Ejemplo de Matriz de resultados de artículos científicos diseñado profesora Claudia Huaiquián Billeke
Apellido autores (año)título del
artículo, título de la revista escrito en
cursiva n° revista (volumen) páginas
y Link o doi
Artículo 1:
Matta, L. (2014). La diversión y el
bien redactada y no se cambia nada.
trabajo académico como
fuentes de las identificaciones
de los jóvenes con su grupo
de pares. Revista de
investigación educativa.
12(1), 1-21.Recuperado de:
http://dialnet.unirioja.es/servle
t/articulo?codigo=4039521
Conclusiones/resultados de la investigación presentadas en el artículo ( puede ser citas textuales
o parafraseos)
Todas las matrices tienen que tener los indicadores en cada página
Pueden optar por uno de estos 3 ejemplos según la cita que decidan
Cita textual más de 40 palabras, el margen izquierdo es 2,54, esta cita es cuando está todo claro y está
Matta (2014):
concluyen que los jóvenes desarrollan y encuentran múltiples fuentes de identificación
con sus pares: provenir del mismo barrio, pueblo o incluso de la misma escuela puede
llevarlos a reunirse; el gusto hacia un mismo género musical o seguir a ciertos cantantes
también se comparte; las preferencias semejantes hacia un estilo contribuyen a sentirse
parte de un grupo (p.28).
Cita textual de menos de 40 palabras, es decir se copia tal cual la frase que sintetiza la conclusión del
artículo
Matta (2014p.15) “los jóvenes desarrollan y encuentran múltiples fuentes de identificación con sus
pares: provenir del mismo barrio, pueblo o incluso de la misma escuela puede llevarlos a reunirse; el
gusto”
Parafraseo, es decir cuando usted adecuo con sus palabras la conclusión
Matta (2014) los jóvenes encuentran múltiples fuentes de identificación con sus pares: provenir de un
 mismo contexto como la misma escuela que los conglomera donde identifican los mismos intereses.

Apellido autores (año)título del Conclusiones/resultados de la investigación presentadas en el artículo (Cita textual y página)
artículo, título de la revista
escrito en cursiva n° revista
(volumen) páginas y Link o
doi
Referencias Conclusiones
Artículo 2:
Barrios, Ll y Palou, B (2014). Barrios, Palou (2014):
Educación intercultural en
Chile: la integración del Considerando que la integración del alumnado extranjero aún constituye un reto para
alumnado extranjero en el Chile, es conveniente presentar la situación actual de la educación intercultural en
sistema escolar. Red de nuestro contexto, así como los elementos que son considerados claves para promover la
Revistas Científicas de integración del alumnado inmigrante. (p.405).
América Latina, el Caribe,
España y Portugal.17(3),
405-426. Recuperado de: Barrios, Palou (2014p.405) “Desde un enfoque intercultural, la integración pasa por la inclusión del
http://www.redalyc.org/articu diálogo y por el intercambio cultural y no sólo por aceptar e incorporar a niños, niñas y jóvenes
lo.oa?id=83433781001 extranjeros en aulas chilenas”

Barrios, Palou (2014):

 Es necesario que se establezcan políticas concretas y que se consideren las medidas
propuestas para promover la integración del alumnado extranjero en el sistema escolar
chileno de forma coherente entre la teoría y la práctica para responder de forma idónea a
los principios de diversidad, integración e interculturalidad que aparecen en nuestra
legislación. (p.421)

Barrios, Palou(2014p.421) “Diversos centros se han visto obligados a realizar proyectos de integración
para solucionar conflictos de convivencia escolar entre el alumnado nacional e inmigrante”

Articulo 3: En Chile se han hecho algunas modificaciones administrativas y jurídicas para

Hernández, A. (2016).El currículo en resguardar los derechos humanos de los niños migrantes. En esa dirección, el
contextos de estudiantes migrantes: MINEDUC ha emitido algunos Instructivos durante el 2001, 2003 y 2005 con la
Las complejidades del desarrollo finalidad de garantizar el ingreso de niños y jóvenes migrantes a los centros escolares
curricular desde la perspectiva de los con independencia de su situación migratoria o la de sus padres (p.2)
docentes de aula Revista de
investigación educativa.
Estud.pedagóg. vol.42 no.2 Valdivia
2016.Recuperado de:

http://dx.doi.org/10.4067/S0718-
07052016000200009

Articulo 4: Poblete (2006) y Aranda (2011) señalan dos aspectos claves a la hora de pensar en una
Hernández, A. (2016).El currículo en
contextos de estudiantes migrantes:
Las complejidades del desarrollo
curricular desde la perspectiva de los
docentes de aula Revista de
investigación educativa.
Estud.pedagóg. vol.42 no.2 Valdivia
2016.Recuperado de:
política curricular que permita abordar la diversidad cultural. Por un lado la falta de
preparación de los docentes para afrontar el conflicto cultural debido a una formación
inicial homogénea y la implementación de un currículo descontextualizado. En segundo
lugar, la necesidad de contar con una institucionalidad sólida por parte del ministerio de
educación y los municipios, que fomente y apoye proyectos de innovación curricular.

http://dx.doi.org/10.4067/S0718-
07052016000200009

Articulo 4: En este escenario el equipo del proyecto "Ciudadanía y protección de los derechos
Hernández, A. (2016).El currículo en humanos de la población inmigrante en Chile" (Torres, 2011), recomienda y considera
contextos de estudiantes migrantes: esencial incorporar en el currículo educacional contenidos a favor de la interculturalidad
Las complejidades del desarrollo y la integración en el marco de los derechos humanos.
curricular desde la perspectiva de los
docentes de aula Revista de
investigación educativa.
Estud.pedagóg. vol.42 no.2 Valdivia
2016.Recuperado de:

http://dx.doi.org/10.4067/S0718-
07052016000200009

Articulo 5:
Hernández, A. (2016).El currículo en
contextos de estudiantes migrantes:
Las complejidades del desarrollo
curricular desde la perspectiva de los
docentes de aula Revista de
Considerando la magnitud del fenómeno que está impactando al sistema educativo
nacional y la poca investigación existente en el área de educación, es necesario generar
información que oriente la futura elaboración de políticas educativas que aborden a
nivel curricular la situación de los estudiantes de origen migrante.
investigación educativa.
Estud.pedagóg. vol.42 no.2 Valdivia
2016.Recuperado de:

http://dx.doi.org/10.4067/S0718-
07052016000200009

Articulo 6:
Hernández, A. (2016).El currículo en Hernández, (2016). “Las nacionalidades vistas más negativamente fueron la peruana (32%), boliviana
contextos de estudiantes migrantes: (30%) y argentina (16%), las que corresponden precisamente a las tres nacionalidades de países de
Las complejidades del desarrollo origen con mayor presencia en Chile.”
curricular desde la perspectiva de los
docentes de aula Revista de
investigación educativa.
Estud.pedagóg. vol.42 no.2 Valdivia
2016.Recuperado de:

http://dx.doi.org/10.4067/S0718-
07052016000200009

Articulo 8: Heusser, (2016p1) “La normativa nacional garantiza el acceso de niños extranjeros al sistema
Heusser, N. (216). Bullying y riesgo educacional, pero hay establecimientos que los derivan a ciertos colegios y liceos para que primero se
de guetos: los problemas a los que se sometan a una regularización académica”
enfrentan los escolares migrantes
Elige educar. Heusser, (2016p1) “Esta conducta, según la investigación, contribuiría a crear guetos, debido a que los
Estudio de la Superintendencia de colegios que reciben a estos estudiantes se convertirían en “escuelas para migrantes”, lo que finalmente
Educación sobre los problemas a los atenta contra la inclusión.”
que se enfrentan los escolares
migrantes en nuestro país
2016.Recuperado de:
https://eligeeducar.cl/problemas-
escolares-migrantes
Políticas de Educación Pública frente
a la inclusión de Inmigrantes, Chile
Psicólogos. Paseo Bulnes 317 of
611, Santiago / Rafael Cañas 16 of J,
Providencia
Recuperada en:
https://chilepsicologos.cl/politicas-
inclusion-de-inmigrantes
Políticas de Educación Pública frente
a la inclusión de Inmigrantes, Chile
Psicólogos. Paseo Bulnes 317 of
611, Santiago / Rafael Cañas 16 of J,
Providencia
Recuperada en:
https://chilepsicologos.cl/politicas-
inclusion-de-inmigrantes
Políticas de Educación Pública frente
a la inclusión de Inmigrantes, Chile
Psicólogos. Paseo Bulnes 317 of
611, Santiago / Rafael Cañas 16 of J,
Providencia
Recuperada en:
https://chilepsicologos.cl/politicas-
inclusion-de-inmigrantes
Políticas de Educación Pública frente
a la inclusión de Inmigrantes, Chile
Psicólogos. Paseo Bulnes 317 of
611, Santiago / Rafael Cañas 16 of J,
Providencia
Recuperada en:
Banks (2006)
Como problemática recurrente en base a la incorporación académica, los jóvenes
inmigrantes en Chile, tienden a abandonar los estudios y la escuela prematuramente (en
el mejor de los casos, una vez terminada la etapa de escolarización obligatoria cuando
no han tenido que pasarse a la vía de garantía social por fracaso escolar)
Banks (2006)
Las dificultades de estos alumnos por seguir el ritmo de las clases y obtener buenos
resultados (por causas lingüísticas, por la escolarización previa que en algunos casos es
deficiente o por las dificultades de adaptación a la cultura de la nueva escuela), La
influencia de la familia y el interés de esta en que los hijos se incorporen pronto al
trabajo y colaboren en la economía familiar y el lugar de procedencia de los padres,
entre otro.
Para el año 2016, la matrícula de estudiantes migrantes llegó a 60.844,
equivalente al 1,7% de la matrícula total, duplicándose respecto del año 2015,
donde el total fue de 30.625 estudiantes migrantes y aumentando seis veces desde
el año 2005, donde el total era de 10.694. El 59% se encuentra en la educación
básica y el 23% en la media.
El colectivo sin fronteras desde el año 2006 ha desarrollado un programa llamado
“Escuelas sin fronteras, junto a instituciones como Kindernothilfe, Fundación Anide,
Municipalidad de Recoleta y el Mineduc. Contribuye con escuelas en la implementación
y formulación de iniciativas relacionadas a la educación intercultural para fomentar la
inclusión de alumnos que sean inmigrantes, así como inclusión educativa
https://chilepsicologos.cl/politicas-
inclusion-de-inmigrantes
Políticas de Educación Pública frente “Cuerpo docente, socialización de insumos teóricos y prácticas en pro de la inclusión
a la inclusión de Inmigrantes, Chile educativa de alumnos migrantes impulsando iniciativas con temática intercultural.”
Psicólogos. Paseo Bulnes 317 of
611, Santiago / Rafael Cañas 16 of J,
Providencia
Recuperada en:
https://chilepsicologos.cl/politicas-
inclusion-de-inmigrantes