4.1.

INTERESES Y PREFERENCIAS PROFESIONALES (IPP)

Revisión:
Juan Antonio Amador Campos.

FICHA TÉCNICA:
Autor: M. V. de la Cruz (1993, 1999).
Aplicación: Puede administrarse individual o colectivamente.
Edad de aplicación: Adultos y adolescentes, a partir de los 13 años, aun-
que el ámbito de aplicación más adecuado es el último curso de Educa-
ción Secundaria Obligatoria (ESO) o los cursos de Bachillerato.
Duración de la prueba: Varía entre 30 y 60 minutos. No hay un tiempo
límite para la aplicación.

Objetivos

Evaluar los intereses profesionales mediante 2. Analizar la congruencia de las eleccio-

la elección de una serie de profesiones y activi-
dades.
Se utiliza preferentemente en el ámbito esco-
lar con el objetivo de ayudar a los estudiantes a
tomar decisiones sobre sus estudios académicos
y la orientación de su futura carrera profesional.
La administración del IPP tiene como objetivos:
1. Identificar las áreas de intereses en acti-
vidades y profesiones de la persona eva-
luada.
nes realizadas con las aptitudes y la for-
mación.
3. Ayudar a tomar decisiones sobre la for-
mación más acorde con las aptitudes y
las preferencias manifestadas e inventa-
riadas.
4. Orientar a las personas que ejercen una
determinada profesión sobre las activi-
dades que prefieren.

Descripción

El IPP consta de 204 ítems que se agrupan en 17 campos profesionales. Los ítems son
de dos tipos:

1. Los que requieren elegir determinadas profesiones, por ejemplo: «Ser controlador
aéreo», «Ser vendedor profesional».
2. Los que hacen referencia a actividades relacionadas con las profesiones, por ejem-
plo: «Manejar cámaras de cine o televisión siguiendo el desarrollo de las escenas»,
«Contratar pólizas de seguros. Entrevistarse con el cliente, determinar la clase de
seguro que necesita y formalizar las pólizas».

Cada ítem presenta cuatro alternativas de respuesta: A = Me gusta; B = Me es indife-

rente o tengo dudas; C = No me gusta, y D = No conozco esta actividad o profesión.
El análisis de las respuestas proporciona una información que es útil en dos aspectos:
a) permite establecer un perfil de elecciones y rechazos de las actividades y profesiones,

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 b) ofrece información sobre el conocimiento que tiene la persona evaluada de las profe-
siones y actividades recogidas en el inventario.
Las actividades y profesiones se han agrupado en 17 campos profesionales: científico-
experimental, científico-técnico, científico-sanitario, teórico-humanista, literario, psicope-
dagógico, político-social, económico-empresarial, persuasivo-comercial, administrativo,
deportivo, agropecuario, artístico-comercial, artístico-plástico, militar-seguridad, aventu-
ra-riesgo y mecánico-manual.

Desarrollo

El manual de la prueba no proporciona datos sobre el proceso de construcción. El ob-

jetivo de la prueba, como se señala en el citado manual, es «ayudar a los estudiantes a ele-
gir, entre diversas profesiones y actividades, las que les puedan proporcionar mayor satis-
facción en el trabajo» (p. 5).

Características psicométricas

➣ Muestra de estandarización/adaptación

La edición de 1999 ofrece baremos separados para estudiantes de ESO y de Bachi-

llerato. La muestra con la que se han elaborado los baremos de ESO estaba formada por
544 adolescentes, varones y mujeres, entre 13 y 15 años, que asistían a colegios públi-
cos y privados de Madrid y Barcelona. La muestra utilizada para elaborar los baremos
de Bachillerato estaba formada por 1.199 alumnos de BUP y COU, con edades com-
prendidas entre 15 y 17 años, de Madrid y Barcelona, igualmente.

➣ Fiabilidad

La fiabilidad se ha estudiado mediante la correlación entre las puntuaciones de activi-

dades y profesiones en dos muestras: una de 484 sujetos, que estudiaban 8.o de EGB (equi-
valente al 2.o de ESO), y otra de 484 sujetos, estudiantes de 1.o de BUP (equivalente a 3.o
de ESO). Ambas muestras se reclutaron en colegios de Madrid. Las correlaciones entre ac-
tividades y profesiones oscilan entre 0,274 y 0,733, para la muestra de 8.o de EGB, y en-
tre 0,616 y 0,879 para la muestra de 1.o de BUP.

➣ Validez

El manual no proporciona datos sobre la validez de la prueba.

Administración

Dado el elevado número de ítems y el diseño de la hoja de respuestas, es posible que

los sujetos dejen algún ítem en blanco o que se cambien de línea, especialmente si tienen
problemas de atención. Por esta razón es aconsejable revisar la prueba, ya que cuando hay

2 / Evaluación psicológica
 un 30 por 100 de respuestas en blanco el perfil no se puede interpretar adecuadamente.
También es aconsejable comprobar el porcentaje de respuestas para cada una de las alter-
nativas, A, B, C o D. En el manual se indica que es aceptable un porcentaje equivalente
para las tres primeras alternativas (A, B, C) y algo inferior para la D. Un porcentaje exce-
sivo de respuestas en una dirección puede tener significados diferentes, que deben inves-
tigarse a través de una entrevista u otros instrumentos de evaluación. Así, por ejemplo, un
número excesivo de respuestas con la alternativa D pueden implicar un gran desconoci-
miento de las actividades y profesiones, falta de interés al realizar la prueba, deficiente
comprensión de las instrucciones o errores al anotar las respuestas.
Los evaluadores que utilicen el IPP deben tener la formación necesaria para su aplica-
ción, lo que incluye algunos conocimientos técnicos sobre la construcción y el uso de tests,
así como conocimientos sobre estadística, diferencias individuales, psicología de la adap-
tación y de la orientación. Estos conocimientos y habilidades son los necesarios para la uti-
lización de tests clasificados en el nivel B, en el que se incluyen los inventarios y tests so-
bre intereses (APA, 2002; APA, AERA y NCME, 1966).

Corrección

La corrección puede hacerse de forma manual o informatizada. Las puntuaciones di-

rectas en actividades y profesiones se transforman en puntuaciones típicas (escala S, de
media = 50 y desviación típica = 20) y en centiles. Existen baremos para mujeres y varo-
nes, uno para estudiantes de ESO y otro para estudiantes de Bachillerato. La hoja de res-
puestas proporciona un perfil, sobre el que situar las puntuaciones típicas, que resume, de
forma gráfica, las elecciones de actividades y profesiones que ha hecho la persona evalua-
da. El perfil está dividido en cinco zonas: muy bajo (puntuaciones típicas menores de 10),
bajo (puntuaciones entre 10 y 30), medio (puntuaciones entre 30 y 70), alto (puntuaciones
entre 70 y 90) y muy alto (puntuaciones superiores a 90).

Ejemplo de informe

Los resultados del IPP que se presentan en este apartado corresponden a Lluis, un es-
tudiante de 2.o curso de Bachillerato. Lluis repite curso. Durante el curso anterior una en-
fermedad le impidió asistir a clase y seguir el curso con regularidad. Buen estudiante, este
año su rendimiento ha disminuido. El IPP se administró, junto con otras pruebas, en el pro-
ceso de evaluación.
El gráfico recoge el perfil y las puntuaciones típicas de Lluis en las actividades y pro-
fesiones, para cada uno de los diecisiete campos profesionales. El perfil de elecciones y re-
chazos de Lluis pone de manifiesto que sus preferencias, en lo que se refiere a actividades
y profesiones, están establecidas de forma bastante clara y se inclinan hacia el sector polí-
tico-social y económico-empresarial. También muestra interés, aunque con menor intensi-
dad, por las actividades y profesiones del campo administrativo. Actividades relacionadas
con el estudio y la interpretación de las leyes, la administración de justicia y la dirección
de empresas están entre su campo de intereses. Estas preferencias están en consonancia
con los intereses expresados, ya que muestra preferencias por las actividades relacionadas
con las leyes y la administración de empresas. Estudios y profesiones como abogado, eco-
nomista, asesor económico o fiscal, registrador de la propiedad o asesor jurídico encajan
con los intereses evaluados mediante esta prueba.

IPP / 3
 También le atraen, aunque con menor intensidad, las actividades relacionadas con el
campo científico (experimental, técnico o sanitario). Estos intereses parecen estar relacio-
nados con el contexto familiar (padre médico y madre psicóloga), pero no se relacionan cla-
ramente con intereses expresados. Finalmente, las actividades y profesiones relacionadas
con el campo deportivo están dentro de sus aficiones, pero no son objeto de elección como
campo de trabajo o de estudio.

90
80
70
Puntuaciones S

60
50
40
30
20
10
0
Científico-experimental

Económico-empresarial
Persuasivo-comercial
Científico-sanitario
Teórico-humanista
Científico-técnico

Mecánico-manual
Militar-seguridad
Artístico-plástico
Artístico-musical
Psicopedagógico

Aventura-riesgo
Administrativo
Político-social

Agropecuario
Deportivo
Literario

Actividad 60 60 67 42 3 29 83 76 55 63 71 55 3 29 48 52 45
Profesión 37 55 50 52 33 3 83 83 33 56 60 50 40 3 40 48 50

Figura 4.1.1.—Perfil de intereses de Lluis.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

American Psychological Association (2002). Report dards for educational and psychological tests and
of the Task Force on Test User Qualifications. manual. Washington, DC: Author.
Disponible en www.apa.org. De la Cruz López, M. V. (1999). IPP. Intereses y
American Psychological Association, American Edu- Preferencias Profesionales (4.a ed.). Madrid:
cational Research Association y National Coun- TEA (1.a ed., 1993).
cil on Measurement in Education (1996). Stan-

4 / Evaluación psicológica