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Propuesta Pedagogica
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ESCUELA DE EDUCACION BASICA Dirección: Comunidad Tolte Plaza central Código Postal: Alausí-Ecuador
“ARENILLAS” Arenillas2012@gmail.com Teléfono: 0961426663 - 0979212896
” ESCUELA DE EDUCACIÒN BASICA “ARENILLAS”
TOLTE – PISTISHI – ALAUSI
AMIE: 06H00619 CIRCUITO 06D02C01_b MAIL: arenillas2012@gmail.com
1. DATOS INFORMATIVOS
CORDINACIÒN ZONAL: 3
CIRCUITO: 06D02C01_b
DISTRITO: 06D02
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
Escuela de Educación Básica “Arenillas”
PROVINCIA: CHIMBORAZO CANTÓN: ALAUSÍ PARROQUIA: PISTISHI
SOSTENIMIENTO: Fiscal
JORNADA: Matutina (Ordinaria), Vespertina (Extraordinaria)
NIVEL DE ATENCIÓN (ORDINARIA)
Inicial 2
Básica Preparatoria 1ro
Básica Elemental 2°, 3°, 4°
Básica Media 5°, 6°, 7°
NIVEL DE IMPLEMENTACIÒN DE EDUCACIÒN FLEXIBLE
(EXTRAORDINARIA)
Post – Alfabetización
NUMERO DE ESTUDIANTES EGB: 37
HOMBRES: 16
MUJERES: 21
NUMERO DE ESTUDIANTES EBJA: 27
HOMBRES: 6
MUJERES: 15
NUMERO DE DOCENTES EGB: 4
HOMBRES: 1
MUJERES: 21
NUMERO DE DOCENTES EBJA: 1
MUJERES: 1
DIRECCION: Comunidad de Tolte, referencia plaza central
DIRECCIÓN ELECTRÓNICA: arenillas2012@gmail.com
TELÉFONO CELULAR: 0979212896
NOMBRE DEL LIDER EDUCATIVO:
Lcda. Sonia Aguiño B.
DIRECCIÓN ELECTRÓNICA: somera1980@gmail.com
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2. ANTECEDENTES
La escuela de Educación Básica “Arenillas” está legalmente reconocida por el distritito
de educación 06D02 Alausi – Chunchi cuenta con todos las autorizaciones de creación y
funcionamiento en base a:
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3. JUSTIFICACIÒN
La Escuela de Educación Básica “Arenillas” es una institución pública se orienta a una
formación básica integral de niños/niñas, jóvenes y adultos, con competencias
requeridas para un mejor desempeño social, laboral o para la continuidad educativa.
3.1. FILOSÓFICOS
La Escuela de Educación Básica “Arenillas” es parte del Sistema Nacional de
Educación que constituye en una alternativa de superación, puesto que el ser humano es
un ser inteligible y cognoscible dado a vivir en comunidad desde su concepción; y cuya
libertad es un derecho inalienable, tal derecho ha de aplicarse omnímodamente en cada
área y cada etapa de su vida. Dado a la inherente libertad del ser humano y su estado de
vulnerabilidad en sus primeros quinquenios de vida es menester que la ley vigente en el
país de residencia y/o nacimiento proteja, respalde y vigile el adecuado e inviolable
derecho humano a la libertad.
Dentro de éste marco consideramos que el Art. 26, de la Constitución del Ecuador
determina que la educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible e inexcusable del Estado guarda relevancia y coherencia como vector
de independencia y libertad humana y que ha de constituirse en un área prioritaria de la
política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y
condición indispensable para el buen vivir.
El Plan Nacional para el Buen Vivir 2013 - 2017 en el Ecuador plantea que: "Las
políticas de la primera infancia para el desarrollo integral como una prioridad de la
política pública […] El desafío actual es fortalecer la estrategia de desarrollo integral de
la primera infancia, tanto en el cuidado prenatal como en el desarrollo temprano (hasta
los 36 meses de edad) y en la educación inicial (entre 3 y 4 años de edad), Inicial 2
Básica Elemental, Básica Media, que son las etapas que condicionan el desarrollo futuro
de la persona”. Por ello pensamos que la Estrategia Nacional Intersectorial de las etapas
de desarrollo del niño/a adolescente, al considerar como objetivo consolidar un modelo
integral e intersectorial de atención a con enfoque territorial, intercultural y de género no
solo apuesta a la libertad inherente del ser humano en la etapa de vida inicial, sino que
considera su particularidad e individualidad intrínseca.
Según las investigaciones realizadas por Brunner (1988), Vigotsky (década de los 30),
Bronfenbrenner (1978), Álvarez y del Río (1990), Rogoff (1993), Mustard y Tinajero
(2007); se ha resaltado, desde diversas perspectivas, la importancia del entorno en que
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se desenvuelven los niños desde los primeros momentos de su vida, como factores
trascendentales en su desarrollo. Consideramos que estos aportes determinan la
necesidad de crear ambientes estimulantes y positivos en donde los niños puedan
acceder a experiencias de aprendizaje efectivas desde sus primeros años.
Se han considerado también los aportes de Vigotsky que plantea que los aprendizajes
son a la vez un proceso y un producto, estima que el aprendizaje promueve el desarrollo
y establece que la enseñanza siempre se adelanta a este, y que en los niños siempre se
presentan períodos durante los cuales son especialmente sensibles a la influencia de la
enseñanza; de ahí deriva uno de sus planteamientos clave: hay una “zona de desarrollo
próximo” en la que los niños pueden aprender si cuentan con la “mediación” de los
adultos cercanos (padres, familiares, docentes) o de otros niños con más experiencia.
El ambiente y como se lo organice, la relación con pares, adultos y docentes, cobran en
la educación un papel fundamental por lo que el sentido gestáltico de nuestra propuesta
educacional en la Escuela de Educación Básica “Arenillas” se halla comprometida con
garantizar experiencias positivas durante los años de vida estudiantil –como un
ambiente familiar social estimulante y lleno de afecto, una educación inicial, básica de
calidad, un entorno lúdico, y adecuado cuidado de salud y nutrición– pueden potenciar
todos los ámbitos del desarrollo infantil y tener incidencia a lo largo de la vida del
sujeto. (Tinajero y Mustard, 2011).
En la misma línea, rescatando la importancia del contexto en el que se desenvuelve el
niño, Ausubel, plantea el concepto de “aprendizaje significativo”. El aprendizaje
significativo se da cuando el niño construye nuevos conocimientos sobre la base de una
idea general que ya esté en su estructura individuo independiente del contexto en el que
este piensa y actúa, sino que se ve determinado por el entorno sociocultural a dos
niveles: por una parte, la interacción social proporciona al niño información y
herramientas útiles para desenvolverse en el mundo; por otra, el contexto histórico y
sociocultural controla el proceso a través del cual los miembros de un grupo social
acceden a unas herramientas o a otras. Considera entonces que la interacción social es el
motor principal de desarrollo.
Dentro de éste prolegómeno la visión de la Escuela de Educación Básica “Arenillas” en
su visión aspira constituirse en una Institución que consolide un Sistema de Educación
en Valores, Responsabilidad Social y Emprendimiento, mediante la interacción holística
desde la educación Inicial, Básica, Superior y Bachillerato, además implementado
Educación Extraordinaria como Post Alfabetización, con el objetivo de que los
habitantes de la comunidad que no pudieron terminar sus estudios lo realicen. Por su
constitución la Escuela de Educación Básica “Arenillas” es una Institución que
conlleva como misión un alto nivel de Excelencia Académica, ubicándose en la
comunidad Tolte, parroquia Pistishí cantón Alausí proyecta a sus estudiantes hacia una
Ciudadanía Global, mediante paradigmas de Ética, fundamentadas en el Amor a la Vida
y el Respeto a los ritmos naturales de Aprendizaje.
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3.2. SOCIOLÓGICOS
En la comunidad de Tolte perteneciente a la parroquia Pistishí, provincia Chimborazo y
se halla en un franco proceso de expansión rural, económica y poblacional en los
últimos 10 años. Tales procesos se concentran en el sector de la comunidad; espacio
geográfico donde la Escuela de Educación Básica “Arenillas” estableció sus campus
académicos.
Dado que somos seres integrantes epistemológicos y comprensibles; y que es menester
que desde la misma etapa de gestación materna se garantice los derechos de la madre y
el ser humano en gestación es la comunidad inmediata el entorno que incidirá a corto y
mediano plazo el crecimiento del niño/a, adolescentes.
Es deber de todos los ecuatorianos y de las personas que estamos vinculados con el
cuidado, protección, salud física y mental; cumplir con los deberes que estipula la
constitución política del estado y hacer prevalecer y practicar los derechos que tienen
los niños/as, adolescentes y personas adultas que no hayan concluido su escolaridad que
son: derecho a recibir una atención integral, derecho a la educación digna, derecho a la
expresión, derecho a la curiosidad, a la investigación y a la experimentación, derecho a
la imaginación y belleza, derecho a discrepar entre otros.
El principio fundamental de nuestra institución, es considerar al niños/as, adolescentes y
personas adultas como un ente integral, activo dentro de la sociedad, tomando en cuenta
su evolución y su contexto socio-cultural, generando de esta manera aprendizajes
significativos, partiendo de sus conocimientos previos, alcanzando el desarrollo de
destrezas mediante actividades motivadoras y estimulantes. Por lo tanto, pretendemos
lograr el máximo desarrollo de su potencial.
Es necesario incorporar a la actividad educativa el conocimiento científico y
tecnológico, considerando importante vincular de manera efectiva la educación con el
trabajo, la educación con la vida, cambiando el papel de educador, creando un currículo
flexible, activo, holístico, asociado a las experiencias de la vida diaria, trabajando con
material didáctico creativo y de acuerdo con el entorno del niños/as, adolescentes
alcanzando aprendizajes significativos.
Los padres de familia del sector que buscan el desarrollo del potencial intelectual y
humano de sus hijos, han mostrado preferencia por nuestro servicio educativo.
Además habitantes y dirigentes de la comunidad preocupados han buscado en preparar o
terminar sus estudios académicos.
3.3. PEDAGÓGICOS
La Constitución de la República del Ecuador (2008), en su artículo 26 estipula que la
educación es derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber inexcusable del
Estado y, en su artículo 344 reconoce por primera vez en el país a la Educación como
parte del sistema educativo nacional.
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Es esencial también el desarrollo de hábitos, como parte del Cerebro Básico, las
inteligencias de los parámetros y de los patrones, es decir los hábitos indispensables
para un trabajo disciplinado y ordenado del hecho educativo.
Y por supuesto el desarrollo intelectual con las inteligencias del hemisferio izquierdo y
derecho. Estos parámetros están tomados de la teoría de Las 10 Inteligencias múltiples
planteadas por la Dra. Eliane De Beauport y afianzada a través de brain gym (gimnasia
cerebral) y sobre la base de los estudios de neurociencia.
En al área intelectual también desarrollamos la metodología ABEKA BOOK, que nace
de Pensacola Christian College al Sur de la Florida y que permite un gran desarrollo de
habilidades y destrezas en el área de lenguaje y matemática. En el área de Inglés
tenemos DEVELOPING COMPETENCES IN A MIXED ABILITY CLASS, en las
diferentes áreas: math, grammar, phonics and science diariamente. Algunas de estas
metodologías están inmersas en el modelo educativo pedagógico Constructivista.
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4. IDENTIDAD INSTITUCIONAL
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Los docentes deseamos trabajar con mística en cada una de las acciones para llevar y
llegar al éxito en bien de nuestra patria, laborando en interacción cooperativista con
todos los elementos de su entorno, asumiendo un compromiso personal y a la vez grupal
que actúe con responsabilidad conjuntando las diferentes ideas.
4.3. MISIÒN
La Escuela de Educación Básica Fiscal Arenillas es una Institución pública cuya misión
es formar niños y niñas con responsabilidad social y capacidad de liderazgo en las
diversas áreas del saber; promueve el conocimiento de la cultura a la vez impulsa la
preservación y difusión de la cultura local.
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Deficiencia de
Art. 2 Literal H , G Desarrollar destrezas en el área
conocimientos en el o Interaprendizaje Y de lengua ( lecto-escritura) a La educación debe basarse en la
área de lenguaje por Multiaprendizaje través del inter aprendizaje , transmisión y práctica de valores que
parte de los educandos o Aprendizaje Permanente multiaprendizaje y aprendizaje promueven la libertad personal, la
en lecto- escritura permanente democracia, el respeto a los derechos, la
Art. 2 Literal Q, S ,X responsabilidad, la solidaridad, la
Desmotivación , o Motivación Fomentar la motivación en cada tolerancia, el respeto a la diversidad de
desinterés de o Flexibilidad estudiante y padre de familia a
género, generacional, étnica, social,
estudiantes en procesos o Integralidad través de la flexibilidad de los
de aprendizajes aprendizajes y siendo promotores condición de migración y creencia
ART. 2 LITERAL I de la integralidad de los mismos religiosa, la equidad, la igualdad y la
Deficiencia de los justicia y la eliminación de toda forma de
estudiantes por la Fomentar la educación en discriminación.
migración familiar valores dentro de cada familia de
los educandos para así
El incumplimiento de precautelar el desarrollo de
tareas enviadas al hogar conocimientos de los niños
La bandera institucional está formada por 2 franjas, que son de color blanco y azul; en el
centro el escudo.
4.5.2. UNIFORME
El uniforme para las mujeres es falda plisada de cuadro color azul y verde, blusa blanca,
suéter azul y medias azules y el uniforme de hombre es pantalón azul, camisa blanca y
suéter azul.
4.6. CONCLUSION
La Escuela de Educación Básica “Arenillas”, establece una gestión pedagógica
reformada en donde los educandos toman conciencia de sus estudiantes y les
ayudan a desarrollar sus destrezas en forma favorable a través de sus clases de
recuperación y planes de refuerzos para los estudiantes que se encuentren bajos
en su desarrollo pedagógico.
Aplicar en el proceso metodológico la pedagogía crítica, ubicándole al
estudiante como protagonista sustancial del proceso educativo permiten que el
proceso enseñanza – aprendizaje fluyan sustancialmente.
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En lo Técnico Profesional:
LÍNEAS
DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS
CURRICULARES
Curso o cursos para el aprendizaje de los conceptos que
Fundamentos fundamentan las técnicas de la línea de especialidad del
científicos bachillerato. En la concreción curricular habrá que darle la
denominación y descripción específicas.
Curso o cursos para el aprendizaje de los conceptos que
Fundamentos fundamentan las técnicas de la línea de especialidad del
científicos bachillerato. En la concreción curricular habrá que darle la
denominación y descripción específicas.
Conjunto de cursos que da cobertura completa al aprendizaje de las
Tecnologías técnicas pertenecientes a la especialidad del bachillerato, sea con
enfoque de univalencia o de polivalencia. En la concreción
curricular habrá que dar las denominaciones específicas a estos
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En el Desarrollo Personal-Social:
LÍNEAS
DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS
CURRICULARES
Visión general de la Historia del Ecuador como base para el
conocimiento de nuestras raíces nacionales y como factor de
desarrollo de la identidad. Organización del espacio geográfico,
Ciencias Sociales
relación entre grupos humanos y medio natural, habilidades de
interpretación, criterios cartográficos y estadísticos. Este estudio
debe poner un énfasis fundamental en el Ecuador.
Mecanismos psíquicos, mecanismos sociales, factores
potenciadores del autoconocimiento, proyección social y de vida,
Desarrollo
habilidades para dominar energías y potencial psíquico, desarrollo y
Vocacional
ubicación social, autoconfianza, superación de crisis, valoración de
proyecciones personales.
Educación Ambiental: Conceptos sobre desarrollo sostenible,
problemas ambientales, habilidad proyectiva de sustentabilidad,
respeto y valoración por el medio ambiente. Realidad Nacional:
Conceptos socio-económicos del país, indicadores de la realidad
socio-económica, sensibilización y compromiso en la búsqueda de
Educación para la soluciones a necesidades sociales.
Democracia Educación Cívica: Caracterización del Estado-Nación ecuatoriano
en sus diversidades étnicas, regionales, religiosas y su vocación de
unidad. La ciudadanía, derechos y deberes. Principios, conceptos y
valores del estado democrático, organización política, valores para
la concertación, el trabajo convergente, resolución pacífica de
conflictos. La comunidad internacional.
ESTRATEGIAS DESCRIPCIÓN
Observación de Conocimiento y contacto inicial con ambientes concretos de
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ESCUELA DE EDUCACION BASICA Dirección: Comunidad Tolte Plaza central Código Postal: Alausí-Ecuador
“ARENILLAS” Arenillas2012@gmail.com Teléfono: 0961426663 - 0979212896
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CUALITATIVA CUANTITATIV
Domina los aprendizajes requeridos A 9,00 – 10,00
CUALITATIVA
A= Muy satisfactorio Lidera el cumplimiento de los compromisos
establecidos para la sana convivencia social.
B= Satisfactorio Cumple con los compromisos establecidos para la sana
convivencia social.
C= Poco satisfactorio Falla ocasionalmente en el cumplimiento de los
compromisos establecidos para la sana convivencia social.
D= Mejorable Falla reiteradamente en el cumplimiento de los
compromisos establecidos para la sana convivencia social.
E= Insatisfecho No cumple con los compromisos establecidos para la
sana convivencia social.
6.6.ADAPTACIONES CURRICULARES.
Cómo evaluar. (Adaptaciones metodológicas generales).
Sistematizar el control de la ejecución de distintas tareas.
Utilizar situaciones significativas y motivadoras.
Relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos del alumno,
formulando preguntas que los activen y presentando situaciones problemáticas.
Para conseguir los objetivos comunes al grupo, hay que prever la posibles
dificultades en el aprendizaje y en esos momentos realizar actividades con
distintos niveles de dificultad para evitar que se cansen y desmotiven. Para ello
sería aconsejable partir de ejercicios que sea capaz de resolver por sí sólo,
viendo la dificultad y el tiempo necesario para realizarlos, sin necesidad de
animarle a hacerlo.
A medida que se avance se irá aumentando el nivel de dificultad de la tarea
Proporcionar apoyo visual (ofrecer un modelo, presentar información gráfica
complementaria,), verbal (instrucciones más detalladas, que las repita y ejecute,
refuerzos, estrategias de atribución positiva, etc.) y manipulativo.
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Introducir modificaciones en la forma de presentar y realizar las tareas de
lectoescritura, como que lea primero en voz baja, tareas de acceso visual, etc.
Para facilitar su abstracción se presentarán los materiales e información de forma
concreta. Se analizarán y relacionarán las características encontradas.
Sistematizar los procesos de estructuración de la información., en procesos de
planificación, ejecución y control de las propias auto instrucciones.
Necesita instrucciones claras y precisas.
Recompensar los esfuerzos y los logros, pero también en los fracasos,
indicándole que estamos ahí para ayudarla y que acabará consiguiéndolo.
Potenciar estrategias que favorezcan su desarrollo social y emocional: trabajo
cooperativo, expresión de sentimientos, auto instrucciones y moldeamiento de
conductas sociales adaptadas.
7. FODA
AMENAZAS FORTALEZAS
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8. INFORME DE LA AUTOEVALUACIÒN
ZONA 3
DISTRITO EDUCATIVO 06D02 CHUNCHI – ALAUSI
CIRCUITO 06D02C01_b SIBAMBE
PROVINCIA CHIMBORAZO
CANTON ALAUSI
PARROQUIA PISTISHI
COMUNIDAD TOLTE
DIRECCION TOLTE.- PLAZA CENTRAL
JUNTO AL GAD PISTISHI
SOSTENIMIENTO FISCAL
REGIMEN SIERRA
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El presente documento está dirigido a la pentalogia educativa del plantel con el objetivo
de informar la realidad de los procesos desarrollados del directivo, maestros, padres de
familia y estudiantes.
Mediante la utilización de instrumentos como encuestas a padres de familia, estudiantes,
autoridades se ha podido realizar la autoevaluación institucional, la misma que tiene sus
inicios a partir del mes de diciembre del 2017 hasta febrero del 2018.
Para esta autoevaluación institucional participaron todos los docentes del
establecimiento, se formó equipos responsables los mismo que se detallan en el
cronograma de actividades.
Todos los datos obtenidos tienen su constancia en los cuadernos de promociones,
matriculas de hace cinco años atrás. Los mismos que son sistematizados, analizados y
valorados.
A continuación los instrumentos aplicados:
Son 4 instrumentos:
1. Encuesta a padres de familia
2. Historia del establecimiento educativo en los últimos 5 años
3. Resultado de aprendizajes de los estudiantes.
4. Proceso Interno de la Institución Educativa.
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La institución cuenta con una buena convivencia escolar durante estos cinco años, ya
que ha existido comunicación entre docentes, padres de familia, líder educativo y
comunidad.
Otro aspecto positivo es que se establece una gestión pedagógica reformada en donde
los educandos toman conciencia de sus estudiantes y les ayudan a desarrollar sus
destrezas en forma favorable a través de sus clases de recuperación y planes de
refuerzos para los estudiantes que se encuentren bajos en su desarrollo pedagógico.
Se incrementó un nombramiento al plantel y un docente de Ingles ya que en esa área los
estudiantes tenían sus fallas ya que lo que se les indicaba en el plantel los otros docentes
eras palabras básicas
Se a normalizado la contratación de docentes, no es como en años anteriores venia un
docente se acababa el contrato y se cambiaba de docente o ellos renunciaban y los
únicos perjudicados eran los estudiantes.
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ASPECTOS NEGATIVOS:
Que el plantel no posee un cerramiento ya que este permite que en ocasiones los
estudiantes salgan del plantel y no regresen, aunque ya se ha dialogado con los docentes
y padres de familia el mismo que han puesto mucho cuidado con este aspecto.
RECOMENDACIONES
A los miembros de equipo directivo se les recomienda fortalecer los procesos de gestión
de la convivencia escolar y formación de la ciudadanía en concordancia con el art. 89
del reglamento a la ley LOEI.
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9. EVALUACION Y MONITOREO
BIBLIOGRAFIA
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