Estrategias de intervención basada en evidencias
- Evaluación de la eficiencia de las intervenciones
- Normatividad y ética profesional en psicología
HABILIDADES
- Comunicar información y datos de manera oral y escrita
- Analizar situaciones y problemas psicológicos individuales y colectivos
- Aplicar instrumentos de evaluación en diversas etapas de vida
- Diseñar instrumentos y/o estrategias para obtener y difundir información
- Intervenir y evaluar soluciones a situaciones específicas del individuo
- Emplear conceptos básicos del desarrollo del ser humano
- Vincular teoría y práctica, en la intervención profesional
 - Elaborar programas de intervención en diversas áreas de la psicología
- Usar metodología de investigación específica de la disciplina
- Aplicar los conocimientos teórico-metodológicos de la psicología social, clínica, organizacional y educativa en intervenciones psicológicas efectivas
- Facilitar procesos individuales, interpersonales, grupales y psicosociales.
ACTITUDES Y VALORES
- Confiable, honesto, veraz
- Crítico, profesional, responsable
- Sensible a necesidades del ser humano en su conjunto
- Apertura e intencionalidad comunicativa
- Trabajar en equipos inter y multidisciplinario
- Empático, prospectivo, propositivo
- Ético y apegado a las normas de ejercicio profesional del psicólogo
- Proactivo
DESTREZAS
- Discriminar desde la historia y la epistemología los elementos que componen la ciencia psicológica para estudiar el comportamiento en
las distintas etapas del desarrollo humano, utilizando la metodología para la detección e intervención psicológica

- Utilizar la metodología propia de la disciplina para identificar a través de la investigación, los procesos psicológicos que determinan la
conducta del individuo e intervenir objetivamente en los diversos campos de interacción social

- Analizar bases y procesos neurológicos que influyen en el comportamiento humano a través de un diagnóstico preciso que permita
realizar intervenciones oportunas y promueva la salud integral del individuo en sus diferentes etapas, así como en los grupos sociales,
a fin de seleccionar el mejor proceso de intervención profesional pertinente a las demandas sociales

- Aplicar instrumentos de evaluación psicológica para favorecer la elaboración de diagnósticos y estrategias de intervención que impulsen
el desarrollo del individuo y de la sociedad de forma integral y multidisciplinaria

- Evaluar las actitudes y algunos procesos de pensamiento de los individuos como: deterioro cognitivo, trastornos de lenguaje, atención y
memoria; utilizando pruebas psicométricas, de inteligencia y proyectivas, así como software especializado en psicodiagnóstico y
estrategias de intervención terapéutica

- Aplicar los conceptos generales de la modificación del comportamiento humano utilizando los elementos que definen la conducta en
escenarios experimentales y naturales, a través de una actitud reflexiva, ética y confiable.

- Aplicar las técnicas de evaluación e intervención en el campo educativo, incidiendo en la atención psicoeducativa para jóvenes, adultos,
adultos mayores y personas vulnerables o con alguna discapacidad, considerando los aspectos teórico-conceptuales y técnico-
metodológicos propios de este campo profesional, con la finalidad de promover la calidad de vida; actuando congruente a los
principios y conocimientos éticos del ámbito psicológicos

- Aplicar los conocimientos teórico-metodológicos de la psicología social, clínica, organizacional y educativa para evaluar y diseñar
provectos de intervención acordes a las necesidades y problemas psicosociales detectados en las diferentes poblaciones (niños,
jóvenes, adultos, adultos mayores, personas con necesidades especiales)

- Desarrollar programas de capacitación con base en la detección de necesidades particulares de una organización sustentada en la
normatividad vigente y evaluar el efecto del programa con una base objetiva, ética y profesional

DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS A LA SEMANA

Horas con docente Horas de aprendizaje Total de horas a la Escenarios académicos

independiente semana
6 12 18 Aula, Gessel
CALENDARIO Y HORARIO

Inicio de ciclo: 10 de septiembre de 2018

Fin de ciclo: 27 de octubre de 2018
Horario de clase: Martes y Jueves de 19:00 a 22:00 hs
Fecha del examen parcial: 2 de octubre de 2018
Fecha de retroalimentación: 4 de octubre de 2018
Fecha del examen final: 23 de octubre de 2018
Fecha de retroalimentación: 25 de octubre de 2018

MATERIALES QUE EL ESTUDIANTE REQUIERE PARA

REALIZAR LAS ACTIVIDADES
Bibliografía recomendada
Recursos audiovisuales
Infocus/laptop/pizarrón
Cámara Gessel

REGLAMENTO
REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIANTES DEL
TIPO SUPERIOR, DE LA UNIVERSIDAD DEL VALLE
DE MÉXICO
Artículo 1. El presente Reglamento se emite en términos de lo
dispuesto por el artículo 59 del Estatuto General de la
Universidad del Valle de México y tiene por objeto establecer
las relaciones de esta casa de estudios con sus aspirantes,
estudiantes, egresados, del tipo superior en todos sus niveles y
modalidades en lo que concierne a la admisión, ingreso,
reingreso, permanencia, evaluación de los aprendizajes,
derechos, obligaciones, su egreso y titulación.
http://www.universidaduvm.mx/normatividad/reglamentos/Regl
amentoGeneralEstudiantesTipoSuperior20151216.pdf
Para las áreas que lo requieran deberán hacer mención de la normativa correspondientes (Talleres,
laboratorio gastronómico, sala de juicios orales, laboratorio de estructura y función, clínica veterinaria,
etc.)

DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Aplicaciones en psicoterapia es una asignatura teórico – práctica que permite al estudiante

analizar y discutir diferentes enfoques psicoterapéuticos disponibles en psicología, para
seleccionar el más adecuado en función de la problemática que se le presente en su práctica
profesional. El curso está dividido en cinco unidades: en la primera se analiza y discute los
primeros modelos de intervención psicoterapéutica, teniendo en cuenta inicialmente el concepto
de psicoterapia, sus características, proceso y alcances para la salud del ser humano. En la
segunda unidad se analiza la psicoterapia existencial y humanista, en la tercera unidad el modelo
Gestalt en psicoterapia, en la cuarta unidad se analiza el enfoque cognitivo-conductual y en la
quinta unidad se revisa la psicología sistémica y alternativa en psicoterapia. Siguiendo el modelo
de aprendizaje activo, el docente explica teóricamente el modelo –enfoque y el estudiante, por
equipos, lo aplica en pacientes haciendo uso de la Cámara Gessel, teniendo al docente como su
guía – supervisor del proceso. La evaluación del curso es a través de un examen parcial (sesión
7) y uno final (sesión 13) con 25 reactivos cada uno (30 % cada uno), un informe de las
actividades en cámara Gessel (30 %) y la participación en las discusiones grupales (10%).
Durante la semana siete se presentan los resultados y retroalimentación del curso.

COMPETENCIA:
El estudiante será capaz de seleccionar y aplicar la estrategia de intervención psicoterapéutica
más adecuada al caso que se le presente en su práctica profesional, teniendo en cuenta diferentes
enfoques y modelos existentes en psicología, así como su congruencia teórica y técnica que
favorezcan una visión científica de la psicoterapia.

CONTENIDOS
UNIDAD, TEMAS Y
SUBTEMAS
Presentación, introducción de
clase, examen diagnóstico,
encuadre, formación de grupos
de trabajo.
Unidad 1: Primeros modelos de
intervención psicoterapéutica.
Continúa unidad 1
1.1 Modelos básicos de
intervención clínica en
psicoterapia diferenciando los
conceptos
Continua unidad 1
1.2 Psicoterapia psicoanalítica
Continúa unidad 1
1.2 Aplicación de la Psicoterapia aplicación del enfoque
psicoanalítica
Unidad 2: Psicoterapia
existencial y humanista
2.1 Elementos básicos y clave de existenciales y humanistas en el Escuelas y conceptos. Ed. Pirámide,
la terapia humanista y
existencialista
Continúa unidad 2:
2.2 Aplicación de las psicoterapia aplicación del enfoque
humanista y existencial
Unidad 3: Aplicaciones desde la Analiza y explica el modelo
Gestalt a la psicoterapia
3.1 Conceptos
3.2 Autores
Examen intermedio
Continúa unidad 3:
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Demuestra el nivel de
conocimiento del tema a través
de respuestas a las preguntas
intercaladas diagnósticas del
docente.
Analiza y diferencia los
momentos y tiempos del
concepto de psicoterapia.
Discute las tres fuerzas de la
psicoterapia para su aplicación y Castanedo, S. C. (2008). Seis enfoques
desarrollo de las intervenciones psicoterapéuticos. Epílogo, pág: 371 - 392. 13 de septiembre
psicoterapéuticas.
Analiza y discute el proceso
psicoanalítico para su aplicación psicoterapéuticos. Cap. 1, págs.. 1 a 22 Ed.
a su práctica terapéutica.
Cámara Gessel: en equipo
psicodinámico y supervisado
por el docente, teniendo al resto Armengol, Rogeli (1995). Psicoanálisis o
del grupo como coterapeutas.
Identifica y compara las
posturas de los autores
desarrollo y aplicación de la
psicoterapia.
Cámara Gessel: en equipo
existencial y humanista,
supervisado por el docente y
teniendo al resto del grupo
como coterapeutas
Gestalt para su aplicación en su
práctica psicoterapéutica.
Resuelve el examen de
25 reactivos.
Cámara Gessel: en equipo
BIBLIOGRAFÍA FECHA
Lana, Y y J. Vidal S. Introducción a la
psicoterapia. En I. Hidalgo y R. Díaz
(eds). Psiquiatría clínica: Aspectos
clínicos y terapéuticos de los trastornos
mentales, pgs. 403-420. Aula Médica.
Madrid.
S1/S1
11 de septiembre
Ruíz S. J.J. y Sánchez, C. J.J. (s/f). Las
psicoterapias. Introducción a las
orientaciones psicoterpéuticas para
profesionales sanitarios. Recuperado de:
http://www. Psicologia-online.
Com/ESMUbeda/Libros/ProfSanitarios/
profesionales.htm
S1/S2
Ed. El Manual Moderno.
Castanedo, S. C. (2008). Seis enfoques
El Manual Moderno.
S2/S3
Armengol, Rogeli (1995). Psicoanálisis o 18 de septiembre
psicoterapia psicoanalítica: sobre teoría,
método y técnica. Anuario de Psicología
No. 67 Facultat de Psicologia Universitat
de Barcelona.
Castanedo, S. C. (2008). Seis enfoques S2/S4
psicoterapéuticos. Cap. 1, págs.. 1 a 22 Ed. 20 de septiembre
El Manual Moderno.
psicoterapia psicoanalítica: sobre teoría,
método y técnica. Anuario de Psicología
No. 67 Facultat de Psicologia Universitat
de Barcelona.
Martorell, J.L. (2014). Psicoterapias: S3/S5
25 de septiembre
Cap.4, pág 56
Martorell, J.L. (2014). Psicoterapias: S3/S6
Escuelas y conceptos. Ed. Pirámide, 27 de septiembre
Cap.4, pág 56
Castanedo, S. C. (2008). Seis enfoques
psicoterapéuticos. Cap. 6, pág. 307 S4/S7
Ed. El Manual Moderno. 2 de octubre
3.3 Elementos básicos del
modelo Gestalt y su aplicación.
Unidad 4: Herramienta Analiza y compara los modelos
cognitivo-conductual de cognitivo – conductuales en su Castanedo, S. C. (2008). Seis enfoques
aplicación psicoterapéutica. aplicación en la psicoterapia. psicoterapéuticos. Cap. 2, pág. 53
4.1 Conceptos generales y
básicos así como autores del
modelo Cognitivo –Conductual.
Continúa unidad 4:
4.2 Aplicación del modelo
Cognitivo-Conductual
Unidad 5. Psicología sistémica y Compara y explica las diferentes
alternativa en psicoterapia
5.1 Elementos
5.2 Conceptos
5.3 Autores
5.4 Clave del modelo sistémico
alternativo
Continúa unidad 5:
5.5 Aplicación del modelo
sistémico
Examen final
Retroalimentación
Firma de calificaciones
finales
ACTIVIDADES POR TEMA
UNIDAD, TEMA Y
SUBTEMAS
Presentación, introducción de
clase, examen diagnóstico,
encuadre, formación de grupos
de trabajo.
Unidad 1: Primeros modelos de
intervención psicoterapéutica.
1.1 Modelos básicos de
intervención clínica en
psicoterapia diferenciando los
conceptos
Continúa unidad 1
1.2 Psicoterapia psicoanalítica
Unidad 2: Psicoterapia
existencial y humanista
2.1 Elementos básicos y clave
de la terapia humanista y
aplicación del enfoque Gestalt, Castanedo, S. C. (2008). Seis enfoques
supervisado por el docente y psicoterapéuticos. Cap. 6, pág. 307 S4/S8
teniendo al resto del grupo Ed. El Manual Moderno. 4 de octubre
como coterapeutas
S5/S9
9 de octubre
Ed. El Manual Moderno.
Cámara Gessel: en equipo
aplicación del enfoque cognitivo Martorell, J.L. (2014). Psicoterapias:
– conductual, supervisado por el Escuelas y conceptos. Ed. Pirámide, Cap.
docente y teniendo al resto del 3, y 5 S5/S10
grupo como coterapeutas 11 de octubre
escuelas sistémicas en la
aplicación psicoterapéutica.
Martorell, J.L. (2014). Psicoterapias:
Escuelas y conceptos. Ed. Pirámide, Cap. S6/S11
6, pág 82 16 de octubre
Cámara Gessel: en equipo
aplicación del enfoque Martorell, J.L. (2014). Psicoterapias: S6/S12
sistémico, supervisado por el Escuelas y conceptos. Ed. Pirámide, Cap. 18 de octubre
docente y teniendo al resto del 6, pág 82
grupo como coterapeutas
Resuelve el examen de 25 Revisión de las referencias anotadas S7/S13
reactivos 23 de octubre
Analiza y reflexiona sobre los
enfoques terapéuticos revisados S7/S14
para su aplicación en el 25 de octubre
desarrollo de su profesión.
ACTIVIDAD
PORCENTAJE FECHA DE
(Trabajo, Proyecto, Visita, otro)
ENTREGA
Preguntas diagnósticas 0 S1
11 de septiembre
Cámara Gessel: en equipo aplicación
del enfoque psicodinámico y
supervisado por el docente, teniendo al
resto del grupo como coterapeutas.
5 S2
20 de septiembre
Cámara Gessel: en equipo aplicación
del enfoque existencial y humanista, S3
27 de septiembre
existencialista supervisado por el docente y teniendo al 5
2.2 Aplicación de las resto del grupo como coterapeutas
psicoterapia humanista y
existencial

Unidad 3: Aplicaciones desde Cámara Gessel: en equipo aplicación

la Gestalt a la psicoterapia
3.1 Conceptos
3.2 Autores
3.3 Elementos básicos del
modelo Gestalt y su aplicación.
del enfoque Gestalt, supervisado por el S4
docente y teniendo al resto del grupo 5 4 de octubre
como coterapeutas

Unidad 4: Herramienta Cámara Gessel: en equipo aplicación

cognitivo-conductual de
aplicación psicoterapéutica.
4.1 Conceptos generales y
básicos así como autores del
modelo Cognitivo –Conductual.
4.2 Aplicación del modelo
Cognitivo-Conductual
del enfoque cognitivo – conductual,
supervisado por el docente y teniendo al
resto del grupo como coterapeutas
5 S5
11 de octubre

Unidad 5. Psicología sistémica Cámara Gessel: en equipo aplicación

y alternativa en psicoterapia del enfoque sistémico, supervisado por
5.1 Elementos el docente y teniendo al resto del grupo 5
5.2 Conceptos como coterapeutas S6
5.3 Autores 18 de octubre
5.4 Clave del modelo sistémico
alternativo
5.5 Aplicación del modelo
sistémico

Actividades en cámara Gessel 25

Notas:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARCIAL PORCENTAJE
Actividad cámara Gessel (2) 10
Participación diaria 5
Examen 30
Subtotal 45

CRITERIOS DE EVALUACIÓN FINAL PORCENTAJE

Actividad cámara Gessel (3) 15
Participación diaria 5
Reporte de actividades 5
Examen 30
Subtotal 55

Total Final 100%

Es importante asistir a la retroalimentación de cada parcial para

conocer la calificación, en caso contrario, no podrán solicitar
aclaraciones.
Consultar REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIANTES
DEL TIPO SUPERIOR, DE LA UNIVERSIDAD DEL
VALLE DE MÉXICO

NOMBRE Y FIRMA DE ENTERADOS

NOMBRE FIRMA