DIPLOMADO MODULO 1

PROYECTOS DE MEJORA DE LA GESTION

FACILITADOR: María Titze Yunuen Cárdenas Ayala

ALUMNA: Luis Ángel Villela Hernández
LICENCIATURA: Lic. Ciencias de la educación
PROYECTO: Alumnos en rezago en lecto-escritura en telesecundaria

TIPO DE PROYECTO:

Mejora de procesos y prácticas de gestión

Proyectos participativos para la mejora continua, la identificación y solución de
problemas o la reingeniería de procesos.
PRESENTACION:
La problemática que se abordara es el rezago educativo de lecto-escritura en
jóvenes de telesecundaria de la escuela francisco villa a nivel general de la
institución, todo con el fin de mejorar esta problemática por medio de capacitación
docente para que con esto se obtengan las herramientas necesarias para poder
iluminar a los estudiantes con los conocimientos básicos de acuerdo a su grado
escolar, para que sepan enfrentar los retos y exigencias de la vida escolar, con
ayuda de estrategias pedagógicas de acuerdo a las necesidades de los alumnos,
incluyendo a los padres de familia para que continúen con la retroalimentación en
sus hogares. Aplicando evaluaciones bimestrales para ir observando el avance que
se muestra y conocer si el proyecto está brindando lo que se desea.

DIAGNOSTICO DE LA SITUACION:
La escuela rural telesecundaria ¨FRANCISCO VILLA¨ está ubicada en la localidad
de La Estancia, municipio de Huajicori, Nayarit, México, S\N, con turno matutino, un
total de aproximadamente cincuenta alumnos y tres docentes.
La problemática que se presenta en esta institución educativa es el rezago de
alumnos en lecto-escritura, a total escuela por lo menos el 50% de los jóvenes
presenta problemas en lectura y escritura, la otra mitad de alumnos en alguna de
las dos.
Por este motivo es necesario llevar a cabo una capacitación de personal docente,
para saber cómo actuar ante esta situación.
Por esta situación se debe identificar a los alumnos más rezagados en lecto-
escritura en primero, segundo y tercer año respectivamente, para conocer el estado
en el que se encuentran, por medio de una actividad grupal, en donde pongan en
práctica la lectura y escritura.
Los métodos de enseñanza que utiliza el docente para impartir su clase, son de vital
importancia, para poder mejorar la situación de los alumnos en rezago, ya sea
reforzando las estrategias implementadas o poniendo en práctica nuevas si es
necesario. Haciendo con esto las clases de español más dinámicas e interesantes
para los alumnos, por eso es necesario modificar la forma de trabajo para el bien de
la comunidad estudiantil, prestando un tiempo determinado y de calidad para
reforzar los conocimientos básicos de acuerdo a su grado escolar, porque no se le
está dando la importancia que se debería, si bien solo se cuenta con tres docentes
no es excusa para que los alumnos estén en esta situación.
Es muy necesario un maestro de apoyo en la materia de español, que ayude a
mejorar y reforzar la calidad de lectura y escritura por medio de actividades como:
café literario, feria de los libros, juego de palabras, escritos y hablados, todo esto
para que los alumnos tengan un interés en aprender lo que es básico de acuerdo a
su edad, con el fin de tener alumnos preparados para enfrentar las exigencias del
siguiente grado escolar.
Se necesita también el compromiso y apoyo constante de los padres de familia para
que los alumnos tengan un seguimiento en casa y así se fortalezcan a un más sus
conocimientos de lecto-escritura y con esto rápidamente aumenten su nivel de lecto-
escritura.

SELECCIÓN Y DEFINICION DEL OBJETO DE GESTION:

El proyecto de mejora esta orientado a tratar el problema en el rezago educativo en
lecto-escritura en jóvenes de telesecundaria durante todo el ciclo escolar en la
escuela telesecundaria FRANCISCO VILLA, en la localidad de La Estancia,
municipio de Huajicori, Nayarit, México.
Los alcances de este proyecto son inicialmente la capacitación del personal
docente, para que los alumnos con rezago en lecto-escritura obtengan las
herramientas necesarias para adquirir los conocimientos básicos de acuerdo a su
grado escolar respectivamente, iniciando por determinar un horario específico para
atender esta problemática, donde el docente preste la atención correspondiente al
problema que se presenta y realice actividades de grupo, que fortalezcan la lectura
y escritura de los jóvenes, haciendo sus clases más llevaderas y atractivas, por
medio de estrategias adecuadas a las necesidades de sus estudiantes.
Es una tarea que inicia en la escuela, pero se sigue fomentando en el hogar.
El principal responsable de implementar este proyecto es el director de la institución
educativa, por medio de la capacitación docente, que en este caso se tendrá que
buscar un agente externo a la institución educativa, por cuestiones de tiempo, más,
sin embargo, esta persona también estará al pendiente de supervisar que las
actividades que se planeen se estén llevando a cabo y brindarles el material y
espacio necesario para que se puedan realizar. Enseguida los docentes,
implementando las estrategias y actividades necesarias para que los alumnos
aprendan lo básico de acuerdo a su grado escolar. Por consiguiente, los
estudiantes y padres de familia realizando la parte que les corresponde.
Solicitar un maestro de apoyo para que brinde un tiempo de calidad a los alumnos
de todos los grados en el ámbito de lectura y escritura, en un horario determinado,
dos o tres veces por semana, mínimo.
Lo que se espera obtener con la gestión de este proyecto, son docentes preparados
para atender a alumnos con rezago en lecto-escritura y alumnos capaces de
enfrentar las exigencias de la vida escolar y académica, con los conocimientos
básicos que exige cada año escolar.
OBJETIVOS:
OBJETIVOS GENERALES:
Que los docentes estén capacitados para atender a alumnos con problemas de
rezago en lecto-escritura.
Que los alumnos desarrollen los conocimientos básicos en lecto-escritura de
acuerdo a su grado escolar.
Tener un maestro de apoyo en lecto-escritura.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Establecer una serie de estrategias para trabajar la lectura y escritura de forma
atractiva y satisfactoria para los estudiantes. (por medio de la capacitación docente
y un maestro de apoyo.) para que los alumnos obtengan los debidos conocimientos
de acuerdo a su edad.
METAS:
Que al concluir el ciclo escolar el alumno haya adquirido los conocimientos y
habilidades necesarias, que le permitan enfrentar los retos y exigencias de la vida
escolar y académica.
Realizar una evaluación para verificar si el plan está otorgando los resultados
esperados en los alumnos.
Sacar el porcentaje de jóvenes que aún está en problemas de lecto-escritura.

JUSTIFICACION:
Este proyecto de mejora servirá para resolver la problemática de la lecto-escritura,
porque los docentes tendrán una capacitación que les permitirá realizar estrategias
adecuadas a las necesidades de sus estudiantes, de esta manera se facilitará la
transmisión de conocimientos que permita a los alumnos desarrollar las habilidades
básicas requeridas de acuerdo a su grado de estudio al finalizar el ciclo escolar,
estando así preparados para enfrentar las exigencias y retos del siguiente nivel
escolar.
El impacto del proyecto a corto plazo primeramente se verá reflejado en los
docentes, que al recibir la capacitación correspondiente ayudará a desarrollar
actividades estratégicas para el beneficio de los estudiantes.
A mediano plazo los estudiantes, verán reflejados los resultados en ellos, gracias a
las actividades y estrategias realizadas por los docentes, para esto se debe
observar y evaluar periódicamente el avance que cada alumno presenta en la
lectura y escritura, por medio de un examen o trabajo final de cada tema.
A largo plazo los beneficiados, serán docentes, alumnos, padres de familia e
institución educativa en general, con respecto al rezago de lecto-escritura.
El proyecto es de mucha utilidad para combatir el rezago de lecto-escritura en los
estudiantes de telesecundaria.
FUNDAMENTACION:
Las razones por las cuales es necesario implementar todas estas acciones, son con
el fin de que los alumnos con rezago en lecto-escritura obtengan los conocimientos
básicos, necesarios para que se puedan desenvolver con plena confianza al
enfrentar los retos y exigencias que conlleva la vida escolar y academia, de acuerdo
a su grado de estudio.
Una manera de conocer si el proyecto de mejora está presentando los resultados
esperados es aplicando una evaluación periódicamente para así poder comparar y
medir resultados medibles y observar con mayor claridad si es que el proyecto está
brindando los resultados esperados, con el fin de que los estudiantes desarrollen su
lecto-escritura de una forma adecuada, de acuerdo a su grado escolar.

ANALISIS ESTRATEGICO:
Capacitación de personal docente.
Implementar estrategias pedagógicas para fortalecer la lecto-escritura de los
alumnos en rezago.
Realizar periódicamente un seguimiento para verificar si las actividades están
obteniendo el resultado deseado.
Sin perder de vista los factores externos que puedan influir en el desarrollo del
proyecto, como lo es el no contar con la economía suficiente como para pagar al
agente capacitador de la planta docente o que los padres de familia no estén
conformes con los resultados académicos de lecto-escritura de sus hijos.
Un factor interno determinante son la disposición del docente y alumnos para llevar
a cabo las actividades de mejora.
ANALISIS FODA:
FORTALEZAS: OPORTUNIDADES:
 Recursos necesarios para Docente de apoyo.
implementar las actividades. Tiempo extracurricular.
 Apoyo por parte de dirección
y padres de familia.
DEBILIDADES: AMENAZAS:
Falta de disposición de los alumnos. Que el proyecto no funcione

ANALISIS DE FACTIBILIDAD:
Es posible llevar a cabo este proyecto porque se cuenta con los recursos
económicos para pagar a un agente capacitador externo a la institución, con el fin
de que los docentes cuenten con las herramientas necesarias para atender las
necesidades de sus alumnos en rezago de lecto-escritura, con una alta posibilidad
de alcanzar los objetivos propuestos, mas con el hecho de contar con un maestro
de apoyo.
Existe la capacidad para organizar y administrar recursos, para cumplir con los
objetivos y tiempos que se proponen.
La colaboración de los docentes y padres de familia es hombro a hombro, así que
los resultados serán más favorables.

PLAN DE ACCION:
 Primeramente, como punto de partida seria identificar la problemática en
los jóvenes, conocer el nivel actual en lecto-escritura, para de allí saber
cómo corregir la situación, por medio de la aplicación de una evaluación
que ayudara a conocer el estado actual de los alumnos, de acuerdo a su
grado, primero, segundo o tercer año respectivamente.
 Organizar una reunión con padres de familia de los tres grados juntos, para
dar a conocer que se tiene un problema de lecto-escritura y es necesario
que presten cuidado y la atención suficiente para que sus hijos fortalezcan
en casa los conocimientos adquiridos.
 Informar a los docentes que es necesario una capacitación sobre lecto-
escritura, para de esta manera poder fortalecer los aprendizajes
correspondientes en los jóvenes, realizando adaptación de actividades
según se requiera o en su caso formulando nuevas estrategias
pedagógicas con el fin de que los alumnos aprendan lo básico según su
grado escolar, que reconozcan las letras, el abecedario, los signos de
puntuación y acentuación, pero que lo aprendan de una manera atractiva
para ellos, llevando a cabo actividades como puede ser un café literario
cada viernes en la ultima hora de clases, en donde los alumnos puedan
 compartir con sus demás compañeros, la lectura y escritura de un cuento
propio, amenamente.
 Realizar una feria de los libros el último jueves de fin de mes, la ultima hora,
en donde cada alumno exponga su libro favorito y compartir con sus
compañeros algo de lo que hasta el momento haya leído y le haya parecido
interesante, para que con esto ponga en práctica también la retención.
 Aplicar dinámicas pedagógicas usando juegos de palabras y formulación
de palabras, usando signos de puntuación, una vez a la semana.
 Solicitar un maestro de poyo para que atienda durante todo el ciclo escolar
más a fondo las necesidades de lecto-escritura de los alumnos,2 horas a
la semana con cada grupo.
 Poniendo en práctica todo lo anterior al inicio de ciclo escolar e ir midiendo
y comparando resultados en el transcurso del proyecto, aplicando
evaluaciones y convocando reuniones de padres de familia cada bimestre
para comunicar el avance en los alumnos, para al final observar los
resultados obtenidos.
RECURSOS:
Recursos con los que se dispone:
Recursos económicos para pagar el servicio a un agente capacitador externo,
para la planta docente.
MECANISMOS DE EVALUACION:
La evaluación del proyecto de mejora seria aplicando evaluaciones
bimestrales a los alumnos en lecto-escritura e irlos comparando hasta llegar al
final del ciclo escolar.
Con esto se estará contribuyendo a solucionar el problema de rezago
educativo en lectura y escritura de los alumnos de la telesecundaria
FRANCISCO VILLA.
CONCLUSIONES:
Mi proyecto es viable, porque se cuenta con la disposición del personal para
capacitación docente necesaria para poder combatir el rezago en lecto-
escritura en los alumnos de telesecundaria, por medio de estrategias
pedagógicas adaptadas a los alumnos con estas necesidades, contando con
el apoyo de padres de familia para seguir fomentando y practicando en casa
lo que se aprende en la institución educativa. Teniendo presentes las medidas
de evaluación cada bimestre.