I.E.

3056 "GRAN BRETAÑA"

UGEL 02
UNIDAD SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
TAHUANTINSUYO DIDÁCTICA 05 Discriminamos magnitudes directamente proporcionales de
otras que no lo son

1. DATOS INFORMATIVOS
PROFESORA: GRADO Y SECCCIÓN BIMESTRE DURACIÓN FECHA
Lic. Laura Juana Chacón Nieto 3ro. A, B y C III 2 horas pedagógicas 09/09/19

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA /
INSTRUMENTO
Resuelve problemas de Argumenta afirmaciones Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las Determina la constante de
AREA

cantidad sobre las relaciones operaciones con números racionales. Justifica dichas proporcionalidad directa o inversa
numéricas y las afirmaciones usando ejemplos y propiedades de los números en un experimento.
operaciones y operaciones, y comprueba la validez de sus afirmaciones.
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus Asume compromisos con su
Gestiona su aprendizaje de Define metas de
TRANSV

conocimientos para el logro de la tarea, formulándose aprendizaje/ Lista de cotejo

manera autónoma. aprendizaje.
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
Orientación al bien común (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS Y/O TIEMPO
MATERIALES
La docente saluda a los estudiantes y propone a los estudiantes los acuerdos de convivencia para la sesión: estar
atentos a las explicaciones de la maestra, manipular los materiales con sumo cuidado, respetar los tiempos Cuaderno de
estipulados para el trabajo y apoyar a los compañeros que requieran ayuda. trabajo 20 min
La docente presenta la situación “Legado inca” Pag. 72 propuesto en el cuaderno de trabajo 3 y pregunta: ¿De qué
INICIO

Matemática 3
trata la situación? ¿Qué otras enseñanzas nos dejó la cultura inca? ¿Qué características puedes observar en los
tejidos de la foto? ¿Cuántas magnitudes se pueden distinguir en la situación propuesta? Los estudiantes Plumones
responden mediante lluvia de ideas según sus saberes previos. Pizarra
La docente plantea que el propósito de la sesión es discriminar magnitudes directamente proporcionales de otras
que no lo son.
La docente pide a los estudiantes revisar la Pag. 32 a 37 del texto escolar Matemática 3 Proporcionalidad directa, Cuaderno de
DESARROLLO

inversa y compuesta y de manera conjunta elaboran un esquema resumen. Luego desarrollan las pag. 72 y 73 trabajo
“Legado inca” del cuaderno de trabajo Matemática 3 con la orientación de la docente. Matemática 3 60 min
En equipo los estudiantes desarrollan la Pag. 78 y 79 del cuaderno de trabajo Matemática 3 “La receta secreta” en Plumones
la que la docente promueve el trabajo autónomo por equipo y acompaña a los equipos que presentan algunas
dificultades. Pide que en papelote plasmen la sección ejecuten lo cual se va a socializar. Culminado el trabajo se Pizarra
socializa los resultados por equipo.
La docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las preguntas presentadas en la sección Ficha mi
“Metacognición” presentada en el cuaderno de trabajo de Matemática 3 Pág. 79. compromiso 10 min
CIERRE

Tarea domiciliaria: Se presenta la tarea para trabajar en casa, en caso de tener dificultad debe asistir a la sesiones Plumones
de reforzamiento. Pizarra

4. BIBLIOGRAFIA
- Texto escolar Matemática 3
- Cuaderno de trabajo Matemática 3
- Manual del docente Cuaderno de trabajo Matemática 3