MERGEL 1998

TEORÍA:

¿Qué es una teoría?

Ø Una teoría proporciona la explicación general de las observaciones

científicas realizadas

Ø La teorías explican y predicen comportamientos

Ø Una teoría nunca puede establecerse más allá de toda duda

Ø Una teoría puede ser objeto de modificaciones

Ø En ocasiones una teoría tienen que ser desechadas, si durante la prueba

no se valida, otras veces pueden tener validez por mucho tiempo y de

pronto perderla.

(Dorin, Demmin y Gabel, 1990)

· ¿Qué es un modelo?

Ø Un modelo es una figura mental que nos ayuda a entender las cosas que

no podemos ver o explicar directamente

(Dorin, Demmin y Gabel, 1990)

Los fundamentos de las teorías de aprendizaje

Conductismo: se basa en los cambios observables en la conducta del sujeto. Se
enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan de
manera automática.

Se basa mucho en el estimulo-respueesta. Y AL CONDICIONAMIENTO

PRECURSORES: PAVLOV, THORNDIKE, WATSON Y SKINNER
tomaba en cuenta lo que
ocurría en el interior de la mente del sujeto

Cognoscitivismo: se basa en los procesos que tienen lugar atrás de los cambios
de conducta. Estos cambios son observados para usarse como indicadores para
entender lo que esta pasando en la mente del que aprende.
JEAN PIAGET.
ESQUEMAS D ECONOCIMIENTO
Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:
1)ENTRA REGISTRO SENSORIAL
2)SE PROCESA EN LA MEMORIA A CORTO PLAZO
3)PASA A LA DE LARGO PLAZO PARA SU ALMACENAMIENTO Y
RECUPERACIÓN.

Constructivismo: se sustenta en la premisa de que cada persona construye su

propia perspectiva del mundo que le rodea a través de sus propias experiencias y
esquemas mentales desarrollados. El constructivismo se enfoca en la preparación
del que aprende para resolver problemas en condiciones ambiguas.
(Schuman, 1996)
Merril
El conocimiento se construye a partir de la experiencia.
El aprendizaje es una interpretación personal del mundo.
El Aprendizaje es un proceso activo en el cual el significado se desarrolla
sobre la base de la experiencia.
El crecimiento conceptual proviene de la negociación de significado, del
compartir múltiples perspectivas y de la modificación de nuestras propias
representaciones a través del aprendizaje colaborativo.
El aprendizaje debe situarse sobre acuerdos realistas; la prueba debe
integrarse con las tareas y no con actividades separadas.

Conductismo y cognitivismo en el diseño instruccional

En el
caso del conductismo, el instructor que busca un método más eficiente a prueba
de fallas para que su aprendiz logre su objetivo, subdivide una tarea en pequeñas
etapas de actividades. El investigador cognoscitivista analizaría una tarea, la
segmentaría en pequeñas partes y utilizaría esa información para desarrollar una
estrategia que va de lo simple a lo complejo.
En el constructivismo ya el aprendizaje no podría ser calificado tan fácilmente
como en el cond y el cogn.

Diseño instruccional:
broderick(2001): es el arte y la ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional
y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la
capacidad para lograr ciertas tareas.
DIMENSIÓN DE FASE Y OTRA DE PROCESO.
Modelos de diseño instruccional:
DICK AND CAREY
Principal para la disciplina de tecnología instruccional.
-PLANEACIÓN DIDÁCTICA,
1. identificación de la meta instruccional.
Análisis de la instrucción: en este paso se establece la meta instruccional
3. Análisis de los estudiantes y del contexto.
-ESTRATEGIA INSTRUCCIONAL, ‘cómo se va a impartir la instrucción?
4. redacción de objetivos
5. Desarrollo de instrumentos de evaluación
6. Elaboración de la estrategia instruccional.
-DESARROLLO Y SELECCION DE MATERIAL INSTRUCCIONAL.
8 diseño y desarrollo de la evaluación formativa.
9. diseño y desarrollo de la evaluación sumativa.
10. Revisión de la instrucción. Resumen y análisis.
Ventajas:
 Evaluación de necesidades
 La declaración de lo que se espera de los estudiantes
 La organización de sus objetivos y la especificación
 En su análisis instruccional de los instrumentos que se aplican para
lograr la meta.

MODELO ADDIE
Modelo simple para desarrollar cualquier tipo de entrenamiento. Permite a
algún usuario sin experiencia usarlo como guía para implementar un curso.

Fases:

 Análisis – se identifica el problema, identifica origen del problema y posibles soluciones.

Los resultados de esta etapa a menudo arrojan las metas educativas y una lista de tareas
a realizar.
Etapas de trabajo: 1) características de la audiencia 2) lo que necesita aprender la
audiencia 3) presupuesto disponible 4)posibles limitaciones 5) actividades necesarias
para el logro de las competencias.
  Diseño
Se definen los objetivos, los temas a evaluar, selección del sistema de entrega y
ordennar la instrucción.
 Desarrollo
Desarrolla la instrucción y documentos de apoyo, hardware, equipo de simulación y
hardware.
 Implementación
Promover la comprensión del material, apoyar el domnio de objetivos y asegurar la
transferencia de los estudantes del contexto educativo al trabajo.
 Evaluación

Mide la eficacia y eficiencia de la instrucción debe estar presente en todo el

proceso de DI.

ASSURE.
Es básicamente un proceso modificado para ser usado en el salón de clase
por los maestros, es utilzado para diseñar y desarrollar el ambiente de
aprendizaje más apropiado para los estudiantes.
Guía para diseñar y conducir la instrucción incorporando mediso y TIC.
6 fases:
 Analizar las características de los estudiantes
 Declarar objetivos
 Seleccionar los materiales
 Utilizar los materiales
 Necestar la participación de aprendies
 Evaluar y revisar.

FASES MODELOS:
-PLANEACIÓN DIDÁCTICA
-ESTRATEGIA INSTRUCCIONAL
-DESARROLLO Y SELECCION DE MATERIAL INSTRUCCIONAL.

Instrucción receptiva

Instrucción directiva

Intrucción por descubrimiento guiado

Intrucción exploratoria