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Peigsc PUNO
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2006 – 2010
PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO “SAN CARLOS” 2006-2010
PRESENTACION
Nuestra institución como pionera de la educación peruana en nuestra región y el país, es menester que
posea un Plan Estratégico que traduzca la realidad educativa interna y externa; la misma que dinamizada por
los vientos pedagógicos de cambio, fundamentado en el Pensamiento Educativo Bolivariano y los pilares de
la educación, sea la vanguardia de la calidad educativa en el marco de los CLXXX años al servicio de la
educación puneña, planteando alternativas de solución viables y pragmáticas a nuestra propia realidad
institucional, enmarcado en el contexto crítico por el que atraviesa la educación peruana.
La segunda sección nos permite conocer de cerca nuestra situación real, la misma que como un símil
de espejo nos facilita identificar nuestro FENOTIPO PEDAGÓGICO que es la exteriorización de nuestra
realidad educativa interna fruto de una sincera y racional autoevaluación institucional. Producto de ella se
realiza la caracterización de la problemática que converge en el establecimiento de OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS en las áreas: Gestión Institucional, Gestión Pedagógica, Administración, Tutoría y Servicio
al Estudiante e Infraestructura.
La última parte que coadyuva a la efectiva y eficiente ejecución de nuestro modelo educativo es la
PROPUESTA DE GESTION que implica la participación de todos los agentes educativos: Directivos,
docentes, estudiantes, administrativos y personal de servicio, padres de familia, exalumnos y exdocentes
carolinos, así como las instituciones involucradas en el quehacer educativo. La PLANIFICACIÓN OPERATIVA
se efectúa el último trimestre de cada año académico, de tal modo se evita la improvisación e
irresponsabilidad.
En la actual coyuntura educativa es oportuno y preciso que los organismos educativos como la UGELP,
DREP, MED, Municipio, Gobierno Regional y demás instituciones involucradas en la educación y cultura
apoyen en forma decidida la noble tarea y deber de lograr una educación de calidad como sustento del
desarrollo de nuestros pueblos y una educación que propenda a mejorar nuestros estilos de vivir, de tal
manera que “LA EDUCACIÓN SEA NUESTRA RIQUEZA SOCIAL”.
INDICE
I. IDENTIDAD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
Visión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Misión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 6
Lema. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Valores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Temas Transversales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
II. DIAGNÓSTICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Análisis FODA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Caracterización de la problemática. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Objetivos Estratégicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...17
Lineamientos de Política. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 20
Principios Educativos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..21
Principios Pedagógicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 21
Perfiles de directivos, docentes, estudiantes y padres de familia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 22
Fundamentos educativos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..23
Currículo en la IES Glorioso “San Carlos” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
ANEXOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
I.- IDENTIDAD
DATOS GENERALES:
1.1.- DENOMINACIÓN
Nuestra institución de acuerdo a la Ley vigente, es denominada como “Institución Educativa
Secundaria Glorioso San Carlos”, Asimismo bajo los dispositivos legales.- DS. Nº 021-2003-ED y RM. Nº
0302-2004-ED es seleccionado como “Institución Educativa Emblemática” dentro del Programa de
Emergencia Educativa del País y de la Región.
DATOS IES. GLORIOSO “SAN CARLOS ANEXO: IEP. 70013 e IEI 196
Lugar Barrio Central Barrio Bellavista
Distrito Puno Puno
Provincia Puno Puno
Región Puno Puno
Dirección Jr. Arequipa Nº 245 Av. El sol Nº 434
Teléfono 352301 365306
Área Total 3 690 m2 17 796 m2
1.4.- LIMITES:
1.5.- NIVELES:
Inicial
Primaria Menores
Primaria Adultos
Secundaria Menores
Secundaria Adultos
1.6.- TURNOS
Mañana: 7.30 AM. _ 12.30 M
Tarde : 1.00 PM. – 06.00 PM.
SECUND
PRIMARIA SECUNDARIA PRIMARIA
CARGO INICIAL ARIA
MENORES MENORES ADULTOS
ADULTOS
Director 01 01
Sub. Director. 02 03 01 01
Coordinadores 02
Asesores 04
Jefe de Dpto. 01
Jefe de LAB. 01 03
Docentes EST. 07
Docentes p. h. 58 03 10
Docentes de aula 04 40 -
Auxiliares de 01 10
Educación
Personal Técnico 02
Auxiliar de 01 05
Laboratorio
Auxiliar de 03
Biblioteca
Secretaría 03 01
Oficinista 01
Trabajador de 02 01 01
Servicio
2.- V I S I Ó N :
Institución líder en la formación científico humanista con identidad regional y bolivariana; autónoma,
creativa, investigadora; capaz de enfrentar nuevos retos y solucionar problemas, promoviendo y
practicando cambios éticos, sociales, políticos y culturales con elevada autoestima.
3.- M I S I Ó N:
En el glorioso colegio nacional de “San Carlos”, estamos comprometidos en brindar un servicio
educativo de calidad, en el área científico – humanista, con docentes capacitados e innovadores, para
potenciar el desarrollo de las capacidades cognitivas y, formar alumnos creativos, inteligentes,
participativos, críticos y reflexivos, practicando valores positivos, para fortalecer las relaciones humanas,
con un elevado nivel de autoestima y resolver la problemática de su realidad; comprometiendo a la
comunidad para garantizar el servicio educativo con una eficiente gestión, acorde a las expectativas y
exigencias de la sociedad .
4.- LEMA:
“UN CAROLINO, UN CABALLERO”
5.- VALORES:
IDENTIDAD
RESPETO
RESPONSABILIDAD
SOLIDARIDAD
JUSTICIA
HONRADEZ
AMOR
6. - TEMAS TRANSVERSALES:
IDENTIDAD INSTITUCIONAL BOLIVARIANA
CULTURA INNOVADORA Y CREATIVA
EDUCACIÓN EN VALORES PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL Y LA PRESERVACIÓN
DEL MEDIO AMBIENTE.
II.- DIAGNOSTICO:
2.1.-AREA DE ADMINISTRACION
FORTALEZAS DEBILIDADES
-Personal directivo y jerárquico que -El personal administrativo no se identifica, por los problemas que existen en la
cuenta con predisposición para una institución.
buena administración. -Incumplimiento de funciones por falta de capacitación y coordinación con la
-Cursos sobre Administración Subdirección Administrativa.
Educativa y Administración de -El trámite documentario es lento y engorroso por desidia de los servidores.
Recursos. -No existe motivación ni estímulo al personal que trabaja eficientemente.
-No se provee oportunamente del material logístico a los docentes y trabajadores de la
Institución, para optimizar su labor.
- No se cuenta con un Cuadro de Asignación de Personal y, demás documentos
administrativos actualizados.
- Inadecuada ubicación del personal en el desempeño de sus funciones.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
-Personal con experiencia -Destaques constantes de personal nombrado por una supuesta “necesidad de
administrativa, con posibilidad de servicio”.
ejercer funciones y cargos en órganos -Incapacidad de los órganos intermedios para ejecutar el adecuado movimiento de
intermedios e influir en el bienestar de personal, específicamente de Directivos de la institución.
la educación.
FORTALEZAS DEBILIDADES
-Docentes capacitados y actualizados -Un número significativo de docentes no cuenta con carpeta pedagógica; y los que lo
para cumplir con su labor docente. poseen lo hacen por mero formalismo.
-20% de alumnos con rendimiento -El nivel de coordinación es casi nulo de parte de los asesores con sus docentes a
académico sobresaliente a nivel cargo.
regional e identificado con la -Falta consolidar y apoyar la producción intelectual de docentes en las diferentes áreas
institución. curriculares.
-Documentos técnico pedagógicos - Carencia de proyectos curriculares y proyectos de innovación
enfocados a la atención del Programa -Falta de información y desidia de algunos docentes en la Planificación y
de Emergencia Educativa y de acuerdo Diversificación Curricular.
al Diseño Curricular Nacional. -Los estudiantes no tienen ni aplican técnicas de estudio para su aprendizaje.
-Aplicación de estrategias -Los estudiantes tienen un rendimiento académico regular, deficiente y muy deficiente.
metodológicas orientadas al logro de -Alumnos con comportamientos negativos que generan indisciplina.
aprendizajes. -Impuntualidad e irresponsabilidad de los agentes educativos.
-Personal docente con espíritu de -Falta de formación de círculos de estudio, lectura y talleres en el C.E.
superación.
-Personal docente nombrado y con
amplia experiencia.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
-Predisposición de algunos padres de -Padres de familia que no proveen de materiales educativos mínimos a sus hijos.
familia para participar en la Escuela de -Proliferación de locales y ruidos circundantes no recomendables que distraen la
Padres a fin de mejorar la práctica de atención de los estudiantes.
valores. -Padres de familia totalmente ajenos a la situación de sus hijos debido al trabajo,
-La gran mayoría de alumnos navega separación de su pareja y desinterés.
en Internet a un costo accesible. -Proliferación de locales como pimbolls, cine vídeos y otros en las inmediaciones del
-Existencia de organizaciones como plantel, los cuales son preferidos por los alumnos
seguridad ciudadana, policía nacional -Escasa difusión de campañas de lectura por parte de organizaciones que deben
y/o de tránsito que pueden colaborar apoyar a la Educación.
en disminuir el número de ausentismo - Presencia de cabinas de Internet donde los menores de edad pueden ingresar
FORTALEZAS DEBILIDADES
-Ubicación estratégica de la planta -Los gabinetes de laboratorio y las oficinas administrativas no están equipadas
física de nuestra institución. adecuadamente.
-Servicios básicos: agua, desagüe, - Servicio telefónico restringido y carencia de fax.
alumbrado eléctrico, Internet -Carencia de talleres y aulas especializadas por áreas curriculares.
-Tenencia de recursos de aprendizaje: -Carencia de una sala de docentes equipada.
biblioteca, laboratorios, algunas aulas -Falta de implementación del Centro de Recursos Educativos y de laboratorios con
especializadas, centro de cómputo. insumos e instrumental necesario.
-Vencimiento de la vida útil del inmueble institucional (fachada principal)
-Servicios higiénicos inadecuados por deterioro.
-Administración deficiente de la infraestructura.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
-Instituciones que deben apoyar en la -Supuesta protección del INC de infraestructuras consideradas patrimonio cultural.
refacción y construcción de -Condiciones climáticas y sísmicas que podrían permitir la caída de la fachada principal y
infraestructura nueva: FONCODES, pabellones.
INFES, A Trabajar, Municipalidad,
Gobierno Regional, MINEDU Y Otros
FORTALEZAS DEBILIDADES
-Predisposición de algunos docentes -Desconocimiento y falta de capacitación sobre aspectos de tutoría y orientación al
para asumir el servicio tutorial. educando.
-Falta de personal especializado y formalización en el CAP institucional del departamento
de Psicología. (Personal Administrativo)
-Indiferencia e incumplimiento del Reglamento Interno tanto de docentes y auxiliares en el
servicio tutorial y disciplina del alumnado.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
-Instituciones que promueven la -Medios de comunicación cargados de material alienante y dañino a la formación integral
orientación en temas específicos de los agentes educativos.
(Minsa, Drep, Cruz Roja, Defensa Civil, -Proliferación de pandillaje juvenil.
PNP,etc)
FORTALEZAS DEBILIDADES
-Predisposición e interés de los -Falta practicar valores para mejorar las relaciones interpersonales en la institución.
agentes educativos de la institución en -No existe un clima institucional adecuado
la formulación de instrumentos de -La institución no cuenta con Proyectos de Innovación en las diferentes áreas.
gestión. -Abandono moral, material y falta de comunicación de los padres de familia hacia sus
-Imagen institucional del Plantel hijos.
reconocido como Bolivariano y -Agentes educativos con baja autoestima y deficiente práctica de valores.
Sesquicentenario. -Padres de familia indiferentes y con falta de identidad respecto a la institución.
-Denominación de Institución -Padres conflictivos que buscan protagonismo personal y político.
Educativa Emblemática. -Presencia de alumnos que no se identifican con el colegio y manifiestan conductas
-Contar con organismos e instituciones inadecuadas.
deportivas, culturales representativas. - Los estudiantes no asumen con responsabilidad su sexo, sexualidad; actitudes de
higiene, cuidado y protección, además no conocen o tienen referencia de métodos
anticonceptivos y orientación sexual.
- Un gran porcentaje de docentes no son considerados como ejemplo a seguir .
-Inadecuada formulación de -Falta de personal capacitado -Inadecuada administración y -Elaborar correctamente los documentos
instrumentos técnico y de recursos para elaborar gestión de la IES técnico administrativos (RI, PAT, MOF,
administrativos estos instrumentos y - Incumplimiento de funciones. PAP, CAP) , y que tengan aplicabilidad
desconocimiento de su y funcionalidad.
utilidad. -Coordinación permanentemente entre
los agentes educativos
-Desidia e inoperancia en el -Falta de identidad con la -Servicio deficiente y mala -Evaluación mediante hoja de
ADMINISTRACIÓN
cumplimiento de sus Institución Educativa y del atención al público. producción y ubicación de personal de
funciones desconocimiento de sus -Infidencia en el trámite acuerdo a su resolución de
funciones administrativo y toma de nombramiento
decisiones -Capacitación y manejo de las TIC
-No se dispone de un -Ausencia del titular en la Sub -Desajuste entre gastos e -Elaborar oportunamente el presupuesto
presupuesto anual Dirección de Administración ingresos. analítico del Colegio.
Institucional -Carencia de planificación -Desatención a las necesidades -Permanencia y continuidad en los
presupuestal Institucionales cargos Directivos
-Bajo rendimiento escolar. -Aplicación de estrategias -Deficiente logro de -Convenio con Universidades, institutos
metodológicas de aprendizaje capacidades. y ONG para capacitar docentes.
y evaluación inapropiadas -Improvisación en el proceso -Permanente nivel de coordinación entre
-Insuficiente e improvisada de enseñanza aprendizaje. Asesor y Docentes.
capacitación docente por los -Desinterés de los alumnos en -Otorgar becas y/o semi becas para
cambios de política educativa el aprendizaje especializar a docentes.
-Falta de coordinación entre -Desconocimiento de técnicas -Disminuir el ingreso de alumnos con
Asesores y Docentes de estudio problemas familiares
- Falta de información y -Desconocimiento del uso de -Captar alumnos destacados de
GESTIÓN PEDAGÓGICA
-No existe un Clima -Falta practicar valores para -Relaciones humanas -Participar activamente en talleres y
institucional adecuado mejorar las relaciones deteriorados actividades de socialización.
interpersonales -No existe un clima -Comunicación oportuna y coordinación
-Padres de familia conflictivos institucional adecuado permanente entre los agentes
e indiferentes con la -Intereses personales y de educativos.
problemática institucional grupo que obstaculizan el -Organizar y propiciar la participación
desarrollo de la institución. activa de los padres de familia en
acciones de prevención integral
-Lograr la participación representativa
GESTIÓN INSTITUCIONAL
-Infraestructura deteriorada -Vencimiento de la vida útil -Peligro permanente con riesgo -Conformar una comisión de
del inmueble institucional a colapsar infraestructura
(fachada principal). -Servicio inadecuado -Formular un perfil de proyecto para la
-Falta de mantenimiento y de construcción de una nueva
conservación. infraestructura educativa.
-Desatención e indiferencia de -Ejecutar un programa de reparación y
los órganos intermedios en la mantenimiento de la planta física.
construcción y mejoramiento -Gestionar y buscar el financiamiento
de la infraestructura educativa. para la construcción de la infraestructura
-Falta de capacidad de gestión -Elaborar un proyecto de construcción y
de los directivos gestionar el financiamiento del pabellón
“Un carolino Un caballero”
-Desconocimiento del -Insuficiente aplicación del -Problemas de conducta en los -Capacitación, asesoramiento y
TUTORIA Y ACOMPAÑAMIENTO DEL EDUCANDO
1.- Utilizar y aplicar los instrumentos RI, PAT, MOF, PAP, CAP para mejorar la gestión Administrativa a
través de una oportuna y permanente coordinación entre los agentes educativos.
2.-Evaluar mediante la hoja de producción el desempeño laboral del personal administrativo en el cargo
nombrado para brindar un servicio de calidad a la comunidad.
3.-Elaborar oportunamente el presupuesto anual de la Institución Educativa para atender las necesidades
priorizadas en el P.E.I.
5.- Ejecutar procedimientos administrativos ágiles y eficientes para mejorar la calidad del servicio
educativo.
1.- Ejecutar una planificación curricular coherente y diversificada acorde a las necesidades e intereses de
los estudiantes carolinos, para garantizar su formación integral.
2.- Contar con docentes competentes, innovadores e identificados con las necesidades y proyecciones de
la institución.
3.- Formar estudiantes capaces de lograr su proyecto de vida y ser líderes en el proceso de cambio y
construcción de sus aprendizajes.
5.-Implementar aulas especializadas y talleres por áreas curriculares para promover el desarrollo de
capacidades en los estudiantes.
7.- Valorar y apoyar la producción intelectual de los agentes educativos en las diferentes áreas curriculares.
1.- Ejecutar el PEB coherente con las demandas del desarrollo institucional, local, regional, nacional y
exigencias de calidad educativa.
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2.-Establecer convenios con Universidades, institutos, ONG para capacitar a docentes que demuestren
eficiencia en el desempeño laboral otorgando becas y/o semi becas.
3.- Trabajar en un clima de buenas relaciones interpersonales y con actitud de mejora permanente.
4.- Alcanzar una organización institucional que funcione de manera eficiente posibilitando el logro de
objetivos.
6.-Impulsar y fortalecer los círculos académicos y clubes culturales, deportivos para mejorar la calidad
educativa e imagen institucional
1.- Poseer una planta física segura, adecuada y suficiente para mejorar el servicio educativo.
7.-Conformar una comisión para la gestión, conservación y adquisición del mobiliario escolar previa
licitación, destinando ingresos recaudados por APAFA y Administración.
1.- Ofrecer el servicio de tutoría y acompañamiento al educando que permita su formación integral con
práctica de valores y acorde al perfil deseable del alumno carolino.
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3.-Capacitar, asesorar y monitorear permanentemente la acción tutoríal coordinando con los órganos
intermedios y otros.
4.-Gestionar el presupuesto para la creación en el CAP institucional del departamento de Psicología y
Trabajador Social (Personal Administrativo)
5.-Implementar el centro de recursos educativos con material referente a tutoría utilizando las TICs.
6.-Desarrollar programas de prevención integral para que los estudiantes asuman con responsabilidad su
sexo, sexualidad; actitudes de higiene, cuidado y protección.
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OBJETIVOS ESTRATEGICOS:
1.- Ejecutar una planificación curricular coherente y diversificada acorde a las necesidades e intereses de
los estudiantes carolinos, para garantizar su formación integral.
2.- Contar con docentes competentes, innovadores e identificados con las necesidades y proyecciones de
la institución.
3.- Formar estudiantes capaces de lograr su proyecto de vida y ser líderes en el proceso de cambio y
construcción de sus aprendizajes.
5.-Implementar aulas especializadas y talleres por áreas curriculares para promover el desarrollo de
capacidades en los estudiantes.
7.- Valorar y apoyar la producción intelectual de los agentes educativos en las diferentes áreas curriculares.
2.-Brindar un servicio educativo de calidad coherente con las necesidades, intereses y aspiraciones de los
estudiantes.
1.-Desarrollar una planificación curricular contextualizada y coherente con los temas transversales y
valores institucionales, para satisfacer las necesidades, intereses y aspiraciones de los estudiantes
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4.- Diversificar las programaciones curriculares de área aplicando estrategias metodológicas activas y
evaluaciones permanentes, flexibles e integrales para una oportuna toma de decisiones que permitirán
verificar el logro de las capacidades fundamentales y de área.
5.-Propiciar en los docentes y estudiantes la investigación, reflexión crítica, creatividad así como su
participación democrática en la vida de la institución educativa y la comunidad.
1.- En las IEBs, la educación está orientada al educando porque permite su desarrollo integral.
2.- Formación práctica de la personalidad del alumno, a través del desarrollo de capacidades, aptitudes,
actitudes y valores para la vida actual y prospectiva.
3. La planificación y desarrollo de actividades curriculares responde al contexto actual, intereses,
expectativas, necesidades, cualidades innatas de los alumnos, teniendo presente el ritmo de aprendizaje de
ellos.
4. La educación propende valorar las experiencias que el alumno tiene al aprender, así como sus
preferencias e intereses personales, a fin de propiciar la mayor participación activa y valoración de su
persona.
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8. La educación permite el fortalecimiento y edificación del carácter del alumno, docente y padre de familia
quien está involucrado y es responsable del proceso educativo desde su hogar.
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a) EDUCACIÓN.
Proceso sociocultural permanente y sistemático que busca el perfeccionamiento y realización del ser
humano, mejorando condiciones para el desarrollo y transformación de la sociedad. En este propósito el ser
que se educa realiza una interacción consigo mismo (auto estructuración) y con su mundo sociocultural
(heteroestructuración) mediante la reelaboración cognitiva y reasunción afectiva cuyo resultado es el
ejercicio de su autonomía, su responsabilidad y su compromiso con el entorno. Se toma en cuenta la
realidad sociocultural y geográfica del contexto en donde se desarrolla la actividad educativa, esto implica
que se respeta los valores, normas, ideología, costumbres, conocimientos y visión propios y de los demás.
b) CURRÍCULUM
Nuestro sistema educativo toma en cuenta el currículo procesual, éste es la síntesis de nuestra intención
educativa, el planeamiento de estrategias alternativas para llevarlo a la práctica y la evaluación de sus
logros. Busca desarrollar en los educandos, competencias a través del desarrollo de capacidades
fundamentales (pensamiento crítico, pensamiento innovador, toma de decisiones y resolución de problemas
previstos por el MED, para medir la calidad educativa, así mismo toma en cuenta el desarrollo de
capacidades específicas de cada área que involucra las subcapacidades. Además tomamos en cuenta que
el desarrollo de las capacidades involucra el desarrollo de habilidades y destrezas, así como actitudes.
c) APRENDIZAJE
Partimos del enfoque de diversos autores para definir nuestra concepción.
“El aprendizaje es un proceso de modificación interna, con cambios no sólo cualitativos sino cuantitativos,
el cual se produce como resultado de un proceso interactivo entre la información que procede de medio y
un sujeto activo”
El aprendizaje humano presupone una naturaleza social específica y un proceso mediante el cual los niños
acceden a la vida intelectual de quienes los rodean”.
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d) ENSEÑANZA
La enseñanza es el conjunto de roles y funciones que desempeña el docente en su interacción con sus
educandos, dentro de las cuales crea un clima de confianza, provee diversos recursos para la construcción
y reconstrucción de conocimientos. Cumple doble función de mediador afectivo y cognitivo. Tiene la función
de crear oportunidades en los educandos que les permiten enriquecer y desarrollar, tanto su potencial como
sus saberes personales.
e) RECURSOS DIDÁCTICOS
Se entiende por Recursos Didácticos al conjunto de elementos educativos que se valen de un medio de
comunicación y que su diseño, elaboración y aplicación responden a una intencionalidad educativa. Los
medios de comunicación son entendidos como los canales a través de los cuales se comunican mensajes,
el medio educativo es el elemento que facilita el aprendizaje del educando incluye recursos teóricos y
técnicos; por tanto el material educativo es todo elemento tangible, concreto o físicos que portan los
mensajes educativos y que apoyan y facilitan el proceso de aprendizaje.
f) EVALUACIÓN
Es un proceso permanente de obtención de información de la valoración de los mismos a través de juicios
de valor en base a parámetros de referencia y la toma de decisiones que lo realizan los sujetos educativos.
De otro lado entendemos que la evaluación es un proceso permanente de información y reflexión sobre los
aprendizajes realizado por los propios estudiantes y docentes, como sujetos centrales del proceso
educativo, realizada para tomar decisiones para realizar la retroalimentación y el reforzamiento en los
educandos además la evaluación es entendida como una oportunidad de aprendizaje.
g) COMPETENCIA
Es entendida como un saber con eficacia y ética. Se sustenta en el desarrollo de capacidades y actitudes.
Las capacidades están integradas por la dimensión cognitiva o conocimientos de la cultura, así como por
los procedimientos entendidos como las habilidades y destrezas para hacer. Por su parte las actitudes
tienen tres dimensiones: dimensión cognitiva (conocimientos), dimensión conductual (actuar) y dimensión
afectiva (emoción) que implica el conjunto de normas y valores que orientan la acción del educando.
h) EJES CURRICULARES
Promoción de la identidad personal, social y cultural
Desarrollo de la conciencia ética, democrática y ciudadana
Construir una cultura innovadora y productiva
I) CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Educación en y para los Derechos Humanos
Educación Intercultural.
Educación sexual y para la salud.
Educación ambiental.
Educación para la equidad de género.
j) CAPACIDADES
Potencialidades inherentes a las personas y que se desarrollan a lo largo de toda la vida. Asociadas a
procesos socio-afectivos y cognitivos. Tenemos:
Capacidades Fundamentales.- Se caracterizan por ser las de más alto nivel de realización y están
relacionadas con las grandes intencionalidades del currículo.
Estas capacidades se desarrollan de manera conectiva formando redes de pensamiento que procuran
el máximo desarrollo de las potencialidades de la persona.
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Pensamiento creativo
Pensamiento crítico
Solución de problemas
Toma de decisiones
Capacidades Específicas.- Aluden a los procesos internos involucrados en cada una de las
capacidades de área. La activación permanente de estos procesos hace que la capacidad de área se
desarrolle con intensidad cada vez mayor.
K) DIVERSIFICACIÓN
Proceso mediante el cual el DCB es adecuado y enriquecido en función de: las necesidades educativas
de los alumnos. Las condiciones reales y contexto de los centros educativos.
A lo largo de este proceso se debe asegurar la unidad y asumir la diversidad.
a) ETICA:
Que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad,
tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la
conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.
b) EQUIDAD:
Que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de
calidad.
c) INCLUSIÓN:
Que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables,
especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo y otra causa de discriminación,
contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d) CALIDAD:
Que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y
permanente.
e) DEMOCRACIA:
Que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y
opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad personal, que contribuye a la
tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre la mayoría y la minoría, así como el
fortalecimiento del estado de derecho.
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f) LA INTERCULTURALIDAD:
Que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país y encuentra en el
reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del
otro sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) CONCIENCIA AMBIENTAL:
Que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento
de la vida.
h) CREACIÓN Y LA INNOVACIÓN:
Que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, arte y la cultura.
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contexto, es imprescindible el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus
aprendizajes.
El conjunto de experiencias de aprendizaje que han de vivenciar nuestros estudiantes, esta enmarcada
dentro de nuestro contexto; la misma que se fundamenta en las necesidades, intereses, expectativas,
cualidades y aspiraciones de nuestros estudiantes.
1.- El desarrollo curricular del estudiante esta ligado con su realidad, con su cultura e intereses inmediatos.
Debe reconocer la relevancia del tema, y entender la relación que existe entre el contenido del área y las
actividades de su diario vivir. El maestro explica y hace entender al estudiante, la utilidad del contenido o
destreza que quiere transmitir, para hacer de él una persona mejor integrado a su medio.
2. Los contenidos son adecuados al contexto sociocultural del estudiante. En una sociedad que se mueve
a la “globalización”, el estudiante necesita reconocer su contexto inmediato y su relación con el contexto
mediato.
3. El espacio temporal debe ser adecuado para que el estudiante logre un aprendizaje completo; esto tiene
que ver con las decisiones que se toma al momento de hacer la planificación curricular. Lo cual implica el
uso de estrategias metodológicas que faciliten al maestro los medios e instrumentos para adecuar el
proceso a las necesidades particulares del alumno.
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PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO “SAN CARLOS” 2006-2010
Para forjar este cometido educativo que constituye la síntesis de nuestro proyecto pedagógico, las
actividades y/o experiencias de aprendizaje tienen su sustento en el DCN, cuyas competencias específicas
de área y contenidos curriculares están diversificados institucionalmente.
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08 09 09
Nº SECCIONES 10 08 44
4 4 5 4 5 4
1 COMUNICACIÓN 6 5 3 7 3 7 3 7 226
2 INGLES 2 2 2 2 2 2 2 2 88
3 MATEMÁTICA 6 6 8 4 8 4 8 4 268
CIENCIA TECNOLOGÍA
4 AMBIENTE 5 6 8 4 8 4 8 4 258
PERSONA FAMILIA Y
7 RELACIONESHUMANAS 2 2 2 2 2 2 2 2 88
9 EDUCACIÓN FISICA 2 2 2 2 2 2 2 2 88
10 EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 2 2 2 88
11 TUTORIA 1 1 1 1 1 1 1 1 44
12 COLPROT / RALMAR 2 2 2 2 2 2 2 2 88
TOTAL 37 37 37 37 37 1628
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Las ideas eje que norman y orientan y prefijan el modelo de administración y dirección en la IEEB
Glorioso “San Carlos” a fin de lograr la misión de nuestra institución están cifradas en el presente decálogo:
2.-Establecer convenios con Universidades, institutos, ONG para capacitar a docentes que demuestren
eficiencia en el desempeño laboral otorgando becas y/o semibecas.
3.- Trabajar en un clima de buenas relaciones interpersonales y con actitud de mejora permanente.
4.- Alcanzar una organización institucional que funcione de manera eficiente posibilitando el logro de
objetivos.
6.-Impulsar y fortalecer los círculos académicos y clubes culturales, deportivos para mejorar la calidad
educativa e imagen institucional
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PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO “SAN CARLOS” 2006-2010
1.- Utilizar y aplicar los instrumentos RI, PAT, MOF, PAP, CAP para mejorar la gestión Administrativa a
través de una oportuna y permanente coordinación entre los agentes educativos.
2.-Evaluar mediante la hoja de producción el desempeño laboral del personal administrativo en el cargo
nombrado, para brindar un servicio de calidad a la comunidad.
3.-Elaborar oportunamente y prioritaria el Presupuesto Anual de la Institución Educativa para atender las
necesidades priorizadas en el P.E.I.
5.- Ejecutar procedimientos administrativos ágiles y eficientes para mejorar la calidad del servicio
educativo.
Las Asambleas generales constituyen el medio de participación y concertación entre los agentes
educativos, que proponen y ejecutan los instrumentos de gestión para lograr los Objetivos Estratégicos:
Institucionales, Pedagógicos, tutoriales, Administrativos, y de infraestructura; interviniendo en ella:
La gestión en la IEEB Glorioso “San Carlos” supone hoy atención de importantes frentes, pudiendo
cada uno de ellos llegar a ser determinante en el éxito o fracaso de la gestión global. De entre todos resulta
muy especialmente destacable el clima institucional. Solamente un buen clima institucional posibilita una
creativa participación de los docentes y no-docentes en la vida del centro. Si el clima institucional es
desapacible o insuficiente, la gestión queda sometida a un proceso de corrosión que acabará por velar otros
aspectos, tal vez brillantes, de la gestión educativa.
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PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO “SAN CARLOS” 2006-2010
a) claridad de objetivos
b) capacidad de liderazgo
c) actitud dialogante
d) facultad de decisión
a) Sin claridad de objetivos lo que se diluye no es el clima sino la propia institución.
b) Sin capacidad de liderazgo no es posible comunicar los objetivos y menos obtener las complicidades y
colaboraciones necesarias.
c) Sin diálogo no es posible la construcción de un equipo profesional en el que los proyectos personales
interaccionen de modo colaborativo con los objetivos institucionales.
d) Sin posibilidades de tomar decisiones, incluso unipersonales, la dirección no existe.
En una institución educativa con objetivos claros, en donde se de un liderazgo potencial, y facultado
para tomar decisiones, la dirección no sólo anuncia el proyecto institucional y llama a la cooperación sino
que facilita la realización de los proyectos personales de los colaboradores. Queda así abierto el camino
hacia una mayor participación, no tanto en la toma de decisiones, que finalmente corresponde a la dirección,
sino en la elaboración de las mismas. En esas condiciones el clima institucional puede mejorar
cualitativamente. Y con él, todo. Es decir toda la gestión.
Constituyendo el hogar la primera institución educativa de la sociedad; los padres de familia en base a un
adecuado diagnostico participativo, apoyan desde el hogar y a través de los Comités de Aula en forma
efectiva y directa, interviniendo como órgano de participación en la planificación, organización y ejecución
de actividades en la institución educativa para ofrecer un ambiente propicio para la educación de calidad de
sus hijos.
Fundamentado en los Principios Educativos Bolivarianos, la misma que esta orientada al desarrollo
integral del estudiante como persona, requiere del esfuerzo y compromiso práctico y moral de los agentes
educativos para alcanzar la misión y objetivos estratégicos establecidos y desarrollar las capacidades,
perfiles ideales que anhelamos alcanzar en forma conjunta. Pues la razón de nuestra tarea educativa, son
nuestros estudiantes y su desarrollo de facultades mentales, físicas y espirituales; siendo por tanto nuestra
estructura organizacional PAIDOCENTRICA, DINÁMICA Y FUNCIONAL, INTERRELACIONADOS PARA
EL DESARROLLO DEL ESTUDIANTE CAROLINO.
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PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO “SAN CARLOS” 2006-2010
La I.E.E.B. Glorioso Colegio Nacional “San Carlos”, para alcanzar su verdadero desarrollo
organizacional e institucional se halla direccionado por cinco fundamentos de gestión:
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PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO “SAN CARLOS” 2006-2010
Consideramos que la renovación del modelo de gestión es necesaria, siendo preciso unir la
necesidad de autonomía de decisiones para la conducción de la institución, y la de participar activamente
practicando el centralismo de voluntades, capacidades y de recursos que se requiere para sacar adelante
nuestra institución.
PLANIFIC ACION
ORGANIZACION
EVALUACION
DIRECCION
COORDINACION
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4.4.1.- PLANIFICACION.-
Este proceso permite establecer estrategias más apropiadas para lograr las metas y objetivos; así
como la formulación de planes, programas y proyectos, asignándose el personal, recursos materiales y
financieros.
Área institucional.-
Proyecto Educativo Institucional ( cada 5 años)
Proyecto Institucional de Calidad Educativa ( por más de 3 años )
Reglamento interno (cada 2 años)
Plan Anual de Trabajo
Plan Estratégico de Actividades: Programas institucionales, Proyectos institucionales
(de Gestión o de Innovación), Actividades institucionalizadas.
Plan de Asesoramiento, monitoreo y supervisión.
Plan Anual Tutorial.
Área pedagógica.-
Proyecto Curricular institucional (por más de 5 años)
Cuadro de Distribución de horas (basado en Plan de Estudios)
Programaciones Curriculares Anuales por Área
Unidades Didácticas (Trimestrales): Unidades de aprendizaje, proyectos de aprendizaje
y módulos de aprendizaje.
Área administrativa.-
Presupuesto anual Institucional
Cuadro de Asignación de Personal: Nominal, Estructural y Analítico.
Plan general de adquisiciones e implementación.
Informe Económico Trimestral y Anual.
Área de infraestructura.-
Proyecto de Mejoramiento Educativo: Equipos y materiales, Mobiliario Escolar,
refacción.
Proyecto técnico de construcción de Infraestructuras.
(Aulas especializadas, talleres, laboratorio, Campos deportivos)
4.4.2.- ORGANIZACIÓN.-
Es una estructura dinámica en la que se especifica la división del trabajo, se delimitan la autoridad y
responsabilidades, se coordina las relaciones interpersonales, utilizando normas e instrumentos de gestión
para alcanzar objetivos comunes.
En la I.E.E. Glorioso “San Carlos” la cultura organizacional se satisface en las siguientes etapas:
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PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO “SAN CARLOS” 2006-2010
2. Determinación del trabajo.- Son los deberes y tareas que es preciso cumplir dentro de la institución,
pues ellas están consideradas en el Reglamento Interno y específicamente en el MOF.
3. División, agrupación y descripción del trabajo.- Son aspectos que conciernen a la naturaleza y fines
de la institución, la misma que se plantea en forma integral, sencilla y práctica.
4. Asignación de personal.- Se designan y ubican las personas (trinomio educativo.- alumno, docente
y padres de familia) para un determinado trabajo, considerando las aptitudes, experiencias y
especialidades del personal.
5. Delegación de autoridad.- La delegación de autoridad implica comisión y copartición de funciones,
la misma que asume con responsabilidad, honestidad e identificación con la institución. Por ello
todos somos importantes y nadie es imprescindible.
.
4.4.3.- COORDINACION.-
4.4.4.- DIRECCIÓN.-
Así mismo para cumplir su rol el CONEI requiere tener una autoridad legitimada. Por ello las
características e identidad que asuma el Director al interior del equipo y en relación a la institución en
general; van a marcar el tipo de gestión que se realice y el tipo de gestión educativa que se construya.
Siendo preciso aclarar que la institución puede caer en el desorden y anarquía cuando la conducción no es
clara, como también en el conflicto o parálisis cuando en la dirección se ejerce con autoritarismo y
prepotencia.
En nuestra institución, el Director en unos momentos concerta, convoca, armoniza; en otros, dirige,
orienta, hace respetar y cumplir los acuerdos. Por ello es necesario concebir la autoridad del Director como
la máxima de un equipo directivo de la institución que tiene su organización definida.
4.4.5.- EVALUACIÓN.-
Es la última función del proceso administrativo. Constituyendo la medida y corrección del desarrollo de
actividades programadas, para asegurar que los objetivos y planes de la institución se cumplan. El control
esta y debe estar presente durante todo el proceso administrativo.
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PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO “SAN CARLOS” 2006-2010
En nuestra institución educativa el proceso de evaluación referido a todas las actividades y a uno o
más factores, comprende:
1. Establecimiento de normas.- Son criterios e indicadores establecidos con las cuales van a
compararse los resultados, estas pueden ser físicas y no físicas; para ello se utilizan distintos
instrumentos.
2. Medición de lo que se ha realizado.- Se refiere a la información real de lo que se ha logrado. En ella
se utiliza diversos instrumentos específicos.
3. Comparación de los hechos con las normas e investigación de la diferencia.- Una vez que se ha
obtenido la información sobre lo realizado, este tiene necesariamente compararse con la norma o
patrón; aquí se evalúa el funcionamiento. La investigación de las desviaciones debe orientarse a
indagar si la causa es de orden humano o material, de condiciones de trabajo.
4. Acciones correctivas basadas en toma de decisiones.- En esta actividad deben ajustarse las
operaciones o estimularse a un mayor esfuerzo para que los resultados sean de acuerdo a lo
esperado. Al encontrarse variaciones se adoptan acciones inmediatas y enérgicas. E l control en
nuestra organización no puede tolerar demoras innecesarias, excusas o ajustes interminables.
1. DESEO DE SUPERACIÓN: Es la gran fuerza natural que nos inspira e invita a mejorar nuestra
situación actual, por ella tendemos siempre a lo mejor y vivir una cultura de calidad.
2. RESPETO A LOS DERECHOS DE LOS DEMÁS: Es la manifestación de amor a nuestros
semejantes: estudiantes, compañeros de trabajo y comunidad educativa, se resume en “trata y haz
con los demás como quisieras que te traten y hagan contigo”. Nadie se vale del cargo para robar,
usurpar y malversar…
3. RESPETO A LOS DISPOSITIVOS LEGALES: En la institución se administra basado en normas
legales vigentes, pues su aplicación y obediencia evitan la anarquía e inmoralidad.
4. ORDEN: El orden mejora la calidad aumenta la producción, reduce los costos, mejora resultados,
multiplica utilidades, baja precios amplia el mercado, eleva salarios. Sin orden solo hay escasez,
derroche, caos, improvisación. Cada potencial o recurso debe ocupar el sitio que le corresponde y
no el que otros quieren que ocupe, para sus conveniencias.
5. LIMPIEZA: Implica la eliminación deliberada de todo lo inútil, y desagradable o perjudicial, en
muestra de respeto a nosotros mismos y a los demás. En el campo de la administración incide en
actuar ética y profesionalmente libres de perjuicios y descubrimientos, en una autentica, búsqueda
de bienestar y progreso. Solo si hay limpieza física mental y espiritual, hay calidad humana.
6. PUNTUALIDAD: Es administrar bien el tiempo para el trabajo y demás necesidades. Es amar la
vida y cada día vivido. Es cumplir una obligación exactamente a la hora y fecha establecida,
ordenada o pactada. La importancia de la puntualidad para el desarrollo es establecer como
sistema normas de vida, hábitos, prever el futuro, tomar decisiones oportunas. Por lo tanto: no
incurrir en tardanzas, ni inasistencias, no faltar a fechas de término o de entrega o acción.
7. RESPONSABILIADAD: Significa conciencia plena de las obligaciones y decisión de cumplirlas. Su
realización conduce a la paz social en tanto mejora las relaciones humanas, posibilita una
convivencia digna, de mutuo respeto y confianza.
Por responsabilidad debemos esforzarnos en lograr calidad en todas nuestras realizaciones
administrativas y humanas.
8. HONRADEZ: Entraña el respeto a la propiedad de los bienes ajenos y a la verdad; por eso no se
permite ni se debe robar, engañar, calumniar, defraudar, abusar de la confianza, mentir.
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Administrar nuestros recursos significa mantener la organización productiva, eficiente y eficaz a partir
de la adecuada conducción de personas.
El objetivo principal es crear y mantener un clima favorable de trabajo, desarrollando las habilidades
y capacidades de los integrantes de la comunidad educativa.
Por tanto: Administrar recursos humanos en la IEEB. Glorioso “San Carlos” es:
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ANEXOS
Los registros históricos del Bolivariano y Sesquicentenario Glorioso Colegio Nacional de “San Carlos”
de la ciudad Lacustre de Puno, están directamente vinculados al proceso histórico-social y cultural del
departamento de Puno y el Perú entero. De este templo del saber egresaron muchas generaciones de
ciudadanos que señalaron el camino de la ciencia, la cultura, las artes, el deporte y la política para las
nuevas y futuras generaciones. En virtud al Decreto Nº 311 del 07 de Agosto de 1825, dado por el
Libertador Antonio José de la Santísima Trinidad Simón Bolívar y Palacios, es creado como “Colegio de
Ciencias y Artes”, ratificado por el Congreso Nacional Constituyente el 31 de Mayo de 1828. Por razones
coyunturales, en 1829 se le denomina “Colegio de Ciencias y Matemática”.
Siendo su primer Rector Fray Mariano Andía le sucedió el Presbítero Melchor Montes de Oca en
1828.
En 1829 Don Pedro Zavala es nombrado Rector duró poco tiempo por razones políticas es
reemplazado por Don Mariano Delgado, ese mismo año le sucedió el Dr. Pío Vicente Rossel. A fines
de1832 le sucedió el Dr. José Palacios. En 1835 asume el Rectorado el Dr. Talavera.
En 1836 el Mariscal Andrés de Santa Cruz en su intento por establecer la Confederación Peruano-
Boliviana, invade Puno sufriendo el Colegio su primera clausura, transformándolo en cuartel Boliviano.
En 1841 durante la convulsionada vida política de nuestro país, se produce la invasión a Bolivia por
parte del Mariscal Agustín Gamarra, quien es derrotado en la batalla de Ingavi, hecho que determina la
segunda clausura del colegio.
Años más tarde en 1844 por la gestión del Mariscal Miguel de San Román, se reapertura, recuperando
su nombre de “Colegio de Ciencias y Artes”.
El 29 de Agosto de 1856 en el gobierno del Mariscal Ramón Castilla, el Colegio fue elevado a la
categoría de Universidad de “San Carlos” bajo Ley Nº 406 de la Convención Nacional.
En 1865 en el primer gobierno del General Mariano Ignacio Prado, la Universidad y Colegio sufre la
tercera clausura. Dos años más tarde el mismo presidente dispone su reapertura con el nombre de “Colegio
Nacional San Carlos”.
Durante la Guerra con Chile (1879-1883) el Colegio es interrumpido en sus actividades experimentando
su cuarta clausura, que dando como cuartel general de los chilenos. Archivos, bienes y enseres de
incalculable valor son saqueados y destruidos.
En 1885 terminada esta infausta guerra el gobierno del General Andrés Avelino Cáceres dispone su
reapertura, iniciándose las labores en 1889.
El 09 de Junio de 1905 se crea el Club deportivo del Colegio cuyo nombre no se define.
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PROYECTO EDUCATIVO BOLIVARIANO IES GLORIOSO “SAN CARLOS” 2006-2010
En 1916 en la Dirección del escritor y poeta Dr. Juan C. Rossel se convocó a los Primeros Juegos
Florales donde se elegía a la belleza “Señorita San Carlos”.
En 1921 el Club Deportivo toma el nombre “Sporting Carolino”. Con la Dirección del Dr. Colley F.
Sparkman en 1922 logra fusionar el equipo con el “Unión ex-carolinos”, para dar paso al Club “Unión
Carolina”. Que hasta hoy existe.
El año 1925 se celebra el Centenario del Colegio al servicio de la juventud puneña, creándose la
sección que formaron educadores normalistas. Este año se crea el HIMNO CAROLINO por el poeta y
escritor Víctor Villar Chamorro y la música de Prudencio Soto López. En 1928 por primera vez se ofrece la
coeducación.
En 1934, Don Neptalí Zavala del Valle Director de entonces arenga a la muchachada carolina con el
lema “UN CAROLINO UN CABALLERO”, el cual perdura hasta la actualidad.
En 1953 bajo la dictadura del General Manuel A. Odría y con R.S. Nº578 se determina el traslado de
la Institución a la nueva infraestructura de la G. U. E. “José Domingo Choquehuanca” que fue construida por
R. S. Nº 1953, emitido 10 de Octubre de 1949. El traslado se dió el 20 de Agosto de 1957. Quedando
clausurado por quinta vez.
Por Decreto Supremo Nº 48 de fecha 07 de Noviembre de 1963 del Presidente Arquitecto Fernando
Belaunde Terry, determina la transformación de la Gran Unidad Escolar “San Carlos” en Colegio Nacional
“San Carlos”; al mismo tiempo establece la creación de la G. U. E. “José Domingo Choquehuanca.
El 20 de Mayo de 1964 se produce el retorno a la Institución “Vieja Casona” del Parque Manuel Pino.
En virtud al mismo D.S. Nº 48 por Ley Nº 16251 se ratifica la reapertura del colegio. Ese mismo año por
D.S. Nº 66 toma la denominación de “Glorioso Colegio Nacional de Varones San Carlos de Puno”. En el D.
S. En su Art. N° 03 especifica que los archivos de Administración del Colegio que corresponden a los años
anteriores a 1957 serán devueltos al Colegio. Este mismo año se crea el Club “Royal Carolino”que
posteriormente toma el nombre de “Real Carolino” hasta la actualidad.
En 1978 1er. Puesto en el concurso de Danzas “Kantuta de Oro” organizado por la VII Región de
Educación. El año 1980 se celebró el Sesquicentenario de la muerte de Simón Bolívar. Por tal motivo se
llevó a cabo “I Simposium Internacional Bolivariano Vida, Obra y Pensamiento de Simón Bolívar”. A la vez
se organizó el Concurso Departamental de Danzas Autóctonas “Balsa de Oro”, y los Jueves Culturales
alcanzaron relieve.
1980-1982 Se logra la expropiación de la Pampa Zúñiga. En la misma fecha en los meses de Mayo y
Junio se llevó a cabo la “Tradicionales Kermesses Carolinas. Por estos mismos años el deporte del Fútbol
recobra vigencia obteniendo los primeros puestos.
1982 1er. Puesto en el concurso de Danza “Ñusta de Oro” evento organizado por la Coca Cola a
nivel regional. En Arequipa (danza Jilacatas de Pomata).
1983 se vuelve a Organizar el “II Simposium Bolivariano”. En el mismo año se vuelve a ganar la
“Ñusta de Oro” y se viajó a la ciudad de Madre de Dios con la danza “K’ajchas de Melgar”
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1984 se vuelve a ganar el concurso de Danzas “Ñusta de Oro”, se representa a Puno con la danza
Tucumanos en el Cusco.
1985 se repite el triunfo “Ñusta de Oro” pero solo a nivel departamental con la danza “Lanlakos o
Chatris”.
1985-2004 Se ocupan los primeros puestos en los diferentes Interescolares Deportivos como Fútbol,
Voleyball, Básquetball, Atletismo, Ajedrez, Kayak, llegando a las eliminatorias regionales. En docente
también hubo logros deportivos cuatro veces campeón en el Magisterial de Voleyball (damas) dos veces
campeón en fútbol sala y también en Básquetball (master).
1988-1999 Se ocupó los primeros puestos en los diferentes desfiles escolares que se organizaron,
llegando a ser merecedor de 28 gallardetes en tan solo un año, en la gestión del Prof. Jesús Molina Tapara.
El 07 de Agosto de 1997 fue creada la Gloriosa Estudiantina Escolar “San Carlos” por iniciativa de
profesores y alumnos amantes al Arte Musical, siendo Ganadores absolutos del primer Concurso Regional
de Estudiantinas Escolares, con ocasión del aniversario de Puno, nuestro Santo Patrono San Carlos
Borromeo y el aniversario de nuestra Institución Educativa.
1998 El G. C. N. “San Carlos” fue anfitrión del XV Concurso Nacional de Matemática Intercolegios
Centenarios, gracias al Prof. Ernesto Tito Pari. El mismo año es declarado “Colegio Excelencia” por la
Universidad Nacional del Altiplano.
1999 Se ratificó la Excelencia, otorgándosele el premio “Kantuta de Oro” por el Instituto Americano de
Arte.
2000 Se celebró los 175 años de Creación Bolivariana, efectuándose el III Simposium Internacional
Bolivariano, con la presencia de los excelentísimos Señores Embajadores de los países de Bolivia,
Ecuador, y Venezuela así como el presidente de la Asociación Bolivariana del Perú Dr. Gustavo Bacacorso.
En este año se realizó la donación del Busto del Libertador Simón Bolívar y Palacios por el
Excelentísimo Embajador de la República Bolivariana de Venezuela Don Rodrigo Arcaya Smith, el mismo
que se develó en la plaza Manuel Pino con ocasión de celebrarse el Aniversario de la creación Bolivariana
de nuestra institución.
2003 Mediante Resolución Nº 11 del 12 de Septiembre, el primer Juzgado Mixto de Puno, otorga la
razón legal y ratifica la propiedad donada por el Concejo Provincial de Puno a favor del Glorioso Colegio
Nacional “San Carlos”, en una extensión de 3166 m. Cuadrados sobre la Av. El Sol y Pasaje Ramis,
donación realizada el año 1980 mediante Resolución Nº 151. El mismo año el Colegio Participa en el III
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Forum Internacional de Colegios Bolivarianos en la ciudad de Arequipa donde se nos reconoce como los
legítimos herederos de Bolívar.
2004 Se vuelve a participar del IV forum Internacional de Colegios Bolivarianos esta vez en la hermana
República de Bolivia Ciudad de la Paz Colegio Nacional “San Simón de Ayacucho”, donde el equipo de
Profesores llevó propuestas precisas y concretas como el manejo de un solo Proyecto Educativo para
Colegios Bolivarianos y la creación de las Universidades Bolivarianas.
1er. y 2do. Puestos a nivel de 5to Grado de Secundaria en el Concurso Regional de Inglés organizado
por el Colegio “San Román” de Juliaca y el I.S. Mac Milán de Lima.
2do. Puesto en el concurso de Bandas Escolares organizado por la Federación Folklórica de Puno y la
D. R. E. Puno.
A la vez por iniciativa de la familia Carolina se inicia la construcción de las graderías y el cerco
perimétrico del Estadio Escolar “Libertador Simón Bolívar” en el local de la Av. El Sol.
2005 La I. E. S. “Glorioso Colegio Nacional de “San Carlos” cumple 180 años de su creación
Bolivariana.
En el presente año 2005 la IES Glorioso "San Carlos", organiza y participa en:
V Forum Internacional de Colegios Bolivarianos ( Cuzco-Perú)
II Encuentro de Lideres de Colegios Centenarios y Emblemáticos del Perú
(Organizador)
VIII Concurso Nacional de Matemáticas "Cesar Vallejo" (Organizador)
II Concurso Sur Peruano de Matemático de Colegios Emblemáticos y
Centenarios (Organizador)
Los datos recogidos son verídicos por ser versiones de sus propios actores en el momento y año
correspondiente a los hechos.
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