Proyecto de Calculo Mental Baul Matemati-1 PDF

Contenido
Introducción ...............................................................................................................................................................1
Algunas sugerencias de Cálculo Mental para Secundaria ........................................................................................3
Tablas de Cálculo Un Método para Trabajar el Cálculo Mental ...............................................................................8
¿CÓMO LLEVAR AL AULA LAS “TABLAS DE CÁLCULO MENTAL”?.......................................................................10
CARACTERÍSTICAS DE LAS TABLAS DE CÁLCULO. ................................................................................................10
Séptimo Grado .........................................................................................................................................................12
Tablas de Cálculo Mental 7° ....................................................................................................................................14
Octavo Grado ...........................................................................................................................................................48
Estrategias de Cálculo Mental Utilizadas por Estudiantes del Nivel Secundaria ...................................................49
Descripción y ejemplo de las principales estrategias de cálculo estimativo. .......................................................49
Problemas contextualizados de un examen estimativo: ......................................................................................50
Problemas propuestos. ............................................................................................................................................54
Tablas de Cálculo Mental 8° ....................................................................................................................................55
Noveno Grado ........................................................................................................................................................102
¿Cómo aplicar las tablas de Cálculo Mental en el aula? .......................................................................................103
MATERIAL PARA EL ALUMNADO .......................................................................................................................103
Tablas de Cálculo Mental 9° ...................................................................................................................................104
Prácticas para mejorar las Habilidades En Cálculo Mental ..................................................................................142
BLOQUE I ............................................................................................................................................................142
JUEGOS MATEMÁTICOS PARA SECUNDARIA ........................................................................................................144
DIFERENCIAS ......................................................................................................................................................144
CÁLCULO NUMÉRICO: CUADRADOS MÁGICOS Y SUDOKUS ............................................................................146
¿Qué es un sudoku? ...........................................................................................................................................147
DIVIDE Y VENCERÁS ...............................................................................................................................................148
CONSTRUYE TU CALEIDOCICLO .........................................................................................................................151
RETO MATEMÁTICO PARA 3º DE SECUNDARIA ................................................................................................153
NÚMEROS CONSECUTIVOS ................................................................................................................................154
NÚMEROS NO CONSECUTIVOS .........................................................................................................................154
PASATIEMPOS DE LÓGICA .................................................................................................................................156
PASATIEMPOS LÓGICOS NIVEL 2 .......................................................................................................................158
PASATIEMPOS MATEMÁTICOS I ........................................................................................................................160
RETOS MATEMÁTICOS: PROBLEMAS ÁRABES ..................................................................................................161
RETO MATEMÁTICO PARA 3º DE SECUNDARIA. ...............................................................................................162
ACERTIJOS Y PENSAMIENTO LATERAL ..............................................................................................................166
PROPUESTAS PARA HACER MÁS GRATAS LAS CLASES DE MATEMÁTICAS ..........................................................168
JUEGOS MATEMATICOS.....................................................................................................................................168
Juegos de Iniciación a la lógica ......................................................................................................................168
Todos o Ninguno ............................................................................................................................................168
Adivinanzas con bloques lógicos ...................................................................................................................170
Juegos de Parejas: Analogías .........................................................................................................................172
Correspondencias múltiples ..........................................................................................................................173
Juegos con números y numeración ...................................................................................................................175
Parejas con cartas ..........................................................................................................................................175
Tapando y destapando ..................................................................................................................................176
Puntaje Mayor ...............................................................................................................................................177
Cincuenta fichas .............................................................................................................................................177
Siete con cartas ..............................................................................................................................................178
Puntaje menor ...............................................................................................................................................179
Dieces con cartas............................................................................................................................................180
Sumas con dados y enlaces ...........................................................................................................................180
En línea y en orden ........................................................................................................................................181
La carta mayor gana .......................................................................................................................................181
La suma mayor con cartas .............................................................................................................................182
Noventa y nueve gana. ..................................................................................................................................182
Uno gana ........................................................................................................................................................183
Con cifras Repetidas.......................................................................................................................................184
Cambiando cifras ...........................................................................................................................................185
El número mayor............................................................................................................................................186
Más cambios de cifras....................................................................................................................................186
Juegos de Operatoria .........................................................................................................................................187
Direcciones .....................................................................................................................................................187
Sumado con cubos multiencajes ...................................................................................................................188
Sumas Iguales .................................................................................................................................................189
Operatoria con dados y cartas.......................................................................................................................190
Lotería Binaria ................................................................................................................................................191
El que sabe… resta .........................................................................................................................................192
Cuatro en Línea de Multiplicación.................................................................................................................193
Llegar a un número ........................................................................................................................................194
Los cien números ...........................................................................................................................................195
En la línea con enteros ...................................................................................................................................196
Tarjetas con números ....................................................................................................................................196
Juegos de geometría ..........................................................................................................................................197
Formando cuadrados .....................................................................................................................................197
Trazando Triángulos.......................................................................................................................................198
Muchas Intersecciones ..................................................................................................................................199
Puntos y líneas curvas....................................................................................................................................200
Introducción
El cálculo mental consiste en realizar cálculos matemáticos utilizando sólo el cerebro, sin ayudas de
otros instrumentos como calculadoras o incluso lápiz y papel o los dedos para contar fácilmente.
También se puede considerar cálculo mental al uso del cerebro y cuerpo. Algunos calculistas pueden
realizar operaciones matemáticas muy complejas (como productos de números de 4 o más cifras)
mediante el cálculo mental. Sin embargo, los mejores matemáticos muchas veces no coinciden con los
mejores calculistas.
Igualmente, los grandes calculistas no son los de mejor memoria pues las técnicas del cálculo mental y
las de potenciación de la memoria son diferentes. Los campeones del mundo y los que figuran en el
libro Guiness de los records de ambas especialidades (cálculo y memoria) suelen ser siempre diferentes.
La práctica del cálculo mental ayuda al estudiante para que ponga en juego diversas estrategias. Es la
actividad matemática más cotidiana y la menos utilizada en el aula. Entre sus beneficios se encuentran:
desarrollo del Sentido Numérico y de habilidades intelectuales como la atención y la concentración,
además de gusto por las Matemáticas. Para su enseñanza es aconsejable enseñar el descubrimiento
de reglas nemotécnicas fáciles así como las de selección de estrategias. Aquí se presentan algunas
formas de entrenar el cálculo mental aunque cada uno tiene que hacerlo con sus propios números.
Algunos métodos para hacer cálculos mentales:
Antes que nada, hay que definir qué tan precisos se desea que sean los resultados del cálculo pues
existen algunas técnicas para sólo obtener aproximaciones. Por ejemplo, al sumar una lista de
cantidades, si cierra éstas a los números más cercanos obtendrá una buena aproximación. Analice esta
suma: 37 + 42+ 68 + 45 + 12 + 53 = ¿? Esta operación puede resolverse mentalmente con las siguientes
cantidades:
40 + 40 +70 + 40+ 10 + 50 ≈ 250
Existen otros métodos que se fundamentan en el uso de la memoria y que se dividen a su vez en dos
tipos:
a) Aquellos en los que las operaciones se resuelven igual que sobre una hoja de papel pero sin anotarlas.
Esto implica resolver sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y raíces tomando número por número.
Las limitaciones son la práctica y la capacidad del cerebro para memorizar los números en un orden
determinado.
b) Aquellos en los que se utilizan los resultados de operaciones memorizadas previamente como las
tablas de multiplicar o las sumas y restas más comunes. Así, si usted conoce las tablas de multiplicar
del 1 al 99, puede inmediatamente dar con la respuesta de 63 x 76. Aunque por lo regular sólo se
enseñan las tablas del 1 al 10, existen personas que han memorizado las tablas del 1 al 1000 y que con
ello son capaces de dar los resultados a operaciones de varios dígitos en un santiamén.
Cualquiera que sea el método empleado, no debemos perder nunca el sentido de la cantidad ya que con
éste podemos comprobar que nuestro resultado se encuentra dentro del rango adecuado. Utilicemos
nuevamente nuestro ejemplo de 63 x 76:
1
Si multiplico 60 x 70 obtendré 4200, con esto ya sé que mi resultado deberá estar en el rango de los
4000 a los 5000. Este dato es muy importante sin importar el método que se utilice. Un tercer método
para el cálculo mental es aquel que utiliza las particiones, las aproximaciones y la división por bloques.
Veamos algunos ejemplos:
Particiones
Al sumar 356 + 672, partimos las cantidades para hacer las sumas más fáciles empezando por las
centenas (300 + 600 = 900); sumamos después las decenas cerradas (50 + 70 = 120); y al final sumamos
los dos últimos dígitos (6 + 2 = 8). Con esto sabemos que el resultado será:
900 + 120 +8 = 1028
Observe que hicimos la suma con los dígitos de izquierda a derecha, es decir, al contrario de cómo lo
hacemos en la escuela.
Aproximaciones
En este método las cifras se redondean a cantidades que pueden sumarse, restarse o multiplicarse más
fácilmente. Utilizando nuestro ejemplo de 356 + 672, primero redondeamos el 356 a 400. Para ello,
sumamos 44 a 356, mismos 44 que deberemos restar a 672 y con ello nos quedarán 628. Así, la suma
se convierte en: 400 + 628, lo que nos da 1028.
División por bloques
Este método consiste en dividir las cantidades a sumar o restar en bloques de números que pueden ser
fácilmente sumados o restados. Así, por ejemplo, el 356 lo podemos dividir en 7 bloques de 50, lo que
nos da 350 y nos sobran 6 unidades. El otro sumando (672) lo dividimos en 13 bloques de 50 con lo que
obtenemos 650 y nos sobran 22 unidades. Con esto tenemos 20 bloques de 50 que equivalen a 1000
unidades y al sumarles las 6 y las 22 unidades sobrantes obtenemos 1028.
Estos son sólo algunos métodos para calcular mentalmente sumas y multiplicaciones pero existen otros
varios para realizar otras operaciones como las divisiones, la obtención de logaritmos y de raíces. Lo
importante de realizar este tipo de actividades es el que los estudiantes practiquen con todo lo que
encuentren e incluso compitan entre ellos para descubrir quién es el más rápido.
Uno de los objetivos que pretendemos con este material didáctico es facilitar al profesor la puesta en
práctica en el aula del cálculo mental.
Aquí se presentan algunas formas de entrenar el cálculo mental.
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Algunas sugerencias de Cálculo Mental para Secundaria
En el cálculo mental se suelen usar métodos mixtos, pues aparecen números que son especiales para
ciertas operaciones. Aquí tratamos de forzar una serie de mecanismos y de recalcar unas sencillas
“propiedades” (terminación, tamaño,…) que el alumno no maneja bien o incluso desconoce. Una vez
comprendido el proceso se debe insistir en él poniendo un número adecuado de ejercicios.
Sumas y restas de dos números por la izquierda

Se trata de aprovechar la propia lectura de los números. Si yo quiero sumar un “cincuenta y algo” con
un “treinta y algo”, el resultado será un “ochenta y algo” o como mucho un “noventa y algo”. Una ligera
mirada a la columna de las unidades nos bastará para decidir nuestro resultado añadiéndole la
terminación adecuada. Casi lo mismo ocurre cuando sumamos centenas u otros tamaños, si bien nuestra
mirada deba alguna vez ir más allá de la inmediata columna de la derecha.
De forma análoga en la resta de un “cincuenta y algo” y un “treinta y algo” hay que prever un “veintialgo”
o en todo caso un “diecialgo”.
Ejemplo 1: 37+45=; 25+86=; 64+87=; 245+674=; 748+652=;
Ejemplo 2: 93–45=; 75–47=; 345–253=; 435–177=; 765–286=;
Multiplicaciones de números de dos cifras

Se trata de separar el número de dos cifras en unidades y decenas y operar distributivamente:
6×23= (seis por veinte) + (seis por tres)=
12×27= (12×20) + (12×7); y en los paréntesis volvemos a usar el método.
Estos ejercicios obligan a retener los resultados parciales que se deben sumar teniendo en cuenta que
son de tamaños distintos (uno de ellos acaba en cero) y con el método de sumas por la izquierda.
Ejemplo: 7×24=; 9×45=; 13×28=; 42×37=; 64×29=; 39×57=
(Para el último ejercicio es mejor considerar 39 como 40 menos 1)
Divisiones por 2
Se hacen como todas por la izquierda y se pone la mitad de las cifras cuando son pares o la mitad por
defecto si son impares, en cuyo caso se añaden diez unidades a la cifra siguiente antes de seguir el
proceso.
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Multiplicaciones por 5
Se multiplica por 10 y se divide por 2.
Se multiplica por 100 y se divide por 4
Revisando la forma de la multiplicación usual 2374 x 11
2374
×11
2374
+
2374
26114
“Descubrimos cómo las cifras se van sumando con la de su izquierda, salvo el comienzo de la operación
(la terminación) y el final, llevando en cualquier caso las unidades cuando la suma pasa de 9.
2374×11 = 2 ← 2+3+(1) ← 3+7+(1) ← 7+4 ← 4

2374×111 = 2 ← 2+3+(1) ← 2+3+7+(1) ← 3+7+4+(1) ← 7+4 ← 4

Multiplicar un número de dos cifras por 101 es bien fácil, ya que las unidades no se mezclan:
38×101 = 3838; 47×101 = 4747; 8×101 = 808.
Multiplicar un número mayor (sin pasarse) tampoco es demasiado complicado:
538x101 = 54338 (las dos últimas cifras siguen siendo 38 ya que la terminación de dos cifras de la
multiplicación sólo depende de las dos últimas cifras de cada factor – razónese este importante hecho
haciendo la multiplicación normal; y el comienzo se parece al número de partida salvo que las 538
centenas que se producen al multiplicar el número por 100, se ven afectadas con la suma de las cinco
centenas producto de 538 por la unidad de 101)
Practiquemos: 935×101 = 94435; 4120×101 = 416120; 3752×101 = 378952; 4784×101 = 483184
4
(En este último caso no empieza por 47 porque al sumar las cifras en paquetes de dos hemos pasado
de la centena, así las dos cifras del comienzo, o son iguales o sólo se diferencian en una unidad).
Podemos plantear números más grandes pero tampoco es necesario. (No importa si las sumas de dos
en dos cifras no pasan de 99. 3122371×101 = 315359471). Debemos hacer que los alumnos se den
cuenta que el mecanismo es como el de la multiplicación por 11 salvo que ahora se actúa por paquetes
de dos cifras.
Podemos ahora practicar multiplicaciones por 1001.

Descubrimos de esta forma dos familias relacionadas estrechamente relacionadas (la relación se hace
más patente con el estudio de divisibilidad) con el 11: la familia 11, 111, 1111,… y la familia 11, 101,
1001, 10001,…
Cuando multiplicamos un número de una cifra por nueve, la suma de las cifras del resultado da 9, la
terminación es la complementaria respecto de 10 del número inicial. Esta propiedad la poseen también
otros números. Cuando multiplicamos un número de hasta dos cifras por 99 la suma de sus cifras en
paquetes de dos desde la izquierda suma 99, el comienzo es una unidad menos del número empleado
y la terminación es complementaria de éste respecto de 100.
7×99 = 693 → 6 + 93 =99; 35×99 = 3465 → 34+65 = 99
Las tres (o dos) propiedades son fácilmente deducidas al pensar en 99 como 100 – 1. Ello permite un
rápido cálculo poniendo el comienzo aventurado de la operación y hallando las dos últimas cifras como
complementarias de éste hasta 99 o como complementarias hasta 100 del número inicial. Cuando el
número que multiplica supera la centena el cálculo sigue siendo fácil: 436×99 = 43164. Ahora el resultado
no empieza por 435, sino que a este resultado previsto hay que restarle (saltando dos cifras) el 4 inicial,
y las dos últimas cifras (recordemos una vez más que la terminación de dos cifras sólo depende de las
dos últimas cifras de los operandos, y por tanto acaba igual que 36 .99) se hallan por complementarias
hasta cien del 36.
582×99 = 57618; 4352×99 = 430848; 21645×99 = 2142855
Esta última multiplicación, por el tamaño, ya tiene más pasos, pero las ideas son las mismas, vamos
restando a cada paquete de dos cifras (empezando por 44 en vez de 45) el anterior y colocando los
resultados hacia la izquierda. Por último añadimos a la derecha la terminación complementaria a 45
respecto de 100.
8712×9 = 862488 es un ejemplo para cuando haya restas llevando. De todas formas es mejor a los
alumnos proponerles varios ejemplos sencillos a estar saltando de dificultad rápidamente.
Podemos ensayar ya las multiplicaciones por 999

23×999 = 22977; 456×999 = 455544; 2345×999 = 2342655;
23456×999 = 23432544. (432 = 455 –23)
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Cuadrados de números acabados en 5
Proponemos que los alumnos calculen con calculadora los cuadrados de 15, 25, 35, 45, 55, anotando
los resultados y que extraigan conclusiones. Una observación inmediata será que todos acaban en 25.
Les pediremos después que intenten sacar una regla para las cifras anteriores. Alguno verá una fórmula
de recurrencia, pero le plantearemos que debemos encontrar una regla asociada al propio número y no
al anterior, ya que eso nos obliga a, para calcular el cuadrado de 95, haber hallado los anteriores. Alguno
suele darse cuenta que las otras cifras son un número más su cuadrado o (lo que es lo mismo) un
número por su siguiente (un casicuadrado).
Les pedimos que completen la tabla de cuadrados de números acabados en 5 hasta el 105.
Cuadrados de números de dos cifras que acaban en 1

Observando la lista:
112 = 121
212 = 441
312 = 961
Enseguida se descubre un cálculo fácil (aplicación del cuadrado de la suma a dos sumandos fáciles).
412 = 402+2×40 + 1 = 1681; 16 = cuadrado de 4; 8 = doble de 4; 1 = terminación
712 = 702+2×70 + 1 = 5041; 50 = cuadrado de 7 más (1); (1)4 = doble de 7: 1 = terminación.
(Observemos que para cuadrados de dos cifras el comienzo del cuadrado difiere como mucho en una
centena, por exceso, del redondo cuadrado anterior).

192 = 202 - 2. 20 + 1 = 361; 3 = cuadrado de 2 menos 1; 6 = 10 – doble de 2, es una cifra complementaria;
terminación = 1
692 = 702 – 2×70+1 = 4761; 47 = cuadrado de 7 menos 1 menos 2;
6 = 20 - doble de 7, es una cifra complementaria; terminación = 1
(Observemos que el cuadrado de estos números de dos cifras difiere en una o dos centenas, por defecto,
del cuadrado del redondo número posterior).
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Nos referiremos para su cálculo al cuadrado del número anterior que acaba en cinco. 362. Cálculos a
efectuar: Casicuadrado de 3 = 12
Doble de 35 = 70 (o doble de 3 más uno)
Sumar 25 +1 (terminación seis asegurada) 362 = 1296
462 = 2116. El casicuadrado de 4 se ha visto modificado porque el doble de 45 más 26 pasa de cien.
962 =9216. Éste es el único caso de dos cifras en que la modificación del casi cuadrado de 9 es de dos
unidades, debido a que el doble de 95 más 26 pasa de 200.

Parecido al caso anterior pero el casicuadrado se verá siempre disminuido en uno y a partir de 64 en
dos (retrasado por la suma de 26). Habrá que pensar en complementario del doble, y añadir veinte y
seis (la indudable terminación 6).
542; 5×6 = 30; 2×55 = 110 90; + 26; 542 =2916
642; 6×7 = 42; 2×65 = 130 70; + 26; 642 =4096
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Tablas de Cálculo
Un Método para Trabajar el Cálculo Mental
Las tablas de cálculo conforman un método que pretende introducir de forma sistemática el cálculo
mental en nuestras clases de matemáticas tanto en primaria como secundaria.
Están ideadas para mejorar la rapidez del cálculo de operaciones básicas aritméticas, algebraicas,…
Hay elaboradas varias tablas de cálculo con un nombre que las identifica, clasificadas en distintos
bloques temáticos (Naturales, Enteros,.....) y de distintos tipos.
Veamos un ejemplo:
Tabla de cálculo (parte delantera)
En la parte superior izquierda aparece el nombre de la hoja

(Números naturales, Ecuaciones, Potencias,….) que da idea del
contenido de la hoja. En este caso: sumas 1.
En la parte superior derecha el alumno deberá numerar la hoja. La
primera hoja del curso será la número 1,…… (También lo puede
hacer el profesor antes de hacer fotocopias).
Cada tabla está formada por filas (numeradas del 1 al 20) y
columnas (A, B, C…., F, G). El alumno NO DEBE ESCRIBIR
NADA en esta tabla. Los resultados de las operaciones que
aparezcan en cada casilla deberán escribirse en la HOJA DE
RESULTADOS.
Tabla de cálculo (parte trasera)
En la parte posterior de cada TABLA DE CÁLCULO aparece

información para el profesorado (No fotocopiar esta parte para el
alumnado):
Las soluciones que ayudarán al profesor para las correcciones.

Nivel educativo aproximado al que está destinado cada hoja.
Una puntuación aproximada como referencia de calificación
Indicaciones sobre los contenidos que se trabajan.
Resultados: Conocer media y máxima de clase permitirá ajustar la
tabla de puntuación.
Observaciones: para que cada profesor escriba una valoración
escueta de la hoja trabajada si lo cree oportuno
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HOJA DE RESULTADOS DE CÁLCULO MENTAL
Nombre del alumno(a):______________________________________________Gdo.___Gpo.____
A B C D E F G
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
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¿CÓMO LLEVAR AL AULA LAS “TABLAS DE CÁLCULO MENTAL”?
Esta propuesta es para trabajar el cálculo mental los cinco primeros minutos de clase de una a
tres veces por semana. Acordar con los alumnos el día o días y la hora evitando la primera y
última hora de clase.
Cada hoja se trabajará en 3 sesiones (o las que la maestra o el maestro estime)
Los tres primeros minutos de clase se utilizan para la concentración en la tabla de cálculo que
toca trabajar y se intenta encontrar estrategias que nos permitan mejorar la rapidez de respuesta.
Después, la profesora o el profesor indica la casilla desde la que se va a comenzar la prueba y
durante un minuto (cronometrado) los alumnos escriben el mayor número de respuestas posibles
en la hoja de resultados.
Acabado ese minuto se intercambian las hojas y la profesora o el profesor da las soluciones
corrigiéndose entre ellos las fallas y anotando los aciertos de su compañero. El docente tendrá
un día para recoger los resultados para evaluarlos.
La puntuación de cada hoja es independiente y puede ser algo como así:
Aciertos 1-4 5-6 7-8 9-10 11-12 14-15 16-18 19-21 22-24 25- o más
Nota 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Cada docente puede elegir sus criterios de calificación en función de los alumnos que tenga y la dificultad
de la hoja.
Cada alumno hará una gráfica personal indicando en el eje de abscisas (horizontal) el número
de sesiones y en el de ordenadas (vertical) el total de aciertos de cada sesión. Así el alumno
podrá analizar su evolución en el tiempo.
También se puede indicar en la gráfica datos como la media del grupo y la máxima puntuación
obtenida por un alumno o alumnos del grupo. Es interesante que el docente dé estos dos datos
después de la tercera sesión (primera de puntuación) para que el alumno tenga un estímulo más
de superación.
CARACTERÍSTICAS DE LAS TABLAS DE CÁLCULO.
Son cercanas al currículo de matemáticas: se pueden crear tablas de prácticamente cualquier

tema de matemáticas: números naturales, enteros,… fracciones, porcentajes,… por lo que son
muy útiles para repasar y consolidar los conceptos que enseñemos en nuestra asignatura.
Tiene un largo recorrido educativo porque se pueden poner en práctica tanto en diversos cursos
de primaria como en secundaria.
Se adaptan a la gran diversidad de nuestro alumnado: Se pueden utilizar tanto en grupos
ordinarios como en grupos que se apliquen medidas de atención a la diversidad.
Cada profesor puede modificar las tablas, la manera de llevarlas al aula y los criterios de
evaluación, en función de sus intereses: Cada profesor, cada grupo, cada alumno es un mundo…
y el método debe ser flexible para adaptarlo a distintas personas y situaciones.
Deben ser un elemento de motivación para nuestros alumnos por ser algo “distinto” y que rompe
la rutina diaria.
10
Nos permite tener registros escritos de la evolución individual del alumno y su situación con
respecto de la clase, por lo que tenemos un criterio más de calificación. Estos registros serán
útiles para el:
o Profesorado: Un dato más para conocer a nuestros alumnos.
o Alumnado: Le permiten afrontar retos de superación.
o Familias: Pueden implicarse en la mejora de sus hijos.
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Séptimo Grado
12
CÁLCULO MENTAL 7°
Alumno (a): _______________________________________________ GDO. ____ GPO. ____
Realiza las siguientes operaciones mentalmente (sin utilizar la calculadora y sin escribir nada) y toma
nota del tiempo que tardas en realizarlas.
1) 5+8= 11) 25 – 11 = 21) 7×8= 31) 24 ÷ 3 =

2) 12 + 9 = 12) 45 – 15 = 22) 6×9= 32) 60 ÷ 4 =
3) 14 + 16 = 13) 38 – 12 = 23) 34 × 10 = 33) 45 ÷ 3 =
4) 34 + 5 = 14) 46 – 23 = 24) 45 × 2 = 34) 16 ÷ 4 =
5) 21 + 6 = 15) 32 – 17 = 25) 14 × 7 = 35) 72 ÷ 6 =
6) 43 + 13 = 16) 22 – 9 = 26) 11 × 5 = 36) 90 ÷ 10 =
7) 23 + 18 = 17) 9–5= 27) 24 × 3 = 37) 70 ÷ 2 =
8) 16 + 25 = 18) 15 – 8 = 28) 61 × 4 = 38) 27 ÷ 9 =
9) 17 + 3 = 19) 34 – 16 = 29) 12 × 5 = 39) 150 ÷ 2 =
10) 16 + 51 = 20) 18 – 13 = 30) 50 × 3 = 40) 49 ÷ 7 =
Completa las siguientes series con los números que faltan:
41) 10 – 12 – 14 - ___ - 18 46) 5 – 6 – 7 - ___ - ___

42) 41 – 37 – 33 – 29 - ___ - ___ 47) 47 - 43 – 39 - ___ - ___
43) 59 – 58 – 57 - ___ - 55 - ___ 48) 2 – 4 – 8 - ___ - ___
44) 54 - ___ 52 - ___ 50 - ___ 49) 200 – 100 – 50 - ___
45) 45 – 48 – 51 - ___ 57 - ___ 50) 1 – 2 – 3 – 5 – 8 - ___ - ___ - ___
Ahora cuenta los aciertos que has tenido y anótalos:
Sumas Restas Multiplicaciones Divisiones Series TOTAL
Calcula el porcentaje de aciertos que has obtenido: ________
(Número de aciertos por cien)/50=Número de aciertos por 2.
13
Tablas de Cálculo Mental 7°
14
CÁLCULO MENTAL
Fracciones 1 (+, -, ·, /) HOJA Nº: ______
A B C D E F
1 3 1 1 5 1 1 1 2 2
1 1 · : 1 :
2 5 5 2 2 2 5 3 3 3
2 1 5 5 1 1 2 3 3 2 4
2 : 3 · : ·
3 3 3 3 2 3 3 4 4 3 3
1 1 3 3 1 1 1
3 3· 2 : 6 5 2
2 2 2 2 3 2 3
1 3 1 1 6 2 1
4 3 : 4 5 1 : 2
3 5 3 3 5 5 3
5 5 1 1 3 2 1
5 : 4 7· 3· : 5 6
2 2 3 2 2 3 2
5 3 5 4 4 5 5
6 : 4 5· : 2 : 5· 2·
3 2 3 5 5 2 3
8 2 1 3 7 1 7 4 9 3 8 2
7 ·
3 3 2 2 2 2 5 5 2 2 3 3
2 5 7 3 1 1 1 5 2 1
8 · : 3 · 1
3 3 4 4 2 3 3 3 3 4
1 1 1 1 7 3 1 8 2
9 : 4 4 4
2 5 2 4 2 2 3 5 5
1 1 1 1 3 1 1
10 2 : 2 : 2 6 5
4 3 4 3 5 4 3
1 1 4 3 2 2 1 1 1 1
11 6 3 · : :
3 4 5 5 3 5 3 2 5 2
3 5 3 4 1 2 1 2 4 1 1
12 : : 5 ·
2 3 2 3 3 3 4 5 3 2 2
2 2 4 2 1 3 3 5 2 3
13 · 3 · 4 :
5 5 5 3 2 2 2 2 5 4
5 4 4 2 1 1 1 2
14 · 2 : 2 · 4 · 2
3 3 3 3 2 4 4 5
1 5 2 4 1 5 1 1
15 · 1 ·3 2 4
3 4 3 3 4 4 2 4
1 1 1 2 1 3 5
16 5 5 · 2 3 : 3 ·
4 2 2 3 4 2 4
1 1 1 1 1 3 1
17 4 · 4 1 · 3 3
2 2 3 3 2 4 2
1 5 1 1 4 3 5
18 · 6 3 : 6 ·3 4 :
3 2 2 3 5 5 3
2 2 5 1 3 2 1 3 1 1
19 · 2 : : 5 :
5 5 2 3 4 3 4 2 5 5
3 1 1 5 2 1 1 2 1
20 2 : 6 · : ·5
2 4 3 4 5 5 2 5 5
15
Fracciones 1 (SOLUCIONES)
A B C D E F
1 3/2 2/5 5/4 5/2 2/3 6/6 = 1
2 1/3 15/15 = 1 7/2 2/9 12/12 = 1 8/9
3 3/2 5/2 6/6 = 1 17/3 11/2 5/3
4 8/3 3/20 14/3 4/3 4/5 1/6
5 10/10 = 1 11/3 7/2 9/2 2/15 13/2
6 5/12 15/2 5/6 20/20 = 1 25/2 10/3
7 6/3 = 2 3/4 6/2 = 3 3/5 6/2 = 3 6/3 = 2
8 10/9 4/4=1 3/2 10/3 10/9 3/4
9 5/2 9/2 15/4 4/2 = 2 13/3 6/5
10 7/4 4/3 7/3 3/10 23/4 16/3
11 19/3 11/4 1/5 4/15 2/3 2/5
12 9/10 9/8 3/3 = 1 19/4 8/15 2/2 = 1
13 6/5 6/5 8/3 4/2 = 2 8/2 = 4 8/15
14 9/3 = 3 8/3 4/3 9/4 4/4 = 1 4/5
15 5/12 6/3 = 2 5/4 15/4 3/2 17/4
16 21/4 9/2 2/2 = 1 9/2 13/4 15/8
17 7/2 4/2 = 2 2/3 1/2 9/4 5/2
18 6/3 = 2 6/5 11/2 3/3 = 1 7/5 12/5
19 4/5 5/6 8/3 8/3 10/3 2/5
20 4/3 25/4 5/12 3/5 5/4 5/5 = 1
NIVEL EDUCATIVO:
1º SECUNDARIA
2º SECUNDARIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 2 4 6 8 10 13 16 19 22 25
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aparecen sólo nos positivos.
INDICACIONES a a c
Aparecen sumas y restas del tipo: n º y
b b b
Con esta hoja trabajaremos: En ocasiones el resultado es un nº entero:
o Operaciones con fracciones (+, - , ·, /). Ej: 3 5 8
4
1
·5 1
2
:
2
1
2 2 2 5 3 3
(Si deja el resultado en fracción contar la mitad)
¡Cuidado! Con las multiplicaciones y divisiones entre

fracciones y nos enteros:
Ej: 1 3 1 3 2 2 5 2
3· · :5 :
2 1 2 2 3 3 1 15
RESULTADOS
GRUPO:__________ PUNTOS OBSERVACIONES
Media de la Clase
Máxima de la Clase
16
CÁLCULO MENTAL
Pre-ecuaciones 4 (+, -, ·, /) HOJA Nº: _______
A B C D E F
1 3 + □ = 11 6 + □ = 13 2 + □= 11 9 + □ = 15 8 + □ = 12 7 + □ = 10
2 9- □ =2 4-□=1 5-□=3 6-□=5 7-□=4 8-□=0
3 4 · □ = 24 3 · □= 21 5 · □= 20 7 · □ = 56 8 · □ 32 6 · □= 42
4 14 : □ = 7 40 : □ = 8 21 : □ = 3 16 : □ = 4 18 : □ = 3 28 : □ = 7
5 19 + □ = 24 19 + □ = 28 19 + □= 27 19 +□ = 25 19 + □ = 26 19 + □ = 28
6 18 - □ = 15 18 - □ = 12 18 - □ = 11 18 - □= 16 18 - □ = 14 18 - □ = 13
7 7· □ = 35 8 · □ = 16 9 · □= 36 2 · □ = 18 1·□=8 4 · □ = 32
8 12 + □ = 16 11 + □ = 20 13 + □ = 15 15 + □ = 19 14 + □ = 24 16 + □ = 23
9 16 - □ = 2 15 - □= 4 17 - □= 5 19 - □= 3 14 - □ = 1 18 - □ = 5
10 6 · □ = 54 3 · □= 12 8 · □ = 48 5 · □= 30 7 · □= 21 2 · □ = 12
11 18 : □ = 2 42 : □ = 7 16 : □ = 8 36 : □ = 9 45 : □ = 9 56 : □ = 7
12 13 + □ = 25 15 + □ = 31 17 + □ = 30 16 + □= 29 16 + □ = 33 19 + □ = 35
13 26 - □ = 11 23 - □ = 5 25 - □ = 4 27 - □ = 3 24 - □ = 8 23 - □ = 4
14 5 · □ = 15 7 · □ = 28 8 · □ = 72 9 · □ = 27 9 · □ = 18 8 · □ = 64
15 25 + □ = 40 17 + □ = 30 19 + □ = 30 28 + □ = 40 12 + □ = 30 23 + □ = 40
16 36 - □ = 31 43 - □ = 39 25 - □ = 15 27 - □ = 21 24 - □ = 18 33 - □ = 24
17 8·□ =8 6 · □= 0 1·□=4 6·□=6 2·□=0 1·□ =6
18 10 + □ = 25 9 + □ = 19 7 + □ = 37 5 + □= 25 2 + □ = 27 8 + □ = 28
19 63 : □ = 9 24 : □= 4 36 : □ = 4 20 : □ = 5 15 : □ = 3 27 : □ = 9
20 5 · □ = 45 6· □ = 18 3 · □ = 15 4 · □ = 40 5 · □ = 35 2 · □ = 16
17
Pre-ecuaciones 4 (SOLUCIONES)
SOL A B C D E F
1 8 7 9 6 4 3
2 7 3 2 1 3 8
3 6 7 4 8 4 7
4 2 5 7 4 6 4
5 5 9 8 6 7 9
6 3 6 7 2 4 5
7 5 2 4 9 8 8
8 4 9 2 4 10 7
9 14 11 12 16 13 13
10 9 4 6 6 3 9
11 9 6 2 4 5 8
12 12 16 13 13 17 16
13 15 18 21 24 16 19
14 3 4 9 3 2 8
15 15 13 11 12 18 17
16 5 4 10 6 6 9
17 1 0 4 1 0 6
18 15 10 30 20 25 20
19 7 6 9 4 5 3
20 9 3 5 10 7 8
NIVEL EDUCATIVO:
PRIMARIA
1º SECUNDARIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 5 6 8 10 12 15 18 21 24 26
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES
Con esta hoja trabajaremos:
Sólo aparecen números naturales.
o Mecanismos mentales previos a ecuaciones. Recuerda que 56 : □ = 7 equivale a pensar
o Operaciones con números naturales (+ , -, ·, /) 7 · □ = 56
RESULTADOS
OBSERVACIONES
GRUPO________ PUNTOS
Media de la Clase
Máxima de la Clase
18
CÁLCULO MENTAL
Llegar a D-C-M (¿Cuánto falta para llegar a 10 D, 100 C o 1000 M?) HOJA Nº: ______
A B C D E F G
1 2 D 20 C 150 M 15 C 200 M 19 C 875 M
2 96 C 925 M 84 C 890 M 72 C 105 M 98 C
3 901 M 83 C 9 D 87 C 810 M 91 C 990 M
4 775 M 3 D 30 C 250 M 25 C 300 M 21 C
5 88 C 86 C 895 M 74 C 780 M 62 C 295 M
6 890 M 801 M 73 C 8 D 77 C 710 M 89 C
7 29 C 675 M 4 D 40 C 350 M 35 C 400 M
8 305 M 78 C 76 C 725 M 64 C 475 M 52 C
9 71 C 790 M 701 M 63 C 7 D 67 C 610 M
10 500 M 49 C 575 M 5 D 50 C 450 M 45 C
11 68 C 66 C 625 M 54 C 560 M 42 C 405 M
12 510 M 61 C 690 M 399 M 59 C 6 D 57 C
13 55 C 600 M 51 C 670 M 6 D 60 C 550 M
14 340 M 525 M 44 C 450 M 32 C 795 M 790 M
15 47 C 410 M 19 C 590 M 501 M 43 C 5 D
16 650 M 65 C 700 M 69 C 375 M 7 D 70 C
17 425 M 56 C 34 C 22 C 605 M 48 C 460 M
18 4 D 37 C 310 M 41 C 490 M 401 M 33 C
19 80 C 750 M 75 C 800 M 71 C 275 M 8 D
20 36 C 325 M 24 C 230 M 12 C 705 M 24 C
19
Llegar a D-C-M (SOLUCIONES)
SOL A B C D E F G
1 8 80 850 85 800 81 125
2 4 75 16 110 28 895 2
3 99 17 1 13 190 9 10
4 225 7 70 750 75 700 79
5 12 14 105 26 220 38 705
6 110 199 27 2 23 290 11
7 71 325 6 60 650 65 600
8 695 22 24 275 36 525 48
9 29 210 299 37 3 33 390
10 500 51 425 5 50 550 55
11 32 34 375 46 440 58 595
12 490 39 310 601 41 4 43
13 45 400 49 330 4 40 450
14 660 475 56 550 68 205 210
15 53 590 81 410 499 57 5
16 350 35 300 31 625 3 30
17 575 44 66 78 395 52 540
18 6 63 690 59 510 599 67
19 20 250 25 200 29 725 2
20 64 675 76 770 88 295 76
NIVEL EDUCATIVO:
PRIMARIA
SECUNDARIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 4 6 8 10 12 15 18 21 24 27
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES
Con esta hoja trabajaremos: El 10, 100 y 1000 son números de referencia
importantes en nuestro sistema de
o Restas del tipo 10 –x , 100 –x , 1000- x numeración decimal.
RESULTADOS
OBSERVACIONES
GRUPO_________ PUNTOS
Media de la Clase
Máxima de la Clase
20
CÁLCULO MENTAL
Números romanos HOJA Nº: _____
I-1 V- 5 X - 10 L - 50 C - 100 D - 500 M - 1000
A B C D E F G
1 XXIX II LXXV LIII MM XC CMLII
2 CX CCCLX XLIX IV CDXII CV XXIX
3 I LIX CDLXX XXXII LI VI CCC
4 CDLI MCC III MCD DCCXI LIV VII
5 XLV XXX CD LXXX V DLXXX DCCC
6 MC DCL XXXI CDLXXX CI XXXIV CIX
7 VIII LXXIV DLI XXVII CCCXL CCL LV
8 CCCIX CDLX X DCCX XXXIII DIV XIV
9 LVI IX CCCXXI CL CDIX XIII MMIX
10 DXII DXX XXIV CDX XII MMMD XCI
11 XXII XLVII MCCC XI DIII LXV CLXXV
12 XCIX CCCXII LX CII LXIV DCCL XLII
13 CCCL XXIII CXL CCCXXV CCXIX XXV CDL
14 XV XCII CCXIV LXI XXVI CXC XXVIII
15 DCX CMX XVII DLX DLXX CDXL DC
16 LXX XVI IV CCC XXXVIII LXXXIV XX LXVI
17 IV CC XXXVII XCV XVIII VC XLI CCCXLV
18 CC IV C CMXV CCXV CMLI V CC XXI
19 CM CXX XXXVI IV CX XIX CCCXLI DIX
20 XXXV CCX DCC CMXXI XL MI VCCC
21
Números romanos (SOLUCIONES)
SOL A B C D E F G
1 29 2 75 53 2000 90 952
2 110 360 49 4 412 105 29
3 1 59 470 32 51 6 300
4 451 1200 3 1400 711 54 7
5 45 30 400 80 5 580 800
6 1100 650 31 480 101 34 109
7 8 74 551 27 340 250 55
8 309 460 10 710 33 504 14
9 56 9 321 150 409 13 2009
10 512 520 24 410 12 3500 91
11 22 47 1300 11 503 65 175
12 99 312 60 102 64 750 42
13 350 23 140 325 219 25 450
14 15 92 214 61 26 190 28
15 610 910 17 560 570 440 600
16 70 16 4300 38 84 20 66
17 4200 37 95 18 5100 41 345
18 200 4100 915 215 951 5200 21
19 900 120 36 4110 19 341 509
20 35 210 700 921 40 1001 5300
NIVEL EDUCATIVO:
PRIMARIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 2 4 6 8 10 13 16 19 22 25
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES La cifra "I" colocada delante de la "V" o la "X", les resta una
Con esta hoja trabajaremos: unidad. Ej: IV = 4
La "X", precediendo a la "L" o a la "C", les resta diez
o Sistema de numeración romano. unidades. Ej: XC = 90
La "C", delante de la "D" o la "M", les resta cien unidades.
Ej: CD = 400
El valor de los números romanos queda multiplicado por
mil tantas veces como rayas horizontales se coloquen
encima de los mismos. Ej: IV CC = 4200
OBSERVACIONES
RESULTADOS
GRUPO_______ PUNTOS
Media de la Clase
Máxima de la Clase
22
CÁLCULO MENTAL
Enteros 1 (+, -) HOJA Nº: _____
A B C D E F G
1 (-2) + 17 (-3) - (-20) 12 + 25 (-1) - 69 (-7) + (-4) (-2) - (-8) (-16) + 2
2 (-8) - (-4) (-8) + 19 (-4) - (-30) 33 + 8 (-6) - 44 (-8) + (-6) (-4) - (-7)
3 23 + 9 (-9) - (-2) (-3) + 15 (-7) - (-40) 32 + 12 (-8) - 62 (-6) + (-5)
4 (-8) - 3 11 + 32 (-8) - (-2) (-2) + 16 (-8) - (-50) 12 + 15 (-7) - 53
5 29 - 15 (-6) - 9 14 + 9 (-7) - (-3) (-6) + 12 (-6) - (-60) 15 + 8
6 (-16) + 6 28 - 12 (-5) - 7 26 + 9 (-5) - (-4) (-3) + 10 (-2) - (-70)
7 (-6) + (-5) (-27) + 7 27 - 16 (-2) - 6 11 + 16 (-9) - (-5) (-4) + 18
8 70 - 89 (-4) + (-8) (-42) + 2 25 - 11 (-7) - 5 9 + 31 (-6) - (-3)
9 (-5) + (-35) 60 - 78 (-7) + (-1) (-34) + 4 24 - 12 (-9) - 4 17 + 11
10 18 + 18 (-25) + (-5) 50 - 67 (-3) + (-7) (-53) + 3 26 - 14 (-7) - 2
11 7 – (-4) 17 + 17 (-15)+(-15) 40 - 56 (-8) + (-9) (-61) + 1 29 - 16
12 (-6) + 80 3 – (-8) 21 + 21 (-45) + (-5) 30 - 44 (-4) + (-3) (-78) + 8
13 17 - 19 (-8) + 70 2 – (-11) 16 + 16 (-5) + (-15) 20 - 34 (-7) + (-6)
14 5 - (-41) 25 - 28 (- 9) + 60 9 – (-7) 14 + 14 (-25) + (-25) 10 - 22
15 (-16) + 5 8 - (-31) 33 - 37 (- 7) + 50 8 – (-3) 13 + 13 (-25) + (-15)
16 (-2) - (-9) (-12) + 4 2- (-76) 62 - 67 (- 5) + 40 9 – (-6) 12 + 12
17 ( -3) + (-4) (-3) - (-4) (-13) + 3 1- (-84) 71 - 78 (- 8) + 20 4 – (-5)
18 (-4) - 26 (-5) + (-11) (-5) - (-8) (-19) + 5 3 - (-12) 93 - 99 (- 4) + 30
19 12 + 23 (-2) - 38 (-2) + (-9) (-3) - (-7) (-18) + 9 5 - (-13) 82 - 89
20 (-9) - (-10) 8 + 16 (-3) - 17 (-4) + (-5) (-1) - (-4) (-10) + 7 4 - (-21)
23
Enteros 1 (SOLUCIONES)
SOL A B C D E F G
1 15 17 37 -70 -11 6 -14
2 -4 11 26 41 -50 -14 3
3 32 -7 12 33 44 -70 -11
4 -11 43 -6 14 42 27 -60
5 14 -15 23 -4 6 54 23
6 -10 16 -12 35 -1 7 68
7 -11 -20 11 -8 27 -4 14
8 -19 -12 -40 14 -12 40 -3
9 -40 -18 -8 -30 12 -13 28
10 36 -30 -17 -10 -50 12 -9
11 11 34 -30 -16 -17 -60 13
12 74 11 42 -50 -14 -7 -70
13 -2 62 13 32 -20 -14 -13
14 46 -3 51 16 28 -50 -12
15 -11 39 -4 43 11 26 -40
16 7 -8 78 -5 35 15 24
17 -7 1 -10 85 -7 12 9
18 -30 -16 3 -14 15 -6 26
19 35 -40 -11 4 -9 18 -7
20 1 24 -20 -9 3 -3 25
NIVEL EDUCATIVO:
1º secundaria
2º secundaria
PUNTUACIÓN APROX:
PUNTOS 5 6 8 10 12 15 18 21 24 27
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES Recordemos reglas de los signos:

Con esta hoja trabajaremos: Dos signos menos consecutivos equivalen a un más:
6 – (-4) = 6 + 4
o Operaciones (+, -) con números
enteros. Un signo más y uno menos equivalen a un menos:
5 + (-3) = 5 – 3
RESULTADOS
OBSERVACIONES
Media de la Clase
Máxima de la Clase
24
CÁLCULO MENTAL
Enteros 2 (·, /) HOJA Nº: _____
A B C D E F G
1 (-15) · 2 27 : 3 16 : (-2) (-7) · (-6) (-32) : 8 (-70) : 10 3·9
2 (-30) : (-3) 25 · (-2) (-6) · (-6) (-40) : 8 5 · (-9) (-11) · (-2) 16 : (-8)
3 42 · 5 (-64) : 8 (-48) : (-8) 45 · (-2) 22 · 5 40 : 4 (-14) · 2
4 (-12) : 2 44 · 5 35 · (-2) (-21) : (-3) 60 : 10 (-9) · 6 12 : 3
5 (-3) · (-6) (-14) : (-2) (-24) : 3 18 · 5 (-50) · 2 24 : (-2) 26 · 5
6 80 : 8 (-60) · 3 26 · 5 (-18) : 2 18 : (-3) 30 · 3 (-26) : (-2)
7 (-70) · 3 30 : (-10) 40 : 10 80 · (-3) (-8) · (-6) 4 · (-9) (-80) : 10
8 20 : (-10) (-5) · (-6) (-50) · 3 50 : 10 22 : 2 (-15) : (-3) 40 · (-3)
9 (-9) · (-9) 28 : 4 48 : (-6) (-6) · (-9) 20 · (-3) 24 · 5 36 : 4
10 32 : (-4) 8 · (-9) (-7) · (-9) 42 : (-6) 5 · 10 (-24) : 8 (-4) · (-6)
11 8 · 10 (-60) : 6 21 : 7 (-4) · 10 (-16) : 4 (-31) · 2 (-7) · 10
12 (-18) : 6 13 · 2 (-24) : 4 (-20) : (-4) 7 · (-8) 30 : 6 90 : (-9)
13 (-35) : (-7) (-28) : (-7) 21 · (- 2) 6·8 (-36) : (-6) (-6) · (-10) 32 · 2
14 (-12) · 2 (-9) · 10 5·8 (-14) : 7 (-23) · (-2) 49 : (-7) (-24) : (-6)
15 3·8 20 : (-5) (-45) : (-9) 22 · (-2) 70 : (-7) (-8) · 8 9 · (-8)
16 (-25) : 5 (-70) · (-4) (-6) · 7 36 : 9 48 : 2 (-35) : (-5) (-64) : 2
17 4 · (-7) 42 : 2 50 : (-5) (-7) · (-7) (-8) · 7 80 · 4 (-3) · (-7)
18 (-28) : (-2) 4 · (-8) (-60) · (-4) 46 : (-2) (-27) : 9 (-62) : 2 30 : 5
19 30 · 4 (-54) : 9 (-3) · 10 (-45) : (-5) 40 · 4 9 · (-7) (-20) · 4
20 (-81) : (-9) 5·7 44 : 2 (-50) · 4 (-40) : (-5) 18 : 9 42 : (-7)
25
SOL A B C D E F G
1 -30 9 -8 42 -4 -7 27
2 10 -50 36 -5 -45 22 -2
3 210 -8 6 -90 110 10 -28
4 -6 220 -70 7 6 -54 4
5 18 7 -8 90 -100 -12 130
6 10 -180 130 -9 -6 90 13
7 -210 -3 4 -240 48 -36 -8
8 -2 30 -150 5 11 5 -120
9 81 7 -8 54 -60 120 9
10 -8 -72 63 -7 50 -3 24
11 80 -10 3 -40 -4 -62 -70
12 -3 26 -6 5 -56 5 -10
13 5 4 -42 48 6 60 64
14 -24 -90 40 -2 46 -7 4
15 24 -4 5 -44 -10 -64 -72
16 -5 280 -42 4 24 7 -32
17 -28 21 -10 49 -56 320 21
18 14 -32 240 -23 -3 -31 6
19 120 -6 -30 9 160 -63 -80
20 9 35 22 -200 8 2 -6
NIVEL EDUCATIVO:
1º SECUNDARIA
2º SECUNDARIA
PUNTUACIÓN APROX:
PUNTOS 4 6 8 10 12 15 18 21 24 27
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

+·+=+ +:+=+
+·-=- +:-=-
Con esta hoja trabajaremos: -·+=- -:+=-
-·-=+ -:-=+
o Operaciones (·, /) con nos enteros. Multiplicar por 5 es lo mismo que dividir por 2 y
multiplicar por 10. Ej : 46 · 5 = (46:2)·10= 23·10
Podemos transformar las divisiones en multiplicaciones Ej:
RESULTADOS 72 : 8 = □ equivale a pensar 8 · □ = 72

OBSERVACIONES
Media de la Clase
Máxima de la Clase
26
CÁLCULO MENTAL
Decimales 1 (+, -) HOJA Nº: _____
A B C D E F G
1 0.30 + 0.40 0.06 + 0.07 9.08 -5 1.4 + 5.6 4 + 2.5 1.60 + 1.60 0.35 + 0.45
2 2.8 – 0.5 2.1 + 2.1 6 – 1.5 7.5 – 0.9 0.70 – 0.20 10 – 0.70 7.13 – 2.13
3 12.6 + 5 0.20 + 0.30 0.07 + 0.08 6.03 – 5 4.7 + 3.3 3 + 2.5 2.70 + 2.70
4 2.7 + 2.4 3.9 – 0.5 3.1 + 3.1 8 – 1.5 3.4 – 0.9 0.50 – 0.20 10 – 0.80
5 3.75 – 1.25 13.4 + 5 0.40 + 0.50 0.08 + 0.09 9.02 – 5 5.9 + 1.1 1 + 2.5
6 15.02 - 10 1.5 + 1.7 4.6 – 0.5 1.2 + 1.2 7 – 1.5 7.6 – 0.9 0.90 – 0.70
7 7.3 + 8.4 4.50 – 1.25 15.1 + 5 0.20 + 0.40 0.06 + 0.06 8.02 – 5 2.8 + 2.2
8 3.9 + 0.9 16.03 - 10 2.6 + 1.5 3.7 – 0.5 3.4 + 3.4 9 – 1.5 5.4 – 0.9
9 0.35 + 0.55 7.2 + 9.5 5.75 – 2.25 11.6 + 5 0.30 + 0.50 0.07 + 0.07 7.01 - 5
10 4.63 – 1.63 2.3 + 0.9 17.04 - 10 2.5 + 2.7 2.9 – 0.5 2.3 + 2.3 3 – 1.5
11 2.80 + 2.80 0.45 + 0.35 6.1 + 8.3 2.50 – 1.25 12.1 + 5 0.30 + 0.60 0.08 + 0.08
12 10 – 0.30 3.56 – 1.56 4.5 + 0.9 11.08 - 10 3.5 + 1.8 4.7 – 0.5 3.4 + 3.4
13 6 + 2.5 1.70 + 1.70 0.15 + 0.25 5.1 + 7.4 3.50 – 0.25 13.4 + 5 0.20 + 0.50
14 0.70 – 0.30 10 – 0.40 4.71-0.71 3.6 + 0.9 18.04 - 10 1.5 + 0.6 3.6 – 0.5
15 3.4 + 2.6 7 + 2.5 2.90 + 2.90 0.25 + 0.35 6.6 + 7.1 6.75 – 2.25 14.2 + 5
16 4.2 – 0.9 0.80 – 0.20 10 – 0.20 2.17 – 1.17 2.4 + 0.9 18.09 - 10 2.5 + 1.7
17 9.03 – 5 5.3 + 2.7 9 + 2.5 1.80 + 1.80 0.15 + 0.35 7.3 + 7.4 2.75 – 0.25
18 4 – 1.5 7.3 – 0.9 0.90 – 0.30 10 – 0.50 6.42 – 0.42 2.5 + 0.9 14.02 - 10
19 0.05 + 0.06 8.07 – 5 4.2 + 1.8 5 + 2.5 2.60 + 2.60 0.25 + 0.35 8.2 + 8.5
20 1.1 + 1.1 5 – 1.5 8.4 – 0.9 0.80 – 0.50 10 – 0.60 2.54 – 0.54 3.5 + 0.9
27
Decimales 1 (SOLUCIONES)
SOL A B C D E F G
1 0.7 0.13 4.08 7 6.5 3.2 0.8
2 2.3 4.2 4.5 6.6 0.5 9.3 5
3 17.6 0.5 0.15 1.03 8 5.5 5.4
4 5.1 3.4 6.2 6.5 2.5 0.3 9.2
5 2.5 18.4 0.9 0.17 4.02 7 3.5
6 5.02 3.2 4.1 2.4 5.5 6.7 0.2
7 15.7 3.25 20.1 0.6 0.12 3.02 5
8 4.8 6.03 4.1 3.2 6.8 7.5 4.5
9 0.9 16.7 3.5 16.6 0.8 0.14 2.01
10 3 3.2 7.04 5.2 2.4 4.6 1.5
11 5.6 0.8 14.4 1.25 17.1 0.9 0.16
12 9.7 2 5.4 1.08 5.3 4.2 6.8
13 8.5 3.4 0.4 12.5 3.25 18.4 0.7
14 0.4 9.6 4 4.5 8.04 2.1 3.1
15 6 9.5 5.8 0.6 13.7 4.5 19.2
16 3.3 0.6 9.8 1 3.3 8.09 4.2
17 4.03 8 11.5 3.6 0.5 14.7 2.5
18 2.5 6.4 0.6 9.5 6 3.4 4.02
19 0.11 3.07 6 7.5 5.2 0.6 16.7
20 2.2 3.5 7.5 0.3 9.4 2 4.4
NIVEL EDUCATIVO:
Primaria
1º SECUNDARIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 4 5 6 8 10 13 16 19 22 24
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES Son números decimales bajos y como máximo con dos cifras
Con esta hoja trabajaremos: decimales porque son simulaciones de precios de productos
de consumo diario que puede haber en una tienda,
o Operaciones con números supermercado, cafetería,….
decimales (+, -) En cantidades más elevadas tenderemos a redondear.
Es importante prestar atención a la posición de las cifras de
los números.
RESULTADOS OBSERVACIONES
Media de la Clase
Máxima de la Clase
28
CÁLCULO MENTAL
Decimales 2 multiplica HOJA Nº: _____
A B C D E F G
1 45 · 0.1 4 · 2.5 5 · 0.9 605 · 0.001 6 · 2.5 7 · 0.7 4 · 0.25
2 20 · 2.5 73· 0.1 28 · 0.5 4 · 1,5 900 · 0.8 60 · 1.5 35 · 0.01
3 7 · 0.4 800 · 0.25 6 · 2.5 4 · 0,9 71 · 0.001 4 · 2.5 8 · 0.7
4 50 · 0.2 30 · 2.5 40 · 0.25 26 · 0.5 2 · 1.5 500 · 0.8 30 · 1.5
5 48 · 0.5 8 · 0.4 7 · 0.1 8 · 2.5 3 · 0.9 87 · 0.001 2 · 2.5
6 50 · 0.6 20 · 0.2 40 · 2.5 20 · 0.25 24 · 0.5 16 · 1.5 400 · 0,8
7 9 · 0.3 44 · 0.5 9 · 0.4 13 · 0.1 8 · 2.5 2 · 0.9 347 · 0.001
8 24 · 1.5 40 · 0.6 30 · 0.2 50 · 2.5 20 · 0.25 22 · 0.5 14 · 1.5
9 12 · 0.25 8 · 0.3 46 · 0.5 6 · 0.4 19 · 0.1 6 · 2.5 9 · 0.9
10 83 · 0.01 22 · 1.5 60 · 0.6 40 · 0.2 60 · 2.5 80 · 0.25 18 · 0.5
11 2 · 0.7 16 · 0.25 7 · 0.3 62 · 0.5 5 · 0.4 127 · 0.1 4 · 2.5
12 40 · 1.5 7 · 0.01 26 · 1.5 70 · 0.6 60 · 0.2 80 · 2.5 32 · 0.25
13 6 · 2.5 3 · 0.7 24 · 0.25 6 · 0.3 64 · 0.5 4 · 0.4 4 · 0.1
14 300 · 0.8 50 · 1.5 238 · 0.01 12 · 1.5 80 · 0.6 70 · 0.2 30 · 2.5
15 234 · 0.001 4 · 2.5 4 · 0.7 8 · 0.25 5 · 0.3 66 · 0.5 2 · 0.4
16 8 · 1.5 200 · 0.8 60 · 1.5 321 · 0.01 14 · 1.5 90 · 0.6 80 · 0.2
17 7 · 0.9 43 · 0.001 12 · 2.5 5 · 0.7 28 · 0.25 4 · 0.3 28 · 0.5
18 34 · 0.5 12 · 1.5 700 · 0.8 40 · 1.5 652 · 0.01 16 · 1.5 20 · 0.6
19 2 · 2.5 6 · 0.9 8 · 0.001 8 · 2.5 6 · 0.7 12 · 0.25 3 · 0.3
20 400 · 0.25 32 · 0.5 6 · 1.5 600 · 0.8 50 · 1.5 3 · 0.01 18 · 1.5
29
SOL A B C D E F G
1 4.5 10 4.5 0.605 15 4.9 1
2 50 7.3 14 6 720 90 0.35
3 2.8 200 15 3.6 0.071 10 5.6
4 10 75 10 13 3 400 45
5 24 3.2 0.7 20 2.7 0.087 5
6 30 4 100 5 12 24 320
7 2.7 22 3.6 1.3 20 1.8 0.347
8 36 24 6 125 5 11 21
9 3 2.4 23 2.4 1.9 15 8.1
10 0.83 33 36 8 150 20 9
11 1.4 4 2.1 31 2 12.7 10
12 60 0.07 39 42 12 200 8
13 15 2.1 6 1.8 32 1.6 0.4
14 240 75 2.38 18 48 14 75
15 0.234 10 2.8 2 1.5 33 0.8
16 12 160 90 3.21 21 54 16
17 6.3 0.043 30 3.5 7 1.2 14
18 17 18 560 60 6.52 24 12
19 5 5.4 0.008 20 4.2 3 0.9
20 100 16 9 480 75 0.03 27
NIVEL EDUCATIVO:
1º SECUNDARIA
PUNTUACIÓN APROX:
PUNTOS 4 5 6 8 10 13 16 19 22 24
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Multiplicar por 0.1 , 0.01 ó 0.001 es lo mismo que dividir

INDICACIONES entre 10, 100 y 1000 respectivamente.(Desplazar la coma 1 ,
Con esta hoja trabajaremos: 2 ó 3 lugares a la izquierda)
Multiplicar por 0,x es lo mismo que multiplicar por x y dividir
o Multiplicaciones de números entre 10. Ej: 30 ·0.2 = (30 · 2) : 10 = 60 : 10
naturales por números Multiplicar por 0.2 es lo mismo que dividir entre 5
decimales. Multiplicar por 0.5 es lo mismo que dividir entre 2
¡Cuidado! Si al número x lo Multiplicar por 0.25 es lo mismo que dividir entre 4
multiplico por 0, algo el número Multiplicar por 1.5 es lo mismo que sumar ese número y su
obtenido es menor que x. mitad.
Ej: 20 · 1.5 = 20 (1+0.5) = 20 + 20·0.5= 20 + 20:2
RESULTADOS Multiplicar por 2.5 es lo mismo que sumar el doble de un
número y su mitad.
Ej: 12 · 2.5 = 12 ( 2 + 0.5) = 12·2 +12·0.5= 24 + 12:2
OBSERVACIONES
GRUPO_______ PUNTOS
Media de la Clase
Máxima de la Clase
30
CÁLCULO MENTAL
Decimales 3 (+, -, ·, /) HOJA Nº: _____
A B C D E F G
1 2 : 0.01 0.5 + 3,1 25 : 10 3.6 · 10 0.23 : 0.01 3.6 + 1.1 15 · 0.1
2 42 · 0.5 22.5 : 10 28 · 0.5 4.7 : 0.01 4.2 + 1.5 0.5 · 10 0.76 : 0.01
3 2.3 · 100 24 · 0.5 2.6 + 0.3 3.1 + 2.2 0.2 : 10 8 : 0.01 2.3 + 2.5
4 0.6 + 5.2 1.3 – 0.4 157 : 100 1 : 10 30 · 0.5 18 · 0.5 4.7 · 10
5 5 : 10 53 · 0.1 1.6 · 10 22 · 0.5 2 + 9.5 2 : 10 2 – 0.9
6 1.2 – 0.8 2.5 + 6 3 · 0.1 70 : 100 0.88 · 10 5 – 0.8 14 · 0.5
7 1.5 + 3 25 · 10 1.4 – 0.6 62.5 · 0.1 15 : 100 850 · 0.1 41 : 10
8 42 · 0.1 9 :100 9 + 2.5 0.02 · 100 1.2 · 0.1 0.3 · 100 0.6 · 7
9 57 : 100 1.4 + 1.4 4.75 · 100 1.7 – 0.5 50 · 1.5 7 + 6.5 1.9 + 1.9
10 8.5 · 10 25 : 0.1 40 · 1.5 43 : 0.1 6 – 0.5 13 : 0.1 2 · 0.01
11 2 – 1.3 12 – 0.25 2.3 : 0.01 10 · 1.5 0.07 · 100 25 : 10 8 + 7.5
12 18 : 0.1 3 · 100 12 : 5 48 · 0.01 1.7 + 1.7 0.3 · 6 0.34 · 10=
13 0.3 : 10 30 · 1.5 0.9 · 10 1.2 + 1.2 16 : 5 19 : 100 16 – 0.50
14 1.6 + 1.6 8 : 0.01 308 · 0.01 0.2 · 4 12 · 10 1.8 + 1.8 0.7 : 10
15 25 – 0.50 57 : 10 17- 0.50 0.3 · 10 574 · 0.01 6 – 0.75 40 · 1.5
16 0.65 · 10 5 – 4.2 0.7 : 10 14 : 5 8 – 0.25 0.65 ·10 20 : 100
17 20 · 1.5 180 · 0.01 1.3 + 1.3 10 – 0.75 3.5 : 10 9:5 8.5 · 100
18 1.2 · 3 0.15 · 10 8 : 0.1 200 : 10 1.1 · 4 42 · 0.01 8:5
19 8 · 0.01 13 : 5 1.5 · 3 2 – 1.4 22 : 0.1 5 – 4.4 9 : 0.1
20 21 : 5 0.9 · 2 1 – 0.6 6 + 3.5 10 – 8.9 60 · 1.5 2 – 1.6
31
SOL A B C D E F G
1 200 3.6 2.5 36 23 4.7 1.5
2 21 2.25 14 0.047 5.7 5 76
3 230 12 2.9 5.3 0.02 800 4.8
4 5.8 0.9 1.57 0.1 15 9 47
5 0.5 5.3 16 11 11.5 0.2 1.1
6 0.4 8.5 0.3 0.7 8.8 4.2 7
7 4.5 250 0.8 6.25 0.15 85 4.1
8 4.2 009 11.5 2 0.12 30 4.2
9 0.57 2.8 475 1.2 75 13.5 3.8
10 85 250 60 430 5.5 130 0.02
11 0.7 11.75 230 15 7 2.5 15.5
12 180 300 2.4 0.48 3.4 1.8 3.4
13 0.03 45 9 2.4 3.2 0.19 15.5
14 3.2 800 3.08 0.8 120 3.6 0.07
15 24.5 5.7 16.5 3 5.74 5.25 60
16 6.5 0.8 0.07 2.8 7.75 6.5 0.2
17 30 1.8 2.6 9.25 0.35 1.8 850
18 3.6 1.5 80 20 4.4 0.42 1.6
19 0.08 2.6 4.5 0.6 220 0.6 90
20 4.2 18 0.4 9.5 1.1 90 0.4
NIVEL EDUCATIVO:
1º SECUNDARIA
2º SECUNDARIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 4 5 6 8 10 13 16 19 22 24
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Multiplicar o dividir por 10 ó 100 (Desplazar la coma 1 ó 2
INDICACIONES lugares a la derecha ó izquierda y completar con ceros)
Con esta hoja trabajaremos: Ej: 23,4 · 100 = 2340 3,1 : 100 = 0.031
o Operaciones con números
Multiplicar o dividir por 0.1 , 0.01 es lo mismo que dividir o
decimales. (+, -, *, /) multiplicar por 10 ó 100 respectivamente.
Multiplicar por 0.5 es lo mismo que dividir entre 2.
¡CUIDADO! Dividir po 5 es lo mismo que multiplicar por 2 y dividir entre
10. Ej : 21 : 5 = (21 · 2) :10 = 42 : 10
Si al nº x lo divido por 0, algo el nº
Multiplicar por 1.5 es lo mismo que sumar ese número y su
obtenido es mayor que x.
mitad.
Si al nº x lo multiplico por 0, algo el Ej: 20 · 1.5 = 20 (1 + 0.5) = 20 + 20·0.5= 20 + 20:2
nº obtenido es menor que x.
OBSERVACIONES
RESULTADOS
Media de la Clase
Máxima de la Clase
32
CÁLCULO MENTAL
Porcentajes 1 HOJA Nº: ________
A B C D E F
1 5% de 200 10% de 5240 5% de 800 50% de 110 25% de 400 2% de 300
2 3% de 1000 25 % de 200 2 % de 500 2% de 150 8% de 300 4 % de 200
3 25 % de 80 7 % de 500 9% de 300 10% de 3200 4% de 50 25% de 600
4 10 % de 750 4 % de 300 7% de 700 25% de 120 50% de 90 8% de 900
5 6% de 200 8% de 400 50% de 140 7% de 800 7% de 900 3 % de 4000
6 7 % de 3000 6 % de 700 8 % de 2000 4 % de 2500 3 % de 8000 5 % de 600
7 4% de 7000 1% de 3700 3% de 400 9% de 300 6 % de 200 50% de 32
8 9% de 100 3% de 500 25% de 40 6% de 400 5 % de 80 61% de 100
9 1% de 4300 50% de 62 10 % de 340 1% de 600 9% de 300 2% de 400
10 2% de 250 4% de 800 1% de 3500 3% de 700 10 % de 420 9 % de 300
11 10 % de 480 27% de 100 5 % de 1000 5 % de 2000 6% de 500 10 % de 290
12 5% de 300 2% de 300 36% de 100 2% de 50 43% de 100 1% de 6500
13 8% de 500 10% de 4500 6% de 900 8% de 500 2% de 600 4 % de 300
14 4% de 800 5% de 60 2% de 700 50% de 82 25% de 800 5 % de 900
15 50% de 90 9% de 700 10 % de 210 7% de 200 8% de 2000 7% de 200
16 3% de 2500 7% de 200 50% de 90 25% de 20 1% de 6800 25% de 80
17 10% de 380 25% de 12 3% de 200 9% de 2000 5 % de 60 8% de 300
18 6% de 700 3% de 900 25% de 20 6% de 300 10 % de 380 2% de 700
19 5% de 40 50% de 50 7% de 900 10 % de 640 50% de 70 10 % de 870
20 25% de 400 6% de 400 9% de 500 1% de 4300 7% de 400 50% de 28
33
Porcentajes 1 (SOLUCIONES)
Sol A B C D E F
1 10 524 40 55 100 6
2 30 50 10 3 24 8
3 20 35 27 320 2 150
4 75 12 49 30 45 72
5 12 32 70 56 63 120
6 210 42 160 100 240 30
7 280 37 12 27 12 16
8 9 15 10 24 4 61
9 43 31 34 6 27 8
10 5 32 35 21 42 27
11 48 27 50 100 30 29
12 15 6 36 1 43 65
13 40 450 54 40 12 12
14 32 3 14 41 200 45
15 45 63 21 14 160 14
16 75 14 45 5 68 20
17 38 3 6 180 3 24
18 42 27 5 18 38 14
19 2 25 63 64 35 87
20 100 24 45 43 28 14
NIVEL EDUCATIVO:
PRIMARIA
1º - 2º SECUNDRIA
PUNTUACIÓN APROX:
PUNTOS 4 6 8 10 12 15 18 21 24 27
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES Al calcular porcentajes, a veces, es mejor hacer la

división antes que la multiplicación:
Ej: 3 % de 2500 = (2500:100)·3 = 25 ·3
Cálculo del tanto por ciento de una 50% equivale a la mitad.
cantidad. 25 % equivale a la cuarta parte.
a% de b = (a · b ):100= (a:100)·b 10% equivale a dividir por 10
1 % equivale a dividir por 100
5% ( dividir por 100 y multiplicar por 5)
RESULTADOS …..
OBSERVACIONES
GRUPO______ PUNTOS
Media de la Clase
Máxima de la Clase
34
CÁLCULO MENTAL
Lectura 2 HOJA Nº: _________
A B C D E F
La décima El triple de La décima 3 elevado al

1 La mitad de 128 La mitad de 74
parte de 5240 12 parte de 3200 cubo
La quinta parte La cuarta parte La quinta parte El cuadrado de Dos terceras La quinta parte
2
de 1000 de 80 de 50 (-4) partes de 12 de 100
El triple de Tres cuartas La cuarta parte El cuadrado de

3 La mitad de 30 El doble de 11
12 partes de 40 de 200 11
La mitad de La quinta parte La cuarta parte El triple de

280 de 300 de 32 24
La sexta parte Dos terceras Dos terceras La raíz El triple de Tres cuartas
5
de 12 partes de 9 partes de 18 cuadrada de 9 16 partes de 16
Tres cuartas El cuadrado de La raíz cuadrada La quinta parte La quinta parte La raíz cuadrada
6
partes de 80 (-9) de 144 de 200 de 400 de 81
Tres cuartas Tres cuartas La raíz cuadrada La raíz cuadrada 5 elevado al

7 El doble de 29
partes de 100 partes de 400 de 121 de 36 cubo
El triple de El cuadrado de El triple de Tres cuartas El triple de

8 El doble de 47
17 8 15 partes de 12 23
La raíz cuadrada El cuadrado de La sexta parte Dos terceras La sexta parte La sexta parte
9
de 49 (-7) de 24 partes de 15 de 30 de 36
El cuadrado de La raíz cuadrada La cuarta parte La cuarta parte La raíz cuadrada La raíz cuadrada
10
8 de 64 de 40 de 32 de 169 de 16
La décima parte La sexta parte El cuadrado de El triple de La décima parte

11 El doble de 73
de 3500 de 6 5 41 de 4520
La décima parte
El cuadrado de El triple de El cuadrado de El triple de La cuarta parte
12 de
(-3) 29 (-5) 26 de 28
7500
La raíz cuadrada 2 elevado al El triple de 10 elevado al El cuadrado de Dos terceras
13
de 1 cubo 35 cubo (-10) partes de 21
La cuarta parte La raíz cuadrada La décima parte La sexta parte La cuarta parte
14 El doble de 54
de 24 de 25 de 500 de 18 de 32
Dos terceras La cuarta parte La raíz cuadrada El cuadrado de El cuadrado de

15 El doble de 38
partes de 27 de 60 de 4 3 (-1)
35
Lectura 2 (SOLUCIONES)
SOL A B C D E F
1 64 524 36 320 27 37
2 200 20 10 16 8 20
3 36 15 22 30 50 121
4 140 60 8 47 126 72
5 2 6 12 3 48 12
6 60 81 12 40 80 9
7 58 75 300 11 6 125
8 51 94 64 45 9 69
9 7 49 4 10 5 6
10 64 8 10 8 13 4
11 350 1 146 25 123 452
12 9 87 25 78 750 7
13 1 8 105 1000 100 14
14 6 5 50 3 8 108
15 18 15 2 76 9 1
NIVEL EDUCATIVO:
SECUNDARIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 4 6 8 10 12 15 18 21 24 27
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES
El doble, el triple.
La mitad, tercera, la cuarta, la quinta, la sexta y la
Con esta hoja trabajaremos: décima parte.
Las dos terceras y las tres cuartas partes.
o Comprensión lectora. El cuadrado( base positiva y negativa), el cubo y la
raíz cuadrada.(Opcional tener en cuenta las dos
soluciones de una raíz cuadrada)
GRUPO_______ PUNTOS
Media de la Clase
Máxima de la Clase
36
CÁLCULO MENTAL
Lectura 3: ¿De qué nº se trata? HOJA Nº: _________
A B C D E F
Le sumo 5 y Le resto 3 y Su cuadrado es Su raíz
1 Su mitad es 8 Su triple es 15
tengo 20 tengo 2 4 cuadrada es 7
Su raíz Le sumo 5 y Su raíz Su cuadrado es Le resto 2 y
2 Su mitad es 6
cuadrada es 4 tengo 40 cuadrada es 6 9 tengo 9
Le resto 2 y Le sumo 10 y Su cuadrado es Le resto 3 y Le sumo 10 y
3 Su mitad es 9
tengo 6 tengo 30 49 tengo 8 tengo 50
Su raíz Le sumo 10 y Su cuadrado es
4 Su triple es 27 Su doble es 24 Su mitad es 4
cuadrada es 3 tengo 50 16
Le resto 4 y Le sumo 5 y
5 Su triple es 24 Su mitad es 7 Su triple es 18 Su mitad es 3
tengo 5 tengo 40
Su cuadrado es Su raíz Le resto 2 y
6 Su doble es 12 Su triple es 12 Su doble es 18
36 cuadrada es 5 tengo 7
Su cuadrado es Su raíz
7 Su doble es 22 Su triple es 21 Su doble es 14 Su doble es 16
25 cuadrada es 2
Su tercera parte Le sumo 3 y Su tercera parte Su tercera parte
8 Su triple es 33 Su triple es 90
es 5 tengo 10 es 6 es 9
Le sumo 4 y Su tercera parte Le sumo 6 y Su cuadrado es Le resto 8 y Le sumo 8 y
9
tengo 20 es 4 tengo 20 64 tengo 10 tengo 20
Le sumo 2 y Su tercera parte Le resto 9 y
10 Su triple es 9 Su triple es 6 Su doble es 40
tengo 30 es 8 tengo 10
Le resto 3 y Su cuadrado es Le resto 7 y Le sumo 7 y
11 Su doble es 90 Su doble es 50
tengo 40 81 tengo 20 tengo 10
Le resto 2 y Su cuadrado es Le resto 4 y Su tercera parte Su cuadrado es Su cuadrado es
12
tengo 30 100 tengo 30 es 7 400 144
Su cuadrado es 11 es su raíz 8 es su raíz
13 Su doble es 80 Su doble es 70 Su doble es 60
121 cuadrada. cuadrada.
12 es su raíz 10 es su raíz Le resto 10 y
14 Su mitad es 25 Su triple es 30 Su mitad es 20
cuadrada. cuadrada. tengo 50
20 es su raíz Le sumo 5 y Le resto 40 y Su tercera parte Le resto 20 y
15 Su mitad es 15
cuadrada tengo 9 tengo 30 es 20 tengo 60
Le sumo 2 y Su tercera parte Le resto 30 y Su tercera parte Le sumo 2 y Su tercera parte
16
tengo 5 es 3 tengo 20 es 11 tengo 9 es 30
Su tercera parte Le resto 20 y Le sumo 3 y
17 Su mitad es 35 Su mitad es 30 Su triple es 60
es 2 tengo 10 tengo 8
Le resto 70 y Le sumo 4 y Su tercera parte 9 es su raíz Le sumo 4 y
18 Su mitad es 45
tengo 30 tengo 7 es 10 cuadrada. tengo 9
37
SOL A B C D E F
1 15 5 16 2 49 5
2 12 16 35 36 3 11
3 8 20 7 18 11 40
4 9 9 12 40 8 4
5 8 14 9 6 35 6
6 6 6 25 9 4 9
7 5 11 7 7 8 4
8 15 7 18 11 30 27
9 16 12 14 8 18 12
10 3 2 20 28 24 19
11 45 43 9 27 3 25
12 32 10 34 21 20 12
13 11 40 121 35 30 64
14 50 144 10 100 60 40
15 400 30 4 70 60 80
16 3 9 50 33 7 90
17 6 30 70 5 60 20
18 100 3 30 90 81 5
NIVEL EDUCATIVO:
PRIMARIA
1º - 2º SECUNDRIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES Si □ es el número buscado:

Con esta hoja
trabajaremos: Su doble es x. Sol: □= x:2 Ej: su doble es 12. Sol: □ = 12 : 2 = 6
Su triple es x. Sol: □= x:3 Ej: su triple es 27. Sol: □ = 27 : 3 = 9
o Comprensión lectora. Su mitad es x . Sol: □=2x Ej: Su mitad es 6. sol: □ = 2 · 6 = 12
o Descubrir un nº Su tercera parte es x. Sol: □ = 3·x Ej: Su tercera parte es 5. sol: □ = 5 · 3 =
interpretando un texto. 15
Le resto a y tengo b. Sol: □ = b+a Ej: Le resto 7 y tengo 3. Sol: □ = 3 + 7 = 10
Le sumo a y tengo b. Sol: □ = b-a Ej: Le sumo 5 y tengo 8. Sol: □ = 8 – 5 = 3
Su cuadrado es x. Sol: □ = x Ej: Su cuadrado es 121. Sol: □ = 121 = 11
RESULTADOS Su raíz cuadrada es x. Sol: □ = x 2 Ej: Su raíz cuadrada es 9. Sol: □ = 92 = 81
OBSERVACIONES
GRUPO_______ PUNTOS
Media de la Clase
Máxima de la Clase
38
CÁLCULO MENTAL
Descomposición factorial (números < 100) HOJA Nº: ________
A B C D E F
1 22 11 · 5 2 · 29 2 2 · 13 3 · 17 32 · 7
2 3 · 19 2·3 22 · 5 11 · 7 2 · 72 11 · 2
3 2 · 29 25 · 3 23 3 · 17 2 · 3 · 11 23 · 5
4 23 · 5 2 · 23 3 2 · 11 32 34 2 · 3 · 13
5 2 2 · 52 33 3 · 52 22 · 3 · 5 2·5 72
6 2 · 37 23 · 7 72 2 · 31 2 · 31 2 2 ·3
7 5 · 11 2 · 52 7 · 13 5 · 13 3 · 23 2 · 3 ·11
8 33 · 2 2 · 41 3 · 19 22 · 5 2·7 23 · 7
9 3 · 52 2·5 2 · 32 32 · 7 22 · 3 · 5 3 · 29
10 2 3 · 11 24 32 · 5 2 2 · 23 2 · 52 3 2 · 11
11 2·7 2 · 33 3 · 23 23 24 · 5 52
12 23 · 3 2 · 32 · 5 5 · 19 13 · 2 2 · 19 2 · 47
13 2·5·7 2 · 17 32 2 2 · 32 2 · 23 26
14 24 · 3 2·5·7 2·3·5 5 · 17 2·3·7 24 · 3
15 22 · 7 11 · 2 22 · 3 · 7 2 2 · 11 25 2 · 32
16 3 · 11 23 · 32 2 2 · 13 32 · 5 2·3 25
17 34 5·7 5·7 24 2 · 43 2 · 19
18 2 2 ·3 2·3·7 2 · 17 2 2 · 17 3 · 31 3 · 13
19 3 · 13 2 2 · 19 33 22 · 7 2 2 · 32 22
20 52 2 · 13 2 2 · 11 3 · 11 2·3·5 5 · 13
39
Descomposición factorial (SOLUCIONES)
SOL A B C D E F
1 4 55 58 52 51 63
2 57 6 20 77 98 22
3 58 96 8 51 66 40
4 40 46 99 9 81 78
5 100 27 75 60 10 49
6 74 56 49 62 62 12
7 55 50 91 65 24 66
8 54 82 57 20 14 56
9 75 10 18 63 60 87
10 88 16 45 92 50 99
11 14 54 69 8 80 25
12 24 90 95 26 38 94
13 70 34 9 36 46 64
14 48 70 30 85 42 48
15 28 22 84 44 32 18
16 33 72 52 45 6 32
17 81 35 35 16 86 38
18 12 42 34 68 93 39
19 39 76 27 28 36 4
20 25 26 44 33 30 65
NIVEL EDUCATIVO:
PRIMARIA
1º SECUNDRIA
PUNTUACIÓN APROX. ( )
PUNTOS 4 5 6 8 10 13 16 19 22 25
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES
Descomposición factorial de
números naturales compuestos
menores de 100.
o Potencias y multiplicaciones de números naturales.
o Prioridad de operaciones. Potencias
Multiplicaciones
GRUPO_______ PUNTOS
Media de la Clase
Máxima de la Clase
40
CÁLCULO MENTAL
Potencias 1 HOJA Nº: ____

A B C D E F G
1 8· 22 7 · 32 (2 · 3) 2 3 32 1 5 · 32 2 · 52 24
2 1 9· 22 10 2 2 2 32 42 6 22 1 6 · 32 42 7
3 22 1 8 · 32 4 22 5· 22 1 5· 22 82 (2 · 5) 2
4 9 22 7 · 22 (6 2)·3 2 72 5 62 5 32 8 22
5 (2 · 5) 2 92 6 32 301 52 7 3· 22 1 10 · 3 2
6 10 2 9 52 82 3 2· 72 (2 · 4) 2 62 4 72
7 6 · 32 151 6 · 22 9 · 32 4 32 23 6 32
8 (2 7)·2 2 (2 · 4) 2 (1 4)·2 2 10 2 51 (9 3)·3 2 2 · 42
9 92 1 8· 22 34 (9 1)·3 2 4 · 22 34 1 3· 22
10 (8 5)·3 2 22 2 40 (2 · 6) 2 20 2 7 22 (9 2)·3 2
11 2 · 10 2 12 2 3 · 32 1 6 · 22 10 · 3 2 70 112
12 201 2 · 92 92 2 53 (6 4)·3 2 (2 · 3) 2 (1 3)·2 2
13 11 2 2 (7 2)·3 2 13 2 1 4 · 32 2 · 62 52 9 5 · 32
14 24 33 8 · 32 82 2 4 · 32 15 2 62 5
15 2 · 32 (3 5)·2 2 1 7 · 22 24 9 32 1 4 · 22 7 32
16 53 25 11 3 2 (2 9)·2 2 34 (3 4)·2 2 33
17 32 7 11· 2 2 23 5 22 60 11 · 3 2 1 7 · 32
18 2 22 20 1 3 · 32 50 10 3 8 32 351
19 30 3 22 101 10 · 2 2 (1 6)·2 2 251 2 · 22
20 1 2 · 32 12 3 2 2 · 82 10 3 2 72 10 9 · 22 80
41
Potencias 1 (SOLUCIONES)
SOL A B C D E F G
1 32 63 36 12 46 50 16
2 37 14 11 16 10 55 9
3 4 73 8 20 21 64 100
4 13 28 36 44 36 14 12
5 100 75 9 30 18 12 91
6 91 25 61 98 64 32 49
7 54 15 24 81 13 8 15
8 36 64 20 100 5 54 32
9 81 33 81 72 16 81 13
10 27 2 1 144 400 11 63
11 200 144 27 25 90 1 121
12 20 162 79 125 18 36 16
13 15 45 169 37 72 16 45
14 16 27 72 62 36 225 31
15 18 32 29 16 18 17 16
16 125 32 20 44 81 28 27
17 2 44 8 9 1 99 64
18 6 1 28 1 1000 17 35
19 1 7 10 40 28 25 8
20 19 21 128 19 39 36 1
NIVEL EDUCATIVO:
PRIMARIA
1º SECUNDRIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 4 5 6 8 10 13 16 19 21 23
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES Los cuadrados de los 13 primeros

números naturales.
Los cuadrados de 15 y 20.
o Potencias de base y exponente natural. Paréntesis

o Prioridad de operaciones con números naturales. Potencias
Multiplicaciones
RESULTADOS Sumas y restas
OBSERVACIONES
GRUPO__________ PUNTOS
Media de la Clase
Máxima de la Clase
42
CÁLCULO MENTAL
Raíces 1 a b si b 2 a HOJA Nº: _____
22 4 ……….. 112 121 122 144 132 169 152 225 20 2 400 30 2 900
A B C D E F G
1 34 2 6 3 63 1 14 2 102 49 230 5
2 82 42 15 1 9 81 7 6 16
3 7 2 1 32 12 2 60 4 92 8 7
4 25 65 1 3 2 40 9 169 100 8 1
5 9 8 165 4 144 36 5 4 132 140 4
6 168 1 79 2 5 4 4 3 410 10 64 170 1

7 142 2 7 3 900 390 10 32 1 3 110 10
8 50 1 399 1 160 9 22 49 10 1 72
9 6 2 121 26 1 62 2 5 1 70 6 81
10 100 48 1 395 5 167 2 52 895 5 2 2
11 42 95 5 1 1 72 47 2 150 6 82
12 0 52 83 2 3 3 62 20 4 35 1
13 80 1 121 45 4 90 9 5 5 400 123 2
14 401 1 2 2 145 1 101 1 120 1 37 1 202
15 25 143 1 4 24 1 10 6 119 2 6 6
16 90 10 17 1 40 4 36 225 62 900
17 125 4 910 10 16 224 1 23 2 7 7 30 5
18 225 152 112 302 144 223 2 64
19 890 10 30 6 226 1 169 901 1 20 5 82 1
20 22 9 99 1 122 1 220 5 400 899 1
43
Raíces 1 (SOLUCIONES)
SOL A B C D E F G
1 6 3 8 4 10 7 15
2 8 4 4 3 9 1 4
3 3 1 3 12 8 9 1
4 5 8 1 7 13 10 3
5 1 13 12 6 1 13 12
6 13 9 3 1 20 8 13
7 12 2 30 20 3 2 10
8 7 20 13 2 7 3 7
9 2 11 5 8 2 8 9
10 10 7 20 13 5 30 2
11 4 10 0 7 7 12 8
12 0 5 9 0 6 4 6
13 9 11 7 9 0 20 11
14 20 0 12 10 11 6 20
15 5 12 2 5 4 11 0
16 10 4 6 6 15 6 30
17 11 30 4 15 5 0 5
18 15 15 11 30 12 15 8
19 30 6 15 13 30 5 9
20 2 3 10 11 15 20 30
NIVEL EDUCATIVO:
PRIMARIA
1º SECUNDRIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 4 6 8 10 12 15 18 21 24 27
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES
Aparecen las raíces cuadradas de los 13
Con esta hoja trabajaremos: primeros números naturales y del 15, 20 y
30.
o Raíces cuadradas de números sencillos.
Recuerda que a2 a
RESULTADOS
OBSERVACIONES
Media de la Clase
Máxima de la Clase
44
CÁLCULO MENTAL
Funciones 1. Calcula la imagen de un valor en una función lineal. (Dado x calcula y). HOJA Nº: __
A B C D E F
1 y = 3x-1 -3 y = -x + 2 8 y = -2x +5 0 y = -3x -2 -2 y=9 7 y = 6x -4
2 y = -2x +5 2 y = 3x -1 -2 y = 4x - 5 -2 y = 4x - 5 -1 y = 6x -5 y =-x + 2 -5
3 y = 6x 5 y = 2x + 1 6 y = 3x -1 -1 y = -2x +5 -3 y = -x + 2 -7 y = x -6 2
4 y = -3x -2 4 y = -2x +5 1 y = -3x -2 6 y = -x + 2 -6 y = 3x -1 4 y = 4x - 5 6
5 y=5 -2 y = 6x 4 y = 6x -3 y = 3x -1 0 y = 2x + 1 -3 y = -2x +5 -1
6 y = 2x + 1 0 y = -3x -2 5 y=7 -8 y = 6x 2 y = -2x +5 -2 y=4 2
7 y = -4x -1 3 y=6 -6 y = -x + 2 7 y = 2x + 1 -4 y = 4x - 5 5 y = -3x -2 -3
8 y=x-6 -1 y = 4x - 5 -3 y = 2x + 1 4 y=8 3 y = -3x -2 -4 y = 2x + 1 -2
9 y = -3x +2 -2 y=x-6 -2 y = -4x -1 -5 y = -3x +2 1 y=x-6 0 y = -4x -1 4
10 y = -x + 2 9 y = -4x -1 2 y=x-6 -4 y = -4x -1 -6 y = 3x + 2 -5 y = -3x +2 3
11 y = 4x - 5 4 y = 3x + 2 1 y = 3x + 2 3 y = 3x + 2 2 y = -4x -1 -7 y = 3x -1 5
12 y = 3x + 2 -4 y = -3x +2 -3 y = -3x +2 -4 y=x-6 3 y = -3x +2 2 y =3x + 2 -5
13 y = -2x-3 1 y = -5 -8 y = 2x - 3 -2 y = -2x-3 -3 y = 2x - 3 3 y = 2x - 3 0
14 y = -6 -9 y = 2x - 3 -4 y = -4 -7 y = 2x - 3 4 y = -2x-3 -5 y = -7 8
15 y = 2x - 3 -3 y = -2x-3 2 y = -2x-3 3 y = -2 6 y=x+3 -7 y = -7x -3
16 y=x+3 5 y = -7x 9 y=x+3 -2 y = -7x -4 y = -9 5 y = -4x +5 -1
17 y = -4x +5 -2 y = 4x + 3 4 y = -x -5 -7 y = -4x +5 3 y = -7x -6 y = -x -5 2
18 y = -x -5 -9 y=x+3 6 y = -4x +5 2 y = 4x + 3 -3 y = 4x + 3 -2 y=x+3 3
19 y = -7x 8 y = -x -5 -8 y = 4x + 3 5 y = -x -5 1 y = -4x +5 4 y = 4x + 3 -1
20 y = 4x + 3 2 y = -4x +5 -3 y = -7x -5 y=x+3 -6 y = -x -5 3 y = -2x-3 -4
45
CÁLCULO MENTAL
Divisiones 2 HOJA Nº: _____
A B C D E F G
1 20 : 2 16 : 4 66 : 3 85 : 5 80 : 10 30 : 2 99 : 3
2 60 : 3 75 : 5 20 : 4 70 : 10 88 : 2 93 : 3 36 : 4
3 12 : 4 50 : 10 80 : 5 86 : 2 500 : 4 32 : 4 100 : 5
4 70 : 5 82 : 2 60 : 10 400 : 4 28 : 2 95 : 5 110 : 10
5 40 : 10 240 : 3 84 : 2 26 : 2 90 : 3 90 : 10 90 : 2
6 80 : 2 22 : 2 300 : 4 75 : 3 28 : 4 78 : 2 800 : 4
7 210 : 3 63 : 3 24 : 2 24 : 4 90 : 5 600 : 4 32 : 2
8 58 : 2 8:4 9:3 55 : 5 150 : 10 48 : 2 21 : 3
9 6:3 125 : 5 44 : 4 140 : 10 98 : 2 18 : 3 64 : 4
10 40 : 4 120 : 10 60 : 5 96 : 2 350 : 5 60 : 4 40 : 5
11 65 : 5 94 : 2 130 : 10 300 : 5 50 : 2 45 : 5 170 : 10
12 100 : 10 200 : 5 76 : 2 52 : 2 15 : 3 160 : 10 72 : 2
13 92 : 2 56 : 2 250 : 5 12 : 3 52 : 4 74 : 2 450 : 5
14 150 : 5 45 : 3 54 : 2 48 : 4 50 : 5 400 : 5 46 : 2
15 44 : 2 84 : 4 27 : 3 20 : 5 300 : 10 38 : 2 33 : 3
16 24 : 3 30 : 5 88 : 4 30 : 10 62 : 2 30 : 3 100 : 4
17 80 : 4 190 : 10 25 : 5 64 : 2 36 : 3 200 : 4 60 : 2
18 35 : 5 68 : 2 200 : 10 180 : 3 92 : 4 10 : 5 400 : 10
19 180 : 10 500 : 5 66 : 2 42 : 2 40 : 2 500 : 10 15 : 5
20 70 : 2 120 : 3 150 : 3 39 : 3 20 : 10 34 : 2 36 : 2
46
CÁLCULO MENTAL
Prioridad de operaciones 2 (+ , - , ·) HOJA Nº : _______
A B C D E F
1 4·7 +2 3·9 -4 5+ 6·3 15 – 2 · 4 (9 - 5)· 4 (2 + 6) · 6
2 (2 + 8) · 5 8·8+3 7·6-3 8+5·9 20 – 4 · 3 30 – 2 · 4
3 (9 - 3) · 4 (9 – 2) · 4 9·8+5 6·5-7 6+8·4 (14 – 4) · 3
4 40 – 5 · 3 (3 + 6) · 7 (18 – 8) · 2 5·7+6 9 · 9 - 10 4+4·7
5 3+7·8 20 – 4 · 2 (1 + 3) · 7 (3 + 7) · 6 6·7+7 9·5-3
6 4·5-6 9+6·9 60 – 2 · 3 (10 - 4) · 8 (5 + 4) · 8 6·6+4
7 (3 + 2) · 8 4 · 10 + 12 8·7-5 3+7·7 30 – 8 · 3 2·9+9·2
8 9 · 3 + 10 8·9-2 4+3·9 70 – 5 · 10 (10 – 4) · 7 (9 - 2) · 5
9 3·8+8·3 (1 + 7) · 6 7·9+7 9·6-3 13 + 6 · 10 20 – 2 · 8
10 21 + 3 · 10 90 – 8 · 10 (4 + 5) · 8 (11 – 2)· 5 2 · 10 + 34 3·6-7
11 90 – 2 · 2 (4 + 5) · 8 (10 - 3) · 7 6·8+4 5·8-7 8 + 9 · 10
12 9·7-4 5+4·4 85 – 7 · 10 (3 + 5) ·4 (2 + 7) · 8 5 · 5 + 15
13 8·6+9 5 · 7 - 30 3+6·8 40 – 4 · 7 3·5+5·3 (3 + 3) · 4
14 (12 - 3) · 5 7·9+5 4·9-4 7+9·7 60 – 6 · 9 (12 – 4) · 9
15 3·4 + 4·3 (10 - 6) · 7 3 · 8 + 20 4 · 8 - 20 5+4·4 40 – 8 · 4
16 30 – 3 · 7 5·3+5·3 (4 + 3) · 6 9·9+6 9·5-6 7+8·9
17 8+9·8 40 – 6 · 6 3·2+2·3 (5 + 2) · 6 7 · 4 + 20 5 · 5 - 10
18 3 · 10 - 6 8+7·5 70 – 5 · 10 3·4+4·3 (2 + 8) ·7 3·9+4
19 9·6+5 6 · 10 - 8 9+8·2 30 – 7 · 3 5 · 6 + 13 7 · 10 - 6
20 7·7-3 8 · 3 + 20 2 · 9 - 15 5+9·4 30 – 6 · 3 4·3+7
47
Octavo Grado
48
Estrategias de Cálculo Mental Utilizadas por Estudiantes del
Nivel Secundaria
Descripción y ejemplo de las principales estrategias de cálculo estimativo.
Resultó
Estrategia Descripción Desafío procedimiento
exacto
Se aplica principalmente a la suma.
Considera el dígito más
2 + 1 = 3 → 300
Dígito de la significativo del extremo izquierda. 230
30 + 80 → 100 410
derecha Las otras restantes se agrupan, + 180
Re. 300 + 100 = 400
considerando que la suma sea
múltiplos de 10 o de 100.
Se usa cuando un grupo de Común 9 000
9 328
números está cerca de un valor Sumandos: 3
Agrupación +9 467 27 634
común, el cual se multiplica por el Re: 9 000 x 3 = 27
8 839
número de sumandos 000
Se buscan números fáciles de
Redondeo de manejar. Al final se ajusta el
(47)(66) = Re: (50)(70) = 3 500 3 102
números resultado. Especialmente es útil en
la multiplicación.
Se cambia o redondea los números
para hacerlos compatibles entre
Re: 3 500 ÷ 𝟕 =
ellos. Se deben considerar parejas
Números 𝟓𝟎𝟎
de números que den resultados 3 370 ÷ 7 = 481.4
compatibles O
exactos ya que mentalmente son
Re: 3 200 ÷ 8 = 400
muy fáciles de operar. Es útil en la
división.
Combina varios puntos de las
estrategias anteriores. Consiste en
Números observar si los números del 23 Re:
de 720 1 368
especiales problema son parecidos o cercanos 45 de 720 = 360
2
a números más fáciles de operar y
sustituirlos por ellos.
Nota: La sigla Re. significa resultado estimado.
49
Problemas contextualizados de un examen estimativo:
N° Problemas intervalo Respuesta
correcta
1 Con una lata de pintura se cubren 7.47 m2 de superficie
(28 - 32 29.88
¿Aproximadamente cuántos m2 se cubren con 4 latas?
2 ¿Aproximadamente cuánto gastará Esmeralda en 3.5 m de tela si
( 69 – 100) 80.5
el metro cuesta $ 23.00?
3 En una maquiladora pagan $ 238.00 diarios en el turno nocturno.
(1 400 - 1 750) 1 666
¿Aproximadamente cuánto ganará un empleado por semana?
4 Para un concierto de rock había 12 367 boletos, pero por lluvia
sólo se vendieron 3 788. ¿Aproximadamente cuántos boletos se ( 8 000 – 9 000) 8 579
quedaron sin vender?
5 Los alumnos necesitan dinero para el grupo que amenizará su
fiesta de graduación, cada alumno debe cooperar con $92.00 y
( 3 600 – 4 000) 3 680
son 40 alumnos. ¿Aproximadamente cuánto les cobra el grupo
musical?
6 Juanito puso un banco de 99 cm sobre otro de 39 cm y encima
una silla de 37 cm, para alcanzar unos dulces de la alacena. ( 160 – 200) 175
¿Aproximadamente cuánta altura ganó con su peligroso arreglo?
7 Esta es una cuenta del mercado que aún no ha sido sumada,
¿Aproximadamente cuánto es el total? (2 400 – 2 600) 2 490
488 + 487 + 506 + 497 + 512 =
8 ¿Aproximadamente cuánta área tiene este rectángulo? (28 y 47) (1 200 – 1 500) 1 316
9 Una casa del fraccionamiento Villa del Real cuesta $ 117 450.00.
(70 000 – 80
Si los papás de Claudia compraron una y dieron de enganche $ 44 72 550
000)
900.00, ¿Aproximadamente cuánto les falta por pagar?
10 En el recreo se vendieron 24 tortas de $5.40 cada una
(120 – 150) 129.60
¿Aproximadamente cuánto se ganó?
11 Un grupo de 48 alumnos cooperó para la compra de un
microscopio. Si todos aportaron la misma cantidad y se juntaron (20 - 30 27.50
$ 1 322.00 ¿Aproximadamente cuánto dio cada uno?
12 La asociación de padres de familia de una escuela donó 1575 m2
de tela para hacer cortinas. Si para cada ventana se necesitan (15 – 18) 16.57…
2
0.95 m , ¿Aproximadamente cuántas cortinas saldrán?
EDUCACIÓN MATEMÁTICA, vol. 16, núm. 1, abril de 2004. ©Santillana
50
“Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos.
Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando.
Enseñar exige seguridad, capacidad profesional y generosidad.
Enseñar exige saber escuchar”.
Paulo Freire.
Al resolver problemas se aprende a matematizar, lo que es uno de los objetivos básicos para la formación
de los estudiantes. Con ello aumentan su confianza, tornándose más perseverantes y creativos y
mejorando su espíritu investigador, proporcionándoles un contexto en el que los conceptos pueden ser
aprendidos y las capacidades desarrolladas. Por todo esto, la resolución de problemas está siendo muy
estudiada e investigada por los educadores.
Su finalidad no debe ser la búsqueda de soluciones concretas para algunos problemas particulares sino
facilitar el desarrollo de las capacidades básicas, de los conceptos fundamentales y de las relaciones
que pueda haber entre ellos. Entre las finalidades de la resolución de problemas tenemos:
Hacer que el estudiante piense productivamente.

Desarrollar su razonamiento.
Enseñarle a enfrentar situaciones nuevas.
Darle la oportunidad de involucrarse con las aplicaciones de la matemática.
Hacer que las sesiones de aprendizaje de matemática sean más interesantes y desafiantes.
Equiparlo con estrategias para resolver problemas.
Darle una buena base matemática.
Resuelve el siguiente problema:

A continuación se desarrolla uno ejemplo de actividad de resolución de problemas utilizando el plan de
Pólya:
Antonio tiene un terreno grande que quiere dividir en dos partes. Para esto tiene que construir un muro.
3 1
En el primer día de construcción usó de los adobes que tenía; en el segundo día usó de los adobes
8 6
que tenía. Entonces contó los adobes que le quedaban para usar en el tercer día y eran 55. ¿Cuántos
adobes tenía cuando comenzó a construir el muro?
Resolución:
Paso 1: Comprende el problema.
o ¿Qué pide el problema?
o La cantidad de adobes que tenía al comenzar a construir el muro.
o ¿Cuáles son los datos y las condiciones del problema?
o Antonio tiene cierta cantidad de adobes.
3
o En el primer día utiliza 8 de esa cantidad.
1
o En el segundo día utiliza 6 de esa cantidad.
o Le quedan 55 adobes para el tercer día.
51
Paso 2: Elabora un plan.
Plan A: Estrategia: Hacer un esquema.
Primer día Segundo día Tercer día Cantidad
55
Observa que la suma de las fracciones que representan al número de adobes que se utiliza cada día es
igual a la unidad, la cual representa la cantidad total de adobes que tenía para trabajar los 3 días.
Luego hallamos la fracción que representa a los adobes que se utilizan el tercer día, restando a la unidad
la fracción anterior.
Finalmente, reducimos a la unidad y hacemos el cálculo.
Plan B: Estrategia: Utilizar una ecuación.
1. Total de adobes: x
3
2. Adobes utilizados en el primer día: 8 x
1
3. Adobes utilizados en el segundo día: 6 x
4. Adobes utilizados en el tercer día: 55
5. El total de adobes es igual a la suma de los adobes utilizados cada día:
3 1
8
x + 6 x + 55 = x
Paso 3: Ejecuta el plan. Plan A: Fracción que representa la cantidad de adobes utilizados en el primer
y segundo días:
3 1 9 4 13
8
+ 6
= 24
+ 24
= 24
Fracción que representa la cantidad de adobes utilizados el tercer día:

13 24 13 11
1 - 24 = 24
− 24
= 24
11
Como el número de adobes que quedaron para el tercer día es 55, se puede afirmar que:
24
equivalen a 55
1
Por lo tanto: 24
equivalen a 55 11 = 5
24 24
Finalmente, como 1 = 24 entonces 24 𝑒quivalen a 5 x 24 = 120
O entonces, completando la unidad, de un modo más esquemático:
3 1 9 4 ¿ 24 9 4 11 24
+ + =1 + + = + + =
8 6 24 24 24 24 24 24 24 24
55 ÷ 11 = 5 𝑦 5 𝑥 24 = 120
Respuesta: Antonio tenía 120 adobes cuando comenzó a construir el muro.
52
Plan B: Resolviendo la ecuación que hallamos en el paso anterior:
3 1
8
x + 6 x + 55 = x
3 1
X= x + x + 55
8 6
3 1
X - 8 x - 6 x = 55
3 1
(1 - - ) x = 55 propiedad asociativa
8 6
24 9 4
(24 − 24
− 24 ) 𝑥 = 55 Homogenizando las fracciones
11
24
𝑥 = 55
11 x = 55 . 24
55 . 24
X = 11
X = 5 × 24
X = 120
Respuesta: Antonio tenía 120 adobes cuando comenzó a construir el muro.
Paso 4. Hacer la verificación.

Cantidad de adobes utilizados en el primer día:
3 3 360
8
de 120 = 8 120 = 8
= 45
Cantidad de adobes utilizados el segundo día:
1 1 120
6
de 120 = 6 120 = 6
= 20
Cantidad de adobes utilizados el tercer día: 55
Sumando la cantidad de adobes utilizados cada día: 45 + 20 + 55 = 120
Notas:
a. Reducir a la unidad es una estrategia muy útil para solucionar algunos problemas.
b. Al sumar fracciones heterogéneas se debe homogenizar las fracciones.
c. Puede utilizar fracciones equivalentes.
Fracciones equivalentes a la unidad:
2 3 24
2
= 1, 3
= 1 , … , 24 = 1 , …
53
Problemas propuestos.
La matemática no es algo mágico
y amenazadoramente extraño, pero
sí un cuerpo de conocimiento
naturalmente desarrollado por
personas durante un periodo de 5.000 años.
Frank Swetz.
Practica las pautas propuestas por Pólya organizándote al resolver los siguientes problemas:
1. La tejedora cuzqueña.
María, una tejedora cuzqueña de chompas, para abaratar sus productos, decide comprar menos lana
de alpaca. Ella decidió crear una nueva fibra, hilando la lana de alpaca con lana de oveja. Se sabe que
el precio de un kilogramo de lana de alpaca es $ 100 y de un kilogramo de lana de oveja es $ 20. María
quiere que el costo de un kilo de la nueva fibra sea $ 44. ¿Cuántos kilogramos de lana de alpaca y
cuántos kilogramos de lana de oveja debe comprar para preparar 50 kilogramos de la nueva fibra?
2. La evaluación.
Luisa respondió 20 preguntas en una evaluación, algunas acertó y otras no. Ella gana 5 puntos por cada
respuesta correcta y pierde 2 puntos por cada respuesta incorrecta. Si en total ella consiguió 51 puntos
¿cuántas preguntas acertó?
3. El número de dos cifras.

Pensé en un número de dos cifras. La suma de esas cifras es 9. Cambiando el orden de esas cifras se
obtiene un número 45 unidades menores que el primero. ¿En qué número pensé?
Atención:
Un número natural de dos cifras puede ser representado por 10x + y, siendo x la cifra de las decenas e
y la de las unidades.
4. Camino a casa.
José estaba regresando del colegio a su casa caminando por la carretera que une su casa y su colegio.
Después de recorrer 2/5 del camino paró a recoger un racimo de plátanos que encontró. Luego recorrió
1/4 del trecho restante. En ese momento se dio cuenta que había olvidado su mochila en el lugar donde
encontró el racimo de plátanos. Volvió, recogió su mochila y recorrió 1/2 del total de la carretera, hasta
parar para descansar.
Considerando toda la distancia que recorrió, lo que caminó José es más que la longitud de toda la
carretera, pero todavía no llega a su casa.
a) ¿Qué fracción de la carretera todavía tiene que caminar?

b) ¿Qué fracción representa lo que ya caminó más que la longitud de la carretera?
54
55
CÁLCULO MENTAL
Pre-ecuaciones 4 (+, -, ·, /) HOJA Nº: _______
A B C D E F
1 3 + □ = 11 6 + □ = 13 2 + □= 11 9 + □ = 15 8 + □ = 12 7 + □ = 10
2 9- □ =2 4-□=1 5-□=3 6-□=5 7-□=4 8-□=0
3 4 · □ = 24 3 · □= 21 5 · □= 20 7 · □ = 56 8 · □ 32 6 · □= 42
4 14 : □ = 7 40 : □ = 8 21 : □ = 3 16 : □ = 4 18 : □ = 3 28 : □ = 7
5 19 + □ = 24 19 + □ = 28 19 + □= 27 19 +□ = 25 19 + □ = 26 19 + □ = 28
6 18 - □ = 15 18 - □ = 12 18 - □ = 11 18 - □= 16 18 - □ = 14 18 - □ = 13
7 7· □ = 35 8 · □ = 16 9 · □= 36 2 · □ = 18 1·□=8 4 · □ = 32
8 12 + □ = 16 11 + □ = 20 13 + □ = 15 15 + □ = 19 14 + □ = 24 16 + □ = 23
9 16 - □ = 2 15 - □= 4 17 - □= 5 19 - □= 3 14 - □ = 1 18 - □ = 5
10 6 · □ = 54 3 · □= 12 8 · □ = 48 5 · □= 30 7 · □= 21 2 · □ = 12
11 18 : □ = 2 42 : □ = 7 16 : □ = 8 36 : □ = 9 45 : □ = 9 56 : □ = 7
12 13 + □ = 25 15 + □ = 31 17 + □ = 30 16 + □= 29 16 + □ = 33 19 + □ = 35
3 26 - □ = 11 23 - □ = 5 25 - □ = 4 27 - □ = 3 24 - □ = 8 23 - □ = 4
14 5 · □ = 15 7 · □ = 28 8 · □ = 72 9 · □ = 27 9 · □ = 18 8 · □ = 64
15 25 + □ = 40 17 + □ = 30 19 + □ = 30 28 + □ = 40 12 + □ = 30 23 + □ = 40
16 36 - □ = 31 43 - □ = 39 25 - □ = 15 27 - □ = 21 24 - □ = 18 33 - □ = 24
17 8·□ =8 6 · □= 0 1·□=4 6·□=6 2·□=0 1·□ =6
18 10 + □ = 25 9 + □ = 19 7 + □ = 37 5 + □= 25 2 + □ = 27 8 + □ = 28
19 63 : □ = 9 24 : □= 4 36 : □ = 4 20 : □ = 5 15 : □ = 3 27 : □ = 9
20 5 · □ = 45 6· □ = 18 3 · □ = 15 4 · □ = 40 5 · □ = 35 2 · □ = 16
56
SOL A B C D E F
1 8 7 9 6 4 3
2 7 3 2 1 3 8
3 6 7 4 8 4 7
4 2 5 7 4 6 4
5 5 9 8 6 7 9
6 3 6 7 2 4 5
7 5 2 4 9 8 8
8 4 9 2 4 10 7
9 14 11 12 16 13 13
10 9 4 6 6 3 6
11 9 6 2 4 5 8
12 12 16 13 13 17 16
13 15 18 21 24 16 19
14 3 4 9 3 2 8
15 15 13 11 12 28 17
16 5 4 10 6 6 9
17 1 0 4 1 0 6
18 15 10 30 20 25 20
19 7 6 9 4 5 3
20 9 3 5 10 7 8
NIVEL EDUCATIVO:
PRIMARIA
1º SECUNDARIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 5 6 8 10 12 15 18 21 24 26
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES
Con esta hoja trabajaremos: Sólo aparecen números naturales.
Recuerda que 56 : □ = 7 equivale a pensar
o Mecanismos mentales previos a ecuaciones.
o Operaciones con números naturales (+ , -, ·, /) 7 · □ = 56
RESULTADOS
OBSERVACIONES
GRUPO_______ PUNTOS
Media de la Clase
Máxima de la Clase
57
CÁLCULO MENTAL
Llegar a D-C-M ( ¿Cuánto falta para llegar a 10 D , 100 C ó 1000 M?) HOJA Nº: ______
A B C D E F G
1 2 D 20 C 150 M 15 C 200 M 19 C 875 M
2 96 C 925 M 84 C 890 M 72 C 105 M 98 C
3 901 M 83 C 9 D 87 C 810 M 91 C 990 M
4 775 M 3 D 30 C 250 M 25 C 300 M 21 C
5 88 C 86 C 895 M 74 C 780 M 62 C 295 M
6 890 M 801 M 73 C 8 D 77 C 710 M 89 C
7 29 C 675 M 4 D 40 C 350 M 35 C 400 M
8 305 M 78 C 76 C 725 M 64 C 475 M 52 C
9 71 C 790 M 701 M 63 C 7 D 67 C 610 M
10 500 M 49 C 575 M 5 D 50 C 450 M 45 C
11 68 C 66 C 625 M 54 C 560 M 42 C 405 M
12 510 M 61 C 690 M 399 M 59 C 6 D 57 C
13 55 C 600 M 51 C 670 M 6 D 60 C 550 M
14 340 M 525 M 44 C 450 M 32 C 795 M 790 M
15 47 C 410 M 19 C 590 M 501 M 43 C 5 D
16 650 M 65 C 700 M 69 C 375 M 7 D 70 C
17 425 M 56 C 34 C 22 C 605 M 48 C 460 M
18 4 D 37 C 310 M 41 C 490 M 401 M 33 C
19 80 C 750 M 75 C 800 M 71 C 275 M 8 D
20 36 C 325 M 24 C 230 M 12 C 705 M 24 C
58
Llegar a D-C-M (SOLUCIONES)
SOL A B C D E F G
1 8 80 850 85 800 81 125
2 4 75 16 110 28 895 2
3 99 17 1 13 190 9 10
4 225 7 70 750 75 700 79
5 12 14 105 26 220 38 705
6 110 199 27 2 23 290 11
7 71 325 6 60 650 65 600
8 695 22 24 275 36 525 48
9 29 210 299 37 3 33 390
10 500 51 425 5 50 550 55
11 32 34 375 46 440 58 595
12 490 39 310 601 41 4 43
13 45 400 49 330 4 40 450
14 660 475 56 550 68 205 210
15 53 590 81 410 499 57 5
16 350 35 300 31 625 3 30
17 575 44 66 78 395 52 540
18 6 63 690 59 510 599 67
19 20 250 25 200 29 725 2
20 64 675 76 770 88 295 76
NIVEL EDUCATIVO:
PRIMARIA
SECUNDARIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 4 6 8 10 12 15 18 21 24 27
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES
El 10, 100 y 1000 son números de
Con esta hoja trabajaremos: referencia importantes en nuestro sistema
de numeración decimal.
o Restas del tipo 10 –x , 100 –x , 1000- x
RESULTADOS
OBSERVACIONES
Media de la Clase
Máxima de la Clase
59
CÁLCULO MENTAL
Enteros 1 (+, -) HOJA Nº: _____
A B C D E F G
1 (-2) + 17 (-3) - (-20) 12 + 25 (-1) - 69 (-7) + (-4) (-2) - (-8) (-16) + 2
2 (-8) - (-4) (-8) + 19 (-4) - (-30) 33 + 8 (-6) - 44 (-8) + (-6) (-4) - (-7)
3 23 + 9 (-9) - (-2) (-3) + 15 (-7) - (-40) 32 + 12 (-8) - 62 (-6) + (-5)
4 (-8) - 3 11 + 32 (-8) - (-2) (-2) + 16 (-8) - (-50) 12 + 15 (-7) - 53
5 29 - 15 (-6) - 9 14 + 9 (-7) - (-3) (-6) + 12 (-6) - (-60) 15 + 8
6 (-16) + 6 28 - 12 (-5) - 7 26 + 9 (-5) - (-4) (-3) + 10 (-2) - (-70)
7 (-6) + (-5) (-27) + 7 27 - 16 (-2) - 6 11 + 16 (-9) - (-5) (-4) + 18
8 70 - 89 (-4) + (-8) (-42) + 2 25 - 11 (-7) - 5 9 + 31 (-6) - (-3)
9 (-5) + (-35) 60 - 78 (-7) + (-1) (-34) + 4 24 - 12 (-9) - 4 17 + 11
10 18 + 18 (-25) + (-5) 50 - 67 (-3) + (-7) (-53) + 3 26 - 14 (-7) - 2
11 7 – (-4) 17 + 17 (-15)+(-15) 40 - 56 (-8) + (-9) (-61) + 1 29 - 16
12 (-6) + 80 3 – (-8) 21 + 21 (-45) + (-5) 30 - 44 (-4) + (-3) (-78) + 8
13 17 - 19 (-8) + 70 2 – (-11) 16 + 16 (-5) + (-15) 20 - 34 (-7) + (-6)
14 5 - (-41) 25 - 28 (- 9) + 60 9 – (-7) 14 + 14 (-25) + (-25) 10 - 22
15 (-16) + 5 8 - (-31) 33 - 37 (- 7) + 50 8 – (-3) 13 + 13 (-25) + (-15)
16 (-2) - (-9) (-12) + 4 2- (-76) 62 - 67 (- 5) + 40 9 – (-6) 12 + 12
17 ( -3) + (-4) (-3) - (-4) (-13) + 3 1- (-84) 71 - 78 (- 8) + 20 4 – (-5)
18 (-4) - 26 (-5) + (-11) (-5) - (-8) (-19) + 5 3 - (-12) 93 - 99 (- 4) + 30
19 12 + 23 (-2) - 38 (-2) + (-9) (-3) - (-7) (-18) + 9 5 - (-13) 82 - 89
20 (-9) - (-10) 8 + 16 (-3) - 17 (-4) + (-5) (-1) - (-4) (-10) + 7 4 - (-21)
60
SOL A B C D E F G
1 15 17 37 -70 -11 6 -14
2 -4 11 26 41 -50 -14 3
3 32 -7 12 33 44 -70 -11
4 -11 43 -6 14 42 27 -60
5 14 -15 23 -4 6 54 23
6 -10 16 -12 35 -1 7 68
7 -11 -20 11 -8 27 -4 14
8 -19 -12 -40 14 -12 40 -3
9 -40 -18 -8 -30 12 -13 28
10 36 -30 -17 -10 -50 12 -9
11 11 34 -30 -16 -17 -60 13
12 74 11 42 -50 -14 -7 -70
13 -2 62 13 32 -20 -14 -13
14 46 -3 51 16 28 -50 -12
15 -11 39 -4 43 11 26 -40
16 7 -8 78 -5 35 15 24
17 -7 1 -10 85 -7 12 9
18 -30 -16 3 -14 15 -6 26
19 35 -40 -11 4 -9 18 -7
20 1 24 -20 -9 3 -3 25
NIVEL EDUCATIVO:
1º secundaria
2º secundaria
PUNTUACIÓN APROX:
PUNTOS 5 6 8 10 12 15 18 21 24 27
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Con esta hoja trabajaremos: Dos signos menos consecutivos equivalen a un más:
6 – (-4) = 6 + 4
o Operaciones (+, -) con números enteros.
Un signo más y uno menos equivalen a un menos:
RESULTADOS
OBSERVACIONES
GRUPO_______ PUNTOS
Media de la Clase
Máxima de la Clase
61
CÁLCULO MENTAL
Enteros 2 (·, /) HOJA Nº: _____
A B C D E F G
1 (-15) · 2 27 : 3 16 : (-2) (-7) · (-6) (-32) : 8 (-70) : 10 3·9
2 (-30) : (-3) 25 · (-2) (-6) · (-6) (-40) : 8 5 · (-9) (-11) · (-2) 16 : (-8)
3 42 · 5 (-64) : 8 (-48) : (-8) 45 · (-2) 22 · 5 40 : 4 (-14) · 2
4 (-12) : 2 44 · 5 35 · (-2) (-21) : (-3) 60 : 10 (-9) · 6 12 : 3
5 (-3) · (-6) (-14) : (-2) (-24) : 3 18 · 5 (-50) · 2 24 : (-2) 26 · 5
6 80 : 8 (-60) · 3 26 · 5 (-18) : 2 18 : (-3) 30 · 3 (-26) : (-2)
7 (-70) · 3 30 : (-10) 40 : 10 80 · (-3) (-8) · (-6) 4 · (-9) (-80) : 10
8 20 : (-10) (-5) · (-6) (-50) · 3 50 : 10 22 : 2 (-15) : (-3) 40 · (-3)
9 (-9) · (-9) 28 : 4 48 : (-6) (-6) · (-9) 20 · (-3) 24 · 5 36 : 4
10 32 : (-4) 8 · (-9) (-7) · (-9) 42 : (-6) 5 · 10 (-24) : 8 (-4) · (-6)
11 8 · 10 (-60) : 6 21 : 7 (-4) · 10 (-16) : 4 (-31) · 2 (-7) · 10
12 (-18) : 6 13 · 2 (-24) : 4 (-20) : (-4) 7 · (-8) 30 : 6 90 : (-9)
13 (-35) : (-7) (-28) : (-7) 21 · (- 2) 6·8 (-36) : (-6) (-6) · (-10) 32 · 2
14 (-12) · 2 (-9) · 10 5·8 (-14) : 7 (-23) · (-2) 49 : (-7) (-24) : (-6)
15 3·8 20 : (-5) (-45) : (-9) 22 · (-2) 70 : (-7) (-8) · 8 9 · (-8)
16 (-25) : 5 (-70) · (-4) (-6) · 7 36 : 9 48 : 2 (-35) : (-5) (-64) : 2
17 4 · (-7) 42 : 2 50 : (-5) (-7) · (-7) (-8) · 7 80 · 4 (-3) · (-7)
18 (-28) : (-2) 4 · (-8) (-60) · (-4) 46 : (-2) (-27) : 9 (-62) : 2 30 : 5
19 30 · 4 (-54) : 9 (-3) · 10 (-45) : (-5) 40 · 4 9 · (-7) (-20) · 4
20 (-81) : (-9) 5·7 44 : 2 (-50) · 4 (-40) : (-5) 18 : 9 42 : (-7)
62
SOL A B C D E F G
1 -30 9 -8 42 -4 -7 27
2 10 -50 36 -5 -45 22 -2
3 210 -8 6 -90 110 10 -28
4 -6 220 -70 7 6 -54 4
5 18 7 -8 90 -100 -12 130
6 10 -180 130 -9 -6 90 13
7 -210 -3 4 -240 48 -36 -8
8 -2 30 -150 5 11 5 -120
9 81 7 -8 54 -60 120 9
10 -8 -72 63 -7 50 -3 24
11 80 -10 3 -40 -4 -62 -70
12 -3 26 -6 5 -56 5 -10
13 5 4 -42 48 6 60 64
14 -24 -90 40 -2 46 -7 4
15 24 -4 5 -44 -10 -64 -72
16 -5 280 -42 4 24 7 -32
17 -28 21 -10 49 -56 320 21
18 14 -32 240 -23 -3 -31 6
19 120 -6 -30 9 160 -63 -80
20 9 35 22 -200 8 2 -6
NIVEL EDUCATIVO:
1º SECUNDARIA
2º SECUNDARIA
PUNTUACIÓN APROX:
PUNTOS 4 6 8 10 12 15 18 21 24 27
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Recordemos reglas de los signos:

INDICACIONES +·+=+ +:+=+
+·-=- +:-=-
Con esta hoja trabajaremos: -·+=- -:+=-
-·-=+ -:-=+
o Operaciones (·, /) con nos enteros. Multiplicar por 5 es lo mismo que dividir por 2 y multiplicar por
10. Ej : 46 · 5 = (46:2)·10= 23·10
Podemos transformar las divisiones en multiplicaciones Ej: 72 :
RESULTADOS 8= □ equivale a pensar 8 · □ = 72

OBSERVACIONES
Media de la Clase
Máxima de la Clase
63
CÁLCULO MENTAL
Pre-ecuaciones 5 HOJA Nº: _______
A B C D E F
1 7 · □ = 63 9 · □ = -36 9 · □ = 63 5 · □ = -30 8 · □ = 64 3 · □ = -30
2 3- □ = 10 5 - □ = 13 4 - □ = 10 3-□=8 5 - □ = 12 6 - □ = 14
3 4 + □ = 11 3+□=9 4 + □ = 12 3 + □ = 11 5 +□ =9 4 + □ = 13
4 4 · □ = -24 3 · □ = 18 2 · □ = -18 4 · □ = 36 3 · □ = -21 2 · □ = 12
5 9 + □ = 14 9+□=8 9 + □ = 17 9 + □ = 15 9 + □ = 16 9 + □ = 18
6 8 - □ = 15 8 - □ = 12 8 - □ = 11 8 - □= 16 8 - □ = 14 8- □ = 13
7 5· □=5 8 · □ = - 16 9·□ =0 7 · □ = -7 6·□=0 5·□=0
8 12 + □ = 16 11 + □ = 20 13 + □ = 5 15 + □ = 9 14 + □ = 4 16 + □ = 13
9 6 · □ = -12 5 · □ = 40 6 · □ = -24 9 · □= 72 3 · □ = -27 7 · □= -28
10 18 + □ = 23 19 + □ = 25 17 + □ = 22 11 + □ = 18 12 + □ = 19 15 + □ = 23
11 9 · □ = 54 -9 · □ = 45 -5 · □ = 35 9 · □ = 90 -7 · □ = -35 -9 · □ = -27
12 23 + □ = 13 25 + □ = 21 29 + □ = 20 29 + □ = 33 26 + □ = 32 29 + □ = 35
13 4 · □ = 20 7 · □ = -56 8 · □ = 48 7· □ = -42 9 · □ = -18 8 · □ =- 72
14 25 + □ = 25 27 + □ = 31 29 + □ = 38 21 + □ = 10 22 + □ = 15 23 + □ = 31
15 3 · □ = -12 4 · □ = 28 7 · □ = -70 -2 · □ = -14 4 · □ = - 12 6 · □ = 42
16 36 - □ = 31 33 - □ = 35 35 - □ = 40 37 - □ = 34 34 - □ = 38 33 - □ = 34
17 8 · □ = 40 -2 · □= 16 4 · □ = 16 -6 · □ = 30 2 · □ = 10 -4 · □ = 12
18 10 + □ = 5 9 + □ = 11 7 + □ = 17 5 + □= 14 2 + □ = 11 8 + □ = 17
19 -8 · □ = 56 8 · □ = -32 7 · □ = 42 3 · □ = -24 -4 · □ = 8 -5 · □ = -15
20 5 · □ = -45 6· □ = 18 3 · □ = -15 4 · □ = 40 5 · □ = -25 2·□=8
64
SOL A B C D E F
1 9 -4 7 -6 8 -10
2 -7 -8 -6 -5 -7 -8
3 7 6 8 8 4 9
4 -6 6 -9 9 -7 6
5 5 -1 8 6 7 9
6 -7 -4 -3 -8 -6 -5
7 1 -2 0 -1 0 0
8 4 9 -8 -6 -10 -3
9 -2 8 -4 8 -9 -4
10 5 6 5 7 7 8
11 6 -5 -7 10 5 3
12 -10 -4 -9 4 6 6
13 5 -8 6 -6 -2 -9
14 0 4 9 -11 -7 8
15 -4 7 -10 7 -3 7
16 5 -2 -5 3 -4 -1
17 5 -8 4 -5 5 -3
18 -5 2 10 9 9 9
19 -7 -4 6 -8 -2 3
20 -9 3 -5 10 -5 4
NIVEL EDUCATIVO:
2º SECUNDARIA
3º SECUNDARIA
PUNTUACIÓN APROX:
PUNTOS 5 6 8 10 12 15 18 21 24 26
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES

o Operaciones (+, -, ·) con números enteros.
OBSERVACIONES
RESULTADOS
GRUPO_______ PUNTOS
Media de la Clase
Máxima de la Clase
65
CÁLCULO MENTAL
Decimales 3 (+, -, ·, /) HOJA Nº: ______
A B C D E F G
1 2 : 0,01 0,5 + 3,1 25 : 10 3,6 · 10 0,23 : 0,01 3,6 + 1,1 15 · 0,1
2 42 · 0,5 22,5 : 10 28 · 0,5 4,7 : 0,01 4,2 + 1,5 0,5 · 10 0,76 : 0,01
3 2,3 · 100 24 · 0,5 2,6 + 0,3 3,1 + 2,2 0,2 : 10 8 : 0,01 2,3 + 2,5
4 0,6 + 5,2 1,3 - 0,4 157 : 100 1 : 10 30 · 0,5 18 · 0,5 4,7 · 10
5 5 : 10 53 · 0,1 1,6 · 10 22 · 0,5 2 + 9,5 2 : 10 2 - 0,9
6 1,2 - 0,8 2,5 + 6 3 · 0,1 70 : 100 0,88 · 10 5 - 0,8 14 · 0,5
7 1,5 + 3 25 · 10 1,4 - 0,6 62,5 · 0,1 15 : 100 850 · 0,1 41 : 10
8 42 · 0,1 9 :100 9 + 2,5 0,02 · 100 1,2 · 0,1 0,3 · 100 0,6 · 7
9 57 : 100 1,4 + 1,4 4,75 · 100 1,7 - 0,5 50 · 1,5 7 + 6,5 1,9 + 1,9
10 8,5 · 10 25 : 0,1 40 · 1,5 43 : 0,1 6 - 0,5 13 : 0,1 2 · 0,01
11 2 – 1,3 12 - 0,25 2,3 : 0,01 10 · 1,5 0,07 · 100 25 : 10 8 + 7,5
12 18 : 0,1 3 · 100 12 : 5 48 · 0,01 1,7 + 1,7 0,3 · 6 0,34 · 10=
13 0,3 : 10 30 · 1,5 0,9 · 10 1,2 + 1,2 16 : 5 19 : 100 16 - 0,50
14 1,6 + 1,6 8 : 0,01 308 · 0,01 0,2 · 4 12 · 10 1,8 + 1,8 0,7 : 10
15 25 - 0,50 57 : 10 17- 0,50 0,3 · 10 574 · 0,01 6 - 0,75 40 · 1,5
16 0,65 · 10 5 – 4,2 0,7 : 10 14 : 5 8 - 0,25 0,65 ·10 20 : 100
17 20 · 1,5 180 · 0,01 1,3 + 1,3 10 - 0,75 3,5 : 10 9:5 8,5 · 100
18 1,2 · 3 0,15 · 10 8 : 0,1 200 : 10 1,1 · 4 42 · 0,01 8:5
19 8 · 0,01 13 : 5 1,5 · 3 2 – 1,4 22 : 0,1 5 – 4,4 9 : 0,1
20 21 : 5 0,9 · 2 1 – 0,6 6 + 3,5 10 – 8,9 60 · 1,5 2 – 1,6
66
SOL A B C D E F G
1 200 3,6 2,5 36 23 4,7 1,5
2 21 2,25 14 0,047 5,7 5 76
3 230 12 2,9 5,3 0,02 800 4,8
4 5,8 0,9 1,57 0,1 15 9 47
5 0,5 5,3 16 11 11,5 0,2 1,1
6 0,4 8,5 0,3 0,7 8,8 4,2 7
7 4,5 250 0,8 6,25 0,15 85 4,1
8 4,2 0,09 11,5 2 0,12 30 4,2
9 0,57 2,8 475 1,2 75 13,5 3,8
10 85 250 60 430 5,5 130 0,02
11 0,7 11,75 230 15 7 2,5 15,5
12 180 300 2,4 0,48 3,4 1,8 3,4
13 0,03 45 9 2,4 3,2 0,19 15,5
14 3,2 800 3,08 0,8 120 3,6 0,07
15 24,5 5,7 16,5 3 5,74 5,25 60
16 6,5 0,8 0,07 2,8 7,75 6,5 0,2
17 30 1,8 2,6 9,25 0,35 1,8 850
18 3,6 1,5 80 20 4,4 0,42 1,6
19 0,08 2,6 4,5 0,6 220 0,6 90
20 4,2 1,8 0,4 9,5 1,1 90 0,4
NIVEL EDUCATIVO:
1º SECUNDARIA
2º SECUNDARIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 4 5 6 8 10 13 16 19 22 24
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Multiplicar o dividir por 10 ó 100 (Desplazar la coma 1 ó 2
INDICACIONES lugares a la derecha ó izquierda y completar con ceros)
Con esta hoja trabajaremos: Ej: 23.4 · 100 = 2340 3.1 : 100 = 0,031
o Operaciones con números
decimales.( +, - , * , / ) Dividir por 0.1, 0.01 es lo mismo que dividir o multiplicar por
10 ó 100 respectivamente.
¡ CUIDADO! Si al nº x lo divido por 0, Multiplicar por 0.5 es lo mismo que dividir entre 2.
algo el nº obtenido es mayor que x. Dividir entre 5 es lo mismo que multiplicar por 2 y dividir
entre 10. Ej : 21 : 5 = (21 · 2) :10 = 42 : 10
Si al nº x lo multiplico por 0, algo el nº Multiplicar por 1.5 es lo mismo que sumar ese número y su
obtenido es menor que x. mitad.
Ej: 20 · 1,5 = 20 (1 + 0.5) = 20 + 20·0,5= 20 + 20:2
RESULTADOS
GRUPO_________ PUNTOS OBSERVACIONES

Media de la Clase
Máxima de la Clase
67
CÁLCULO MENTAL
A B C D E F
1 3 1 1 5 1 1 1 2 2
1 1 · : 1 :
2 5 5 2 2 2 5 3 3 3
2 1 5 5 1 1 2 3 3 2 4
2 : 3 · : ·
3 3 3 3 2 3 3 4 4 3 3
1 1 3 3 1 1 1
3 3· 2 : 6 5 2
2 2 2 2 3 2 3
1 3 1 1 6 2 1
4 3 : 4 5 1 : 2
3 5 3 3 5 5 3
5 5 1 1 3 2 1
5 : 4 7· 3· : 5 6
2 2 3 2 2 3 2
5 3 5 4 4 5 5
6 : 4 5· : 2 : 5· 2·
3 2 3 5 5 2 3
8 2 1 3 7 1 7 4 9 3 8 2
7 ·
3 3 2 2 2 2 5 5 2 2 3 3
2 5 7 3 1 1 1 5 2 1
8 · : 3 · 1
3 3 4 4 2 3 3 3 3 4
1 1 1 1 7 3 1 8 2
9 : 4 4 4
2 5 2 4 2 2 3 5 5
1 1 1 1 3 1 1
10 2 : 2 : 2 6 5
4 3 4 3 5 4 3
1 1 4 3 2 2 1 1 1 1
11 6 3 · : :
3 4 5 5 3 5 3 2 5 2
3 5 3 4 1 2 1 2 4 1 1
12 : : 5 ·
2 3 2 3 3 3 4 5 3 2 2
2 2 4 2 1 3 3 5 2 3
13 · 3 · 4 :
5 5 5 3 2 2 2 2 5 4
5 4 4 2 1 1 1 2
14 · 2 : 2 · 4 · 2
3 3 3 3 2 4 4 5
1 5 2 4 1 5 1 1
15 · 1 ·3 2 4
3 4 3 3 4 4 2 4
1 1 1 2 1 3 5
16 5 5 · 2 3 : 3 ·
4 2 2 3 4 2 4
1 1 1 1 1 3 1
17 4 · 4 1 · 3 3
2 2 3 3 2 4 2
1 5 1 1 4 3 5
18 · 6 3 : 6 ·3 4 :
3 2 2 3 5 5 3
2 2 5 1 3 2 1 3 1 1
19 · 2 : : 5 :
5 5 2 3 4 3 4 2 5 5
3 1 1 5 2 1 1 2 1
20 2 : 6 · : ·5
2 4 3 4 5 5 2 5 5
68
A B C D E F
1 3/2 2/5 5/4 5/2 2/3 6/6 = 1
2 1/3 15/15 = 1 7/2 2/9 12/12 = 1 8/9
3 3/2 5/2 6/6 = 1 17/3 11/2 5/3
4 8/3 3/20 14/3 4/3 4/5 1/6
5 10/10 = 1 11/3 7/2 9/2 2/15 13/2
6 5/12 15/2 5/6 20/20 = 1 25/2 10/3
7 6/3 = 2 3/4 6/2 = 3 3/5 6/2 = 3 6/3 = 2
8 10/9 4/4=1 3/2 10/3 10/9 3/4
9 5/2 9/2 15/4 4/2 = 2 13/3 6/5
10 7/4 4/3 7/3 3/10 23/4 16/3
11 19/3 11/4 1/5 4/15 2/3 2/5
12 9/10 9/8 3/3 = 1 19/4 8/15 2/2 = 1
13 6/5 6/5 8/3 4/2 = 2 8/2 = 4 8/15
14 9/3 = 3 8/3 4/3 9/4 4/4 = 1 4/5
15 5/12 6/3 = 2 5/4 15/4 3/2 17/4
16 21/4 9/2 2/2 = 1 9/2 13/4 15/8
17 7/2 4/2 = 2 2/3 1/2 9/4 5/2
18 6/3 = 2 6/5 11/2 3/3 = 1 7/5 12/5
19 4/5 5/6 8/3 8/3 10/3 2/5
20 4/3 25/4 5/12 3/5 5/4 5/5 = 1
NIVEL EDUCATIVO:
1º SECUNDARIA
2º SECUNDARIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 2 4 6 8 10 13 16 19 22 25
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aparecen sólo nos positivos.
INDICACIONES a a c
b b b
En ocasiones el resultado es un nº entero:
3 5 8 1 2 2
o Operaciones con fracciones (+, -, ·, /). Ej: 4 ·5 1 : 1
2 2 2 5 3 3
RESULTADOS (Si deja el resultado en fracción contar la mitad)
PUNTOS ¡Cuidado! Con las multiplicaciones y divisiones entre

Media de la Clase fracciones y nos enteros:
Ej: 3 ·
1 3 1 3 2 2 5 2
Máxima de la Clase · :5 :
2 1 2 2 3 3 1 15
OBSERVACIONES
69
CÁLCULO MENTAL
Fracciones 3 ( +, -, · , /) HOJA Nº: ______
A B C D E F
1 5 1 2 1 1 4 3 7 5 1
1 : · 2·
4 4 3 3 10 5 2 2 4 4 4
10 3 7 2 2 15 9 3 1 5 1
2 · · · 2·
2 5 2 3 5 3 8 8 6 6 6
1 1 1 1 5 5 2 3 1 1 1 5
3 : :
2 2 8 4 6 6 5 5 20 5 6 6
10 7 5 3 1 3 1 3 5 3 8
4 2· · ·
6 6 8 8 4 4 8 5 4 2 4
1 1 1 9 5 1 1 1 4 5 5
5 : 3· :
9 3 6 8 8 15 5 5 5 4 4
2 3 3 7 1 7 6 6 5 1 1
6 · 2· · · :
3 5 6 6 10 6 5 2 3 12 4
1 13 1 5 4 1 2 3 7 3 7
7 3· · ·
9 4 4 4 3 6 6 4 4 7 5
1 5 9 4 1 1 11 3 1 1 7 3
8 ·
8 8 3 3 8 8 2 2 6 6 2 2
11 2 1 10 4 1 9 3 1 1
9 · 4 · 5
3 3 8 3 3 15 2 2 4 4
1 7 3 1 3 1 1 4 7
10 · 3 · 5 · 4 ·
12 10 10 10 8 8 12 3 4
11 9 1 1 9 3 2 2 3 5 2 2
11 : : · :
10 10 5 5 10 10 5 5 4 3 3 3
1 1 2 3 9 4 2 5 4 1 1
12 : · · ·5
4 4 6 7 5 5 10 3 3 3 20
7 3 1 7 2 4 9 1 3 3 7 1
13 · ·
2 2 6 6 3 8 10 10 4 9 10 10
5 3 1 1 2 7 3 5 9 4 3 1
14 · : ·
2 5 4 2 5 2 2 2 10 10 2 2
2 2 3 1 1 1 6 5 3 3 3 5
15 · : · : ·
5 4 2 2 6 2 3 6 4 4 15 2
1 1 1 3 3 3 1 1 1 4 1 1
16 : · : :
6 3 6 2 2 2 8 2 10 10 12 2
9 2 15 5 17 7 7 3 1 1 7 1
17 :
7 7 6 6 6 6 4 4 10 2 2 2
2 1 2 3 2 1 13 3 1 9 9 3
18 · · ·
5 4 5 2 3 6 4 4 2 2 4 4
1 1 7 1 3 3 4 1 19 9 5 1
19 · ·
10 10 6 6 10 10 5 2 4 4 2 10
11 3 1 3 3 3 3 5 6 1 1 5
20 : ·
6 6 10 10 5 5 10 10 5 2 10 10
70
A B C D E F
1 3/2 1 1/2 3 1/2 1/2
2 3 7/3 2 3/4 1/3 2/3
3 1 1/2 5/3 1 1/4 1
4 1/2 1/4 1 1/4 3/4 3
5 1/3 1/2 1/2 1/3 1 5/2
6 2/5 5/3 1/5 7/5 5 1/3
7 1/3 3 5/3 1/2 5/2 3/5
8 3/4 4 1/4 4 1/3 2
9 3 1/2 2 1/3 3 1/2
10 1/4 2/5 1/2 1/2 1/3 7/3
11 1/5 1 3/5 1 5/4 1
12 1 1/7 1 1/3 1 1/4
13 5 4/3 1/3 4/5 1/4 3/5
14 3/2 1/2 7/5 4 1/2 1
15 1/5 2 1/3 5/3 1 1/2
16 1/2 1/4 3 1/4 1/2 1/6
17 1 5/3 5/3 1 1/5 4
18 1/10 3/5 1/9 5/2 5 3/2
19 1/5 1 3/5 2/5 5/2 1/4
20 4/3 2/5 1 4/5 3/5 3/5
NIVEL EDUCATIVO:
2º SECUNDARIA
3º SECUNDARIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 2 4 6 8 10 13 16 19 22 25
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES Todas las operaciones que aparecen se pueden

simplificar.
Con esta hoja trabajaremos: Las sumas y restas aparecen con el mismo
o Operaciones con fracciones (+, -, ·, /). denominador.
o Simplificación de fracciones. En las multiplicaciones es mejor simplificar antes que
operar:
3 5 3 5 5 2 4 2 4 1
RESULTADOS Ej: × sol: 4 × 3 = 4 × 8 sol: 3 × 8 = 3
4 3 3
GRUPO_______ PUNTOS Recordar que a : a 1

b b
Media de la Clase Si el alumno no da el resultado simplificado contarle
Máxima de la Clase medio OBSERVACIONES
punto.
71
CÁLCULO MENTAL
Familias de fracciones HOJA Nº: ____
A B C D E F
1 =□,□ 0.1 =□%
3 =□%
1 10 5
1 =□% 20%=□.□
4 =□%
2 2 5
33%=□,□
1 =□% 3 = □.□
3 5 4
1 =□% 4 = □.□ 1 □%
1
4 = □,□
10 5 3 5
3 =□% 0.8 =□%
2 = □.□
5 4 5
3 2 □%
6 67%=□,□ = □,□
5 3
2 = □,□ 0,1 =□% 50%=□,□
7 3
8 75%=□.□
3 = □,□ 0,25=□%
1 = □,□
9 5 4
0,2 =□%
1 = □,□ 0,4 =□%
10 3
3 = □,□
2 = □,□
1
= □.□
11 4 5 2
0,1 =□%
1 = □,□ 0.5 =□%
12 4
13
0,75=□% 0,6 □% 0,3 □%
1 =□% 2 =□%
14 4 4
2 = □,□ 0,75=□% 40%=□,□
15 3
80%=□,□ 0.4 =□%
2 =□%
16 5
60%=□.□ 0.5 =□% 25%=□,□ 0.25=□%
17
10%=□.□ 0,2 =□% 0.4 =□%
18
72
Familias de fracciones (SOLUCIONES)
SOL A B C D E F
1 1/2 0,1 10 80 0.6 0,75
2 40 1/5 1/2 50 0,2 0,8
3 0,33 1/3 20 0.75 1/5 3/4
4 10 0,5 80 3/5 0,3 0,2
5 2/5 0,75 2/3 80 0,4 10
6 33 0,6 0,3 0.6 1/3 0,6
7 0,6 1/3 1/3 1/4 10 0.5
8 2/5 0.4 0.75 25 4/5 2/3
9 0.2 0.6 25 1/10 3/4 0.25
10 20 3/5 0,6 0,3 75 40
11 0.75 60 0,4 2/3 0,5 1/5
12 10 0,25 4/5 0,8 50 20
13 1/10 75 67 67 1/4 33
14 25 50 1/5 1/10 0.1 3/5
15 1/2 4/5 0,6 0,6 75 0.4
16 3/4 0.8 40 40 1/2 50
17 0.6 50 2/5 0,25 0,25 25
18 1/10 1/4 0.1 20 40 1/2
NIVEL EDUCATIVO:
2º SECUNDARIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 4 5 6 8 10 13 16 19 22 24
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Aparecen las familias de las fracciones:

INDICACIONES 1/2 , 1/3 , 2/3 , 1/4 , 3/4, 1/5 , 2/5, 3/5, 4/5, 1/10
Con esta hoja
trabajaremos: FRACCIÓN
FRACCIÓN DECIMAL % GRÁFICO
EQUIVALENTE
o Formas equivalentes de 1 2
0.5 50%
expresar una misma 2 4
cantidad: (fracción,
decimal, porcentaje y
gráfico). Dividir · 100
Acordar con los alumnos el redondeo de 1/3 y 2/3. En las

RESULTADOS
soluciones 1/3 33% y 2/3 67%.
GRUPO_______ PUNTOS OBSERVACIONES

Media de la Clase
Máxima de la Clase
73
CÁLCULO MENTAL
Simplificar fracciones HOJA Nº: _____
A B C D E F G
5 2 20 4 2 3 2
1
35 6 6 6 12 21 16
2 8 2 2 9 2 9
2
18 80 4 24 3 28 18
4 3 2 3 2 7 10
3
10 9 60 6 80 7 4
3 2 3 4 3 9 3
4
6 20 12 10 18 6 15
2 10 2 5 35 3 4
5
4 6 22 5 10 36 30
3 2 4 2 3 6 8
6
60 50 6 70 39 20 8
4 4 14 5 4 2 3
7
6 80 6 15 8 14 45
2 7 5 2 6 5 7
8
40 14 45 10 16 60 49
6 3 7 10 5 9 2
9
60 90 28 60 20 90 100
2 25 4 18 7 12 40
10
2 10 4 15 35 10 90
4 10 5 6 2 7 5
11
16 40 10 14 26 42 30
3 5 9 5 10 6 4
12
27 40 36 50 70 3 14
10 7 5 3 5 2 10
13
30 63 100 15 55 90 20
7 4 8 7 15 10 6
14
56 18 6 21 6 80 4
4 6 10 6 8 20 4
15
40 10 50 2 14 25 22
8 3 6 8 4 4 5
16
2 3 20 10 2 6 60
15 10 6 5 10 7 14
17
10 25 12 10 15 28 21
6 8 7 4 5 10 5
18
8 4 70 24 10 24 10
74
Simplificar fracciones (SOLUCIONES)
SOL A B C D E F G
1 1 1 10 2 1 1 1
7 3 3 3 6 7 8
2 1 1 1 1 3 1 1
9 10 2 12 14 2
3 2 1 1 1 1 1 5
5 3 30 2 40 2
4 1 1 1 2 1 3 1
2 10 4 5 6 2 5
5 1 5 1 1 7 1 2
2 3 11 2 12 15
6 1 1 2 1 1 3 1
20 25 3 35 13 10
7 2 1 7 1 1 1 1
3 20 3 3 2 7 15
8 1 1 1 1 3 1 1
20 2 9 5 8 12 7
9 1 1 1 1 1 1 1
10 30 4 6 4 10 50
10 1 5 1 6 1 6 4
2 5 5 5 9
11 1 1 1 3 1 1 1
4 4 2 7 13 6 6
12 1 1 1 1 1 2 2
9 8 4 10 7 7
13 1 1 1 1 1 1 1
3 9 20 5 11 45 2
14 1 2 4 1 5 1 3
8 9 3 3 2 8 2
15 1 3 1 3 4 4 2
10 5 5 7 5 11
16 4 1 3 4 2 2 1
10 5 3 12
17 3 2 1 1 2 1 2
2 5 2 2 3 4 3
18 3 2 1 1 1 5 1
4 10 6 2 12 2
NIVEL EDUCATIVO:
En las soluciones aparece la fracción
2º SECUNDARIA irreducible. Si algún alumno da otra solución
3º SECUNDARIA que también es correcta puede puntuarse
como medio punto.
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 4 6 8 10 12 15 18 21 24 27
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES
OBSERVACIONES
o Simplificación de fracciones.
RESULTADOS
Media de la Clase
Máxima de la Clase
75
CÁLCULO MENTAL
Fracción como operador HOJA Nº: __________

A B C D E F
1 10% de La tercera 2 50% de 3
1 de 146 de 18 de 20
2 340 parte de 12 3 304 4
1 3 La mitad de 1 2 La quinta
2 de 7 % de 600 4 % de 150 de
3 5 un medio 5 7 parte de 35
2 5 3 La décima La mitad de
3 de 30 de 24 de 28 12 % de 200
5 8 7 parte de 379 84,6
3 1 1 2 25% de
4 de 28 de 480 de 530 de 60
4 2 10 La tercera 3 300
1 4 parte de 27 2 3
La quinta La mitad de
5 de 5 % de 500 6 % de 150 de
parte de 20 4 7 un tercio 5 7
La mitad de 3 3 9 La décima
6 de 40 de 32 de 14 12 % de 300
72,4 5 8 7 parte de 135
25% de 3 1 10% de La tercera 2
7 de 24 de 246 de 15
400 4 2 270 parte de 60 3
13 2 La quinta 2 5 La mitad de
8 de de 3 % de 800 2 % de 250
7 5 parte de 45 5 9 un cuarto
La mitad de 4 7 2 La décima
9 12 % de 400 de 35 de 16 de 28
68,2 5 8 7 parte de 423
2 25% de 3 1 1 La tercera
10 de 21 de 32 de 310 de 370
3 500 4 2 10 parte de 90
11 2 % de 150 de de 9 % de 700
3 11 parte de 15 6 5 un quinto
La décima La mitad de 3 3 6
12 12 % de 500 de 45 de 48 de 42
parte de 147 46,8 5 8 7
La tercera 2 25% de 1 1 10% de
13 de 24 de 36 de 262
parte de 45 3 600 3 2 670
14 50 % de 428 2 % de 250 de de
7 2 parte de 20 7 3 un sexto
3 La décima La mitad de 4 5
15 de 49 13 % de 200 de 55 de 56
7 parte de 231 84,6 5 8
10% de La tercera 2 50% de 3 1
16 de 33 de 16 de 428
260 parte de 21 3 422 4 2
La mitad de 6 2 La quinta 7 8
17 50 % de 214 4 % de 250 de de
un octavo 5 11 parte de 40 8 5
3 5 La décima La mitad de 3
18 de 72 de 56 14 % de 200 de 35
8 7 parte de 193 62,4 5
76
Fracción como operador (SOLUCIONES)
SOL A B C D E F
1 73 34 4 12 152 15
2 1/5 ¼ 42 6 2/35 7
3 12 15 12 37.9 24 42,3
4 21 240 53 9 40 75
5 4 1/7 1/6 25 9 6/35
6 36.2 24 12 18 13.5 36
7 100 18 123 27 20 10
8 26/35 9 2/9 1/8 24 5
9 48 34.1 28 14 8 42.3
10 14 125 24 155 37 30
11 3 14/33 3 1/5 1/10 63
12 14,7 60 23,4 27 18 36
13 15 16 150 12 131 67
14 214 5 39/14 4 5/3 1/12
15 21 23,1 26 42,3 44 35
16 26 7 22 211 12 214
17 1/16 107 10 12/55 8 7/5
18 27 40 19.3 28 31.2 21
NIVEL EDUCATIVO:
2º SECUNDRIA
3º SECUNDARIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 5 6 8 10 12 15 18 21 24 26
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES A veces mejor dividir primero entre el denominador

Con esta hoja trabajaremos: y multiplicar por el numerador.
1
=10 % = décima parte = dividir por 10
La fracción como operador de un nº. 10
a a a·c c 1
de c = · c = = ·a = 25% = la cuarta parte = dividir por 4
b b b b 4
1
= 50% = la mitad = dividir por 2
RESULTADOS 2
A a b a
A%= OJO: ·
GRUPOS_______ PUNTOS 100 b c c
Media de la Clase
Máxima de la Clase
OBSERVACIONES
77
CÁLCULO MENTAL
A B C D E F
1 5% de 200 10% de 5240 5% de 800 50% de 110 25% de 400 2% de 300
2 3% de 1000 25 % de 200 2 % de 500 2% de 150 8% de 300 4 % de 200
3 25 % de 80 7 % de 500 9% de 300 10% de 3200 4% de 50 25% de 600
4 10 % de 750 4 % de 300 7% de 700 25% de 120 50% de 90 8% de 900
5 6% de 200 8% de 400 50% de 140 7% de 800 7% de 900 3 % de 4000
6 7 % de 3000 6 % de 700 8 % de 2000 4 % de 2500 3 % de 8000 5 % de 600
7 4% de 7000 1% de 3700 3% de 400 9% de 300 6 % de 200 50% de 32
8 9% de 100 3% de 500 25% de 40 6% de 400 5 % de 80 61 de 100
9 1% de 4300 50% de 62 10 % de 340 1% de 600 9% de 300 2% de 400
10 2% de 250 4% de 800 1% de 3500 3% de 700 10 % de 420 9 % de 300
11 10 % de 480 27% de 100 5 % de 1000 5 % de 2000 6% de 500 10 % de 290
12 5% de 300 2% de 300 36% de 100 2% de 50 43% de 100 1% de 6500
13 8% de 500 10% de 4500 6% de 900 8% de 500 2% de 600 4 % de 300
14 4% de 800 5% de 60 2% de 700 50% de 82 25% de 800 5 % de 900
15 50% de 90 9% de 700 10 % de 210 7% de 200 8% de 2000 7% de 200
16 3% de 2500 7% de 200 50% de 90 25% de 20 1% de 6800 25% de 80
17 10% de 380 25% de 12 3% de 200 9% de 2000 5 % de 60 8% de 300
18 6% de 700 3% de 900 25% de 20 6% de 300 10 % de 380 2% de 700
19 5% de 40 50% de 50 7% de 900 10 % de 640 50% de 70 10 % de 870
20 25% de 400 6% de 400 9% de 500 1% de 4300 7% de 400 50% de 28
78
Sol A B C D E F
1 10 524 40 55 100 6
2 30 50 10 3 24 8
3 20 35 27 320 2 150
4 75 12 49 30 45 72
5 12 32 70 56 63 120
6 210 42 160 100 240 30
7 280 37 12 27 12 16
8 9 15 10 24 4 61
9 43 31 34 6 27 8
10 5 32 35 21 42 27
11 48 27 50 100 30 29
12 15 6 36 1 43 65
13 40 450 54 40 12 12
14 32 3 14 41 200 45
15 45 63 21 14 160 14
16 75 14 45 5 68 20
17 38 3 6 180 3 24
18 42 27 5 18 38 14
19 2 25 63 64 35 87
20 100 24 45 43 28 14
NIVEL EDUCATIVO:
PRIMARIA
1º - 2º SECUNDRIA
PUNTUACIÓN APROX:
PUNTOS 4 6 8 10 12 15 18 21 24 27
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES Al calcular porcentajes, a veces, es mejor

hacer la división antes que la multiplicación:
Ej: 3 % de 2500 = (2500:100)·3 = 25 ·3
50% equivale a la mitad.
Cálculo del tanto por ciento de una cantidad.
25 % equivale a la cuarta parte.
a % de b = (a · b ):100= (a:100)·b
10% equivale a dividir por 10
1 % equivale a dividir por 100
RESULTADOS 5% ( dividir por 100 y multiplicar por 5)
GRUPO______ PUNTOS
Media de la Clase
Máxima de la Clase OBSERVACIONES
79
CÁLCULO MENTAL
A B C D E F
1 5% de 200 10% de 5240 5% de 800 50% de 110 25% de 400 2% de 300
2 3% de 1000 25 % de 200 2 % de 500 2% de 150 8% de 300 4 % de 200
3 25 % de 80 7 % de 500 9% de 300 10% de 3200 4% de 50 25% de 600
4 10 % de 750 4 % de 300 7% de 700 25% de 120 50% de 90 8% de 900
5 6% de 200 8% de 400 50% de 140 7% de 800 7% de 900 3 % de 4000
6 7 % de 3000 6 % de 700 8 % de 2000 4 % de 2500 3 % de 8000 5 % de 600
7 4% de 7000 1% de 3700 3% de 400 9% de 300 6 % de 200 50% de 32
8 9% de 100 3% de 500 25% de 40 6% de 400 5 % de 80 61 de 100
9 1% de 4300 50% de 62 10 % de 340 1% de 600 9% de 300 2% de 400
10 2% de 250 4% de 800 1% de 3500 3% de 700 10 % de 420 9 % de 300
11 10 % de 480 27% de 100 5 % de 1000 5 % de 2000 6% de 500 10 % de 290
12 5% de 300 2% de 300 36% de 100 2% de 50 43% de 100 1% de 6500
13 8% de 500 10% de 4500 6% de 900 8% de 500 2% de 600 4 % de 300
14 4% de 800 5% de 60 2% de 700 50% de 82 25% de 800 5 % de 900
15 50% de 90 9% de 700 10 % de 210 7% de 200 8% de 2000 7% de 200
16 3% de 2500 7% de 200 50% de 90 25% de 20 1% de 6800 25% de 80
17 10% de 380 25% de 12 3% de 200 9% de 2000 5 % de 60 8% de 300
18 6% de 700 3% de 900 25% de 20 6% de 300 10 % de 380 2% de 700
19 5% de 40 50% de 50 7% de 900 10 % de 640 50% de 70 10 % de 870
20 25% de 400 6% de 400 9% de 500 1% de 4300 7% de 400 50% de 28
80
Sol A B C D E F
1 10 524 40 55 100 6
2 30 50 10 3 24 8
3 20 35 27 320 2 150
4 75 12 49 30 45 72
5 12 32 70 56 63 120
6 210 42 160 100 240 30
7 280 37 12 27 12 16
8 9 15 10 24 4 61
9 43 31 34 6 27 8
10 5 32 35 21 42 27
11 48 27 50 100 30 29
12 15 6 36 1 43 65
13 40 450 54 40 12 12
14 32 3 14 41 200 45
15 45 63 21 14 160 14
16 75 14 45 5 68 20
17 38 3 6 180 3 24
18 42 27 5 18 38 14
19 2 25 63 64 35 87
20 100 24 45 43 28 14
NIVEL EDUCATIVO:
PRIMARIA
1º - 2º SECUNDRIA
PUNTUACIÓN APROX:
PUNTOS 4 6 8 10 12 15 18 21 24 27
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES Al calcular porcentajes, a veces, es mejor

Con esta hoja trabajaremos: hacer la división antes que la multiplicación:
Ej: 3 % de 2500 = (2500:100)·3 = 25 ·3
Cálculo del tanto por ciento de una cantidad.
a % de b = (a · b ):100= (a:100)·b 50% equivale a la mitad.
25 % equivale a la cuarta parte.
10% equivale a dividir por 10
RESULTADOS 1 % equivale a dividir por 100
5% ( dividir por 100 y multiplicar por 5)
GRUPO________ PUNTOS …..
Media de la Clase
Máxima de la Clase
OBSERVACIONES
81
CÁLCULO MENTAL
Lectura 2 HOJA Nº: _________
A B C D E F
La mitad de La décima El triple de La décima 3 elevado al
1 La mitad de 74
128 parte de 5240 12 parte de 3200 cubo
La quinta La cuarta parte La quinta El cuadrado de Dos terceras La quinta
2
parte de 1000 de 80 parte de 50 (-4) partes de 12 parte de 100
Tres cuartas La cuarta parte El cuadrado de

3 El triple de 12 La mitad de 30 El doble de 11
partes de 40 de 200 11
La mitad de La quinta La cuarta parte El triple de

280 parte de 300 de 32 24
La sexta parte Dos terceras Dos terceras La raíz El triple de Tres cuartas
5
de 12 partes de 9 partes de 18 cuadrada de 9 16 partes de 16
La raíz La raíz
Tres cuartas El cuadrado de La quinta La quinta
6 cuadrada de cuadrada de
partes de 80 (-9) parte de 200 parte de 400
144 81
La raíz La raíz
Tres cuartas Tres cuartas 5 elevado al
7 El doble de 29 cuadrada de cuadrada de
partes de 100 partes de 400 cubo
121 36
El cuadrado de Tres cuartas
8 El triple de 17 El doble de 47 El triple de 15 El triple de 23
8 partes de 12
La raíz
El cuadrado de La sexta parte Dos terceras La sexta parte La sexta parte
9 cuadrada de
(-7) de 24 partes de 15 de 30 de 36
49
La raíz La raíz La raíz
El cuadrado de La cuarta parte La cuarta parte
10 cuadrada de cuadrada de cuadrada de
8 de 40 de 32
64 169 16
La décima La sexta parte El cuadrado de La décima
11 El doble de 73 El triple de 41
parte de 3500 de 6 5 parte de 4520
El cuadrado de El cuadrado de La décima La cuarta parte

12 El triple de 29 El triple de 26
(-3) (-5) parte de 7500 de 28
La raíz 2 elevado al 10 elevado al El cuadrado de Dos terceras

13 El triple de 35
cuadrada de 1 cubo cubo (-10) partes de 21
La raíz
La cuarta parte La décima La sexta parte La cuarta parte
14 cuadrada de El doble de 54
de 24 parte de 500 de 18 de 32
25
Dos terceras La cuarta parte La raíz El cuadrado de El cuadrado de
15 El doble de 38
partes de 27 de 60 cuadrada de 4 3 (-1)
82
SOL A B C D E F
1 64 524 36 320 27 37
2 200 20 10 16 8 20
3 36 15 22 30 50 121
4 140 60 8 47 126 72
5 2 6 12 3 48 12
6 60 81 12 40 80 9
7 58 75 300 11 6 125
8 51 94 64 45 9 69
9 7 49 4 10 5 6
10 64 8 10 8 13 4
11 350 1 146 25 123 452
12 9 87 25 78 750 7
13 1 8 105 1000 100 14
14 6 5 50 3 8 108
15 18 15 2 76 9 1
NIVEL EDUCATIVO:
SECUNDARIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 4 6 8 10 12 15 18 21 24 27
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES
El doble, el triple.
Con esta hoja trabajaremos: La mitad, tercera, la cuarta, la quinta, la sexta y la
décima parte.
o Comprensión lectora. Las dos terceras y las tres cuartas partes.
El cuadrado( base positiva y negativa), el cubo y la
raíz cuadrada.(Opcional tener en cuenta las dos
soluciones de una raíz cuadrada)
RESULTADOS
OBSERVACIONES
Media de la Clase
Máxima de la Clase
83
CÁLCULO MENTAL
Lectura 3: ¿De qué nº se trata? HOJA Nº: _________
A B C D E F
Le sumo 5 y Le resto 3 y Su cuadrado es Su raíz

1 Su mitad es 8 Su triple es 15
tengo 20 tengo 2 4 cuadrada es 7
Su raíz Le sumo 5 y Su raíz Su cuadrado es Le resto 2 y
2 Su mitad es 6
cuadrada es 4 tengo 40 cuadrada es 6 9 tengo 9
Le resto 2 y Le sumo 10 y Su cuadrado es Le resto 3 y Le sumo 10 y
3 Su mitad es 9
tengo 6 tengo 30 49 tengo 8 tengo 50
Su raíz Le sumo 10 y Su cuadrado es
4 Su triple es 27 Su doble es 24 Su mitad es 4
cuadrada es 3 tengo 50 16
Le resto 4 y Le sumo 5 y
5 Su triple es 24 Su mitad es 7 Su triple es 18 Su mitad es 3
tengo 5 tengo 40
Su cuadrado es Su raíz Le resto 2 y
6 Su doble es 12 Su triple es 12 Su doble es 18
36 cuadrada es 5 tengo 7
Su cuadrado es Su raíz
7 Su doble es 22 Su triple es 21 Su doble es 14 Su doble es 16
25 cuadrada es 2
Su tercera parte Le sumo 3 y Su tercera parte Su tercera parte
8 Su triple es 33 Su triple es 90
es 5 tengo 10 es 6 es 9
Le sumo 4 y Su tercera parte Le sumo 6 y Su cuadrado es Le resto 8 y Le sumo 8 y
9
tengo 20 es 4 tengo 20 64 tengo 10 tengo 20
Le sumo 2 y Su tercera parte Le resto 9 y
10 Su triple es 9 Su triple es 6 Su doble es 40
tengo 30 es 8 tengo 10
Le resto 3 y Su cuadrado es Le resto 7 y Le sumo 7 y
11 Su doble es 90 Su doble es 50
tengo 40 81 tengo 20 tengo 10
Le resto 2 y Su cuadrado es Le resto 4 y Su tercera parte Su cuadrado es Su cuadrado es
12
tengo 30 100 tengo 30 es 7 400 144
Su cuadrado es 11 es su raíz 8 es su raíz
13 Su doble es 80 Su doble es 70 Su doble es 60
121 cuadrada. cuadrada.
12 es su raíz 10 es su raíz Le resto 10 y
14 Su mitad es 25 Su triple es 30 Su mitad es 20
cuadrada. cuadrada. tengo 50
20 es su raíz Le sumo 5 y Le resto 40 y Su tercera parte Le resto 20 y
15 Su mitad es 15
cuadrada tengo 9 tengo 30 es 20 tengo 60
Le sumo 2 y Su tercera parte Le resto 30 y Su tercera parte Le sumo 2 y Su tercera parte
16
tengo 5 es 3 tengo 20 es 11 tengo 9 es 30
Su tercera parte Le resto 20 y Le sumo 3 y
17 Su mitad es 35 Su mitad es 30 Su triple es 60
es 2 tengo 10 tengo 8
Le resto 70 y Le sumo 4 y Su tercera parte 9 es su raíz Le sumo 4 y
18 Su mitad es 45
tengo 30 tengo 7 es 10 cuadrada. tengo 9
84
SOL A B C D E F
1 15 5 16 2 49 5
2 12 16 35 36 3 11
3 8 20 7 18 11 40
4 9 9 12 40 8 4
5 8 14 9 6 35 6
6 6 6 25 9 4 9
7 5 11 7 7 8 4
8 15 7 18 11 30 27
9 16 12 14 8 18 12
10 3 2 20 28 24 19
11 45 43 9 27 3 25
12 32 10 34 21 20 12
13 11 40 121 35 30 64
14 50 144 10 100 60 40
15 400 30 4 70 60 80
16 3 9 50 33 7 90
17 6 30 70 5 60 20
18 100 3 30 90 81 5
NIVEL EDUCATIVO:
PRIMARIA
1º - 2º SECUNDRIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES Si □ es el número buscado:

Su doble es x. Sol: □= x:2 Ej: su doble es 12. Sol: □ = 12 : 2 = 6
Con esta hoja trabajaremos: Su triple es x. Sol: □= x:3 Ej: su triple es 27. Sol: □ = 27 : 3 = 9
Su mitad es x . Sol: □=2x Ej: Su mitad es 6. sol: □ = 2 · 6 = 12
o Comprensión lectora. Su tercera parte es x. Sol: □ = 3·x Ej: Su tercera parte es 5. sol: □ = 5 · 3
o Descubrir un nº = 15
interpretando un Le resto a y tengo b. Sol: □ = b+a Ej: Le resto 7 y tengo 3. Sol: □ = 3 + 7 =
texto. 10
Le sumo a y tengo b. Sol: □ = b-a Ej: Le sumo 5 y tengo 8. Sol: □ = 8 – 5
=3
RESULTADOS
Su cuadrado es x. Sol: □ = x Ej: Su cuadrado es 121. Sol: □ = 121 = 11
2
Su raíz cuadrada es x. Sol: □ = x Ej: Su raíz cuadrada es 9. Sol: □ = 92 =
81
OBSERVACIONES
Media de la Clase
Máxima de la Clase
85
CÁLCULO MENTAL
Potencias 2 HOJA Nº: _____

A B C D E F G
2 1 2
7 3 7
1 22 62 ( 1)15 7 1
2 8 10
1 2 2 2 1 2
1 10 1 3 1 1
2 ( 1) 5
6 7 6 2 8 2
2 2 2 2
1 2 1 1 7
3 3 2
( 2) 7 2
8 4 4 8
2 2 2
3 1 10
4 ( 4) 2 ( 3) 2 ( 5) 2 ( 2) 3
10 5 3
2 2 1 2
7 1 1 3 1
5 4 2
( 1) 82
10 7 3 3
1 1 2 1
1 1 3 1
6 60 ( 5) 3 ( 4) 2
5 4 10 7
2 2 1
7 2 10 1
7 ( 8) 5 2
( 3) 3 ( 6) 2
3 3 2
1 2 0 2
9 3 8 5
8 -62 -82 ( 1)13
5 5 7 6
0 2 2 2 2
8 2 1 2 2 5
9 -2 -52
3 5 7 7 9
2 2 0 2 0
1 2 2 1 2 9
10 -72 -4
5 3 9 3 5
1 1 1
7 8 8 3
11 8 1
( 1) 3 1
-3 2
7 9 8
2 1 2
5 9 1
12 12 1
2 1
70 ( 1)17
2 8 2
2 2 0 2
3 1 3 3
13 12 2
4 1
20 2
2 6 5 7
14 ( 3)3 151 ( 10) 3 111 92 6 1
( 8) 2
1 2 2
5 5 9 2 7
15 ( 1) 11 2
( 10) 19 1
2 3 3
16 30 2 ( 10) 2 131 ( 7) 2 5 1
10 2 181
2
1
17 ( 9) 2 ( 1) 2 ( 1)11 161 ( 9) 2 10 1
9
86
SOL A B C D E F G
1 4 49/4 8/3 49/100 36 -1 1/7
2 -1 6 100/49 1/36 9/4 8 1/4
3 1/64 9 4 1/16 1/16 49 49/64
4 16 9/100 1/25 9 100/9 25 -8
5 49/100 1/49 16 3 -1 1/9 64
6 5 1 4 -125 16 9/100 7
7 49/9 64 100/9 25 2 -27 36
8 -36 5/9 -64 9/25 -1 1 25/36
9 1 4/25 1/49 -4 4/49 25/81 -25
10 1/25 -49 4/9 1 1/9 -16 1
11 1/8 -1 1/3 7/8 -9 9/8 8/3
12 -12 ½ 1 25/4 8/9 1/4 -1
13 9/4 1/36 144 1/4 1 9/49 400
14 -27 -15 -1000 -11 81 1/6 64
15 2/5 25/9 -1 121 100 -19 49/9
16 900 100 -13 49 1/5 100 -18
17 81 1/81 1 -1 -16 81 1/10
NIVEL EDUCATIVO:
2º SECUNDRIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 4 6 8 10 12 15 18 21 24 26
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES Sólo aparecen potencias con exponente negativo (-1):

1
1 1 a b
Con esta hoja trabajaremos: a
a b a
o Potencias de base y exponente
entero. Recordad : ( )
par
y ( )impar
o Potencias de base racional y Cuidado: ( 6)
2
62
exponente entero.
Media de la Clase
Máxima de la Clase
87
CÁLCULO MENTAL
Propiedades potencias HOJA Nº: _________
A B C D E F
8
3 x 36
1 3x 3 x · 32 311 x 6 · 36 12 6 57 514 x 3· 33 153 x
32 36
29 2 2
2 7 x· 72 75 2x 46 4x 7 4· 24 x4 37 3x 4 x · 42 49
25
3 x
3 52 5x x 4· 54 10 4 2 x · 26 28 35 · 3 2 3x 6 x· 64 69 43 412
2 x
63
4 3
2 ·5 3
x 3
3 3 14
4 0
x 6x 30 x x 2· 22 162
62
45
5 2
4 ·4 3
4 x
50 x 3 2 · 35 3x 5 x · 53 57 4x 6 3· 6 2 6x
42
5x
6 56 72· 74 7x 53· 2 3 x3 90 x 34 · 35 3x 60 x
52
6x 54 2 x
7 70 x 62 5x 72 7x 62 610 6 2· 7 2 x2
63 52
2 4x 76
8 x 5· 25 65 64 6x 43 2 2 · 27 2x 2 6 · 36 x6 7x
45 73
x 7x 2?
9 72 76 22· 62 x2 4 · 46 4x 73 52· 56 5x 24
73 23
2 x 3? 5
10 5· 5 8
5 x 2
6 ·6 6 x
2 2 12 2
x ·4 2
12 2
32 22 2x
34
76 4 x
11 34 · 32 3x 72 7x 78 8 · 83 8x 54 1 86· 36 x6
7?
47 3 3 56 x
12 42 4x 46 32 · 6 2 x2 2x 23 52 32 1
4x 5x
x 34 39 x 23 65
13 32 1 x 34 63 1 x 63
34 3x 23 6x
2 x 3
14 6x 62 83· 2 3 x3 52 1 45· 7 5 x5 7 4 · 34 x4 5x 59
x 2 27
15 8 2 · 32 x2 23 1 3x 36 25 3 · 32 3x 27 · 2 2x
2x
27 28 4
16 2x 5
3 ·3 4
3 x
2x 6x · 6 64 23 2x 7 · 7x 73
2 22
56 42 3
17 34 · 3x 35 5x 56 · 5 x 57 4x 25· x 5 45 39 3x
5 4
4 63 8
18 23 2x 56 · x 6 10 6 6x 2 3· x 3 163 73 7x 54 · x 4 154
6
53 3 3 75
19 x 55 5x 32 · 4 2 x2 47 4x 7x 33 · 32 3x
53 7
3 6 92 39
20 44· x 4 84 3
2 ·2 x
2 4
6 6 x
x 5
4 ·4 x
4 6
3x
92 3
88
Propiedades potencias (SOLUCIONES)
SOL A B C D E F
1 6 9 4 2 5 3 0
=1
2 3 4 12 14 14 7
3 6 2 2 7 5 4
4 10 7 1 1 1 8
5 5 1 7 4 3 5
6 8 6 10 1 9 1
7 1 5 2 4 5 42
8 3 8 8 9 6 3
9 3 12 7 6 8 7
10 9 3 6 3 6 10
11 6 4 2 4 0 24
12 5 2 18 1 4 0
13 0 30 = 1 5 0 20 = 1 2
14 1 16 0 28 21 3
15 24 0 3 2 3 8
16 6 9 6 3 12 2
17 1 5 1 1 2 27
18 12 2 2 8 24 3
19 50 = 1 15 12 21 4 5
20 2 1 18 9 0
=1 1 8
NIVEL EDUCATIVO:
1º SECUNDRIA
2º SECUNDRIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 3 4 6 8 10 13 16 19 22 24
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES x0 1
Con esta hoja trabajaremos: n
o Las propiedades de las potencias.(Exponentes x m ·x n xm n
xm x m· n
números naturales)
RESULTADOS xm m
xm n
xm·y m x· y
xn
Media de la Clase
Máxima de la Clase
OBSERVACIONES
89
CÁLCULO MENTAL
Monomios 1 (+, - , ·) HOJA Nº: ______
A B C D E F G
1 x x x · x3 x 2x 3x · 9 x 3x 3 5x 3 7x2 2x 2 x2 · x6
2 x2 · x7 x2 x2 x4 · x x 3x 8x · 4 x 3x3 7 x3 8x 2 2x 2
3 9x 2 2x 2 x3 · x4 x3 x3 x5 · x 2x 4x 7 x · 6x 3x 3 3x 3
4 3x 3 x3 3x 2 2x 2 x3 · x5 x4 x4 x6 · x 2 x 5x 7 x · 9x
5 9x · 2x 3x 3 2x3 4x 2 2x 2 x2 · x3 x5 x5 x · x7 2x 6x
6 2x 7 x 8 x · 3x 3x 3 4x3 5x 2 2x 2 x2 · x4 x6 x6 x · x8
7 x · x2 2 x 8x 7 x · 4x 3x 3 6x3 6x 2 2x 2 x2 · x5 x7 x7
8 4x4 x4 3x x 2x x 6x3 3x 3 5x 2 x x · 3x 3 8x x
9 2x x 2x 4 4x 4 x6 · x4 x7 · x2 7x3 3x 3 5 x 3x x 2 · 2x 3
10 x 2 · 8x 2 3x x 3x 4 4x 4 5x x x8 · x 2 8x 3 3x 3 5x 4 x
11 5x 5x x · 7x 2 4x x 4x 4 4x 4 x 6x x3 · x7 9x3 3x 3
12 5x 3 4x3 5x 6 x x 2 · 6x 5x x 4x 4 5x 4 x 8x x5 · x6
13 x6 · x3 4x3 3x 3 5x 7 x x 2 · 5x 4 6x x 4x 4 6x 4 7x x
14 x 4x x4 · x5 5x 3 3x 3 5x 8x x3 · 4x 2 7x x 7x4 4x 4
15 2 x · 3x 2x 2 4x 2 5x 3 · x 3x 2 5x 2 x5 · x5 4x 2 · 6x 4x 3 · 7 x
16 6 x 5x 2x 2 · 4x 5x 2 2x 2 6x3 · x 2 3x 2 6x 2 8x 6 x 9x 6x
17 x· x 7 x 5x 2 x 3 · 5x 2x 2 6x 2 7x4 · x2 x6 · x6 x7 · x7
18 4x 2 7x2 x2 · x2 8 x 5x 3x · 4 x 2x 2 7x2 3x 2 7x2 2x 2 9x 2
19 3x 2 · x 2 4x 2 6x 2 x3 · x3 9 x 5x 3x · 5 x 8x 2 · x 3 3x 2 8x 2
20 2x 2 3x 2 4x · x 2 3x 2 4x 2 x4 · x4 10x 5x 8x 2 2x 2 9x · x
90
Monomios 1 (SOLUCIONES)
SOL A B C D E F G
1 2x x4 -x 27x2 8x3 5x2 x8
2 x9 2x2 x5 -2x 32x2 10x3 6x2
3 7x2 x7 2x3 x6 -2x 42x2 6x3
4 4x3 x2 x8 2x4 x7 -3x 63x2
5 18x2 5x3 2x2 x5 2x5 x8 -4x
6 -5x 24x2 7x3 3x2 x6 2x6 x9
7 x3 -6x 28x2 9x3 4x2 x7 2x7
8 5x4 4x 3x 3x3 7x 3x4 7x
9 x 6x4 x10 x9 4x3 8x 2x5
10 8x4 2x 7x4 6x x10 5x3 9x
11 10x 7x3 3x 8x4 7x x10 6x3
12 x3 11x 6x3 4x 9x4 9x x11
13 x9 x3 12x 5x6 5x 10x4 8x
14 5x x9 2x3 13x 4x5 6x 11x4
15 6 x2 6x2 5x4 -2x2 x10 24x3 28x4
16 x 8x3 7x2 6x5 -3x2 2x 3x
17 x2 2x 10x4 8x2 7x6 x12 x14
18 -3x2 x4 3x 12x2 9x2 -4x2 11x2
19 3x4 -2x2 x6 4x 15x2 8x5 -5x2
20 5x2 4x3 -x2 x8 5x 10x2 9x2
NIVEL EDUCATIVO:
1º SECUNDARIA
2º SECUNDRIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 5 6 8 10 12 15 18 21 23 25
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES Repasar propiedades de potencias: x m · x n x m n

Sólo aparecen números negativos en algunas
restas. Ej: 6x – 8x = -2x
o Operaciones con monomios (+, -, ·)
¡Cuidado!: x x x 2 x x 2x
x · x 2x x · x x2
RESULTADOS

Media de la Clase
Máxima de la Clase
91
CÁLCULO MENTAL
Monomios 2 (+, , ·, /) HOJA Nº: _____
A B C D E F G
1 2x x 4m 4 · m 3m 9m 7 x 11x 2m 3 · m 2 m 6m 5x x
2 x· x 6 x 5x 5m 3 · m 2 x2 · x4 3x 14x m · (-2m 2 ) x5 · x4
3 3x 7 x ( 6 x 4 )·x 3 5x 2 9x 2 8x 9 x ( 2 x 2 )·x x2 7x 2 12x 21x
4x 3
5x 3
( 3n)· ( 6n)
4 5x 2 2x 2 ( 7n)· ( n) 12 x 2 5x 2 9x 2 4x 2
x2 x
8x 6 20 x 5
5 ( 3x 5 )·x 2 3k 13k ( 4 x 2 )·x 3 4k 15k ( 2 x 6 )·x1
4x 2 5x 4
5x 2 7x 2 9x 3
6 4y 5y (4 x 2 )·( 2 x) 6y 9y (6 x 2 )·( 3x)
x x2 x2
7 (6 x 2 ) · (2x 3 ) 2m 11m x4 · x2 (4 x 5 ) · (3x 2 ) 4m 12m x5 · x2 (7 x 2 ) · (-8x)
8 8m 10m (2s 4 )· ( 3s 3 ) 3y y 2m 15m ( 7 s 2 )·(3s 4 ) 5y y 7m 14m

6h 3 22h 4
9 4k 10k (7 s 2 )· ( 6s) 8k 15k (3s 2 )· ( 7 s ) 8k 3k
6h 2 2h
2h 3 9y2 3y 2 9h 4
10 7m 2 · m 5y2 2y2 3m 5 · m 3m 2 · m 3
h h
8h 2 12h 5 18h 4
11 (4 y )· ( 7 y 4 ) 10x 2x (8 y )· ( 7 y 2 ) 13x 4x
2h 2h 3h
12 (5n)· ( 3n) 2x 2 7x2 7x3 9x3 (8n)· ( 6n) 6x 2 13x 2 7x3 9x3 (2n)· ( 7n)
13 7y 5y x2 · x3 k 15k 14 y 8y x4 · x5 2k 11k 7y 9y
(5 y )· ( 3 y 3 ) 12s 5 (7 y 3 )· ( 2 y) 30s 2 ( y )· ( 3 y 2 )
14 12s 7s 15s 6s
4s 2 6s 2
6y2 6y2 4s 3 5y2 8y2 7s 2 ( y 2 )· ( 3 y 4 ) 2y2 5y2
15 ( y 3 )· ( 8 y 4 )
2s 2 7s 2
6s 4 18s 5 26s 2
16 (3x) · (7 x 3 ) 3y 9 y (5 x) · (9x 3 ) 7y 4y
2s 9s 3 2s
17 9s 5s 8x 2 3x 2 8s 6s 12s 9s 9x 2 x2 9s 7s 7s 12s
(4s 3 )· ( 2s 3 ) 20 z 6 (2s 2 )· ( 9s 5 ) 16z 4 (6s 2 )· ( 2s 3 )
18 x 4 · (2x 5 ) x 2 · (7 x 3 )
5z 2 2z 2
10 z 3 24 z 5
19 7s 12s 3s 15s 13s 18s 5s 3s 4s 15s
5z 4z 2
10 z 5
( 3n)· (9n) 14z 3 ( 4n 2 )·(6n) 100z 7
20 3s 11s 8s 13s
2z 3 2z 2 2z 3
92
Monomios (SOLUCIONES)
SOL A B C D E F G
1 3x 4 m5 -6 m 18 x 2 m5 -5m 6x
2 x2 11 x -5 m5 x6 17 x -2 m3 x9
3 -4 x -6 x7 14 x2 -x -2 x3 8 x2 -9 x
4 3 x2 -4 x 7 n2 7 x2 5 x2 18 n2 5 x2
5 -3 x7 10 k -2 x4 -4 x5 11 k -4 x -2 x7
6 5x -9 y -8 x3 7 -15 y -18 x3 9x
7 12 x5 -9 m x6 12 x7 -8 m x7 -56 x3
8 -2 m -6 s7 -2 y -13 m -21 s6 -4 y -7 m
9 6k -h -42 s3 7k -11 h3 -21 s3 -5 k
10 7 m3 -3 y2 -2 h2 3 m6 -6 y2 -9 h3 3 m5
11 4h -28 y5 8x 6 h4 -56 y3 9x -6 h3
12 -15 n2 -5 x2 -2 x3 -48 n2 -7 x2 -2 x3 -14 n2
13 -2 y x5 14 k -6 y x9 9k 2y
14 -15 y4 19 s 3 s3 -14 y4 21 s 5 3 y3
15 -12 y2 2s -8 y7 -13 y2 -1 -3 y6 -7 y2
16 3 s3 21 x4 -12 y 2 s2 45 x4 -11 y 13 s
17 14 s 5 x2 14 s 21 s 8 x2 16 s 19 s
18 -8 s6 -4 z4 2 x9 -18 s3 -8 z2 7 x5 -12 s5
19 -5 s -12 s -2 z2 -5 s -2 s -6 z3 -11 s
20 -5 z2 -27 n2 -8 s -7 z -24 n3 -5 s 50 z4
NIVEL EDUCATIVO:
2º SECUNDRIA
3º SECUNDRIA
PUNTUACIÓN APROX:
PUNTOS 4 5 6 8 10 13 16 19 21 23
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES
o Operaciones con monomios (+, - , ·, /). Operaciones con potencias:

o Operaciones con números enteros (+, - , ·, /).
x m ·x n x m n
xm
RESULTADOS xm n
xn
Media de la Clase
Máxima de la Clase OBSERVACIONES
93
CÁLCULO MENTAL
Unidades de longitud : 10 · 10 HOJA Nº: _________
km hm dam m dm cm mm
A B C D E F
1 5 km = …m 80 cm = …m 0.8 km = …m 650 cm = …m 3.2 km = …m 300 cm = …m
2 350 cm = …m 4.3 m = …dm 35 cm = …m 0,5 m = …dm 100 cm = …m 3 m = …dm
3 415 dm = …m 8,2 m = …cm 415 dm = …m 7 m = …cm 85 dm = …m 2,1 m = …cm
4 2 hm = … m 34 cm = …dm 0,6 m = … dm 42 cm = …dm 5 hm = … m 50 cm = …dm
5 3 dam = …m 6.1 hm = …m 0.05 m = …cm 0.7 hm = …m 4 dam = …m 4 hm = …m
6 900 mm = …m 250 m = …km 930 m = …km 5400 m = …km 450 mm = …m 8600 m = …km
7 2.3 km = …m 5 km = …m 3200 m = …km 5.6 km = …m 7.2 km = …m 8 km =…m
8 35 dm = …m 60 dm = …m 2,5 km = …m 48 dm = …m 70 dm = …m 60 dm = …m
9 0.45 m = …cm 1.2 m = …cm 7 m = …cm 0.85 m = …cm 5 m = …cm 0.4 m = …cm
10 3 hm = …m 4 hm = …m 850 mm = …m 9 hm = …m 2 hm = …m 9 hm = …m
11 4 dam = …m 2.1 dam = …m 7 hm = …m 5 dam = …m 3 dam = …m 6 dam = …m
12 2 km = …m 9 km = …m 4 dam = …m 3 km = …m 8 km = …m 1 km = …m
4000 m = …
13 2500 m = …km 500 m = … km 3,7 km = …m 7300 m = …km 6500 m = …km
km
14 0.7 km = …m 1. 2 km = …m 9.4 km = …m 8 km = …m 6.5 km = …m 9. 2 km = …m
15 34 dm = …m 5 dam = …m 8 dam = …m 3 dam = …m 9 dam = …m 2.5 dam = …m
16 400 cm = …m 200 cm = …m 4500 cm = …m 50 cm = …m 7000 cm = …m 4300 cm = …m
17 0.3 m = … dm 6 m = … dm 45 m = … dm 2 m = … dm 8 m = … dm 9 m = … dm
4800 mm= 5000 mm=
18 450 mm = …m 300 mm = …m 420 dm = …m 900 mm = …m
…m …m
19 1.3 m = … cm 9 m = … cm 5.7 m = … cm 6 m = … cm 9 m = … cm 1.5 m = … cm
20 8.3 km = …m 0.5 km = …m 2.5 km = …m 6 km = …m 3.5 km = …m 4.2 km = …m
94
Unidades de longitud (SOLUCIONES)
A B C D E F
1 5000 0,8 800 6,5 3200 3
2 3.5 43 0.35 5 1 30
3 41,5 820 41,5 700 8,5 210
4 200 3,4 6 4,2 500 5
5 30 610 5 70 40 400
6 0,9 0,25 0.93 5,4 0,45 8,6
7 2300 5000 3.2 5600 7200 8000
8 3,5 6 2500 4,8 7 6
9 45 120 700 85 500 40
10 300 400 0.85 900 200 900
11 40 21 700 50 30 60
12 2000 9000 40 3000 8000 1000
13 2,5 0,5 3700 4 7,3 6.5
14 700 1200 9400 8000 6500 9200
15 3,4 50 80 30 90 25
16 4 2 45 0,5 70 43
17 3 60 450 20 80 90
18 0.45 0.3 42 4.8 0.9 5
19 130 900 570 600 900 150
20 8300 500 2500 6000 3500 4200
NIVEL EDUCATIVO:
PRIMARIA
SECUNDARIA
PUNTUACIÓN APROX:
PUNTOS 4 6 8 10 12 15 18 21 24 27
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES
Con esta hoja trabajaremos: Multiplicaciones y divisiones
por 10, 100 y 1000.
o Cambio de unidades de longitud.
RESULTADOS
OBSERVACIONES
Media de la Clase
Máxima de la Clase
95
CÁLCULO MENTAL
Unidades de longitud : 10 · 10 HOJA Nº: _________
km hm dam m dm cm mm
A B C D E F
1 5 km = …m 80 cm = …m 0,8 km = …m 650 cm = …m 3,2 km = …m 300 cm = …m
2 350 cm = …m 4,3 m = …dm 35 cm = …m 0,5 m = …dm 100 cm = …m 3 m = …dm
3 415 dm = …m 8,2 m = …cm 415 dm = …m 7 m = …cm 85 dm = …m 2,1 m = …cm
4 2 hm = … m 34 cm = …dm 0,6 m = … dm 42 cm = …dm 5 hm = … m 50 cm = …dm
5 3 dam = …m 6,1 hm = …m 0,05 m = …cm 0,7 hm = …m 4 dam = …m 4 hm = …m
6 900 mm = …m 250 m = …km 930 m = …km 5400 m = …km 450 mm = …m 8600 m = …km
7 2,3 km = …m 5 km = …m 3200 m = …km 5,6 km = …m 7,2 km = …m 8 km =…m
8 35 dm = …m 60 dm = …m 2,5 km = …m 48 dm = …m 70 dm = …m 60 dm = …m
9 1,2 m = …cm 7 m = …cm 0,85 m = …cm 5 m = …cm 0,4 m = …cm

0,45 m = …cm
10 3 hm = …m 4 hm = …m 850 mm = …m 9 hm = …m 2 hm = …m 9 hm = …m
11 4 dam = …m 2,1 dam = …m 7 hm = …m 5 dam = …m 3 dam = …m 6 dam = …m
12 2 km = …m 9 km = …m 4 dam = …m 3 km = …m 8 km = …m 1 km = …m
4000 m = …
13 2500 m = …km 500 m = … km 3,7 km = …m 7300 m = …km 6500 m = …km
km
14 0,7 km = …m 1, 2 km = …m 9,4 km = …m 8 km = …m 6,5 km = …m 9, 2 km = …m
15 34 dm = …m 5 dam = …m 8 dam = …m 3 dam = …m 9 dam = …m 2,5 dam = …m
16 400 cm = …m 200 cm = …m 4500 cm = …m 50 cm = …m 7000 cm = …m 4300 cm = …m
17 0,3 m = … dm 6 m = … dm 45 m = … dm 2 m = … dm 8 m = … dm 9 m = … dm
4800 mm= 5000 mm=
18 450 mm = …m 300 mm = …m 420 dm = …m 900 mm = …m
…m …m
19 1,3 m = … cm 9 m = … cm 5,7 m = … cm 6 m = … cm 9 m = … cm 1,5 m = … cm
20 8,3 km = …m 0,5 km = …m 2,5 km = …m 6 km = …m 3,5 km = …m 4,2 km = …m
96
Unidades de longitud (SOLUCIONES)
A B C D E F
1 500 0,8 800 6,5 3200 3
2 3,5 43 0,35 5 1 30
3 41,5 820 41,5 700 8,5 210
4 200 3,4 6 4,2 500 5
5 30 610 5 70 40 400
6 0,9 0,25 0,93 5,4 0,45 8,6
7 2300 5000 3,2 5600 7200 8000
8 3,5 6 2500 4,8 7 6
9 45 120 700 85 500 40
10 300 400 0,85 900 200 900
11 40 21 700 50 30 60
12 2000 9000 40 3000 8000 1000
13 2,5 0,5 3700 4 7,3 6,5
14 700 1200 9400 8000 6500 9200
15 3,4 50 80 30 90 25
16 4 2 45 0,5 70 43
17 3 60 450 20 80 90
18 0,45 0,3 42 4,8 0,9 5
19 130 900 570 600 900 150
20 8300 500 2500 6000 3500 4200
NIVEL EDUCATIVO:
PRIMARIA
SECUNDARIA
PUNTUACIÓN APROX:
PUNTOS 4 6 8 10 12 15 18 21 24 27
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES
Multiplicaciones y divisiones
Con esta hoja trabajaremos: por 10, 100 y 1000.
o Cambio de unidades de longitud.
RESULTADOS
OBSERVACIONES
Media de la Clase
Máxima de la Clase
97
CÁLCULO MENTAL
Unidades de masa HOJA Nº: ________
· 1000 : 10 · 10
tm …… kg hg dag g dg cg mg
: 1000
A B C D E F
1 7 kg = …g 76 cg = …g 1. 9 kg = …g 450 cg = …g 2.4 kg = …g 300 cg = …g
2 450 cg = …g 3.2 g = …dg 75 cg = …g 0.6 g = …dg 500 cg = …g 2 g = …dg
3 375 dg = …g 6,1 g = …cg 925 kg = …tm 7 g = …cg 85 dg = …g 1.9 g = …cg
4 850 kg = … tm 730 kg = …tm 0.3 g = … dg 5400 kg = …tm 6200 kg = … 780 kg = …tm

tm
5 3 dag = …g 2.6 hg = …g 0.04 g = …cg 0.8 hg = …g 4 dag = …g 7 hg = …g
6 600 mg = …g 350 g = …kg 940 g = …kg 7400 g = …kg 650 mg = …g 8600 g = …kg
7 3.4 kg = …g 4 kg = …g 0.8 tm = …kg 4.3 kg = …g 5.2 tm = …kg 8 tm =…kg
8 2.7 g = … cg 0.8 tm = … kg 6,7 g = … cg 6 g = … cg 7 g = … cg 3,5 g = … cg
9 6.2 tm = …kg 30 dg = …g 2.5 kg = …g 53 dg = …g 80 dg = …g 50 dg = …g
10 540 mg = …g 600 mg = …g 420 dg = …g 2.9 tm = …kg 900 mg = …g 6000 mg = …g
11 0.75 g = …cg 1.2 g = …cg 700 kg = …tm 0.85 g = …cg 5 g = …cg 0.7 g = …cg
12 4 dag = …g 3.1 dag = …g 8 hg = …g 500 g = … dag 2 dag = …g 4 dag = …g
13 8 tm = …kg 9 kg = …g 3 dag = …g 3 kg = …g 8 tm = …kg 2 kg = …hg
14 3500 g = … kg 500 g = … kg 4700 g = …kg 4000 g = … kg 7300 g = … kg 9500 g = … kg
15 0.3 kg = …dag 3200 kg = …tm 9.5 tm = …kg 8.1 tm = …kg 0.65 kg = …g 8.2 tm = …kg
16 64 dg = …g 4 dag = …g 6 dag = …g 3 dag = …g 3 dag = …g 4.5 dag = …g
17 200 cg = …dg 600 cg = …g 3500 cg = …g 40 cg = …g 700 kg = …tm 6300 kg = …tm
18 4500 kg =… 5 tm = … kg 75 g = … dg 6 g = … dg 98 g = … dg 9 g = … dg
tm
19 7 hg = …g 7 hg = …g 450 mg = …g 7200 kg = …tm 4 hg = …g 3 hg = …g
20 6.3 kg = …g 4.5 kg = …g 0.5 kg = …g 8 kg = …g 6.5 kg = …g 7.1 kg = …g
98
Unidades de masa (SOLUCIONES)
A B C D E F
1 7000 0,76 1900 4,5 2400 3
2 4.5 32 0.75 6 5 20
3 37.5 610 0.925 700 8.5 190
4 0.85 0,73 3 5.4 6.2 0.78
5 30 260 4 80 40 700
6 0.6 0.35 0.94 7.4 0.65 8.6
7 3400 4000 800 4300 5200 8000
8 270 800 670 600 700 350
9 6200 3 2500 5.3 8 5
10 0.54 0.6 42 2900 0.9 6
11 75 120 0,7 85 500 70
12 40 31 800 50 20 40
13 8000 9000 30 3000 8000 20
14 3.5 0.5 4.7 4 7.3 9.5
15 30 3.2 9500 8100 650 8200
16 6.4 40 60 30 30 45
17 20 6 35 0.4 0.7 6.3
18 4.5 5000 750 60 980 90
19 700 700 0.45 7.2 400 300
20 6300 4500 500 8000 6500 7100
NIVEL EDUCATIVO:
PRIMARIA
SECUNDRIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 4 5 6 8 10 13 16 18 20 22
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES
Todos los cambios de unidades se reducen a
Con esta hoja trabajaremos: multiplicaciones y divisiones por 10, 100 y 1000.
o Cambio de unidades de masa.
GRUPO_______ PUNTOS
Media de la Clase
Máxima de la Clase
99
CÁLCULO MENTAL
Fracciones 1 +, -, ·, /) HOJA Nº: ______
A B C D E F
1 3 1 1 5 1 1 1 2 2
1 1 · : 1 :
2 5 5 2 2 2 5 3 3 3
2 1 5 5 1 1 2 3 3 2 4
2 : 3 · : ·
3 3 3 3 2 3 3 4 4 3 3
1 1 3 3 1 1 1
3 3· 2 : 6 5 2
2 2 2 2 3 2 3
1 3 1 1 6 2 1
4 3 : 4 5 1 : 2
3 5 3 3 5 5 3
5 5 1 1 3 2 1
5 : 4 7· 3· : 5 6
2 2 3 2 2 3 2
5 3 5 4 4 5 5
6 : 4 5· : 2 : 5· 2·
3 2 3 5 5 2 3
8 2 1 3 7 1 7 4 9 3 8 2
7 ·
3 3 2 2 2 2 5 5 2 2 3 3
2 5 7 3 1 1 1 5 2 1
8 · : 3 · 1
3 3 4 4 2 3 3 3 3 4
1 1 1 1 7 3 1 8 2
9 : 4 4 4
2 5 2 4 2 2 3 5 5
1 1 1 1 3 1 1
10 2 : 2 : 2 6 5
4 3 4 3 5 4 3
1 1 4 3 2 2 1 1 1 1
11 6 3 · : :
3 4 5 5 3 5 3 2 5 2
3 5 3 4 1 2 1 2 4 1 1
12 : : 5 ·
2 3 2 3 3 3 4 5 3 2 2
2 2 4 2 1 3 3 5 2 3
13 · 3 · 4 :
5 5 5 3 2 2 2 2 5 4
5 4 4 2 1 1 1 2
14 · 2 : 2 · 4 · 2
3 3 3 3 2 4 4 5
1 5 2 4 1 5 1 1
15 · 1 · 3 2 4
3 4 3 3 4 4 2 4
1 1 1 2 1 3 5
16 5 5 · 2 3 : 3 ·
4 2 2 3 4 2 4
1 1 1 1 1 3 1
17 4 · 4 1 · 3 3
2 2 3 3 2 4 2
1 5 1 1 4 3 5
18 · 6 3 : 6 ·3 4 :
3 2 2 3 5 5 3
2 2 5 1 3 2 1 3 1 1
19 · 2 : : 5 :
5 5 2 3 4 3 4 2 5 5
3 1 1 5 2 1 1 2 1
20 2 : 6 · : · 5
2 4 3 4 5 5 2 5 5
100
A B C D E F
1 3/2 2/5 5/4 5/2 2/3 6/6 = 1
2 1/3 15/15 = 1 7/2 2/9 12/12 = 1 8/9
3 3/2 5/2 6/6 = 1 17/3 11/2 5/3
4 8/3 3/20 14/3 4/3 4/5 1/6
5 10/10 = 1 11/3 7/2 9/2 2/15 13/2
6 5/12 15/2 5/6 20/20 = 1 25/2 10/3
7 6/3 = 2 3/4 6/2 = 3 3/5 6/2 = 3 6/3 = 2
8 10/9 4/4=1 3/2 10/3 10/9 3/4
9 5/2 9/2 15/4 4/2 = 2 13/3 6/5
10 7/4 4/3 7/3 3/10 23/4 16/3
11 19/3 11/4 1/5 4/15 2/3 2/5
12 9/10 9/8 3/3 = 1 19/4 8/15 2/2 = 1
13 6/5 6/5 8/3 4/2 = 2 8/2 = 4 8/15
14 9/3 = 3 8/3 4/3 9/4 4/4 = 1 4/5
15 5/12 6/3 = 2 5/4 15/4 3/2 17/4
16 21/4 9/2 2/2 = 1 9/2 13/4 15/8
17 7/2 4/2 = 2 2/3 1/2 9/4 5/2
18 6/3 = 2 6/5 11/2 3/3 = 1 7/5 12/5
19 4/5 5/6 8/3 8/3 10/3 2/5
20 4/3 25/4 5/12 3/5 5/4 5/5 = 1
NIVEL EDUCATIVO:
1º SECUNDARIA
2º SECUNDARIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 2 4 6 8 10 13 16 19 22 25
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES Aparecen sólo nos positivos.

Con esta hoja trabajaremos: a a c
b b b
o Operaciones con fracciones (+, -, ·, /). En ocasiones el resultado es un nº entero:
Ej: 3 5 8
4
1
·5 1
2
:
2
1
RESULTADOS 2 2 2 5 3 3
(Si deja el resultado en fracción contar la mitad)
¡Cuidado! Con las multiplicaciones y divisiones entre
GRUPO________ PUNTOS fracciones y nos enteros:
Media de la Clase Ej: 1 3 1 3 2 2 5 2
3· · :5 :
Máxima de la Clase 2 1 2 2 3 3 1 15
OBSERVACIONES
101
Noveno Grado
102
¿Cómo aplicar las tablas de Cálculo Mental en el aula?
MATERIAL PARA EL ALUMNADO
TABLA DE CÁLCULO
Elige una tabla de cálculo, en la parte superior derecha la numeras poniendo un 1 si es la primera tabla
que haces ese año, un 2 si es la segunda,....etc, y haces una fotocopia de la parte delantera para cada
uno de tus alumnos.
CONSEJO: Empieza siempre por una tabla sencilla para que el alumnado se familiarice con el método.
INSISTE: En esta hoja prohibido escribir.
HOJA DE RESULTADOS Y HOJA DE GRÁFICAS: Haz una fotocopia para cada uno de tus alumnos,
en una parte estará la hoja de registro de resultados y el la otra cara la hoja de gráficas.
NOTA: Esta fotocopia nos servirá para trabajar 2 tablas de cálculo.
EXPLICACIÓN DEL MÉTODO (LA PRUEBA DEL MINUTO)
o Esta propuesta es para trabajar el cálculo mental los cinco primeros minutos de clase una vez
por semana. Acordar con los alumnos el día y la hora evitando la primera y última hora de
clase.Cada hoja se trabajará 4 sesiones (o las que el profesor estime).
o Los tres primeros minutos de clase son para concentrarnos en la tabla de cálculo que toca
trabajar e intentar encontrar estrategias o “atajos” que nos permitan mejorar la rapidez de
respuesta.
o Después, el profesor indica la casilla desde la que se va a comenzar la prueba y durante un
minuto (cronometrado) los alumnos escriben el mayor número de respuestas posibles en otra
hoja de resultados.
o Acabado ese minuto se intercambian las hojas y el profesor da las soluciones corrigiéndose entre
ellos los fallos, a excepción de los días en los que el profesor recogerá los resultados para
evaluarlos. Se pueden hacer por ejemplo 2 sesiones de prueba y dos de puntuación (o como
estime cada profesor).
o La puntuación de cada hoja es independiente y puede ser una cosa así:
ACIERTOS 4 6 8 10 12 15 18 21 24 27
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
o Cada profesor puede elegir sus criterios de calificación en función de los alumnos que tenga, la
dificultad de la hoja, etc. Cada tabla de cálculo tiene una calificación que puede servir de
referencia.
IMPORTANTE: Elegir criterios que faciliten a todos los alumnos estar cerca del aprobado pero
que sacar notas de sobresaliente sea complicado.
103
104
CÁLCULO MENTAL
Enteros 3 (+, -, ·, /) HOJA Nº: ________
A B C D E F G
1 (- 1) + 7 3 · (-4) 5 – 10 (-5) + 8 (-56) : 8 7 – ( -7) 35 : (-7)
2 (-7) · 8 0 + (- 3) (-2) + 6 48 : (- 6) 9 · (-7) (-6) : (-6) (-8) – (-10)
3 (- 9) + 7 4 – 18 (-7) : 7 (-7) · (-5) 5 – (- 9) 15 + 7 (-2) + (-8)
4 3 · 12 20 : (-5) (-9) + 2 1 + (-6) (-3) + (-2) (-9) + (- 9) 24 : 3
5 (-9) - 2 (-6) + 6 17 - 4 8 - (- 6) 63 : 9 (-4) · (-8) (-6) - 2
6 (-7) · (- 6) (-9) - 3 18 : (-3) 8:8 19 - 12 (-7) + (-3) 2 · (-7)
7 4 - 19 5 + (-2) (-5) · (-7) 4 – (-5) (-3) + ( -4) (-2) · 6 7 + (-9)
8 (-14) : 2 32 : 8 5 – 12 15 · 3 17 · 2 32 : 8 42 : (-6)
9 (-36) : 9 (-27) : 3 (-12) : (-4) ( -3) + 7 (-9) : (- 9) 9 - (-5) (-4) · (-7)
10 3 + (-9) (-2) · 12 (-4) + 10 56 : 7 9 + (- 8) 9 - 20 5 + (-2)
11 35 : (- 5) 2 + (- 6) (-7) + (- 8) (-2) - 4 (-6)-(-5) (-81) : 9 (-49) : 7
12 7 + (-2) 2 · 17 8 ·(- 3) (-5) + (-8) 6·0 (-4) · (-1) (-8) · 4
13 3 - (- 9) 3 - (-4) 2 – (-4) (-7) -1 (-8) · (-7) (-8) + 6 6 – 12
14 8 · (-9) (-9) · (- 5) (-3) · (-1) (-8) · 8 17 + 4 4 – 12 6 + (-5)
15 ( -6 ) – 2 (-4) + (-6) 3 · 13 (-5) · (-2) 13 - 18 19 · 2 (-4) · (-4)
16 (-30) : (-6) 17 – 18 (-5) + (-4) 5 + 18 10 : (- 2) 40 : (- 4) 24 : 8
17 ( -6 ) + 5 (-3) · 9 27 : 9 (-12) : 3 (-9) · 8 (-5) – 6 19 - 5
18 49 : 7 24 : (- 6) (-8) · 5 (-4) · 9 7 - (-3) (-6) · (- 9) 12 · 5
19 3 · (-6) (-4) - (- 1) 14 : (-7) 5 – 11 35 : 5 42 : 7 (-7) + 6
20 8 - (- 6) (-45) : (-5) (-8) - 5 (-21) : 3 6 + (- 3) 16 + (-4) (-6) – (-6)
105
A B C D E F G
1 6 -12 -5 3 -7 14 -5
2 -56 -3 4 -8 -63 1 2
3 -2 -14 -1 35 14 22 -10
4 36 -4 -7 -5 -5 -18 8
5 -11 0 13 14 7 32 -8
6 42 -12 -6 1 7 -10 -14
7 -15 3 35 9 -7 -12 -2
8 -7 4 -7 45 34 4 -7
9 -4 -9 3 4 1 14 28
10 -6 -24 6 8 1 -11 3
11 -7 -4 -15 -6 -1 -9 -7
12 5 34 -24 -13 0 4 -32
13 12 7 6 -8 56 -2 -6
14 -72 45 3 -64 21 -8 1
15 -8 -10 39 10 -5 38 16
16 5 -1 -9 23 -5 -10 3
17 -1 -27 3 -4 -72 -11 14
18 7 -4 -40 -36 10 54 60
19 -18 -3 -2 -6 7 6 -1
20 14 9 -13 -7 3 12 0
NIVEL EDUCATIVO:
2º SECUNDARIA
3º SECUNDARIA
PUNTUACIÓN APROX:
PUNTOS 5 6 8 10 12 15 18 21 24 27
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES
Recordemos reglas de los signos:
+·+=+ +:+=+
o Operaciones con números enteros (+, -, ·, /).
+·-=- +:-=-
RESULTADOS
-·+=- -:+=-
-·-=+ -:-=+
Media de la Clase
Máxima de la Clase
OBSERVACIONES
106
CÁLCULO MENTAL
Prioridad de operaciones 4 (+, -, ·, /) HOJA Nº: _________
A B C D E F
1 10 - 2 · 3 2 + 8 - 13 10 : 2 · 5 (7 – 2) · 4 (1 + 2) : 3 8 · ( 2 + 7)
2 4 + 6 - 14 8 · (1 + 4) 1 + 9 - 17 5 + 5 - 19 5 · ( 8 – 3) 3 + 7 - 15
3 8 · ( 1 + 3) 10 - 2 · 4 8 · (2 + 4) ( 2 + 4) : 3 4 + 6 - 16 20 - 2 · 8
4 (10 + 5) : 3 8:2·2 (2 + 7) : 3 20 - 2 · 6 8 · (2 + 6) (15 + 3) : 3
5 (10 – 5) · 7 (4 + 8) : 3 20 - 2 · 5 12 : 2 · 6 (20 – 6) : 7 ( 9 – 4) · 6
6 (1 – 7) : 6 (6 – 1) · 8 18 : 6 - 6 8 · (2 + 5) 12 - 4 : 2 (1 – 8) : 7
7 (45 – 3) : 7 (40 – 5) : 7 ( 7 – 2) · 9 24 : 6 - 8 20 - 2 · 7 6-2:2
8 6 · 6 - 40 1 + 9 · 10 10 - 8 : 2 6 · 9 - 60 14 : 2 · 7 6 · 5 - 40
9 8 - 12 : 2 6 · 7 - 50 6 · 8 - 50 12 - 6 : 2 6 · 4 - 30 16 : 2 · 8
10 1 + 8 · 10 12 : 6 - 3 (50 + 4) : 9 3 · 6 - 20 30 : 6 - 8 2 + 7 · 10
11 18 : 2 · 9 3 · 4 - 20 3 + 4 · 10 (25 – 4) : 7 4 + 6 · 10 3 · 8 - 30
12 3 · 9 - 30 20 - 10 : 2 (30 – 2) : 7 2 + 5 · 10 3 · 7 - 30 (20 + 7) : 9
13 (30 + 6) : 9 (40 + 5) : 9 3 · 5 - 20 5 - 25 : 5 (10 + 8) : 9 9 · (10 – 2)
14 9 · ( 10 – 1) 9 · (5 – 1) 5 - 30 : 5 9 · ( 8 – 2) 20 : 4 + 2 5 - 15 : 5
15 5 - 10 : 5 8:4+4 9 · ( 6 – 1) 24 : 4 + 4 9 · ( 9 – 2) 20 - 7 · 4
16 30 - 7 · 5 2 - 32 : 8 (1 - 9) : 4 50 - 7 · 8 5 - 20 : 5 36 : 6 - 10
17 12 : 4 + 2 4 · (3 + 6) 2 - 24 : 8 ( 1 – 10) : 9 60 - 7 · 9 4 · (2 + 5)
18 1- 40 : 8 1–8+3 40 - 7 · 7 4 · (2 + 3) 5–9+2 3 - 48 : 8
19 4 · (1 + 7) 40 - 7 · 6 3–8+1 1 - 16 : 8 4 · (2 + 4) 6–9+1
20 2 – 10 + 2 (1 – 6) : 5 (1 + 3) · 4 4–7+1 (1 – 9) : 8 16 : 4 + 4
107
Prioridad de operaciones 4 (SOLUCIONES)
A B C D E F
1 4 -3 25 20 1 72
2 -4 40 -7 -9 25 -5
3 32 2 48 2 -6 4
4 5 8 3 8 64 6
5 35 4 10 36 2 30
6 -1 40 -3 56 10 -1
7 6 5 45 -4 6 5
8 -4 91 6 -6 49 -10
9 2 -8 -2 9 -6 64
10 81 -1 6 -2 -3 72
11 81 -8 43 3 64 -6
12 -3 15 4 52 -9 3
13 4 5 -5 0 2 72
14 81 36 -1 54 7 2
15 3 6 45 10 63 -8
16 -5 -2 -2 -6 1 -4
17 5 36 -1 -1 -3 28
18 -4 -4 -9 20 -2 -3
19 32 -2 -4 -1 24 -2
20 -6 -1 16 -2 -1 8
NIVEL EDUCATIVO:
2º SECUNDARIA
3º SECUNDARIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 5 6 8 10 12 15 18 21 24 26
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES
Clave el orden a la hora de operar:
1º Paréntesis
o Prioridad de operaciones con números enteros. 2º Multiplicaciones y divisiones
3º Sumas y restas
RESULTADOS En caso de igualdad de izda a dcha.

Media de la Clase
Máxima de la Clase
108
CÁLCULO MENTAL
Prioridad de operaciones 5 (+, -, ·, /, ^) HOJA Nº: ______
A B C D E F
1 5 3 · ( 2) 6 4 : ( 2) 4 2· 3 ( 5) ( 8) 8 10 : ( 2) 3 7 · ( 4)
2 ( 12) 3 · 3 5 3 · ( 4) 3 5 · 22 8 4 · ( 3) 6 5 · ( 2) 4 5 3
3 10 8 : ( 2) 7 2 ( 1) 4 5 · ( 7) 5 2· 4 9 6 · ( 4) 4 2 · ( 6)
4 7 4 · ( 6) 2 4· 3 8 6 : ( 2) 9 3 · ( 4) 7 2· 3 ( 8) 6 · 7
5 ( 7 ) ( 4) ( 15) 2· 7 8 3 · ( 5) ( 11) 5 · 2 ( 10) 8 · 7 6 2· 7
6 9 5 · ( 1) 3 · 22 ( 10) 8 · 4 4 2 : ( 2) 13 4 · ( 2) 6 2 : ( 2)
7 ( 5) 2 4 18 3 · ( 4) ( 7)2 3 18 4 · ( 3) 19 2 · ( 8) ( 1) ( 9)
8 ( 24) : 4 8 3 · ( 2) ( 3)(4 9) 14 3 · ( 3) ( 3) ( 5) 19 5 · ( 3)
9 3 5 4 ( 6) ( 8) 9 2 · ( 2) ( 8)2 5 2 · 42 18 3 · ( 2)
10 3 2· 6 32 : ( 2) 13 2 · ( 5) 5 · 22 ( 8)· ( 6) ( 10) 2 7
11 15 2 · ( 3) 2 3· 2 2 ( 9) ( 3) 7 ( 1) 5 4 5· 3 1 2 · 32
12 32 2 7 3· 4 22 1 ( 8) : (5 3) ( 9) 2 2 2 · 52
13 1 2 · 32 ( 6) 2 2 4 · 22 5 3· 4 ( 18) : 3 42 ( 6)
14 9 1· 8 8 ( 1)3 4 6 3 42 5 2 3 5 2 7· 3
15 2 · 32 ( 5) 6 : ( 3) 6 2· 4 12 : ( 4) 72 9 1 ( 3)3
16 ( 8 2)·4 ( 3) ( 6) · 2 6 ( 3) 3 1 3 8 6 ( 2)3 62 4
17 102 (-8) 52 4 ( 30) : 5 ( 7 ) ( 9) · 2 7 5 · 22 ( 1) 6 : ( 2)
18 ( 5) ( 3) · 2 2 5 6 82 ( 4) ( 4) 9 : ( 3) ( 2) ( 7 ) · 2 30 : ( 6)
19 ( 3) 6 : ( 2) (1 5)·3 ( 4) ( 6) · 2 ( 3) 2 ( 6) ( 9) 5 : ( 5) (2 5)·7
20 1 ( 2)3 7 2 · ( 4) ( 7) 8 : ( 4) 4 2 · 52 32 ( 7) ( 1) ( 9) · 2
109
Prioridad de operaciones 5 (SOLUCIONES)
SOL A B C D E F
1 -1 4 10 -13 3 31
2 -21 17 23 20 -4 2
3 6 -48 39 13 33 -8
4 31 14 5 -3 13 -50
5 -11 -29 -7 -21 -66 20
6 4 12 -42 3 5 5
7 29 6 52 6 3 -10
8 -6 2 15 5 -8 4
9 2 -14 5 69 32 12
10 15 -16 3 20 48 107
11 9 14 -12 6 19 19
12 -7 19 -3 -4 83 50
13 19 38 16 17 -6 -10
14 17 7 1 -11 4 23
15 18 -7 14 -3 -40 -26
16 -24 -15 -21 6 -2 -32
17 -108 -21 -6 -25 27 -4
18 -11 3 -60 -7 -16 -5
19 -6 -12 -16 15 -10 -21
20 -7 -1 -9 54 16 -19
NIVEL EDUCATIVO:
3º SECUNDARIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 3 4 6 8 10 13 16 19 21 23
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES Recuerda el orden a la hora de operar:

1. Paréntesis
2. Potencias
3. Multiplicaciones y divisiones
o Operaciones con números enteros (+, - , ·, /, ^). 4. Sumas y restas
En caso de igualdad de izda a dcha.
o Prioridad de operaciones
GRUPO_____ PUNTOS
Media de la Clase
Máxima de la Clase
CÁLCULO MENTAL
110
Pre-ecuaciones 5 HOJA Nº: _______
A B C D E F
1 7 · □ = 63 9 · □ = -36 9 · □ = 63 5 · □ = -30 8 · □ = 64 3 · □ = -30
2 3 - □ = 10 5 - □ = 13 4 - □ = 10 3-□=8 5 - □ = 12 6 - □ = 14
3 4 + □ = 11 3+□=9 4 + □ = 12 3 + □ = 11 5 +□ =9 4 + □ = 13
4 4 · □ = -24 3 · □ = 18 2 · □ = -18 4 · □ = 36 3 · □ = -21 2 · □ = 12
5 9 + □ = 14 9+□=8 9 + □ = 17 9 + □ = 15 9 + □ = 16 9 + □ = 18
6 8 - □ = 15 8 - □ = 12 8 - □ = 11 8 - □= 16 8 - □ = 14 8 - □ = 13
7 5· □=5 8 · □ = - 16 9·□=0 7 · □ = -7 6·□=0 5·□=0
8 12 + □ = 16 11 + □ = 20 13 + □ = 5 15 + □ = 9 14 + □ = 4 16 + □ = 13
9 6 · □ = -12 5 · □ = 40 6 · □ = -24 9 · □= 72 3 · □ = -27 7 · □= -28
10 18 + □ = 23 19 + □ = 25 17 + □ = 22 11 + □ = 18 12 + □ = 19 15 + □ = 23
11 9 · □ = 54 -9 · □ = 45 -5 · □ = 35 9 · □ = 90 -7 · □ = -35 -9 · □ = -27
12 23 + □ = 13 25 + □ = 21 29 + □ = 20 29 + □ = 33 26 + □ = 32 29 + □ = 35
13 4 · □ = 20 7 · □ = -56 8 · □ = 48 7 · □ = -42 9 · □ = -18 8 · □ =- 72
14 25 + □ = 25 27 + □ = 31 29 + □ = 38 21 + □ = 10 22 + □ = 15 23 + □ = 31
15 3 · □ = -12 4 · □ = 28 7 · □ = -70 -2 · □ = -14 4 · □ = - 12 6 · □ = 42
16 36 - □ = 31 33 - □ = 35 35 - □ = 40 37 - □ = 34 34 - □ = 38 33 - □ = 34
17 8 · □ = 40 -2 · □= 16 4 · □ = 16 -6 · □ = 30 2 · □ = 10 -4 · □ = 12
18 10 + □ = 5 9 + □ = 11 7 + □ = 17 5 + □= 14 2 + □ = 11 8 + □ = 17
19 -8 · □ = 56 8 · □ = -32 7 · □ = 42 3 · □ = -24 -4 · □ = 8 -5 · □ = -15
20 5 · □ = -45 6 · □ = 18 3 · □ = -15 4 · □ = 40 5 · □ = -25 2·□=8
111
SOL A B C D E F
1 9 -4 7 -6 8 -10
2 -7 -8 -6 -5 -7 -8
3 7 6 8 8 4 9
4 -6 6 -9 9 -7 6
5 5 -1 8 6 7 9
6 -7 -4 -3 -8 -6 -5
7 1 -2 0 -1 0 0
8 4 9 -8 -6 -10 -3
9 -2 8 -4 8 -9 -4
10 5 6 5 7 7 8
11 6 -5 -7 10 5 3
12 -10 -4 -9 4 6 6
13 5 -8 6 -6 -2 -9
14 0 4 9 -11 -7 8
15 -4 7 -10 7 -3 7
16 5 -2 -5 3 -4 -1
17 5 -8 4 -5 5 -3
18 -5 2 10 9 9 9
19 -7 -4 6 -8 -2 3
20 -9 3 -5 10 -5 4
NIVEL EDUCATIVO:
2º ESO
3º ESO
PUNTUACIÓN APROX:
PUNTOS 5 6 8 10 12 15 18 21 24 26
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES
o Operaciones (+, -, ·) con números enteros. OBSERVACIONES
RESULTADOS
Media de la Clase
Máxima de la Clase
112
CÁLCULO MENTAL
Fracciones 2 (+, -, ·, /) HOJA Nº: _________
A B C D E F
1 1 2 3 -3 1 3
1 7 5 · (-3) : 1 1:
5 6 5 4 4 3 5
1 1 1 3 1 1
2 6 6 4 · (-5) 2 3
7 4 5 4 3 5
1 3 1 2 1 -1 -1 6 -5
3 · 6 : · 10 2 : ·
3 7 7 5 2 6 6 5 3
1 1 2 -3 1 1 3 1
4 : · 5 3 ·5 1
3 5 3 2 3 4 2 2
1 1 3 6 2 5 -4
5 2 6: · 7 6 (-1) :
2 2 2 5 7 3 3
2 3 3 4 4 2
6 3 3 2 5 3 7
3 4 4 3 5 3
1 3 2 2 3 2
7 · 2 - 2 4 4 -2 : 4
3 5 5 7 5 9
3 1 1 5 1 4
8 :2 ·8 -1 -3 : 6 · (-5)
2 2 5 4 5 3
1 1 -2 -1 3 8 3 -4 1
9 2 1 : · 7
7 4 3 2 4 4 4 5 2
1 1 1 1 1 2 5 1 2
10 7 5: 4
3 5 3 4 3 7 7 6 6
-4 1 3 4 -1 1 1 1 4
11 8: · 3 : (-7)
5 4 4 3 5 2 4 3 3
3 1 2 3 -5 1 7
12 2 · (-5) :3 + 1 · (-2)
2 3 5 5 2 4 2
2 5 2 1 1 5 3 3 1 1
13 · + 1 · : (-2)
5 4 3 2 4 2 5 5 2 5
1 1 1 1 -2 7 5 7
14 :7 4 ·8 1
2 3 3 2 3 2 4 3
1 -2 1 8 1 5 4
15 2 : : 2 + 1 1 + 2
2 5 5 3 5 3 3
1 2 4 1 -1 2 -3
16 + 2 · 3 1: + 1 (-1) :
3 3 5 4 3 5 5
1 1 -2 2 1 1
17 - 2 + 2 (-2) : - 1 - 2 - 1
2 2 5 3 3 4
1 1 7 3 5 1 3 5 8
18 · 6 · 4 1 : ·
3 5 3 5 2 5 4 8 5
1 -3 1 3 5 1 2
19 +1 6: + 1 · 5 - 1
5 2 2 2 3 6 5
1 1 2 1 4 -5 1
20 1 2 - 2 - 1 · 6
3 3 3 2 3 7 7
113
A B C D E F
1 36 29 6 -1 4 5
5 6 5 3 3
2 41 25 19 15 5 16
7 4 5 4 3 5
3 2 3 4 5 1 -2
2
4 5 -1 16 11 15 1
3 3 4 2 2
5 1 1 5 2 23 3
2 3 4
6 7 15 5 19 11 23
3 4 4 3 5 3
7 2 7 22 26 10 34
3 5 5 7 3 9
8 3 4 4 12 29 20
4 5 5 5 3
9 13 3 4 5 3 13
7 4 3 4 5 2
10 22 25 11 7 3 1
3 3 12 7 6
11 -10 1 4 5 1 4
2 15 2 12 21
12 7 5 1 5 5 -7
2 3 5 6 4
13 1 5 3 3 3 7
2 3 4 2 10 10
14 1 1 2 1 10 4
6 6 21 2 3
15 4 -2 2 6 2 10
3 5 3 3
16 7 8 13 -3 7 5
3 15 4 5 3
17 3 5 5 1 5 3
2 2 3 3 4
18 1 11 3 21 4 -1
15 3 2 5 3
19 6 -4 3 5 31 3
5 2 2 6 5
20 2 7 4 1 20 43
3 3 3 2 21 7
NIVEL EDUCATIVO:
3º SECUNDARIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 5 6 8 10 12 15 18 21 24 26
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES Aparecen positivos y negativos

Con esta hoja trabajaremos: Aparece alguna simplificación
o Operaciones con fracciones (+, -, ·, /). Si el alumno no da el resultado
RESULTADOS simplificado contarle medio punto.
GRUPO______ PUNTOS
OBSERVACIONES
Media de la Clase
Máxima de la Clase
114
CÁLCULO MENTAL
A B C D E F
1 5 1 2 1 1 4 3 7 5 1
1 : · 2·
4 4 3 3 10 5 2 2 4 4 4
10 3 7 2 2 15 9 3 1 5 1
2 · · · 2·
2 5 2 3 5 3 8 8 6 6 6
1 1 1 1 5 5 2 3 1 1 1 5
3 : :
2 2 8 4 6 6 5 5 20 5 6 6
10 7 5 3 1 3 1 3 5 3 8
4 2· · ·
6 6 8 8 4 4 8 5 4 2 4
1 1 1 9 5 1 1 1 4 5 5
5 : 3· :
9 3 6 8 8 15 5 5 5 4 4
2 3 3 7 1 7 6 6 5 1 1
6 · 2· · · :
3 5 6 6 10 6 5 2 3 12 4
1 13 1 5 4 1 2 3 7 3 7
7 3· · ·
9 4 4 4 3 6 6 4 4 7 5
1 5 9 4 1 1 11 3 1 1 7 3
8 ·
8 8 3 3 8 8 2 2 6 6 2 2
11 2 1 10 4 1 9 3 1 1
9 · 4 ·5
3 3 8 3 3 15 2 2 4 4
1 7 3 1 3 1 1 4 7
10 ·3 ·5 · 4 ·
12 10 10 10 8 8 12 3 4
11 9 1 1 9 3 2 2 3 5 2 2
11 : : · :
10 10 5 5 10 10 5 5 4 3 3 3
1 1 2 3 9 4 2 5 4 1 1
12 : · · ·5
4 4 6 7 5 5 10 3 3 3 20
7 3 1 7 2 4 9 1 3 3 7 1
13 · ·
2 2 6 6 3 8 10 10 4 9 10 10
5 3 1 1 2 7 3 5 9 4 3 1
14 · : ·
2 5 4 2 5 2 2 2 10 10 2 2
2 2 3 1 1 1 6 5 3 3 3 5
15 · : · : ·
5 4 2 2 6 2 3 6 4 4 15 2
1 1 1 3 3 3 1 1 1 4 1 1
16 : · : :
6 3 6 2 2 2 8 2 10 10 12 2
9 2 15 5 17 7 7 3 1 1 7 1
17 :
7 7 6 6 6 6 4 4 10 2 2 2
2 1 2 3 2 1 13 3 1 9 9 3
18 · · ·
5 4 5 2 3 6 4 4 2 2 4 4
1 1 7 1 3 3 4 1 19 9 5 1
19 · ·
10 10 6 6 10 10 5 2 4 4 2 10
11 3 1 3 3 3 3 5 6 1 1 5
20 : ·
6 6 10 10 5 5 10 10 5 2 10 10
115
A B C D E F
1 3/2 1 1/2 3 1/2 1/2
2 3 7/3 2 3/4 1/3 2/3
3 1 1/2 5/3 1 1/4 1
4 1/2 1/4 1 1/4 3/4 3
5 1/3 1/2 1/2 1/3 1 5/2
6 2/5 5/3 1/5 7/5 5 1/3
7 1/3 3 5/3 1/2 5/2 3/5
8 3/4 4 1/4 4 1/3 2
9 3 1/2 2 1/3 3 1/2
10 1/4 2/5 1/2 1/2 1/3 7/3
11 1/5 1 3/5 1 5/4 1
12 1 1/7 1 1/3 1 1/4
13 5 4/3 1/3 4/5 1/4 3/5
14 3/2 1/2 7/5 4 1/2 1
15 1/5 2 1/3 5/3 1 1/2
16 1/2 1/4 3 1/4 1/2 1/6
17 1 5/3 5/3 1 1/5 4
18 1/10 3/5 1/9 5/2 5 3/2
19 1/5 1 3/5 2/5 5/2 1/4
20 4/3 2/5 1 4/5 3/5 3/5
NIVEL EDUCATIVO:
2º SECUNDARIA
3º SECUNDARIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 2 4 6 8 10 13 16 19 22 25
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES
Con esta hoja trabajaremos: Todas las operaciones que aparecen se pueden
o Operaciones con fracciones (+, -, ·, /). simplificar.
o Simplificación de fracciones.
Las sumas y restas aparecen con el mismo
denominador.
En las multiplicaciones es mejor simplificar antes que
operar:
Ej: 3 · 5 sol: 3 · 5 5 2 4 sol: 2 4
· ·
1
4 3 4 3 4 3 8 3 8 3
RESULTADOS Recordar que
OBSERVACIONES
Si el alumno no da el resultado simplificado contarle
GRUPO________ PUNTOS medio punto.
Media de la Clase
Máxima de la Clase
116
CÁLCULO MENTAL
Porcentajes 2 ¿Cómo quedan los precios? HOJA Nº: ________
↑10%=·1.10 ↑25%=·1.25 ↑50%=·1.50 ↑100%= ·2

↓10%=·0.90 ↓20%=·0.80 ↓30%=·0.70 ↓50%=·0.50
A B C D E F
1 20 ↑50% 240 ↓50% 30 ↓30% 200 ↑25% 70 ↓20% 50 ↓10%
2 10 ↓30% 2000 ↑25% 40 ↑50% 7 ↑100% 20 ↑10% 800 ↑25%
3 70 ↑10% 30 ↑50% 140 ↓50% 160 ↓50% 400 ↑25% 10 ↑50%
4 220 ↓50% 70 ↓10% 50 ↑10% 50 ↑50% 120 ↓50% 60 ↓30%
5 1000 ↑25% 60 ↑10% 100 ↑25% 40 ↓30% 60 ↑50% 40 ↑10%
6 90 ↓20% 20 ↓30% 6 ↑50% 30 ↑10% 30 ↓10% 180 ↓50%
7 2 ↑50% 100 ↓20% 20 ↓10% 40 ↓10% 50 ↓30% 14 ↑50%
8 60 ↓10% 4 ↑50% 21 ↑100% 80 ↑25% 12 ↑50% 80 ↓20%
9 14 ↑100% 20 ↓20% 4 ↑25% 8 ↑50% 40 ↓20% 9 ↑100%
10 28 ↓50% 12 ↑100% 200 ↓20% 300 ↓20% 13 ↑100% 64 ↓50%
11 600 ↑10% 8 ↑25% 100 ↑50% 200 ↓10% 40 ↑25% 20 ↑25%
12 400 ↓30% 200 ↑50% 42 ↓50% 44 ↓50% 62 ↓50% 500 ↑10%
13 300 ↑50% 34 ↓50% 200 ↑10% 300 ↑10% 500 ↑50% 900 ↓30%
14 12 ↑25% 700 ↑10% 600 ↓30% 700 ↓30% 300 ↓10% 400 ↑50%
15 10 ↓20% 500 ↓30% 30 ↓20% 600 ↑50% 400 ↑10% 82 ↓50%
16 500 ↓10% 26 ↑50% 25 ↑100% 50 ↓20% 84 ↓50% 24 ↑25%
17 44 ↑50% 600 ↓10% 700 ↓10% 35 ↑100% 45 ↑100% 16 ↑50%
18 16 ↓50% 15 ↑100% 24 ↑50% 28 ↑25% 16 ↑25% 400 ↓10%
19 44 ↑25% 36 ↑25% 22 ↓50% 88 ↓50% 18 ↑50% 23 ↑100%
20 5 ↑100% 66 ↓50% 32 ↑25% 22 ↑50% 800 ↓30% 60 ↓20%
117
A B C D E F
1 30 120 21 250 56 45
2 7 2500 60 14 22 1000
3 77 45 70 80 500 15
4 110 63 55 75 60 42
5 1250 66 125 28 90 44
6 72 14 9 33 27 90
7 3 80 18 36 35 21
8 54 6 42 100 18 64
9 28 16 5 12 32 18
10 14 24 160 240 26 32
11 660 10 150 180 50 25
12 280 300 21 22 31 550
13 450 17 220 330 750 630
14 15 770 420 490 270 600
15 8 350 24 900 440 41
16 450 39 50 40 42 30
17 66 540 630 70 90 24
18 8 30 36 35 20 360
19 55 45 11 44 27 46
20 10 33 40 33 560 48
NIVEL EDUCATIVO: ¿Cuál será el precio final de un producto tras una

subida o bajada de un porcentaje determinado?
3º - SECUNDRIA Se trata de una situación muy habitual en nuestra
vida diaria.
PUNTUACIÓN APROX:
PUNTOS 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES
Cálculo de subidas o bajadas porcentuales: (↑10%,↑25%,↑50%, ↑100%, ↓10%,↓20%,↓30%,↓50%,)
RESULTADOS
OBSERVACIONES
GRUPO_______ PUNTOS
Media de la Clase
Máxima de la Clase
118
CÁLCULO MENTAL
Fracción como operador HOJA Nº : ________
A B C D E F
1 10% de La tercera parte 2 50% de 3
1
2 de 146
340 de 12 3 de 18
304 4 de 20
1 3 La mitad de un 1 2 La quinta parte de
2 7 % de 600 4 % de 150
3 de 5 medio 5 de 7 35
2 5 3 La décima parte
3 12 % de 200 La mitad de 84,6
5 de 30 8 de 24 7 de 28
de 379
3 1 1 2 25% de
4 La tercera parte
4 de 28 2 de 480 10 de 530 de 27 3 de 60
300
La quinta parte de 1 4 La mitad de un 2 3

5 5 % de 500 6 % de 150
20 4 de 7 tercio 5 de 7
6 La mitad de 72,4 12 % de 300
5 de 40 8 de 32 7 de 14
de 135
25% de 3 1 10% de La tercera parte 2

7 400 4 de 24 2 de 246 270 de 60 3 de 15
13 2 La quinta parte de 2 5 La mitad de un
8 3 % de 800 2 % de 250
7 de 5 45 5 de 9 cuarto
9 12 % de 400 La mitad de 68,2
5 de 35 8 de 16 7 de 28
de 423
2 25% de 3 1 1 La tercera parte

10
3 de 21
500 4 de 32 2 de 310 10 de 370
de 90

11 2 % de 150 9 % de 700
3 de 11 15 6 de 5 quinto
La décima parte 3 3 6
12 12 % de 500 La mitad de 46,8
de 147 5 de 45 8 de 48 7 de 42
La tercera parte 2 25% de 1 1 10% de
13 de 45 3 de 24
600 3 de 36 2 de 262 670

14 50 % de 428 2 % de 250
7 de 2 20 7 de 3 sexto
3 La décima parte 4 5
15 13 % de 200 La mitad de 84,6
7 de 49
de 231 5 de 55 8 de 56
10% de La tercera parte 2 50% de 3 1
16 260 de 21 3 de 33 422 4 de 16 2 de 428
La mitad de un 6 2 La quinta parte de 7 8

17 50 % de 214 4 % de 250
8 de 5
octavo 5 de 11 40
3 5 La décima parte 3
18 8 de 72 7 de 56
14 % de 200 La mitad de 62,4
de 193 5 de 35
119
Fracción como operador (SOLUCIONES)
SOL A B C D E F
1 73 34 4 12 152 15
2 1/5 ¼ 42 6 2/35 7
3 12 15 12 37,9 24 42,3
4 21 240 53 9 40 75
5 4 1/7 1/6 25 9 6/35
6 36,2 24 12 18 13,5 36
7 100 18 123 27 20 10
8 26/35 9 2/9 1/8 24 5
9 48 34,1 28 14 8 42,3
10 14 125 24 155 37 30
11 3 14/33 3 1/5 1/10 63
12 14,7 60 23,4 27 18 36
13 15 16 150 12 131 67
14 214 5 39/14 4 5/3 1/12
15 21 23,1 26 42,3 44 35
16 26 7 22 211 12 214
17 1/16 107 10 12/55 8 7/5
18 27 40 19,3 28 31,2 21
NIVEL EDUCATIVO:
2º SECUNDRIA
3º SECUNDARIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 5 6 8 10 12 15 18 21 24 26
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES A veces mejor dividir primero entre el denominador

Con esta hoja trabajaremos: y multiplicar por el numerador.
La fracción como operador de un nº. =10 % = décima parte = dividir por 10

a a a·c c
de c ·c ·a
b = b = b = b = 25% = la cuarta parte = dividir por 4
= 50% = la mitad = dividir por 2

a b a
·
RESULTADOS A%= OJO: b c c
GRUPO_________ PUNTOS OBSERVACIONES

Media de la Clase
Máxima de la Clase
120
Potencias 3
CÁLCULO MENTAL HOJA Nº: _____
A B C D E F G
1 3 2
1 1 1 1 1
1 100 2 8 2
( 3)3 8 3
5 5 6
1 3 1 3 1
1 1 1 1 3 1
2 ( 2) 4 2
6 3 10 10 8
2 1 2 1 2 1 2
3 -8 81 2 -6 49 2 -4 25 2 -2
3 2 2 1 2
1 1 1 1 1 2 1
4 1000 3 -3
2 10 7 7 5
2 1 2
1 1 1 1
5 9 2
27 3 5 2
( 10)3
9 4 4
2 1 2 1 1
-7 -5
2 2
6 10 64 2
36 2 6 16 2
0 2 1 1
1 1 2 1 1 2
1 1
7 8 3 7 125 3
6 8 49 9
1 0 1 2 0
1 1 2 1 1 2
1 7 1
8 27 3
64 3
25 2 81 10 7
1 0 2 2 1 1
1 2 3 1 2 10 1 2
1 2
9 ( 7)
4 4 - 4 7 64 100
0
1 1 1 1
10 -5 ( 9) 2 ( 1)7 -7 -8 ( 1)17
3
2 2 1 2 0 0 2
1 1 1 2 1 1 1 7
11
4 - 3 36 - 5 4 5 2
2 2 2 2 1 2
7 7 5 5 36 2
15 1
12 ( 1)
5 3 3 7 25 - 8
1 2 1 2 1 2
25 2
1 1 100 2 1 49 2 4
13 -4
81 3 9 8 4 9
2 1 2 2 2
10 16 2 7 11 1 1 1
14 ( 1) - 10
3 25 10 - 6 6
2 1 2 2 1
9 10 4 2 3 13 3 81 2
15 ( 1) ( 1)
7 49 5 5 4
1
16 ( 8) 2 ( 1)5 ( 10) 2 -6 ( 11) 2 ( 4) 2 ( 2) 4
2 2 1 2 2 2 2
1 1 1 1 3 1 1
17
- 2 5 2 2 10 - 7 7
121
SOL A B C D E F G
1 10 5 -1/125 1/64 1/36 -27 2
2 6 -1/27 10 -1/1000 -8 8 1/16
3 -64 9 -36 7 -16 5 -4
4 -1/8 1/100 1/49 10 7 -9 1/25
5 1/81 1/81 3 4 1/25 1/16 -1000
6 1/100 -49 8 -25 6 1/36 4
7 1 2 1/49 1/64 7 5 9
8 3 5 1 9 4 49/100 1
9 2 1 -1/16 49 100/49 8 10
10 -1/5 81 -1 1 -1/7 -1/8 -1
11 16 -1/9 6 -1/25 1 1 49/4
12 49/25 49/9 25/9 25/49 6/5 -1 -1/64
13 5/9 -1/4 9 10/3 64 7/2 16/81
14 100/9 4/5 49/100 -1 -1/36 36 -1/10
15 -1 100/49 2/7 9/25 -1 9/25 9/2
16 64 -1 100 -1/6 121 16 16
17 -1/4 25 2 4 9/100 -1/49 49
NIVEL EDUCATIVO:
3º SECUNDRIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 4 5 6 8 10 13 16 19 21 23
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES Potencias con exponente negativo :

n n
n 1 a b
Con esta hoja trabajaremos: a y
an b a
o Potencias de base y exponente
1/ n n
racional. Potencias con exponente racional : a a
Recordad : ( )
par
y ( ) impar
2 2
RESULTADOS Cuidado: ( 6) 6
OBSERVACIONES
GRUPO_______ PUNTOS
Media de la Clase
Máxima de la Clase
122
CÁLCULO MENTAL
Valor numérico (expresiones algebraicas) HOJA Nº: _________
A B C D E F
1 x+3 -5 a-4 2 3b -8 5+z -3 1-y -4 -2m -3
2 2b + 10 3 3c - 5 -1 6 + 4a -4 7 - 2x 5 3 ·(m - 1) 0 (1 - y)·2 4
2n
3 2m – m 4 5a+a 3 3 x2 -6 2· y 2 2 (z - z)·5 7
n
4 -3m 7 x+2 -6 a-3 1 2b -4 3+z -5 2-y -6
5 4 ·(y - 2) 0 (2 - y)·3 3 2b + 5 0 3c - 10 2 4+ 2a -1 5 - 2x 5
3n
6 5 z2 4 3· y 2 2 (y - y)·5 5 3x - x 4 3m+m 3
n
7 3–y 6 -4m -7 x+1 -4 a-2 8 4b -5 2+z -5
8 5 - 3x 3 3 ·(m - 2) 5 (1 - y)·3 6 3b + 5 -1 2c - 5 1 2+ 4a -1
4n
9 2· z 2 -1 (x - x)·3 6 4m - m 6 4a+a 3 7 y2 -9
n
10 4b -3 1+z -4 4-y -1 -5m -7 x+4 -5 a-1 -5
11 3+ 7ª 2 7 - 2x 2 5 ·(m - 3) 2 (4 - y)·3 6 4b + 7 -1 4c - 3 3
5n
12 4m+m 4 3 a2 -4 5· z 2 3 (y - y)·6 4 4x - x 7
n
13 6+ z -2 5-y -2 -7m 3 x+5 -2 a-5 3 7b -6
14 2c – 3 1 5 + 3a -1 5 - 3x 3 4 ·(m - 3) 1 (3 - y)·4 5 3y + 1 -2
7n
15 (z - z)·2 6 7m - m 2 5a+a 2 5 x2 -7 7· y 2 2
n
16 a–2 -3 8b -2 7+z -2 6-y -3 -9m 3 x+5 -3
17 (3 - y)·4 4 3b + 7 -1 3c - 6 1 5 + 2a -1 8 - 3x 4 4 ·(m - 2) 1
8n
18 x2 -3 9· y 2 2 (x - x)·3 4 2x - x 0 3a+a 5 7
n
19 y2 3 4 3x - 2 0 a2 4 3 2z - 1 -2 y2 2 3 2x - 3 -4
20 2z + 5 -2 z2 3 -3 2a + 1 -2 x2 5 3 3z + 2 -4 y2 4 3
123
Valor numérico (SOLUCIONES)
SOL A B C D E F
1 -2 -2 -24 2 5 6
2 16 -8 -10 -3 -3 -6
3 4 18 2 36 -8 0
4 -21 -4 -2 -8 -2 8
5 -8 -3 5 -4 2 -5
6 3 16 -12 0 8 12
7 -3 28 -3 6 -20 -3
8 -4 9 -15 2 -3 -2
9 -2 0 18 15 4 81
10 -12 -3 5 35 -1 -6
11 17 3 -5 -6 3 9
12 20 5 16 -45 0 21
13 4 7 -21 3 -2 -42
14 -1 2 -4 -8 -8 -5
15 0 12 12 7 49 -28
16 -5 -16 5 9 -27 2
17 -4 4 -3 3 -4 -4
18 9 -36 0 0 20 8
19 13 -2 5 -5 7 -11
20 1 12 -3 14 -10 13
NIVEL EDUCATIVO:
2º SECUNDRIA
3º SECUNDRIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 5 6 8 10 12 15 18 21 24 26
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES Recordar:
o Sustituir una variable por un determinado valor. am m = (a 1)m.
o Repaso de operaciones con números enteros. a–a=0
o Familiarizarnos con las expresiones algebraicas. 0.x = 0
a·n
RESULTADOS a
n
GRUPO______ PUNTOS OBSERVACIONES
Media de la Clase
Máxima de la Clase
124
CÁLCULO MENTAL
Monomios 2 (+, -, ·, /) HOJA Nº: _____

A B C D E F G
1 2x x 4m · m4
3m 9m 7 x 11x 3
2m · m 2
m 6m 5x x
2 x· x 6 x 5x 5m · m 3 2 2
x ·x 4
3x 14x m · (-2m 2 ) x5 · x4
3 3x 7 x ( 6 x 4 )·x 3 5x 2 9x 2 8x 9 x ( 2 x 2 )·x x 2 7x 2 12x 21x
4x 3
5x 3
( 3n)· ( 6n)
4 5x 2 2x 2 ( 7n)· ( n) 12 x 2 5x 2 9x 2 4x 2
x2 x
8x 6 20 x 5
5 ( 3x 5 )·x 2 3k 13k ( 4 x 2 )·x 3 4k 15k ( 2 x 6 )·x1
4x 2 5x 4
5x 2 7x 2 9x 3
6 4y 5y (4 x 2 )·( 2 x) 6y 9y (6 x 2 )·( 3x)
x x2 x2
(6 x 2 ) · (2x 3 ) (4 x 5 ) · (3x 2 ) (7 x 2 ) · (-8x)
7 2m 11m 4
x ·x 2
4m 12m 5
x ·x 2
( 7 s 2 )· (3s 4 )
8 8m 10m (2s 4 )· ( 3s 3 ) 3y y 2m 15m 5y y 7m 14m
6h 3 22h 4
9 4k 10k (7 s 2 )· ( 6s) 8k 15k (3s 2 )· ( 7 s ) 8k 3k
6h 2 2h
2h 3 9y2 3y 2 9h 4
10 7m 2 · m 5y2 2y2 3m 5 · m 3m 2 · m 3
h h
8h 2 12h 5 18h 4
11 (4 y )· ( 7 y 4 ) 10x 2x (8 y )· ( 7 y 2 ) 13x 4x
2h 2h 3h
12 (5n)· ( 3n) 2x 2 7x 2 7x3 9x3 (8n)· ( 6n) 6 x 2 13x 2 7x3 9x3 (2n)· ( 7n)
13 7y 5y x2 · x3 k 15k 14 y 8 y x4 · x5 2k 11k 7y 9y
3 3
(5 y )· ( 3 y ) 12s 5
(7 y )· ( 2 y) 30s 2 ( y )· ( 3 y 2 )
14 12s 7s 15s 6s
4s 2 6s 2
6y2 6y2 4s 3 5y2 8y2 7s 2 ( y 2 )· ( 3 y 4 ) 2y2 5y2
15 ( y 3 )· ( 8 y 4 )
2s 2 7s 2
6s 4 18s 5 26s 2
16 (3x) · (7 x 3 ) 3y 9 y (5 x) · (9x 3 ) 7y 4y
2s 9s 3 2s
17 9s 5s 8x 2 3x 2 8s 6s 12s 9s 9x 2 x2 9s 7s 7s 12s
(4s 3 )· ( 2s 3 ) 20 z 6
(2s 2 )· ( 9s 5 ) 16z 4
(6s 2 )· ( 2s 3 )
18 x 4 · (2x 5 ) x 2 · (7 x 3 )
5z 2 2z 2
10 z 3 24 z 5
19 7s 12s 3s 15s 13s 18s 5s 3s 4s 15s
5z 4z 2
10 z 5
( 3n)· (9n) 14z 3 ( 4n 2 )·(6n) 100z 7
20 3s 11s 8s 13s
2z 3 2z 2 2z 3
125
Monomios (SOLUCIONES)
SOL A B C D E F G
1 3x 4 m5 -6 m 18 x 2 m5 -5m 6x
2 x2 11 x -5 m5 x6 17 x -2 m3 x9
3 -4 x -6 x7 14 x2 -x -2 x3 8 x2 -9 x
4 3 x2 -4 x 7 n2 7 x2 5 x2 18 n2 5 x2
5 -3 x7 10 k -2 x4 -4 x5 11 k -4 x -2 x7
6 5x -9 y -8 x3 7 -15 y -18 x3 9x
7 12 x5 -9 m x6 12 x7 -8 m x7 -56 x3
8 -2 m -6 s7 -2 y -13 m -21 s6 -4 y -7 m
9 6k -h -42 s3 7k -11 h3 -21 s3 -5 k
10 7 m3 -3 y2 -2 h2 3 m6 -6 y2 -9 h3 3 m5
11 4h -28 y5 8x 6 h4 -56 y3 9x -6 h3
12 -15 n2 -5 x2 -2 x3 -48 n2 -7 x2 -2 x3 -14 n2
13 -2 y x5 14 k -6 y x9 9k 2y
14 -15 y4 19 s 3 s3 -14 y4 21 s 5 3 y3
15 -12 y2 2s -8 y7 -13 y2 -1 -3 y6 -7 y2
16 3 s3 21 x4 -12 y 2 s2 45 x4 -11 y 13 s
17 14 s 5 x2 14 s 21 s 8 x2 16 s 19 s
18 -8 s6 -4 z4 2 x9 -18 s3 -8 z2 7 x5 -12 s5
19 -5 s -12 s -2 z2 -5 s -2 s -6 z3 -11 s
20 -5 z2 -27 n2 -8 s -7 z -24 n3 -5 s 50 z4
NIVEL EDUCATIVO:
2º SECUNDRIA
3º SECUNDRIA
PUNTUACIÓN APROX:
PUNTOS 4 5 6 8 10 13 16 19 21 23
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES
Operaciones con potencias:

x m ·x n x m n
o Operaciones con monomios ( + , - , ·, / ). xm

n
xm n
o Operaciones con números enteros ( + , - , ·, / ). x
RESULTADOS
OBSERVACIONES
GRUPO _________ PUNTOS

Media de la Clase
Máxima de la Clase
126
CÁLCULO MENTAL
Ecuaciones 2 HOJA Nº: _______

A B C D E F G
1 5x = 15 -10x = 100 x +10 = 50 x + 16 = 32 3x + 15 = 0 2x+10 = 40 -x=5
x
2 5x + 3 = 33 10x - 8=12 x + 3 = -6 4x + 1 = 1 6 -2x = 8 3x +2 =8
2
3 1 –x = 1 -3x = 0 -x = -7 -x = 6 x–3=7 -7 = -3-x 2x = 42
1 1
4 2x = -12 6 –x = 0 0 = -5 - x 2x + 1= -3 4x = 0 x 5 3x
3 2
x 2x x 1 x 3 x 3 3x 1 2x 2
5 8 8 2 4 0 4 2
4 3 3 5 6 4 3
3x
6 0 -1 = 3x -2x = 3 3·(2-x)=0 -3x = 9 4x + 2 = 5 2x+3= x
2
2x x x x 1
7 5x -15=0 4 1 0 0 2 2x+6 = 0 3x-1=5
3 2 2 3
8 5 = x+1 3 = x+2 5=x-2 -5 = x +1 -3 = 2+x -5 = x -3 35 = -5x
9 21 = -3x 4x = 20 -x = 6 6x = -48 7x = 63 15 = 3x x+1=-4
10 -6 = -6x -3x = -24 -x - 2 = 0 2x - 12 = 0 x +3 = 12 -2x = 20 3x = -2
x x
11 x+1 = -5 5x= -35 -4x=0 5x = -3 -4x = -1 4 8
6 2
x x 6 x x 4 9x
12 7 0 0 10 0 0 2x = x-2 x-5 = -2
2 10 7 5 3
13 6 + x = 4x 2x = -8 -2x = -18 -12 = 4x -16 = -8x -5x = -5 -4x =4
2x 1 2 x 10 x 2 x x
14 1 1 3 2 0 2 1 2 3
5 x 4 x 4 2 2
15 5x -1 = 9 3x-3 =9 4x -2 = 6 2x – 5 = 3 4x – 5 = 7 2x -4 = 6 3x-3=3
16 -3x = -12 -2x = 12 2x = -10 -3x = 15 5x = -20 4x = -12 7x = -7
x 5
17 5x = -30 3x +5 = -1 1 7(x+6) = 0 2x +3 = -7 8x = 0 x-9 = 7
2
x 9
18 2x +3 = -1 -3(x-7) = 0 2x -7 = -1 x-9 = 4 -2x = 6 2x +5 = -3 1
4
x 2 x 8
19 2 x-4 = 12 2(x-5) = 0 2x +3 = -5 3 x-2 = 15 -5x = 0
3 2
x 4 x 6 x 4
20 x+9=4 1 x-3 = 11 1 x-8 = 6 1 2x +7 = -1
3 5 5
127
Ecuaciones 2 (SOLUCIONES)
SOL A B C D E F G
1 3 -10 40 16 -5 15 -5
2 6 2 -9 0 12 -4 2
3 0 0 7 -6 10 4 21
4 -6 6 -5 -2 0 15 1/6
5 -32 12 5 23 3 5 4
6 0 -1/3 -3/2 2 -3 ¾ -3
7 3 -6 2 0 7 -3 2
8 4 1 7 -6 -5 -2 -7
9 -7 5 -6 -8 9 5 -5
10 1 8 -2 6 9 -10 -2/3
11 -6 -7 0 -3/5 1/ 4 -24 -16
12 14 -6 -70 4 0 -2 3
13 2 -4 9 -3 2 1 -1
14 3 2 -12 5 -2 -2 10
15 2 4 2 4 3 5 2
16 4 -6 -5 -5 -4 -3 -1
17 -6 -2 -3 -6 -5 0 16
18 -2 7 3 13 -3 -4 -5
19 4 16 5 -4 -2 17 0
20 -5 -1 14 -1 14 1 -4
NIVEL EDUCATIVO:
3º SECUNDRIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 4 5 6 8 10 13 16 19 21 23
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES
Con esta hoja trabajaremos: En alguna casilla aparece la x
en el denominador.
o Ecuaciones (casi todas de primer grado).
RESULTADOS
OBSERVACIONES
GRUPO_______ PUNTOS
Media de la Clase
Máxima de la Clase
128
CÁLCULO MENTAL
Unidades de longitud-superficie-volumen HOJA Nº: _________

A B C D E F
400 cm2 = …
1 8,2 m = … dm 0,7 m3 = … dm3 0,92 m2 = … cm2 44 mm = … cm 1,2 m2 = … dm2
dm2
2 0,6 m3 = … dm3 7,1 m = … dm 0,5 m3 = … dm3 3,9 m = … dm 0,3 m3 = … dm3 29 mm = … cm
3 7,4 m2 = … dm2 6,8 m2 = … dm2 2,4 m = … dm 0,4 m3 = … dm3 3,7 m2 = … dm2 0,38 m2 = … cm2
4 3,2 km = … m 34 mm = … cm 5,1 m2 = … dm2 72 mm = … cm 1,7 m = … dm 0,2 m3 = … dm3

700 cm3 = …
5 0,12 m2 = … cm2 0,65 m2 = … cm2 7,3 km = … m 0,74 m2 = … cm2 9,5 m = … dm
dm3
600 cm3 = … 7000 cm2 = …
6 85 mm = … cm 9,1 km = … m 4,5 m2 = … dm2 7,8 km = … m
dm3 m2
200 cm3 = … 500 cm3 = … 500 cm2 = … 800 cm3 = …
7 6,5 km = … m 8,4 km = … m
dm3 dm3 dm2 dm3
700 cm2 = … 900 cm2 = … 900 cm3 = …
8 0,69 m = … cm 0,45 m = … cm 0,83 m2 = … cm2
dm2 dm2 dm3
2000 cm2 = … 4000 cm2 = … 800 cm2 = …
9 0,84 m = … cm 0,13 m = … cm 0,28 m = … cm
m2 m2 dm2
0,19 m3 = … 5000 cm2 = …
10 4 dm3 = … cm3 93 mm = … cm 0,55 m3 = …dm3 0,74 m = … cm
dm3 m2
3000 cm2 = … 0,08 m3 = … 0,46 m3 = …
11 560 cm = … m 8500 m = … km 4 dm2 = … cm2
m2 dm3 dm3
600 cm2 = … 0,28 m3 = … 6000 cm2 = … 0,64 m3 = …
12 5700 m = … km 4200 m = … km
dm2 dm3 m2 dm3
0,37 m3 = … 0,02 m3 = …
13 3 dm3 = … cm3 980 cm = … m 6 dm2 = … cm2 90 dm = … m
dm3 dm3
14 7300 m = … km 8 dm2 = … cm2 7 dm2 = … cm2 230 cm = … m 5 dm2 = … cm2 40 dm = … m
0,09 m3 = …
15 9 dm2 = … cm2 9100 m = … km 360 cm = … m 920 cm = … m 8 dm3 = … cm3
dm3
0,05 m3 = …
16 0,2 m = … mm 0,05 m3 = … cm3 70 dm = … m 80 dm = … m 0,5 m = … mm
dm3
2300 dm3 = … 6300 dm3 = …
17 60 dm = … m 6 dm3 = … cm3 0,6 m = … mm 340 dm2 = … m2
m3 m3
9200 dm3 = …
18 290 dm2 = … m2 670 dm2 = … m2 0,8 m = … mm 850 dm2 = … m2 2300 m = … km
m3
5600 dm3 = … 4900 dm3 = …
19 50 dm = … m 5 dm3 = … cm3 0,7 m = … mm 760 dm2 = … m2
m3 m3
0,03 m3 = … 7800 dm3 = …
20 0,9 m = … mm 910 dm2 = … m2 7 dm3 = … cm3 790 cm = … m
dm3 m3
129
Unidades de longitud-superficie-volumen (SOLUCIONES)
A B C D E F
1 82 700 9200 4 4,4 120
2 600 71 500 39 300 2,9
3 740 680 24 400 370 3800
4 3200 3,4 510 7,2 17 200
5 1200 6500 7300 0,7 7400 95
6 8,5 9100 0,6 450 7800 0,7
7 0,2 0,5 5 6500 0,8 8400
8 69 7 45 8300 9 0,9
9 0,2 84 0,4 13 28 8
10 190 4000 9,3 0,5 550 74
11 5,6 0,3 80 460 8,5 400
12 6 280 5,7 4,2 0,6 640
13 3000 9,8 370 600 9 20
14 7,3 800 700 2,3 500 4
15 900 9,1 3,6 90 9,2 8000
16 200 50 7 8 50 500
17 2,3 6 6,3 6000 600 3,4
18 2,9 6,7 800 8,5 9,2 2,3
19 5 5,6 5000 700 7,6 4,9
20 30 900 9,1 7,8 7000 7,9
NIVEL EDUCATIVO:
3º SECUNDRIA
PUNTUACIÓN APROX:
PUNTOS 3 4 5 6 8 10 12 14 16 18
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES
Recordemos que:
Con esta hoja trabajaremos: Longitud … m dm cm
o Cambio de unidades de ·10 : 10

longitud, superficie y
volumen. Superficie … m2 dm2 cm2
RESULTADOS · 100 : 100
Superficie … m3 dm3 cm3
· 1000 : 1000
GRUPO________ PUNTOS OBSERVACIONES: Hoja compleja por la mezcla de

Media de la Clase
unidades. Tal vez convenga incrementar el tiempo
Máxima de la Clase
( 15 segundos) y poner el 5 en 10 aciertos.
130
CÁLCULO MENTAL
Funciones 2. Calcula la imagen de un valor en una función. (Dado x calcula y) HOJA Nº: _____
A B C D E F
- - -
1 y = 3x-1 y = 4x2-2x 3 y = x3-2 3 y = 4x2+3 y = 2x + 1 y = 12 4
3 2 5
-
2 y = x3+2 2 y = 4x-3 2 y x 2 y = -6 0 y = 2x2-5 4 y x 4 5
1
- -
3 y=5 4 y x 7 y = 3x2-5 3 y = -x+2 5 y x 8 8 y = 2x + 5
3 4
- - -
4 y = -x2 + x 3 y = 3x2+1 2 y = 2x-4 y = 2x - 3 y = -x+4 y = x3+2 1
4 2 3
- - 6
5 y = 2x + 3 y = x3+1 y = 5x2-2x 2 y = x3-5 2 y 0 y = 5x2+2x 2
1 1 x 1
- 2 - -
6 y = 3x2+2x 2 y = -x+3
2
y
4
y x 1 3 y = -x3+2 3 y = -x+6
1
x 2
- 2 -
7 y x 5 4 y=7 3 y = 2x -4 3 y = 5x-3 0 y=5
1
y
2
x
- 5 8 - -
8 y = 2x2+3 y 4 y = -x2 + x 2 y 6 y = 4x-2 y = 4x2+1
2 x 3 x 4 2 3
9 y = -x+5 6 y = -x3+1 3 y = -x+7 4 y = -x3+5 2 y = -x2 + x 4 y = -x3+1 2
5 - -
10 y 0 y = 2x2 6 y x 4 8 y = 2x2 y = 4x-1 3 y = 4x2
x 3 2
- - -
11 y = -x3+4 2 y = 2x +6 y=5 y = 2x-9 3 y = -x2 + 1 y = -5 3
2 1 2
- -
12 y = 5x2 y = -x2 + x 5 y = -x3-1 1 y = 2x2+3x y x 11 5 y = -x2 + x 2
3 2
- 10 - -
13 y = -3 6 y x 2 1 y = 4x2
5
y
1
y = 7x2 3 y = 2x-5
1
x 3
-
14 y = -x2 + 5 3 y = -2x2 3 y = 4x-12 2 y=4 5 y = x3-4 y x 6 2
2
6 - - 12 -
15 y = 4x-5 5 y 2 y = x2 - x 4 y = -2x2 y=6 y
x 1 2 2 x 1 1
- 2 15 - -
16 y x 3 7 y = 5x+3 y 1 y = 2x+3 4 y y = 3x-5
4 x 1 x 4 1 2
5 - -
17 y y = x2 - x 3 y = -x2 + 1 y = -x2 + x 1 y = -3x2 3 y = -x2 + 3 2
x 1 2 3
- - - -
18 y = -4x2 2 y = 5x-2
2
y = -6 0 y x 3 7 y = 3x+3
2
y = 5x+1
3
19 y = 5x+3 0 y = -x2 + 6 5 y = -5x2 3 y = x2 - x 5 y = 3x2-2x 3 y = -4x2 5
-
20 y = x2 - x 2 y = -2 3 y = 6x-2 y = -x2 + 4 3 y = x2 - x 6 y = x2 - x 7
1
131
Funciones 2 (SOLUCIONES)
SOL A B C D E F
1 -10 30 25 19 -9 12
2 10 5 1 -6 27 3
3 5 2 22 -3 4 -3
4 -6 13 -12 -7 7 3
5 1 0 16 3 6 24
6 16 5 -1 2 -25 7
7 3 7 2 -3 5 -1
8 11 -5 -2 4 -10 37
9 -1 -26 3 -3 -12 -7
10 72 2 18 11 16
11 -4 2 5 -3 -3 -5
12 45 -20 -2 2 4 -2
13 -3 100 5 63 -7
14 -4 -18 -4 4 -12
15 15 2 12 -8 6 -6
16 2 -17 -5 11 -3 -11
17 -5 6 -8 0 -27 -1
18 -16 -12 -6 -3 -14
19 3 -19 -45 20 21 -100
20 2 -2 -8 -5 30 42
NIVEL EDUCATIVO:
3º SECUN DARIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 4 5 6 8 10 13 16 19 21 23
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES
Aparecen funciones polinómicas, racionales e
irracionales.
Algún valor no pertenece al dominio de la función.
Cálculo de puntos P(x,y) de diversas Cuidado con la prioridad operaciones:
funciones. Conocida x hay que Ej: y = -x2 + 4 3 Sol: y = -32+4= -9+4=-5
calcular y.
RESULTADOS
OBSERVACIONES
GRUPO__________ PUNTOS
Media de la Clase
Máxima de la Clase
132
CÁLCULO MENTAL
Funciones 3:y = mx + n -
y ax 2 bx c HOJA Nº : ________
A B C D E F
2
1 y 2x 3 m y 7x a x y 3 n y 2(3 2
x ) a y 2 x m y x2 3x b
2
2 y 7 m y 3x 4 n y 8x a 4x y 2 n y 4( x 2
3) a y 1 x m
3 y x2 x 1 a y 3 m y 5x 1 m y 4x 2 b x y 2 n y 7(5 x 2 ) a
4 y 2( x 3) n y x2 x 1 b y 6 m y 4x 1 m y 5x 2 c 3x y 4 n
2x 3
5 y n y 2( x 4) m y x 2 x 3 c y 3 n y 3x 2 m y 2x 2 a
2
3x 1
6 y x2 3x c y n y 4( x 3) n y x2 x 5 c y 8 m y 2x 5 n
4
x 1
7 y 3 2x m y x2 2x b y n y 3( x 1) n y x2 x 4 b y 5 m
3
3x 4
8 y 5( x 2 1) a y 4 3x m y 5x2 x b y n y 4(3 x 2) n y x2 x 6 a
2
6x 5
9 2x y 3 n y 3( x 2 1) a y 7 5x m y 4x 2 x b y n y 3(1 2 x) m
2
3x 2
10 y 6x 2 a 5x y 6 n y 2(2 x2 ) a y 8 4x m y x2 2x b y n
3
3x 1 1
11 y m x y 2 m y 1 x2 a y (x 9) m y 9x 2 1 a y 5x m
4 4
2x 3 1
12 y x2 3 b y m 3x y 5 m y 7 m y (9 x) n y 6x 2 0 a
2 3
x 1 1
13 4 x y 1 m y 5x 2 4 b y m y 2 3x 2 a y 6 n y (6 x) m
3 3
2x 2 3
14 y c 2x y 3 n y x2 1 b 4x y 1 m y 7x 2 a y 8 n
2
2x2 1 3x 4
15 y 2x n y c 3x y 2 m y m 5x y 2 m y 6 x2 a
5 2
3x 2 5 6x 5
16 y x2 3 a y 4x m y a y x2 2 c y m 3x y 1 m
4 2
1 3x 2
17 y (x 4) n y x2 5 a y 5x n x y 5 n y x2 3 b y m
2 3
1 2 x2 2
18 y 3 n y (x 4) m y 2x 0 a y a 5x y 4 m y x2 6 c
2 3
1 x2 3
19 y 3 4x 2 a y 2 n y ( x 8) n y 3x m y c x y 2 n
4 5
x2 1
20 2 x y 4 m y 4 5x 2 a y 5 n y 7x2 0 a y 3x m y c
4
133
SOL A B C D E F
1 2 -7 3 -2 -1 -3
2 0 -4 8 2 4 -1
3 1 0 5 0 -2 7
4 -6 1 0 4 0 -4
5 -3/2 -2 3 3 3 -2
6 0 1/4 -12 5 0 5
7 -2 2 -1/3 -3 -1 0
8 5 -3 1 -2 -8 1
9 -3 3 -5 -1 -5/2 -6
10 6 -6 -2 4 2 -2/3
11 3/4 -1 -1 ¼ 9 -5
12 0 1 -3 0 3 -6
13 4 0 1/3 -3 -6 1/3
14 -3/2 -3 0 -4 -7 8
15 0 1/5 3 3/2 -5 -1
16 1 -4 3/4 2 3 -3
17 -2 -1 0 -5 0 1
18 -3 ½ 2 1/3 5 6
19 -4 2 -2 3 -3/5 2
20 -2 -5 -5 -7 -3 -1/4
NIVEL EDUCATIVO:
3º SECUNDRIA
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 4 6 8 10 12 15 18 21 24 27
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES Funciones lineales: y = mx + n

m: pendiente de la recta n: ordenada en el origen
2
Funciones cuadráticas: y ax bx c
o Identificar los coeficientes de las a: coef. de x 2
b:coef. de x c término independiente
funciones lineales y cuadráticas.
¡Cuidado!:
RESULTADOS Cuando las funciones no vienen dadas en forma explícita:

Ej: 2x + y = 3 y = -2x + 3 m = -2 ( 1º despejar y)
GRUPO_______ PUNTOS
Media de la Clase 2x2 1
Cuando hay denominadores: Ej: y c = 1/5
Máxima de la Clase 5
Cuando falta algún coeficiente: Ej: y = 6 m=0
OBSERVACIONES
134
CÁLCULO MENTAL
Funciones 2. Calcula la imagen de un valor en una función. (Dado x calcula y) HOJA Nº: _____
A B C D E F
2 3 2
1 y = 3x-1 -3 y = 4x -2x 3 y = x -2 3 y = 4x +3 -2 y = 2x + 1 -5 y = 12 4
2 y = x3+2 2 y = 4x-3 2 y x 2 -1 y = -6 0 y = 2x2-5 4 y x 4 5
3 y=5 4 y x 7 -3 y = 3x2-5 3 y = -x+2 5 y x 8 8 y = 2x + 5 -4
4 y = -x2 + x 3 y = 3x2+1 2 y = 2x-4 -4 y = 2x - 3 -2 y = -x+4 -3 y = x3+2 1
6
5 y = 2x + 3 -1 y = x3+1 -1 y = 5x2-2x 2 y = x3-5 2 y 0 y = 5x2+2x 2
x 1
2
6 y = 3x2+2x 2 y = -x+3 -2 y -4 y x 1 3 y = -x3+2 3 y = -x+6 -1
x 2
2
7 y x 5 4 y=7 3 y = 2x -4 3 y = 5x-3 0 y=5 -1 y -2
x
5 8
8 y = 2x2+3 -2 y 4 y = -x2 + x 2 y 6 y = 4x-2 -2 y = 4x2+1 -3
x 3 x 4
9 y = -x+5 6 y = -x3+1 3 y = -x+7 4 y = -x3+5 2 y = -x2 + x 4 y = -x3+1 2
5
10 y 0 y = 2x2 6 y x 4 8 y = 2x2 -3 y = 4x-1 3 y = 4x2 -2
x
11 y = -x3+4 2 y = 2x +6 -2 y=5 -1 y = 2x-9 3 y = -x2 + 1 -2 y = -5 3
12 y = 5x2 -3 y = -x2 + x 5 y = -x3-1 1 y = 2x2+3x -2 y x 11 5 y = -x2 + x 2
10
13 y = -3 6 y x 2 1 y = 4x2 -5 y -1 y = 7x2 3 y = 2x-5 -1
x 3
14 y = -x2 + 5 3 y = -2x2 3 y = 4x-12 2 y=4 5 y = x3-4 -2 y x 6 2
6 12
15 y = 4x-5 5 y 2 y = x2 - x 4 y = -2x2 -2 y=6 -2 y -1
x 1 x 1
2 15
16 y x 3 7 y = 5x+3 -4 y 1 y = 2x+3 4 y -1 y = 3x-5 -2
x 1 x 4
5
17 y -2 y = x2 - x 3 y = -x2 + 1 -3 y = -x2 + x 1 y = -3x2 3 y = -x2 + 3 2
x 1
18 y = -4x2 2 y = 5x-2 -2 y = -6 0 y x 3 -7 y = 3x+3 -2 y = 5x+1 -3
19 y = 5x+3 0 y = -x2 + 6 5 y = -5x2 3 y = x2 - x 5 y = 3x2-2x 3 y = -4x2 5
20 y = x2 - x 2 y = -2 3 y = 6x-2 -1 y = -x2 + 4 3 y = x2 - x 6 y = x2 - x 7
135
SOL A B C D E F
1 -10 30 25 19 -9 12
2 10 5 1 -6 27 3
3 5 2 22 -3 4 -3
4 -6 13 -12 -7 7 3
5 1 0 16 3 6 24
6 16 5 -1 2 -25 7
7 3 7 2 -3 5 -1
8 11 -5 -2 4 -10 37
9 -1 -26 3 -3 -12 -7
10 72 2 18 11 16
11 -4 2 5 -3 -3 -5
12 45 -20 -2 2 4 -2
13 -3 100 5 63 -7
14 -4 -18 -4 4 -12
15 15 2 12 -8 6 -6
16 2 -17 -5 11 -3 -11
17 -5 6 -8 0 -27 -1
18 -16 -12 -6 -3 -14
19 3 -19 -45 20 21 -100
20 2 -2 -8 -5 30 42
NIVEL EDUCATIVO:
3º ESO
4º ESO
PUNTUACIÓN APROX.
PUNTOS 4 5 6 8 10 13 16 19 21 23
NOTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
INDICACIONES
Aparecen funciones polinómicas, racionales e
irracionales.
Algún valor no pertenece al dominio de la función.
Cuidado con la prioridad operaciones:
Cálculo de puntos P(x, y) de diversas
Ej: y = -x2 + 4 3 Sol: y = -32+4= -9+4=-5
funciones. Conocida x hay que calcular
y.
RESULTADOS
GRUPO________ PUNTOS OBSERVACIONES

Media de la Clase
Máxima de la Clase
136
CÁLCULO MENTAL
Trigonometría BLOQUE IV HOJA Nº: ____2_____
A B C D E F
1 sen 10º sen __ tg 210º tg __ cos 45º ____ cos 100º cos__ tg 150º tg __ tg 20º tg __
2 cos 160º cos__ sen 45º ____ sen 260º sen __ sen 210º sen __ sen 50º sen __ cos 360º cos__
3 sen 330º sen __ sen 20º sen __ tg 225º ____ tg 45º ____ cos 170º cos__ sen 225º ____
4 tg 30º tg __ tg 90º ____ cos 240º cos__ sen 40º sen __ cos 350º cos__ tg 100º tg __
5 tg 350º tg __ sen190º sen __ tg 220º tg __ cos 190º cos__ tg 240º tg __ sen 60º sen __
6 sen 240º sen __ cos 140º cos__ sen 30º sen __ tg 50º tg __ sen 310º sen __ tg 250º tg __
7 cos 270º ____ tg 40º tg __ cos 315º ____ cos 160º cos__ cos 110º cos__ tg 270º ____
8 tg 290º tg __ sen160º sen __ cos 330º cos__ tg 230º tg __ tg 10º tg __ tg 190º tg __
9 sen 70º sen __ cos 230º cos__ sen110º sen __ sen 90º ____ cos 290º cos__ sen140º sen __
10 tg 80º tg __ sen 280º sen __ sen 350º sen __ cos 20º cos__ sen 270º ____ cos 120º cos__
11 sen150º sen __ cos 225º ____ tg 130º tg __ tg 320º tg __ tg 60º tg __ sen 320º sen __
12 cos 210º cos__ sen 80º sen __ cos 90º ____ sen120º sen __ sen 315º ____ tg 340º tg __
13 tg 260º tg __ tg 120º tg __ sen170º sen __ tg 140º tg __ tg 330º tg __ cos 40º cos__
14 sen 360º ____ cos 320º cos__ cos 10º cos__ sen 300º sen __ sen 220º sen __ sen 230º sen __
15 tg 200º tg __ sen100º sen __ sen 200º sen __ cos 340º cos__ cos 135º ____ tg 160º tg __
16 cos 50º cos__ tg 300º tg __ cos 150º cos__ tg 315º ____ cos 30º cos__ cos 210º cos__
17 sen 135º ____ sen 180º ____ sen 290º sen __ cos 80º cos__ tg 360º ____ tg 135º ____
18 tg 170º tg __ cos 60º cos__ cos 180º ____ tg 180º ____ cos 200º cos__ tg 70º tg __
137
Trigonometría (SOLUCIONES)
BLOQUE IV HOJA: ___2___
SOL A B C D E F
1 170 30 √2/2 260 330 200
2 200 √2/2 280 330 130 0
3 210 160 1 1 190 315
4 210 ∞ 120 140 10 280
5 170 350 40 170 60 120
6 300 40 150 230 230 70
7 0 220 √2/2 200 250 -∞
8 110 20 30 50 190 10
9 110 310 70 1 70 40
10 260 260 190 340 -1 240
11 30 -√2/2 310 140 240 220
12 150 100 0 60 225 160
13 80 300 10 320 150 320
14 0 40 350 240 320 310
15 20 340 340 20 225 340
16 310 120 210 135 330 150
17 √2/2 0 250 280 0 -1
18 350 300 -1 0 160 250
138
CÁLCULO MENTAL
Monomios 1 (+, - , ·) BLOQUE V HOJA Nº: _____5____
A B C D E F G
1 x x x · x3 x 2x 3x · 9 x 3x 3 5x 3 7x2 2x 2 x2 · x6
2 x2 · x7 x2 x2 x4 · x x 3x 8x · 4 x 3x3 7 x3 8x 2 2x 2
3 9x 2 2x 2 x3 · x4 x3 x3 x5 · x 2x 4x 7 x · 6x 3x 3 3x 3
4 3x 3 x3 3x 2 2x 2 x3 · x5 x4 x4 x6 · x 2 x 5x 7 x · 9x
5 9x · 2x 3x 3 2x3 4x 2 2x 2 x2 · x3 x5 x5 x · x7 2x 6x
6 2x 7 x 8 x · 3x 3x 3 4x3 5x 2 2x 2 x2 · x4 x6 x6 x · x8
7 x · x2 2 x 8x 7 x · 4x 3x 3 6x3 6x 2 2x 2 x2 · x5 x7 x7
8 4x4 x4 3x x 2x x 6x3 3x 3 5x 2 x x · 3x 3 8x x
9 2x x 2x 4 4x 4 x6 · x4 x7 · x2 7x3 3x 3 5 x 3x x 2 · 2x 3
10 x 2 · 8x 2 3x x 3x 4 4x 4 5x x x8 · x 2 8x 3 3x 3 5x 4 x
11 5x 5x x · 7x 2 4x x 4x 4 4x 4 x 6x x3 · x7 9x3 3x 3
12 5x 3 4x3 5x 6 x x 2 · 6x 5x x 4x 4 5x 4 x 8x x5 · x6
13 x6 · x3 4x3 3x 3 5x 7 x x 2 · 5x 4 6x x 4x 4 6x 4 7x x
14 x 4x x4 · x5 5x 3 3x 3 5x 8x x3 · 4x 2 7x x 7x4 4x 4
15 2 x · 3x 2x 2 4x 2 5x 3 · x 3x 2 5x 2 x5 · x5 4x 2 · 6x 4x 3 · 7 x
16 6 x 5x 2x 2 · 4x 5x 2 2x 2 6x3 · x 2 3x 2 6x 2 8x 6 x 9x 6x
17 x· x 7 x 5x 2 x 3 · 5x 2x 2 6x 2 7x4 · x2 x6 · x6 x7 · x7
18 4x 2 7x2 x2 · x2 8 x 5x 3x · 4 x 2x 2 7x2 3x 2 7x2 2x 2 9x 2
19 3x 2 · x 2 4x 2 6x 2 x3 · x3 9 x 5x 3x · 5 x 8x 2 · x 3 3x 2 8x 2
20 2x 2 3x 2 4x · x 2 3x 2 4x 2 x4 · x4 10x 5x 8x 2 2x 2 9x · x
139
CÁLCULO MENTAL
Monomios 2 (+, -, ·, /) BLOQUE V HOJA Nº: ____4____
A B C D E F G
1 2x x 4m · m 4
3m 9m 7 x 11x 2m · m 3 2
m 6m 5x x
2 x· x 6 x 5x 5m 3 · m 2 x2 · x4 3x 14x m · (-2m 2 ) x5 · x4
3 3x 7 x ( 6 x 4 )·x 3 5x 2 9x 2 8x 9 x ( 2 x 2 )·x x 2 7x 2 12x 21x
4 4x3 5x 3 ( 3n)· ( 6n)
5x 2 2x 2 ( 7n)· ( n) 12 x 2 5x 2 9x 2 4x 2
x2 x
5 8x 6 20 x 5
( 3x 5 )·x 2 3k 13k ( 4 x 2 )·x 3 4k 15k ( 2 x 6 )·x1
4x 2 5x 4
6 5x 2 7x 2 9x 3
4y 5y (4 x 2 )·( 2 x) 6y 9y (6 x 2 )·( 3x)
x x2 x2
7 (6 x 2 ) · (2x 3 ) (4 x 5 ) · (3x 2 ) (7 x 2 ) · (-8x)
2m 11m x4 · x2 4m 12m x5 · x2
8 ( 7 s 2 )· (3s 4 )
8m 10m (2s 4 )· ( 3s 3 ) 3y y 2m 15m 5y y 7m 14m
9 6h 3 22h 4
4k 10k (7 s 2 )· ( 6s) 8k 15k (3s 2 )· ( 7 s ) 8k 3k
6h 2 2h
10 2h 3 9y2 3y 2 9h 4
7m 2 · m 5y2 2y2 3m 5 · m 3m 2 · m 3
h h
11 8h 2 12h 5 18h 4
(4 y )· ( 7 y 4 ) 10x 2x (8 y )· ( 7 y 2 ) 13x 4x
2h 2h 3h
12 (5n)· ( 3n) 2x 2 7x 2 7x3 9x3 (8n)· ( 6n) 6 x 2 13x 2 7x3 9x3 (2n)· ( 7n)
13 7y 5y x2 · x3 k 15k 14 y 8 y x4 · x5 2k 11k 7y 9y
3 3
14 (5 y )· ( 3 y ) 12s 5 (7 y )· ( 2 y) 30s 2 ( y )· ( 3 y 2 )
12s 7s 15s 6s
4s 2 6s 2
15 6y2 6y2 4s 3 5y2 8y2 7s 2 ( y 2 )· ( 3 y 4 ) 2y2 5y2
( y 3 )· ( 8 y 4 )
2s 2 7s 2
16 6s 4 18s 5 26s 2
(3x) · (7 x 3 ) 3y 9 y (5 x) · (9x 3 ) 7y 4y
2s 9s 3 2s
17 9s 5s 8 x 2 3x 2 8s 6s 12s 9s 9x 2 x 2 9s 7s 7s 12s
18 (4s 3 )· ( 2s 3 ) 20 z 6 (2s 2 )· ( 9s 5 ) 16z 4 (6s 2 )· ( 2s 3 )
x 4 · (2x 5 ) x 2 · (7 x 3 )
5z 2 2z 2
19 10 z 3 24 z 5
7s 12s 3s 15s 13s 18s 5s 3s 4s 15s
5z 4z 2
20 10 z 5
( 3n)· (9n) 14z 3 ( 4n 2 )·(6n) 100z 7
3s 11s 8s 13s
2z 3 2z 2 2z 3
140
CÁLCULO MENTAL
Simplificar expresiones algebraicas HOJA Nº: __________
A B C D E F G
a 4x 4ab x ·y 2
x 2
x 3
z 8x y
1
a2 6 x2 a x· y x z 2 4 x2
6 x2 y a4 3x 3ab x·y3 2
x 2x z2
2
3 x2 a2 6 x4 a2 x2 · y x z1
z3 6 x y2 a3 2x 2 a2 b x·y x 2 3x
3
z1 2x a2 6 x3 a2 x3 · y x
x 2 4x z 8 x2 y a4 2 x4 5ab 2
x ·y2
4
x z 3 2x a 8x b2 x2 · y
2
x ·y x 2 5x z3 8 x3 y a 4 x2 3ab
5
x2 · y2 x z 3 4 x2 a3 6x b
7ab x·y2 x 2 6x z 8 x y3 a2 5 x3
6
a x2 · y3 x z1 6x a4 10 x 2
7 6 x3 2 a2 b x 2 ·y3 x2 7x z2 10 x 4 y a2
8x b x2 · y x z 3 2x a3
y5 10 a 7 bc x5 x 2 3x z 3 2 2x
8
y2 20 a 2 2b x· x2 x z3 2
2x 2 y2 20 a 5 b2 c x7 x 2 5x z 1
9
2 y6 30 a 3 5b x 3·x x z
z 2 3x 3 y 10 a 5 bc x6 x 2
2x
10
z2 3 y5 40 a 3 b2 x 3·x 2 x
x2 x z 3 2 2x y2 10 a bc x4
11
x z2 2 y4 50 a 4 2c x 3·x 1
x x 2
4x z 2 3 3x y6 20 a 2 b c2
12
x ·x 3
2
x z3 3 y2 50 a 3 2c
bc x 3 x 2 6x z 1 4x 4 y5 30 a 2
13
4 c2 x 3 x z2 4 y 40 a 7
10 a 3 bc x5 x 2 2x z 1 x 5 y6
14
50 a 7 3b c x 2 ·x 2 x z3 x 5 y4
x 1 6 y2 z 6 y z2 2 bc 8 y2 z2 4 y2 z
15 3x 4
x 1 3 y2 2y b 2 4 y z2 2y
3 bc 2 bc x 9 bc 2
16 2x 2 5x 3 4x 5
c 2 b 3 x 9 b1
8yz 3 bc 2 3x 2 10 y z 2 5 6x3
17 x3 x2
4 y2 c 3 3x 2 5yz 6x3
bc x3 x 4 10 y 2 z 4 4x 4 b 2c
18 x2
c 3 x 4 ·x 2 x 4 2y 4 b 3
141
Prácticas para mejorar las Habilidades En Cálculo Mental
BLOQUE I
ECUACIONES CUADRÁTICAS
CÁLCULO MENTAL (SUMAR Y RESTAR)

1. Calcular 456 + 155:
2. Calcular 634 - 256:
3. Calcular 876 - 98:
DUPLICACIÓN
Multiplicar por 2 es lo mismo que sumarle al número inicial el mismo número. La
duplicación y la mediación son un pilar fundamental de las matemáticas egipcias.
4. Multiplicar 173 × 16:
MULTIPLICACIÓN POR NÚMEROS CERCANOS A LAS POTENCIAS
DE 10
Multiplicar por 9, 11, 99, 101..., es decir, por una potencia de 10 menos 1 (o más
1), se puede hacer mentalmente con un poco de práctica mediante la suma (o
resta) de 10n veces el número inicial más (o resta) del número inicial. Sin embargo,
es fácil cometer errores al sumar o restar al mezclar, unidades con decenas.
5. Multiplicar 28 × 99
6. Multiplicar 37 × 121
ECUACIONES CUADRÁTICAS
Se llama ecuación cuadrática, o de segundo grado, con una incógnita a toda
SECUENCIA aquella que tiene la forma general reducida ax2 + bx + c = 0, siendo a, el coeficiente
DIDÁCTICA cuadrático o principal, b es el coeficiente lineal y c el término independiente.
Si todos los coeficientes de la ecuación son distintos de cero, se dice que
es completa
Si el coeficiente lineal o el término constante son nulos, la ecuación
es incompleta
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
7. Pedro tiene que resolver la ecuación 3x2 + 6x = 0, utilizando el método de
factorización, pero aún no ha entendido bien cómo resolverla. Ayuda a
pedro eligiendo el procedimiento que resuelve correctamente la ecuación.
Para determinar cuál es el procedimiento correcto solamente se analiza cada uno

de los incisos siguientes y señala con una palomita cual es el procedimiento
correcto.
A) 3x(x + 6) = 0 C) 3x(x + 2) = 0
3x = 0, x + 6 = 0 3x = 0, x + 2 = 0
0 0
X 1 = 3, x2 = –6 X1 = 3, x2 = –2
B) x(3x + 6) = 0 D) x(3x + 6) = 0
x = 0, 3x + 2 = 0 x 0, 3x + 6 = 0
1 3
x1 = 2, x2 = x1 = 0, x2 = 6
3
142
8. Utiliza el cálculo mental para determinar cuál de las siguientes ecuaciones
tiene dos raíces reales y distintas.
A) x2 - x + 1 = 0
B) x2 - 2x + 1 = 0
C) x2 + 5x - 6 = 0
D) x2 + 3x + 3 = 0
Para determinar si una ecuación de segundo grado tiene dos raíces

reales y distintas, solo se debe de analizar el discriminante que se denota
como un triangulito (Δ), aquí te presento al discriminante:
▬▬▬▬▬▬
Δ = b² - 4ac
▬▬▬▬▬▬
Ahora, para lograr lo que queremos, el discriminante debe de cumplir que sea
siempre positivo, ósea mayor que cero. Si Δ > 0 => la ecuación cuadrática tendrá
dos raíces reales y distintas. Ahora, veamos las ecuaciones:
A) x² - x + 1 = 0 B) x² - 2x + 1 = 0
a = 1, b = - 1, c = 1 a = 1, b = - 2, c = 1
Δ = b² - 4ac Δ = b² - 4ac
Δ = (- 1)² - 4(1)(1) Δ = (-2)² - 4(1)(1)
Δ=1–4 Δ=4–4
Δ=-3 Δ=0
C) x² + 5x - 6 = 0 D) x² + 3x + 3 = 0
a = 1, b = 5, c = - 6 a = 1, b = 3, c = 3
Δ = b² - 4ac Δ = b² - 4ac
Δ = 5² - 4(1)(- 6) Δ = (3)² -4(1)(3)
Δ = 25 + 24 Δ = 9 – 12
Δ = 49 Δ=-3
RECURSOS Libreta de cuadricula, Libro de texto, lápiz, estuche de geometría.

DIDÁCTICOS
143
JUEGOS MATEMÁTICOS PARA SECUNDARIA
DIFERENCIAS
Alumno/a: ____________________________________________________
1- Coloca los números del 1 al 6 en el siguiente tablero de forma que la diferencia entre dos números
vecinos sea mayor o igual que 3.
144
OJO AGREGAR UN CUADRO
145
CÁLCULO NUMÉRICO: CUADRADOS MÁGICOS Y SUDOKUS
Alumno/a: ______________________________________________________________
¿Qué es un cuadrado mágico?
Un cuadrado mágico es una cuadrícula en la que se acomodan ciertos números que cumplen que la
suma de cualquier renglón, la suma de cualquier columna y la suma de cualquiera de cualquiera de las
dos diagonales es siempre la misma. A ese resultado se le conoce como constante mágica.
Ejemplo: Comprueba que se trata de un cuadrado mágico. ¿Cuál es la constante mágica?
Rellena la segunda cuadrícula para conseguir tu propio cuadrado mágico. Observa que un buen
comienzo es colocar el número 5 en el centro. Compara tu cuadrado mágico con el de tus compañeros.
146
¿Qué es un sudoku?
Es un pasatiempo japonés cuyo objetivo es rellenar una cuadrícula de 9 × 9 celdas dividida en
subcuadrículas de 3 × 3 (también llamadas) con las cifras del 1 al 9 partiendo de algunos
números ya dispuestos en algunas de las celdas; de forma que no se repita ninguna cifra en
ninguna fila, columna o caja.
Para no equivocarte, sólo debes escribir un número en una casilla cuando ése sea el único
número posible que puede ocupar ese lugar.
Aquí tienes un sudoku de nivel fácil para comenzar.
147
DIVIDE Y VENCERÁS
Alumno/a: ______________________________________________________________
Para vencer tendrás que dividir las siguientes figuras geométricas en tantas partes de igual área como
se te indique, utilizando para ello la cantidad de líneas rectas señalada. Hazlo utilizando una regla.
1) Empecemos con uno fácil:
Divídelo en 4 partes de igual área utilizando 2 líneas.
2) 2 áreas iguales con 1 línea.
3) 4 áreas iguales con 3 líneas.
148
7) 8 áreas iguales con 3 líneas
149
10) 6 áreas iguales con 3 líneas (las superficies tienen por qué tener la misma forma)
150
CONSTRUYE TU CALEIDOCICLO
Del griego cali (belleza), eidos (forma) y ciclo (anillo, girar o volver al punto de origen).
Por tanto, un caleidociclo es un bello anillo tridimensional, que puede girarse sobre sí mismo infinitas
veces sin deformarse. Nuestro caleidoscopio estará formado por tetraedros, y cerrado, desde arriba,
tendrá la forma de un hexágono.
Sigue estas instrucciones para construir el tuyo:
- Imprime la plantilla grande en la segunda hoja.

- Colorea los diferentes triángulos, decóralos a tu gusto.
- Recorta por la línea exterior.
- Dobla las líneas horizontales hacia fuera, de forma que las
zonas coloreadas se toquen.
- Dobla las líneas inclinadas hacia dentro.
- Ya tiene la forma. Pega las caras blancas pasándolas por
debajo de las otras.
- Finalmente, une los dos extremos para formar el anillo. Gira
y gira.
151
152
RETO MATEMÁTICO PARA 3º DE SECUNDARIA
Lee detenidamente el siguiente reto e intenta averiguarlo, si eres el primero en hallar la

solución y ofrecer por escrito una explicación correcta a tu profesora de matemáticas,
serás premiado con 0.25 puntos para tu nota final de este bimestre. Pon en marcha tu
mente y disfruta descubriendo sus posibilidades.
El Maharajá de Kapurthala le enseñó a su hijo una espléndida cadena de oro con siete
eslabones. Después le dijo:
“Por cada examen de matemáticas que apruebes te regalaré un eslabón”
Así, el hijo aprobó el primer examen y el Maharajá le regaló un eslabón; después volvió a
aprobar un segundo examen y consiguió dos eslabones; aprobó un tercer examen y obtuvo tres
eslabones, y así hasta conseguir los siete eslabones.
La pregunta es: Para estropear la cadena lo menos posible ¿Cuál es el número mínimo
de cortes que es necesario hacerle a la cadena para que el hijo tenga en su mano el
número de eslabones que le corresponde cada vez?
153
Alumno/a: ____________________________________________________________
NÚMEROS CONSECUTIVOS
1- Coloca los números del 1 al 8 en el siguiente tablero de forma que dos números
consecutivos estén en casillas contiguas, bien vertical, horizontal o diagonal.
consecutivos estén en casillas contiguas, bien vertical, horizontal o diagonal.
3- Coloca los números del 1 al 10 en el siguiente tablero de forma que dos

números consecutivos estén en casillas contiguas, bien vertical,
horizontal o diagonal.
NÚMEROS NO CONSECUTIVOS
números consecutivos NO estén en casillas contiguas.

154
4- Coloca los números del 1 al 8 en el siguiente tablero de forma que

dos números consecutivos NO estén en casillas contiguas.

consecutivos NO estén en casillas contiguas.
155
PASATIEMPOS DE LÓGICA
Alumno/a: ____________________________________________________________________
1- ¿Cómo se llama el ingeniero?
Pedro, Juan y Antonio tienen como profesiones: médico, ingeniero y abogado, sin que se sepa cuál
corresponde a cada uno. Se sabe que:
La mujer de Juan es muy guapa.

El médico es vecino del abogado.
El abogado no tiene novia.
Pedro, al salir de su casa para cenar en la del médico, tiene que tomar el autobús. ¿Cómo se llama el
ingeniero?
2- ¿En qué plaza está aparcado el coche?
3- ¿Tesoro o tigre?
Tenemos dos habitaciones, cada una de ellas con un cartel en la puerta. Uno de ellos dice la verdad y
el otro no. Los carteles dicen lo siguiente:
Habitación 1: “En esta habitación hay un tesoro y en la otra un tigre”.

Habitación 2: “En una de estas habitaciones hay un tigre”.
¿Qué habitación elegirías?
4- ¿Qué ha pasado aquí?
6 + 4 = 210 7 + 6 = 113
9 + 2 = 711 9 + 8 = 117
8 + 5 = 313 10 + 6 = 416
5 + 2 = 37 14 + 8 = 622
156
5- El puzle de Einstein
¿De quién es el pez?
En una calle hay cinco casas en fila de distintos colores.

En cada casa vive una persona de un país diferente.
Cada uno bebe una bebida distinta, hace un deporte distinto, y tiene una mascota distinta.
El británico vive en la casa roja.

El sueco tiene un perro.
El danés bebe té.
La casa verde está a la izquierda de la casa blanca.
El dueño de la casa verde bebe café.
La persona que juega al polo cría pájaros.
El dueño de la casa amarilla juega al hockey.
El hombre que vive en la casa del centro toma leche.
El noruego vive en la primera casa.
El hombre que juega al béisbol vive al lado del que tiene gatos.
El hombre que tiene caballos vive al lado del hombre que juega al hockey.
El hombre que juega al billar bebe cerveza.
El alemán juega al fútbol.
El noruego vive al lado de la casa azul.
El hombre que juega al béisbol tiene un vecino que bebe agua.
La forma más fácil de resolver el puzle es dibujar una tabla y rellenarla usando las pistas:
Casa 1 Casa 2 Casa 3 Casa 4 Casa 5

Nacionalidad
Color
Mascota
Bebida
Cigarrillos
6- ¿Qué día es hoy?
Si ayer no fue lunes, ni faltan tres días para el penúltimo día de la semana; si pasado mañana no
es martes, ni anteayer fue el tercer día de la semana y tampoco faltan tres días para el jueves,
ni mañana es domingo…¿Qué día es hoy?
Ve tachando los días que no son
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
157
PASATIEMPOS LÓGICOS NIVEL 2
Alumno/a: ___________________________________________________________________
1- El tesoro
Un tesoro te espera detrás de una de estas puertas. Si sólo una de las puertas dice la verdad,
¿dónde está el tesoro? Para averiguarlo debes suponer lo que ocurriría en caso de que cada una
de ellas dijera la verdad.
Puerta 1: Puerta 2: Puerta 3:

El tesoro El tesoro El tesoro
no está está aquí. está en la
aquí. Puerta 2.
2- El misterio del d.n.i.

Se nos ha borrado el número del D.N.I. Pero podemos recuperarlo gracias a las siguientes
indicaciones:
Las dos primeras cifras son cuadrados perfectos mayores que 1.

La cuarta cifra es el número primo más bajo (el 1 no se considera primo)
La 1ª cifra multiplicada por la 3ª resulta 24.
Las cifras 5ª, 6ª, 7ª y 8ª son impares.
El producto de la 5ª y la 6º es 15.
El producto de la 5º la 7ª es 21
La 8º cifra es la consecutiva a la 7ª cifra.
3- Triángulos numéricos
Coloca en los círculos los números del 1 al 7 sin repetir ninguno, de forma que la suma de los
números en los vértices de cada triángulo sea la indicada en su interior.
10
10
8
9
14
158
4- Kakuro
En cada fila y en cada columna hay que rellenar las casillas vacías con números del 1 al 9 sin
que se repitan ni en la misma fila ni en la misma columna. Además, la suma de los números de
una misma fila o columna tienen que ser igual al número indicado al principio de ellas. El número
superior indica la suma de su fila, y el inferior, la suma de su columna.
5- Test psicotécnico: Completa los dibujos que faltan.
← ↑ → ↓
↖ ↗ ↙
159
PASATIEMPOS MATEMÁTICOS I
Alumno/a: ________________________________________________________________
Quita 4 cerillos de los 16 que forman la figura, de manera que queden exactamente 4 triángulos
equiláteros iguales.
De cabras, lobos y lechugas
Un pastor tiene que pasar un lobo, una cabra y una lechuga a la otra orilla del río. Dispone de una barca
en la que sólo caben él y una de las otras tres cosas. El lobo no puede quedarse sólo con la cabra
porque se la come; y la cabra tampoco puede quedarse sola con la lechuga porque se la come. ¿Qué
viajes tiene que hacer para llegar a la otra orilla con sus tres pertenencias intactas?
160
RETOS MATEMÁTICOS: PROBLEMAS ÁRABES
El complicado sistema de herencia, que impone El Corán, obligó a los árabes al uso de las matemáticas
para dividir correctamente la herencia entre los herederos:
-
-
Al despedirse, el guarda forestal deja 9 monedas.
¿Cómo crees que deben repartirse las monedas

para que el reparto sea equitativo?
161
RETO MATEMÁTICO PARA 3º DE SECUNDARIA.
Lee detenidamente el siguiente reto e intenta averiguarlo, si eres el primero en hallar la solución y ofrecer
por escrito una explicación correcta a tu profesora de matemáticas, serás premiado con 0.25 puntos para
tu nota final de este bimestre. Pon en marcha tu mente y disfruta descubriendo sus posibilidades.
Juan es un comerciante del siglo XIX que

frecuentemente ha de ausentarse de su casa
durante varios días por motivos de trabajo. Así, en
algunas ocasiones, encuentra a su regreso que el
reloj de cuerda de su casa está parado. Para
ponerlo en hora, recurre al siguiente sistema:
Camina con paso regular hasta la casa de algún
amigo que tenga reloj, y aprovecha para visitarle y
charlar con él durante unas horas. Después,
vuelve a su casa por el mismo camino, siempre al
mismo paso regular, y pone su reloj en hora.
¿Cómo puede saber Juan qué hora es
exactamente?
Ilustración: Alicia en el país de las maravillas
-Lewis Carroll
162
163
164
RETO MATEMÁTICO PARA 1º, 2º y 3º SECUNDARIA.
tu nota final de este trimestre. Pon en marcha tu mente y disfruta descubriendo sus posibilidades.
La madre de Antonio le ha mandado que traiga

tres litros de agua de la fuente y le ha dado dos
recipientes: uno de nueve litros y otro de cinco
litros.
¿Cómo se las tiene que ingeniar Antonio para

llevarle exactamente tres litros de agua a su
madre?
165
ACERTIJOS Y PENSAMIENTO LATERAL
Alumno/a: ______________________________________________________________
1- Un auto con las luces completamente apagadas viene a toda velocidad por una avenida que tiene
los postes de luz también apagados. Adelante, en la esquina próxima, un tipo totalmente distraído
cruza la calle.
Dicho peatón, viene vestido absolutamente de negro e inclusive él es negro
Como están las cosas, el auto debería haber atropellado al peatón, sin embargo, el chofer logra
verlo y evita el accidente. ¿Cómo se percato el chofer del transeúnte?
2- Un gato saltó desde el borde de la ventana de un decimoquinto piso, y sin embargo no sufrió un
solo rasguño. ¿Cómo es posible esto?
3- Dos cabras están pastando hierba en lo alto de una montaña. Una mira hacia el norte y la otra
hacia el sur. ¿Qué tienen que hacer para verse la una a la otra sin moverse?
4- Un agente de seguridad le relataba a su jefe, que había soñado que asaltaban el lugar que estaba
vigilando, que se llevaban todo el dinero y que luego lo asesinaban.
Felizmente, dijo, sólo fue un sueño. Su jefe lo despidió en el acto. ¿Cuál fue la razón?
5- Chris Füller, famoso por sus proezas psíquicas, es capaz de decir el marcador de un partido de
fútbol antes de que comience el encuentro.
Hasta ahora nunca ha fallado. ¿Será posible que acierte siempre?
6- “Este loro es capaz de repetir todo lo que oiga”, le aseguró a una señora el dueño de una
pajarería. Pero una semana después, la señora que lo compró estaba de vuelta en la tienda,
protestando porque el loro no decía ni una sola palabra. Y sin embargo, el vendedor no le había
mentido. ¿Puedes explicarlo tú?
El objetivo de este juego es transformar una palabra en otra siguiendo estas reglas:
En cada paso se puede cambiar una sola letra

Todas las palabras deben tener significado
No se admiten nombres propios
No se admiten faltas de ortografía
No se puede ni agregar ni quitar letras
Ejemplo: Convertir SOL en MAR: SOL-SAL-MAL-MAR
Transforma las siguientes palabras:

CALOR en VOLAR
AMAR en USAR
NIÑO en CUNA
PLATO en PLANO
CASA en POZO
CURA en RUSO
166
SOLUCIONES ACERTIJOS Y PENSAMIENTO LATERAL
1. Porque era de día.

2. Porque el gato se tiró hacia adentro.
3. Las cabras giran la cabeza: la que mira al norte pasa a mirar al sur, y la que mira al sur al norte.
4. Le despide por haberse quedado dormido en horas de trabajo.
5. El vidente mira el marcador antes de que empiece el partido, y dice lo que marca en ese
momento, pero no dice lo que marcará al final del partido.
6. El loro está sordo.
167
PROPUESTAS PARA HACER MÁS GRATAS LAS CLASES DE
MATEMÁTICAS
JUEGOS MATEMATICOS
Juegos de Iniciación a la lógica

Los juegos que se presentan son apropiados para las edades comprendidas entre los 9 y 14 años.
Los participantes deben leer y comentar las instrucciones y preparar el material que se solicita. Pueden ensayarlo
al comienzo y luego desarrollarlo como competencia.
Todos o Ninguno
Objetivos: Aprender estrategias de razonamiento lógico para resolver problemas. Familiarizarse con el uso de los
cuantificadores.
Materiales:
Una caja de bloques lógicos (4 formas, 3 colores, 2 tamaños).
Un conjunto de 24 tarjetas con enunciados de atributos.
Un dado.
Reglas:
1. En este juego participan dos parejas de alumnos. Inicia el juego la pareja que saca el número mayor
en el lanzamiento de un dado.
2. Se coloca el conjunto de bloques en la mesa de juego y, del conjunto de 24 tarjetas, se selecciona 6
para cada juego y se colocan sobre la mesa dando vueltas.
3. La pareja que parte saca la tarjeta que está encima. Uno de ellos la lee y juntos seleccionan la pieza
o las piezas que cumplen las condiciones dadas en la tarjeta.
4. Si seleccionan de manera correcta el conjunto de bloques solución de su tarjeta, la conservan. De lo
contrario la colocan al final del montón de tarjetas que aún no se han sido usadas.
5. Al término de su jugada deberán devolver al lugar los bloques, seleccionados como respuesta, al
lugar correspondiente.
6. Continúa la otra pareja, sacan la tarjeta que le corresponde, leen las pistas y eligen el o los bloques
que son solución a la adivinanza.
7. El juego continúa hasta que no quedan tarjetas sobre la mesa.
8. Gana la pareja que ha reunido más tarjetas al cabo de 5 juegos.
168
Tarjetas con problemas.
1 2
Tengo 4 bloques, ninguno es

Todos mis bloques son rojos Todos mis bloques son

rectangulares
3 4
circular
grande
Todos mis bloques son Todos mis bloques son rojos y
23
21
grandes cuadrados
5 6
Ninguno de mis bloques es Todos mis bloques no son
azul azules
7 8

Todos mis bloques son Tengo un grupo de piezas

amarillos o triangulares amarillas y chicas
9 10
triangular
pequeño
Tengo un grupo de piezas Todos mis bloques son
22
24
amarillas o azules circulares, no chicos
11 12
Todos mis bloques son azules Todos mis bloques son
pequeños
13 14
Todos mis bloques son Tengo 2 bloques
amarillos
15 16
Ninguno de mis bloques es Tengo 4 bloques, ninguno es
triangular azul
17 18
Tengo 3 bloques, ninguno es Tengo 6 bloques, ningúno es
azul amarillo
19 20
Tengo 5 bloques, ninguno es Tengo 3 bloques, ninguno es
cuadrado rojo
169
Adivinanzas con bloques lógicos
Objetivo: Aprender estrategias de razonamiento lógico para resolver problemas.
Materiales:
Bloques lógicos (4 formas, 2 grosores, 3 colores y 2 tamaños).

8 tarjetas con mensajes lógicos, enunciados de atributos. Cada tarjeta tiene 4 pistas que identifican un
bloque o un grupo de bloques.
Un dado.
Reglas:
1. En este juego participan 2 parejas de alumnos.

2. Inicia el juego la pareja que saca el número mayor en el lanzamiento de un dado.
3. Se coloca un conjunto de bloques en la mesa de juego. Las tarjetas se colocan en un montón sobre
la mesa.
4. La pareja que parte saca la tarjeta que está encima del montón. Uno de ellos lee las pistas y juntos
seleccionan la o las piezas que cumplen todas las condiciones dadas en la tarjeta.
5. Si seleccionan el conjunto de bloques solución de su tarjeta, la conservan como premio, de lo
contrario la colocan al final del montón de tarjetas.
6. Al término de su jugada deberán devolver los bloques con que jugaron, al lugar correspondiente.
7. Continúa la otra pareja, sacan la tarjeta que les corresponde, leen las pistas y seleccionan el
conjunto de bloques que es solución de la adivinanza escrita en su tarjeta.
8. El juego continúa hasta que no queden tarjetas en la mesa.
9. Gana la pareja que ha reunido más tarjetas al cabo de 3 juegos.
10. Es conveniente tener presente que puede haber más de una solución.
Material de Tarjetas
1
Hay un solo bloque y es de Él es de uno de los colores
forma triangular de la bandera chilena
El bloque no es rojo y no es Tiene un amigo más grande
grueso que él
2
El bloque es grueso y chico Él no es amarillo
El bloque es cuadrado y no
hay grandes y chicos
azul
170
3
Los bloques son circulares Las piezas son grandes
Hay bloques gruesos y
Son no rojos
bloques azules
4
Los colores de los bloques
Todos son delgados
empiezan con la letra ä¨
Algunos son triangulares Ninguno es grande
5
Los bloques son
Son gruesos y no circulares
rectangulares
No son chicos Son azules o rectangulares
6
Todos somos no gruesos Somos grandes y delgados
No hay bloques azules Somos cuadrados rojos
7
Hay bloques rectangulares
Somos azules o triangulares
chicos
Hay solo chicos Somos rojos o gruesos
8
Hay bloques no delgados y Hay bloques amarillos o
no circulares azules
Hay bloques cuadrados
Somos no chicos
azules
171
Juegos de Parejas: Analogías
Objetivo:
Establecer relaciones entre pares de bloques lógicos.
Dada una pareja de bloques, describir la relación y mostrar una
Pareja que cumpla la misma condición.
Materiales:
Bloques lógicos
Hojas blancas, lápices de colores.
Un dado.
Reglas:
1. En este juego participan dos parejas de alumnos.
2. Inicia el juego la pareja que saca el número mayor en el lanzamiento de un dado.
3. Se coloca el conjunto de bloques en la mesa de juego.
4. La pareja que parte elige arbitrariamente un par de bloques
5. La pareja contraria elige, de los bloques que quedan, una pareja de la misma clase, es decir, cumplen
las mismas relaciones entre los valores de las variables que la pareja del punto anterior.
- Distinta forma - Distinta forma

- Distinto color - Distinto color
- Igual tamaño - Igual tamaño
6. Si el par de bloques colocado por la pareja contraria cumple la misma relación que el primer par de
bloques colocado sobre la mesa, gana el juego y se anota el puntaje determinado anteriormente.
7. Los bloques vuelven al montón.
8. La segunda pareja elige en forma arbitraria un par de bloques del conjunto. La primera pareja replica
el juego y gana si la relación es la misma que cumplen los bloques elegidos.
9. El juego continúa en forma alternada.
10. Después de 6 juegos(o más) gana el que ha juntado más puntos, es decir, ha ganado más juegos.
172
Correspondencias múltiples
Objetivo:
- Establecer correspondencia uno a uno entre los elementos de dos conjuntos finitos: bloques lógicos y
divisores del 84.
- Establecer correspondencia uno a uno entre las variables consideradas en los conjuntos y también entre
los valores de las variables.
Materiales:
- Conjunto de tarjetas con los divisores del 84.
- 12 bloques lógicos ( 3 colores,2 formas,2 tamaños)
- Papel y Lápiz.
Reglas:
1- Participan dos equipos de 3 o 4 niños.
2- Cada equipo prepara su material de tarjetas y ordena sus bloques en un arreglo rectangular.
3- Para ello deben de realizar las siguientes tareas:
a. Determinar el conjunto de divisores de 84. Escribir cada divisor en una tarjeta.
b. Determinar, en el conjunto de divisores del 84:
I. Cuáles son números primos
II. Cuántos primos son en total.
c. Elegir un divisor cualquiera del conjunto e investigar:
I. Las características que tienen este número con respecto a los números primos del
conjunto.
II. Si es posible escribir este número como combinación de todos los primos encontrados.
Si lo es, escribirlos.
Ejemplo:
12
𝟐 x 𝟑𝟏 x 𝟕𝟎
𝟐
d. Elegir otro divisor de 84 y realizar lo enunciado en la actividad anterior. Repetir esta actividad
hasta completar la información de todas las tarjetas.
e. Ordenar las tarjetas con divisores según algún criterio elegido.
4- Iniciar el juego cuando su material de tarjetas está listo y el conjunto de bloques ordenado. Realizar las
siguientes tareas y quien las termina primero gana el juego.
a. Hacer corresponder a cada divisor un bloque de acuerdo a ciertas reglas establecidas.
Ejemplo: 20--color 1 (Amarillo) 30--forma 1 70--tamaño 1 chico

21--color 2 (Azul) 31--forma 2 71--tamaño 2 grande
22--color 2 (Rojo)
Entonces: 12=22×31×70 bloque rojo, circular chico
b. Escribir en una tarjeta las reglas de correspondencia establecidas para ser consultadas mientras
se realiza la correspondencia.
173
Variación 1
1. Al término del primer juego los alumnos de cada grupo pueden extender el juego realizando las siguientes
actividades:
a) Esconder un bloque y que el grupo contrario adivine sus características mirando la tarjeta y analizando
el número que le corresponde.
b) De espaldas al arreglo de los bloques el equipo contrario recibe uno de los bloques y debe adivinar el
divisor de 84 que le corresponde mirando el bloque y la tarjeta con las reglas de correspondencias.
Variación 2
Diseñar un juego similar con los divisores de otro número de los dados en la lista: 120, 64, 60,900.
Variación 3
1. Dibujar la red de los divisores del 84.
2. Dibujar redes de divisores para otros números.
Ejemplo:
÷2 ÷2
84 42 21
÷7
÷3 12
28
÷7
4 1
En la red de los divisores de un número a las flechas se les hace corresponder un divisor primo del número.
Cada flecha tiene distinta dirección. Una misma dirección corresponde a un solo divisor primo.
Ejemplo: →÷2 ↓÷3 ↘÷7
La red está terminada al obtener el número 1 en el lugar opuesto al número.
174
3. Escriba números que tengan tanto divisores como el 84.
Ejemplo: 60,140.
Sabemos que: 60= 22 .31 .51

El número de divisores se relaciona con los exponentes y en este caso es:
(2+1)×(1+1)×(1+1)=3×2×2=12
Factorizaciones Posibles Divisores de 60
1×1×1 = 1
1×1×5 = 5
1×3×1 = 3
1×3×5 = 15
2×1×1 = 2
3×1×5 = 10
2×3×1 = 6
2×3×5 = 30
4×1×1 = 4
4×1×5 = 20
4×3×1 = 12
4×3×5 = 60
Variación 4
1. Diseñe un juego similar con los divisores de otro número que elija (120, 64, 60, 900, etcétera).
2. Completar la red de los divisores del 84.
Juegos con números y numeración
Parejas con cartas

Reglas:
1. Pueden participar de 2 a 4 jugadores.

2. Se reparten 7 cartas si son dos los participantes, si son tres o cuatro, cada uno recibe 5 cartas. El resto se
coloca en la mesa formando un montón.
3. En primer lugar, cada jugador hace todos los pares de cartas que pueda formar según la regla ´´tener el
mismo número¨ con las cartas que tiene en la mano y los pone frente a sí boca arriba.
4. El jugador que empieza les pide a los participantes una carta para completar una pareja Ej.¨Nancy, ¿tienes
un tres?¨Si Ńancy ¨ tiene la carta pedida, deberá entregarla, si no la tiene dice ál motón.
5. El participante que está jugando toma una carta del montón y si hace pareja con esta nueva carta, la pone
delante de sí, de lo contrario se la guarda y el turno pasa al jugador que está a su derecha.
6. Cada jugador puede seguir pidiendo cartas cuando sea su turno, siempre y cuando le quede al menos una
carta con la que hacer una pareja.
7. El juego continúa hasta que todas las cartas hayan sido apareadas. Gana el jugador o jugadora que haya
reunido más parejas.
175
Variaciones:
Ün número y su sucesor¨

Ün número y su antecesor¨
¨Dos números que sumen 10¨
¨Dos números pares consecutivos¨
¨Dos números impares consecutivos, entre otros¨
Tapando y destapando
Objetivo: Practicar combinaciones básicas de adición.
Materiales:
- Tablero (como el modelo).
- 22 fichas o marcadores
- 2 dados, uno numerado del 1 al 6 y el otro del 0 al 5.
Reglas:
1. Se juega entre dos estudiantes sentados uno frente al otro. Cada uno tiene once fichas para tapar la
parte del tablero que le corresponda.
2. Los estudiantes determinan, a través del método que ellos elijan, quien empieza el juego.
3. El primer participante lanza los dos dados y determina la suma de los dos números que muestran los
dados en la tirada.
4. En el lado que le corresponde del tablero tapa ese número y pasa al turno al o la contrincante.
5. Gana el jugador que tapa primero los once números que le corresponden. Su contrincante tapa los
números que le faltan, para continuar la segunda parte del juego.
6. Una vez completado el tablero con todas las fichas tapando los números, los jugadores repiten el
procedimiento, pero esta vez van destapando el número resultante de la suma de ambos lados.
7. Gana el primer niño o niña que destapa todos los números de su lado.
Variaciones:
Asignar a los números del tablero y al número de puntos de los dados al valor de decenas o centenas
Modelo de tablero:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
TAPANDO Y DESTAPANDO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
176
Puntaje Mayor
Objetivo: Practicar combinaciones básicas de adición.

Materiales:
- Un juego de dominó
- Papel y Lápiz.
Reglas:
1. Participan 2 a 5 estudiantes.
2. Colocar todos los dominós boca abajo y revolverlos.
3. Cada jugador saca un dominó, suma los puntos y el que saca el mayor puntaje comienza el juego.
4. Cada jugador retira 5 fichas de dominó sin mirarlas.
5. El primer jugador va dando vueltas sus piezas una a una, a medida que lo hace suma los puntos de
cada dominó y anotando el resultado.
6. Cuando ha terminado lo anterior, determina su puntaje sumando los 5 números que había anotado.
7. El próximo jugador realiza las mismas acciones y así continúan hasta que la vuelta se complete con el
último jugador.
8. Gana el jugador que logró el mayor puntaje.
Variaciones:
- Sacar un número menor de dominós (3 o 4) o un mayor (6 o 7), dependiendo del nivel de los estudiantes.
- Para cursos superiores se puede asignar un valor arbitrario, pero constante en cada juego, a los ´puntos
del dominó. Esta acción permitirá practicar la adición y la multiplicación de combinaciones básicas, a la
vez que incursionan en un ámbito numérico mayor.
- Remplazar el dominó usual, por un dominó con puntos hasta el de 10 y 10.
- Reemplazar los dominós por cartas de un naipe del 1 al 10.
Cincuenta fichas
Objetivo: Reforzar combinaciones aditivas básicas de adición con apoyo de material concreto.
Materiales:
- 2 dados de puntos.
- Un tablero de 5 filas por 10 columnas con cuadrados de 3 centímetros por lado por cada jugador.
- 50 fichas por niño.
Reglas:
1. Pueden jugar entre 2 y 4 estudiantes.
2. Por turno, cada jugador tira dos dados, suma los dos números y coloca en forma ordenada y
sucesivamente esa cantidad de fichas en su tablero.
3. Gana el que llena primero el tablero.
177
Siete con cartas
⃝ ⃝ ⃝
Objetivo: Reforzar las combinaciones aditivas del 7.

Materiales: Un mazo con 24 cartas con los números del 1 al 6.
Reglas:
1. Participan 2 o 3 niños o niñas.
2. El juego consiste en encontrar dos cartas que sumen 7.
3. Todas las Cartas se reúnen en motón para ir sacando las que sean necesarias. Se retiran las tres
primeras y se colocan en fila, boca arriba encima de la mesa.
4. Cuando llega el turno cada jugador coge, si es posible, dos cartas de la mesa que sumen 7, se las
guarda y las reemplaza con dos del montón.
5. Si con las nuevas cartas no puede hacer un par que sume 7, pasa el turno al jugador que está a su
derecha.
6. Cada vez que un jugador no pueda coger dos cartas que sumen 7, el jugador siguiente toma la
carta superior del montón y trata de sumar 7 con ella y alguna carta de la mesa, si no puede
empieza a hacer un montón de descarte.
7. Cuando un jugador no puede coger dos cartas de la mesa, el montón de descarte vuelve a ponerse
por debajo del montón principal.
8. Gana el niño o la niña que reúna más cartas.
178
Puntaje menor
Objetivo: Practicar combinaciones básicas de sustracción.
Materiales:
- Un juego de dominó.
- Papel y lápiz.
Reglas:
2. Colocar todos los dominós boca abajo y revolverlos.
3. Cada jugador saca un dominó, calcula la diferencia entre el número de puntos de su ficha y comienza
el juego el que tiene el menor puntaje.
4. Cada participante parte con 10 puntos asignados.
5. Cada jugador retira 5 fichas de dominó sin mirarlas. Cuando le toca su turno emplea sólo 4 dominós,
dejando fuera una ficha que él elija.
6. El primer jugador da vuelta un dominó, a medida que lo hace, determina la diferencia entre el número
de puntos de cada parte de la ficha y esta diferencia la va restando de los 10 puntos con que
partio.Sigue el turno el jugador de su derecha anota su resultado final.
7. Como cada participante puede usar sólo 4 fichas, no puede usar la que había decidido descartar.
8. El primer jugador continúa hasta que haya usado sus cuatro piezas o que su resultado sea inferior a
cero, en este último caso pierde el juego.
9. El juego continúa hasta que los otros jugadores hayan terminado sus turnos.
10. Gana el jugador que obtiene el menor puntaje.
Variaciones:
Sacar un número menor de dominós o uno mayor, dependiendo del nivel de los estudiantes.
- Para cursos superiores asignar valor 10 a los puntos del dominó. Esta acción permitirá practicar la
sustracción y la multiplicación de combinaciones básicas, a la vez que incursiona en un ámbito numérico
mayor.
- Reemplazar el dominó usual por un dominó con puntos hasta el de 10 y 10.
- Reemplazar los dominós por cartas de un naipe del 1 al 10.
179
Dieces con cartas
Objetivo: Reforzar las combinaciones básicas de adición cuya suma es igual a 10.
Materiales: Un mazo con 36 cartas, con los números del 1 al 9.
Reglas:
1. En este juego pueden participar de 2 a 4 estudiantes.
2. Uno de los jugadores, después de barajar las cartas, distribuye boca arriba sobre la mesa las nueve
primeras cartas del mazo haciendo una matriz de 3 x 3. El resto de las cartas se deja boca abajo cerca
de la zona de juego.
3. Por turnos, cada jugador busca parejas de cartas que sumen 10.El jugador se lleva todas las parejas
que encontró y luego completa los espacios con las cartas que quedan en el montón.
4. A continuación juega el niño o niña que está a su lado derecho. El juego continúa de la misma forma
hasta que se acaben las cartas.
Si en algún juego no es posible sacar 2 cartas que sumen 10:
a) Puede taparse con 3 cartas boca abajo colocadas sobre las cartas de la mesa, luego colocar
encima de ellas 3 cartas boca arriba y se continúa el juego.
b) Terminar el juego.
5. Gana el niño juntó más cartas.
Sumas con dados y enlaces

Objetivo: Practicar combinaciones aditivas básicas con canje.
Materiales: -Grupos de enlaces o atados de palitos.
- 2 dados con los números 4, 5, 6, 7,8, y 9
Reglas:
1. Participan 2 a 4 jugadores.
2. Cada niño, por turno, lanza los dados y suma los dos números representándolos con enlaces
de dos colores o con atados de palitos, agrupando en decenas cuando sea necesario.
3. Si la respuesta es correcta el jugador obtiene un punto
4. El ganador es el que tiene mayor puntaje.
Variaciones:
El material de enlaces puede ser remplazado por bloques multibase de base 10, por fichas en un ábaco, por
cubos encajables, atados y palitos, entre otros.
Ejemplo: Usando placas y cubos de la base diez.

Los dados muestran el 7 y el 5.
Se separan 7 cubitos y luego 5 cubitos.
Se hace canje por 1 barra y 2 cubitos.
180
En línea y en orden
Objetivo: Aplicar relación de orden en situaciones de juego.

Materiales: Tablero de juego.
8 1 0 2
3 7 6 5
4 9 5 4
12 7 10 3
- Tarjetas con números del 1 al 9.

- Tarjetas con símbolos: > ≤
- Fichas para tapar de diferente color para cada niño.
- Un dado.
Reglas:
1. Cada jugador lanza, por turno, un dado para determinar quién parte.
2. Se colocan en la mesa dos cajas, una con las tarjetas del 1 al 9 y la otra con varias tarjetas con los
símbolos > (mayor que) y < (menor o igual que).
3. El jugador que sacó el número mayor en el dado saca una tarjeta de cada caja.
Si sale esta situación: 3,> debe tapar con una ficha en el tablero un número mayor que 3. Y si obtiene
3,≤debe anotar un número menor o igual que 3.
4. El jugador que obtiene 3 fichas en línea gana.
Variaciones:
Practicar el juego con distintos tableros, por ejemplo el que se obtiene con los respectivos múltiplos de 5 de los
números del tablero de la ilustración.
La carta mayor gana
Objetivo: Identificar el número que es mayor entre dos y establecer relaciones de orden entre ellos.
Materiales: Un mazo de cartas con pintas hasta el 9.
Reglas:
1. Participan dos personas entre las cuales se reparten las cartas en forma equitativa. Éstos, sin mirar las
cartas, ponen su montón boca abajo frente a sí.
2. A continuación y simultáneamente los dos jugadores levantan la carta superior de sus respectivos
montones y la colocan sobre la mesa. La persona que muestra la carta mayor se queda con ambas.
3. Si se da un empate cada jugador coloca la siguiente carta boca abajo sobre la causante del empate y luego
siguen jugando sobre la última carta que han colocado. En este caso el que gana se lleva las 6 cartas que
están en juego.
4. Gana el jugador que logra juntar más cartas.
181
Variaciones:
Cambiar el objetivo por identificar la carta menor entre dos.
La suma mayor con cartas
Objetivo: Identificar la suma mayor entre parejas de cartas y establecer relaciones de orden entre ellas.
Materiales: Dos mazos de cartas con pintas hasta el 9.
Reglas:
1. Pueden jugar 2 o 4 personas. Entre ellas se reparten las cartas boca abajo, quedando cada participante
con igual número de cartas. Estas cartas cada jugador las reparte en dos montones a su vez.
2. Cada jugador o pareja de jugadores, en el caso que jueguen 4 integrantes, pone boca arriba y en forma
simultánea sus dos primeras cartas y suma el valor de ambas. El que tiene la suma mayor obtiene las 4
cartas.
3. Si hay empate, los jugadores deben tapar las cuatro cartas de la mesa, poniendo sobre ellas, boca abajo,
las dos primeras cartas de su montón.
4. A continuación siguen jugando y colocan sus dos nuevas cartas sobre las anteriores. El jugador que
obtenga la suma mayor se lleva las doce cartas.
5. Gana el jugador que ha logrado juntar más cartas.
Variaciones:
Se puede cambiar¨la suma mayor gana, por ¨la suma menor gana¨
Noventa y nueve gana.

Objetivo: Practicar el concepto de agrupamiento.
Materiales:
- Bloques de base 10.
- Dados.
- Láminas de valor posicional.
Reglas:
1. Participan 2 a 4 estudiantes. El material se coloca en el centro de la mesa formando un pozo de donde se
sacarán los materiales.
2. Todos los participantes lanzan el dado, empieza el que obtiene el puntaje menor.
3. Una vez identificado el estudiante que empieza el juego, tira el dado por turno para determinar sus
puntajes.
4. El número de puntos en el dado indica al niño o niña que está jugando cuántas unidades debe tomar del
pozo donde está el material y colocarlas en su lámina de valor posicional.
5. Cuando el participante reúna más de diez unidades, debe agrupar y canjear por una barra decena.
6. Cada cierto tiempo el profesor puede preguntar quién tiene el puntaje mayor o el menor, y pedir que
justifique.
7. Gana aquel que llega primero a 99 en su tablero.
C D U
182
Variaciones:
- Este juego se puede extender al ámbito numérico que considera la centena.
- Para trabajar con números mayores es conveniente usar dos dados de distintos colores. De esa manera
se avanza más rápido y se puede identificar con mayor facilidad el número de barras y el de unidades que
se debe sacar del pozo.
- Este juego se puede realizar con otros materiales, tales como: ábaco, enlaces, cubos encajables, atados
de palitos, frascos con semillas, fichas de colores, asignando a cada color que se use el valor de unidad,
decena o centena.
Uno gana
Objetivo: Reforzar el concepto de reagrupamiento (agrupamiento inverso).
Materiales:
- Bloques de base 10.
- Dados.
- Láminas de valor posicional.
Reglas:
2. Cada jugador comienza con el número 99; 9 barras y 9 unidades colocadas en su lámina de valor
posicional. El resto del material se coloca en una caja al centro de la mesa formando el pozo.
3. Todos los participantes lanzan el dado, empieza el que obtiene el puntaje mayor.
4. Una vez identificado el estudiante que empieza el juego, tira el dado por turno para determinar sus
puntajes.
5. El número de puntos en el dado indica al niño o niña que está jugando cuantas unidades debe devolver al
pozo donde está el material. Estas unidades serán sacadas de su tablero posicional.
6. Después del segundo lanzamiento puede que el participante no tenga suficientes unidades para devolver
al pozo, y tendrá, necesariamente, que canjear una decena por 10 unidades.
7. Cada cierto tiempo el profesor puede preguntar quién tiene el puntaje mayor o el menor, y pedir que
justifique.
8. El juego termina cuando un primer niño o niña queda con sólo una unidad. Este o esta participante será
el o la ganadora.
Variaciones:
- Este juego se puede extender hasta la centena.

- Para practicar el concepto de equivalencia entre una placa centena es igual a 10 barras decenas, comience
el juego con dos placas, o barras y o unidades.
- Para trabajar con números mayores es conveniente usar dos dados de distintos colores.De esa manera es
posible indicar el número de barras y el número de unidades a devolver y, además, avanzar más rápido.
- Este juego se puede realizar con otros materiales, ábaco, cubos encajables, atados de palitos, frascos con
semillas, fichas de colores, asignando a cada color que se use el valor de unidad, decena o centena, entre
otras.
183
Con cifras Repetidas
Objetivo: Representar números combinando cifras repetidas para escribir numerales y una o más operaciones.
Materiales:
- Tarjetas para escribir los dígitos y símbolos de las operaciones fundamentales.
- Tarjetas con Problemas.
- Papel y Lápiz.
Reglas:
1. En este juego pueden participar 4 estudiantes.
2. Cada integrante debe de desarrollar 2 problemas de formación de números, elegidos al azar de un pozo
de 8.
3. Los problemas están escritos en tarjetas, las que se revuelven y se colocan sobre la mesa boca abajo.
4. Para configurar los números propuestos puede usar las cuatro operaciones, recordando respetar las reglas
de prioridad de las operaciones.
5. Cada integrante elige una tarjeta en la primera ronda y una siguiente en la siguiente ronda.
6. Simultáneamente desarrollan sus problemas usando las tarjetas con números que irán confeccionando a
medida que las necesiten.
7. Gana el que primero resuelve su tarea.
Tarjetas con problemas
1 2
Escribir el número 22 usando 6 cifras Escribir el número 13 con 3 cifras
doce doce.
3 4
Escribir el número 100 con las nueve Escribir el número 14 con 3 cifras
primeras cifras trece
5 6
Formar los números del 1 al 10 cada Escribir el número 1 000 con 8 ochos
uno con 5 cincos
7 8
Escribir el Número 1 000 con 5 Escribir el número 10 con 5 nueves
nueves.
184
Cambiando cifras
Objetivo: Representar números en un juego con reglas de intercambio del lugar de las cifras e identificar su nuevo
valor.
Leer códigos convencionales para los sistemas de numeración.
Materiales:
- Ábaco.
- Argollas.
- Tarjetas con reglas de cambio de cifras de un numeral.
DM D CM C UM M
Reglas:
1. Pueden jugar entre 2 a 4 jugadores.
2. Sortean la partida, por turno representan en un ábaco un número de 6 cifras y lo leen.
3. Deciden quién gana, el número mayor o el número menor que tengan representado en el ábaco después
de haber realizado el intercambio de argollas que corresponde a la tarjeta-regla.
4. Por turno, sacan una tarjeta-regla que se ve sólo por el reverso. Aplican la regla y leen su número.
Ejemplo:
Numero representado
CM DM UM C D U
7 0 4 1 9 2
Regla:
CM↔ C
Número representado
CM DM UM C D U
1 0 4 7 9 2
Al aplicar la regla de un intercambio se obtiene un número menor que el inicial.
Variaciones:
- Realizar un juego semejante con otras tarjetas-reglas de intercambio.
U↔D D↔C C↔UM UM↔DM
185
El número mayor
Objetivo:
- Representar el número mayor con 3 cifras elegidas al azar.
- Leer códigos convencionales para los sistemas de numeración.
Materiales:
- Ábaco.
- Tarjetas-dígitos
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Reglas:
1. Pueden jugar entre 2 a 4 jugadores.
2. Sortean la partida.
3. Por turno, sacan 3 Tarjetas-dígitos y forman el mayor número posible, lo anotan.
4. Gana el juego quien logra el mayor puntaje.
5. Repiten el juego. Al termino de seis jugadas determinan como ganador al que haya ganado más juegos.
Variaciones: Cambiar la regla, sacando 4 o más tarjetas-dígitos.
Más cambios de cifras
Objetivo: Representar números combinando tres o más cifras.
Materiales:
- Ábaco y argollas
- Tarjetas con los dígitos
- Papel y lápiz
Reglas:
1. Número de jugadores 2 a 4.
2. Sortean la partida.
3. El primer participante saca al azar tres tarjetas-dígitos y representa todos los números posibles usando
el ábaco. Los anota cada uno en una tarjeta que mostrará sólo el anverso.
4. El otro participante desarrolla una actividad similar.
5. Para decidir el ganador van colocando cada uno una de las tarjetas, otorgando 10 puntos al jugador
con el número mayor.
6. Gana el que obtenga el mayor puntaje.
Variaciones: Cambiar la regla, sacando al azar 4 tarjetas-dígitos.
186
Juegos de Operatoria
Direcciones
Objetivos: Practicar el concepto de adicción con números de dos dígitos.
Materiales:
- Bloques de base 10
- Un tablero cuadriculado de 5x5 casillas con números de dos dígitos en cada espacio
- 15 fichas de un color por jugador (color distinto para cada uno)
- Un cubo con las siguientes letras en cada cara:
AB (abajo) I (izquierda) P (Pierden turno)
A (arriba) D (derecha) C (Cualquier dirección)
Reglas:
1. En este juego participan dos personas.
2. El juego se inicia cuando un jugador coloca una de sus fichas en un cuadrado a su libre elección y
representa con bloques el número señalado.
3. A continuación lanza el cubo y ubica el cuadrado señalado por el cubo en relación con su posición de
partida (arriba, abajo, izquierda o derecha, etc.)
4. Representa el nuevo número con sus bloques y los reúne con los bloques colocados originalmente para
calcular la suma. Si la respuesta es correcta el jugador coloca una ficha en ese número.
5. El número recién tapado con una ficha sirve como un sumando para el jugador que le toca su turno (el
otro sumando es determinado por el lanzamiento del cubo).Debe colocar su ficha en la primera casilla
vacía que encuentre en la dirección indicada.
6. El ganador es el jugador que obtenga cinco fichas de su color en una corrida horizontal, vertical o diagonal.
Variaciones:
- El juego se puede extender para trabajar con números mayores. En ese caso se puede usar un tablero con
números de tres o cuatro cifras.
- Se sugiere el siguiente listado de números para empezar. Los alumnos pueden confeccionar sus tableros
y crear otros con números distintos.
13 16 19 24 26
31 35 38 40 48
53 56 60 72 75
94 90 88 84 79
67 69 29 36 99
187
Sumado con cubos multiencajes
Objetivo: Reforzar el concepto de adición con reagrupamiento.
Materiales:
- Cubos multiencajes:
o Un cubo con una de estas letras en cada cara: S, U, M, A, D, O.
o 15 Fichas de un color para cada jugador (un color diferente para cada participante).
o Un Tablero de juego con 6 x 6 casillas con ejercicios de adición de dos números de dos dígitos, con
o sin reagrupamiento en cada espacio.
Reglas:
1. En este juego pueden participar de 2 a 4 personas.
2. Cada jugador de acuerdo a su turno lanza el dado y el cubo con letras. Obtendrá un par ordenado
formando por un número y una letra que indicará el lugar en el tablero del ejercicio por resolver;
ejemplo:( 3,M).
3. El jugador deberá representar los sumandos con el material de cubos multiencajes, realizar los
canjes, si fuera necesario, y mostrar solución.
4. Si la respuesta del ejercicio es correcta el jugador coloca una de sus fichas en el lugar
correspondiente.
5. Si otro jugador al lanzar los dados obtiene el mismo par ordenado que otro jugador, puede capturar
la ficha de ese jugador y resolver el ejercicio correspondiente.
6. El ganador es el jugador que logra 6 de sus fichas en línea horizontal, vertical o diagonal.
Variaciones:
- Este juego puede extenderse a un ámbito numérico mayor, o usar ejercicios de sustracción, multiplicación
o división o una mezcla de estas operaciones.
- Los participantes podrán hacer sus propios tableros, eligiendo conjuntos de ejercicios que deseen revisar
para hacer otros tableros.
S U M A D O
1 23+18 19+53 36+44 88+15 26+14 54+13
2 69+22 25+65 99+11 79+33 17+17 29+18
3 34+28 63+36 48+17 55+55 58+74 28+28
4 27+45 67+76 43+19 57+83 77+23 66+88
5 83+39 67+29 49+72 55+78 83+38 19+57
6 99+34 56+65 68+27 66+66 67+89 98+76
188
Sumas Iguales
Objetivo: Relacionar combinaciones básicas de adición de cuatro sumandos distintos que tienen sumas iguales.
Materiales:
- Un conjunto de 40 Naipes de cartulina construidos según modelo.
- Papel y lápiz.
Reglas:
1. Participan de 2 a 4 estudiantes que juegan por turno.
2. El juego consiste en buscar la pareja de distinto color que le corresponde a cada carta de acuerdo a la
siguiente regla: ¨ tener igual suma¨.
3. Se reparten 6 cartas por jugador. Las sobrantes se colocan boca abajo en el centro de la mesa.
4. El primer jugador toma la primera carta del mazo. Si logra hacer pareja con las que tiene en la mano, debe
estregárselas para su verificación a un juez previamente elegido por el grupo.
5. Si la pareja corresponde se anotará un punto a favor del jugador que la obtuvo, de lo contrario se le anota
un punto en contra que le será sustraído de su cómputo total, al final del juego.
6. El juego finaliza cuando se acaban todas las cartas de la mesa.
7. Gana el jugador que obtuvo mayor puntaje.
Descripción del material:

- El mazo consta de 40 naipes de 6 x 9 confeccionados en cartulina según modelo.
- Cada naipe tiene cuatro números entre 0 y 15 que deberán ser sumados.
Ejemplos de parejas de naipes:

4 3 8 0
Suman 15
7 1 2 5
10 3 8 2
Suman 22
2 7 9 3
Divisiones Divisiones
interiores de interiores de
color rojo color verde
Tarjetas rojas
2 3 6 1 11 9 1 9 9 5
1 4 3 4 3 5 3 4 8 7
3 4 15 3 2 5 4 6 5 1
5 0 8 1 9 3 1 4 3 2
12 8 8 5 12 4 13 2 8 1
1 3 7 2 3 7 2 8 5 7
1 8 11 4 8 6 5 2 4 2
7 2 5 3 4 2 6 3 3 4
189
Tarjetas verdes
1 8 2 3 2 3 7 5 9 3
0 7 4 3 5 3 6 3 6 4
6 1 13 7 5 4 3 9 7 2
2 2 4 5 8 3 8 3 3 3
2 6 5 10 9 5 2 3 10 5
3 7 7 3 8 4 5 7 3 6
5 2 13 5 10 7 3 2 1 9
3 0 1 9 2 8 6 3 2 7
Operatoria con dados y cartas
Objetivo: Practicar operaciones combinadas y aplicar estrategias de razonamiento lógico para resolver situaciones
problemas.
Materiales:
- Un mazo de cartas.
- Tres dados numerados o de puntos.
- Papel y Lápiz.
Reglas:
1. En este juego pueden participar de 2 a 4 personas.
2. El grupo dispondrá, previamente, las cartas boca arriba ordenadas por palos y por su numeración
correlativa.
3. Cada jugador elige un palo para realizar su juego.
4. Se sortea el jugador que debe comenzar. A continuación los jugadores participaran por turnos.
5. Cada jugador, por orden, lanzara los tres dados obteniendo, por lo tanto, tres valores numéricos.
6. Con los números obtenidos deberá realizar dos de las operaciones aritméticas conocidas combinando los
números como le sea conveniente, pudiendo también, si lo desea, repetir una misma operación.
7. Si con los dados ha obtenido los números 5, 3 y 4, por ejemplo, podrá realizar una de las siguientes
operaciones:
4x3-5=7; (5-4)x3=3; 3x5-4=11
8. El jugador dirá en voz alta las operaciones que pueda realizar y sus respectivos resultados y seleccionará
uno de ellos.
9. A continuación, de acuerdo al resultado elegido, dará vuelta en la fila de sus palos la carta que tiene el
número correspondiente con ese resultado.
10. Si un jugador no consigue dar vuelta a una carta, de las que van quedando libres, espera su turno en la
ronda siguiente.
11. El juego termina cuando uno de los jugadores ha dado vuelta todas sus cartas.
12. El jugador que ha dado vuelta todas las cartas de sus palos es el ganador.
190
Variaciones: Se puede sustituir el mazo de cartas por un cuadriculado en papel o cartulina, numerado como el
modelo.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 → Amarillo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 → Azul
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 → Rojo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 → Verde
Si el nivel de los participantes lo aconseja, se puede simplificar el juego utilizando solamente dos dados y
realizando, por lo tanto una sola operación.
Si se quiere aumentar el nivel de dificultad, se pueden utilizar cuatro dados y realizar, por lo tanto, tres
operaciones combinadas.
Se aconseja utilizar, algunas veces papel y lápiz para escribir las combinaciones de números realizadas,
utilizando el convenio de la prioridad de las operaciones y los signos de paréntesis.
Con jugadores que tengan el concepto y manejen las operaciones con números enteros, se puede realizar
el mismo juego con dos mazos. Uno representaría números positivos y otros negativos. O bien, utilizando
dos palos de un mazo con un signo y las otras dos con el signo opuesto.
Debemos utilizar ahora cuatro dados, dos de un color (signo positivo) y dos de otro color (signo
negativo).Los jugadores podrán elegir, según les convenga, realizar la tirada con dados iguales o diferentes
en cada ronda.
Lotería Binaria
Objetivo: Reforzar práctica de operatoria de dos números de dos cifras.
Materiales:
- Cartones y fichas de lotería.
- Tarjetas con los nombres de cada una de las cuatro operaciones aritméticas.
- Marcadores distintos para cada jugador (de color distinto para cada uno).
- Papel y lápiz.
Reglas:
1. Juegan 2 a 5 Participantes. Cada niño o niña elige un cartón de lotería y fichas para marcar.
2. Cada participante saca una ficha enumerada de lotería. El que saca el número mayor empieza, luego sigue
el resto participando por turnos.
3. El primer participante sortea la operación que le corresponderá aplicar en este juego y saca dos fichas de
lotería. Coloca sus marcadores en su cartón si tiene esos números, en caso contrario sigue sacando
números hasta lograr colocar dos de sus fichas, luego cede el juego al participante que le corresponde el
turno.
4. Cuando todos tienen dos fichas puestas en su cartón, suman, restan, multiplican o dividen sus puntajes,
según sea la operación sorteada.
5. Gana el que obtiene el resultado mayor.
191
Ejemplo de una jugada:
Operación sorteada: adición (+)
♣25 30 43 75 80
♥12 31 55 60 ♦82
27 44 ♣56 77 86
15 28 57 ♠63 ♥79
19 ♦37 ♠48 65 90
Tabla de anotaciones
♣Ana ♦Pedro ♥Laura ♠Marcos
25 37 12 48
+56 +82 +79 +63
82 119 91 111
Ganador
El que sabe… resta
Objetivo: Reforzar el cálculo de la sustracción.
Materiales:
- Cartillas con dos filas de números que cumplen ciertas reglas.
- Dos dados de distinto color.
- Papel y Lápiz.
Reglas:
1. Juegan de dos a cuatro personas. Eligen una forma de determinar cuál participante empieza.
2. El primer participante lanza los dados y anota los valores de los dados como par ordenado (a, b) de
números. En este caso los números indicarán la posición de los números de la cartilla.
3. El par (5,3), por ejemplo, indicará el quinto número de la primera fila y el tercer número de la segunda
fila. El color de los dados se asociará al número de la fila.
4. Una vez lanzados los dados y anotada su posición, se ubican los números que corresponden a esa
posición.
5. Con el par de números ubicados, forman la sustracción que corresponde y la resuelven.
6. Una vez resuelto el ejercicio, si el resultado es correcto, el jugador se anota un punto y pasa el turno al
siguiente. Los participantes, por turno, repiten la acción y ganan puntos si resuelven correctamente los
ejercicios que les corresponden
7. Gana el que reúne más puntos después de 6 rondas de juego.
192
Descripción del material:
Confeccionar la cartilla de números siguiendo los pasos siguientes:
o Elegir seis números que sean mayores que 10 000 y menores que 90 000, y otros seis números
que sean mayores que 900 y menores que 10 000.
o Escribir los números en la cartilla separados en dos filas, los mayores que 10 000 en la primera fila
y los menores que 10 000 en la segunda fila.
Confeccionar cartillas distintas y con diferentes reglas para cada juego.
Ocupar el siguiente modelo de cartilla para el primer juego:
11 580 10 905 15 836 85 306 50 286 72 904
3 140 1 284 916 1 992 8 396 6 041
Ejemplo de una jugada:

1. El par (5,3) de los dados, por ejemplo, indicará el quinto número de la primera fila y el tercer número de
la segunda fila. Con el par de número ubicados, forman la sustracción que corresponde y la resuelven.
50 286
__-916
2. Una vez resuelto el ejercicio, si el resultado es correcto, el jugador se anota un punto y pasa al turno
siguiente.
Cuatro en Línea de Multiplicación
Objetivo: Reforzar el cálculo de multiplicación.
Materiales:
Tablero de 4 x4 con productos especificados.
Cartilla con los factores de los productos del tablero.
Fichas de dos colores diferentes para cada niño, para marcar en el tablero.
Papel y Lápiz.
Conjuntos de números
F1= {12,18,15,20}
F2={7,9,6,8}
193
Tablero de productos
180 72 90 108
126 135 162 105
120 84 108 140
144 120 160 96
Reglas:
1- Participan dos jugadores. Ellos determinan una forma de elegir el que comienza el juego.
2- El juego consiste en lo siguiente: El tablero tiene inscrito los productos de cada uno de los números del
primer conjunto (F1) por cada uno de los elementos del segundo conjunto (F2).
3- Cada jugador en su turno escoge dos números, uno de cada conjunto escrito en la cartilla, calcula su
producto y coloca una de sus fichas en el cuadrado del tablero que corresponde.
4- Si el producto obtenido estuviera ya tapado, el jugador deberá escoger otro par de números.
5- Gana la partida el primer jugador que consiga tapar con sus fichas cuatro números que estén en línea
recta, ya sea horizontal, vertical o diagonal.
Llegar a un número
Objetivo: Componer un número de tres cifras iguales mediante sumas y restas de números de dos cifras.
Materiales:
- Tarjetas con todos los números de tres cifras iguales.
- Papel y lápiz.
Reglas:
1. Participan dos estudiantes.
2. Colocar las tarjetas del material boca abajo previamente revueltas.
3. Se sortea para saber que jugador comienza la partida.
4. Este jugador elige una de las tarjetas de la mesa, que determinará el número de tres cifras iguales que hay
que alcanzar.
5. Por turno cada uno de los jugadores suma o resta un número de dos cifras hasta conseguir el número de
tres cifras iguales propuesto. Ejemplo:
75
+ 36
111
6. Sólo se puede sumar cuando el número que se ha escrito es menor que el de la tarjeta, y sólo se puede
restar cuando es mayor.
7. El jugador que consigue formar el número de tres cifras iguales de la tarjeta, gana un punto.
8. El juego se repite para otras tarjetas del juego. Gana el jugador que consigue el mayor puntaje total.
111 222 333 444 555
666 777 888 999
194
Los cien números
Objetivo: Practicar secuencias de operaciones combinadas y aplicar correctamente las reglas de prioridad de las
operaciones y del uso de paréntesis.
Materiales:
- Tablero de 10 x10 con los números del 1 al 100.
- Fichas de colores distintos para cada uno de los participantes.
- Cuatro dados.
- Papel y lápiz.
Reglas:
2. Los participantes determinarán el número de partidas a realizar.
3. El juego consiste en tapar en el tablero de los 100 números todos aquellos números que se puedan
obtener con los puntos que salgan en una tirada de los cuatro dados y efectuando tres operaciones.
4. Los alumnos deberán expresar por escrito todas las operaciones que realizan usando correctamente la
simbología correspondiente.
5. Deberán tapar con sus fichas el máximo de números que puedan lograr en cada uno de sus turnos. Por
ejemplo, si un participante obtiene en una tirada los siguientes puntos con los dados.
3 3 2 5
Se pueden obtener varios números, entre otros:
3x3+2x5=19
(3+3+2) x5=40
3x5-3x2=9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3x2x5/3=10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
(5-2) x3x3=27
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
6. Los números 19, 40, 9, 10, 27, son algunos de los
que el alumno o alumna puede tapar en su tablero. 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
7. Gana el jugador que haya puesto mayor número de
fichas en el tablero. 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
8. Cada casillero sólo puede ser tapado una vez.
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
195
En la línea con enteros
Objetivo: Practicar las cuatro operaciones con enteros.
Materiales:
- Dos dados de diferentes colores.
- Tableros de 3x3 o de 4 x 3 celdas con números enteros.
- Fichas de dos colores para usar como marcadores.
- Papel y lápiz.
Reglas:
1. Participan 2 estudiantes. ellos eligen la forma para determinar quién empieza el juego.
2. El juego consiste en obtener los números enteros del tablero combinando los números que muestran dos
dados de diferente color. Uno de ellos representa los números negativos, y el otro, los números positivos.
3. Cada jugador, por turno, lanza los dados y combinando los números que resultan mediante una de las
cuatro operaciones conocidas, trata de obtener uno delos números del tablero.
4. Si lo obtiene, coloca una de sus fichas en el lugar del tablero que corresponde.
5. Gana el que primero obtiene 3 de sus fichas en línea.
Modelos de tablero:
3 -1 -4 2 -4 -1 5
-6 8 10 6 -8 9 -3
15 -12 18 -7 4 1 2
Tarjetas con números

Objetivo: Formar números combinando los dígitos mediante operaciones.
Materiales:
- Cuatro juegos de tarjetas con los números del 0 al 9 y los signos de las operaciones fundamentales.
- Papel y Lápiz.
Reglas:
1. Participan 4 estudiantes.
2. El juego consiste en formar números de acuerdo a condiciones dadas, combinando las tarjetas con una o
más operaciones.
3. Juegan los cuatro estudiantes simultáneamente, cada uno debe formar los números del 0 al 10, ambos
inclusive, utilizando tres tarjetas con números y dos con signos de operación. Ejemplo: 3 +2-1=4
4. El que primero forma los números, gana 10 puntos, el resto gana un punto por cada número formado.
5. En la segunda ronda el ganador elige un número cualquiera de dos cifras. Los cuatro integrantes del grupo
utilizando sus respectivas tarjetas formarán el número elegido.
6. La combinación que se repite se gana 5 puntos. Las soluciones que no se repiten ganan 10 puntos cada
una.
196
7. En la tercera ronda, los cuatro integrantes del grupo, empleando únicamente cuatro cuatros y las
operaciones aritméticas que sean necesarias deben formar algunos de los números del 0 al 10.
Por ejemplo: (44-44)=0 (4+4+4)-4=8
8. El primero que logra 6 de estos números gana 12 puntos, el resto gana dos puntos por número logrado.
9. Gana el que, sumados los puntos de las tres rondas del juego, obtiene el puntaje mayor.
Juegos de geometría
Formando cuadrados
Objetivo: Dibujar cuadrados, través de la unión de dos puntos adyacentes, siguiendo ciertas reglas.
Materiales:
- Una hoja de papel cuadriculado.
- Dos lápices de colores distintos, uno para cada jugador.
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Reglas:
1. En este juego participan dos estudiantes.
2. Los jugadores, por turno, unen con un segmento dos puntos consecutivos de la cuadrícula en horizontal
o vertical pero nunca diagonal.
Un jugador ha formado un cuadrado cuando dibuja el cuarto lado, si esto ocurre el jugador escribe al
interior del cuadrado la inicial de su nombre.
3. Cuando un jugador forma un cuadrado tiene un turno a su favor.
4. Gana el jugador que logre formar el mayor número de cuadrados.
197
3.4.2 Trazando figuras
Objetivo: Formar el mayor número de rectángulos o cuadrados posibles sobre una cuadricula siguiendo
ciertas reglas.
Materiales:
- Una hoja de papel cuadriculado.
- Dos lápices de distinto color, uno para cada jugador.
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Reglas:
1. Los jugadores, por turno, trazan rectángulos o cuadrados sobre la hoja punteada como el dibujo.
2. Los lados de un nuevo rectángulo no pueden coincidir ni superponerse con otros rectángulos ya trazados;
en cambio, se pueden cruzar los lados de los diferentes rectángulos.
3. Los vértices de los rectángulos (o cuadrados) que se dibujen deben coincidir con los puntos del tablero.
4. Los vértices de un nuevo rectángulo no pueden coincidir con los vértices de otro ya dibujado.
5. Gana el jugador que dibuja el último rectángulo (o cuadrado) posible sobre la cuadricula.
Variaciones:
- Realizar el mismo juego usando un geoplano de 6 x 6 y elástico de dos colores, un color para jugador y
utilizando las mismas reglas.
- Realizar juegos similares con las mismas reglas, representando otros cuadriláteros.
- Representar figuras en un geoplano elegido, cambiando ciertas reglas.
Trazando Triángulos
Objetivo: Formar el mayor número de triángulos posibles sobre una cuadricula siguiendo ciertas reglas.
Materiales:
- Una hoja de papel con trama de triángulos equiláteros.
- Dos lápices de distinto color uno para cada jugador.
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Reglas:
1. Los jugadores por turno trazan triángulos sobre la hoja de trama triangular.
2. Los lados de un nuevo triángulo no pueden coincidir ni superponerse con otros triángulos ya trazados; en
cambio, se pueden cruzar los lados de diferentes triángulos.
3. Los vértices de los triángulos que se dibujen deben coincidir con los puntos del tablero.
4. Los vértices de un nuevo triangulo no pueden coincidir con los vértices de otro ya dibujado.
5. Gana el jugador que dibuja el último triángulo posible sobre la trama triangular.
Variaciones:
Realizar el mismo juego usando idénticas reglas pero representando hexágonos, rombos, trapecios.
Muchas Intersecciones
Objetivo: Unir con trazos los puntos marcados en los lados del cuadrado y conseguir el mayor número de
intersecciones entre las líneas que se tracen
Materiales:
- Papel y Lápiz
- Dos lápices de distinto color, uno para cada jugador.
- Esquemas como los siguientes.
- Regla para trazar las líneas.
Reglas:
1. Los jugadores, por turno, van numerando los puntos de los lados del cuadrado y unen con un segmento
dos puntos cuya numeración sea correlativa.
2. Dos puntos cuya numeración sea correlativa no pueden estar sobre un mismo lado del cuadrado.
3. Cada vez que se trace una línea se debe señalar con un punto del color propio las intersecciones de las
líneas ya trazadas.
4. Las Intersecciones de dos líneas trazadas por un mismo jugador se valoran con 2 tantos y las intersecciones
formadas por una línea propia y otra del contrario se valoran con un punto.
5. Si se pasa por una intersección ya marcada no se obtiene puntaje.
6. La partida finaliza cuando ya no se pueden trazar más líneas en las condiciones anteriores.
7. Gana la partida el jugador que obtiene mayor puntuación.
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Variaciones:
- Para aumentar la duración y la complejidad del juego se puede aumentar el número de puntos de cada
lado del cuadrado.
- Realizar el mismo juego, con las mismas reglas, en un pentágono.
Puntos y líneas curvas
Objetivo: Desarrollar estrategias de resolución de problemas teniendo en cuenta ciertas reglas.
Materiales: Papel y lápiz
Reglas:
1. Se traza sobre una hoja de papel un número cualquiera de puntos, por ejemplo, tres.
2. Se sortea entre los dos jugadores que participan en el juego, qué jugador comienza la partida.
3. Cada jugador en su turno traza una línea que:

a) Una dos puntos distintos, o
b) Salga de un punto y vuelvan al mismo punto.
4. Una vez trazada la línea el jugador debe dibujar un nuevo punto sobre la línea que ha trazado.
5. Ninguna línea puede cruzar otra ya trazada ni cruzarse a sí misma.

6. En un punto sólo pueden concurrir tres líneas.
7. El ganador es el jugador que traza la última línea posible.
200

Proyecto de Calculo Mental Baul Matemati-1 PDF

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Contenido

Algunos métodos para hacer cálculos mentales:

40 + 40 +70 + 40+ 10 + 50 ≈ 250

900 + 120 +8 = 1028

División por bloques

Aquí se presentan algunas formas de entrenar el cálculo mental.

Sumas y restas de dos números por la izquierda

Ejemplo 1: 37+45=; 25+86=; 64+87=; 245+674=; 748+652=;

Ejemplo 2: 93–45=; 75–47=; 345–253=; 435–177=; 765–286=;

Multiplicaciones de números de dos cifras

6×23= (seis por veinte) + (seis por tres)=

12×27= (12×20) + (12×7); y en los paréntesis volvemos a usar el método.

Ejemplo: 7×24=; 9×45=; 13×28=; 42×37=; 64×29=; 39×57=

(Para el último ejercicio es mejor considerar 39 como 40 menos 1)

2374×11 = 2 ← 2+3+(1) ← 3+7+(1) ← 7+4 ← 4

Multiplicaciones por 111

Multiplicaciones por 101

38×101 = 3838; 47×101 = 4747; 8×101 = 808.

Multiplicar un número mayor (sin pasarse) tampoco es demasiado complicado:

Practiquemos: 935×101 = 94435; 4120×101 = 416120; 3752×101 = 378952; 4784×101 = 483184

Podemos ahora practicar multiplicaciones por 1001.

7×99 = 693 → 6 + 93 =99; 35×99 = 3465 → 34+65 = 99

582×99 = 57618; 4352×99 = 430848; 21645×99 = 2142855

Podemos ensayar ya las multiplicaciones por 999

23456×999 = 23432544. (432 = 455 –23)

Cuadrados de números de dos cifras que acaban en 1

412 = 402+2×40 + 1 = 1681; 16 = cuadrado de 4; 8 = doble de 4; 1 = terminación

712 = 702+2×70 + 1 = 5041; 50 = cuadrado de 7 más (1); (1)4 = doble de 7: 1 = terminación.

Cuadrados de números de dos cifras que acaban en 9

692 = 702 – 2×70+1 = 4761; 47 = cuadrado de 7 menos 1 menos 2;

6 = 20 - doble de 7, es una cifra complementaria; terminación = 1

Doble de 35 = 70 (o doble de 3 más uno)

Sumar 25 +1 (terminación seis asegurada) 362 = 1296

Cuadrados de números de dos cifras que acaban en 4

542; 5×6 = 30; 2×55 = 110 90; + 26; 542 =2916

642; 6×7 = 42; 2×65 = 130 70; + 26; 642 =4096

Tabla de cálculo (parte delantera)

En la parte superior izquierda aparece el nombre de la hoja

Tabla de cálculo (parte trasera)

En la parte posterior de cada TABLA DE CÁLCULO aparece

Las soluciones que ayudarán al profesor para las correcciones.

Nombre del alumno(a):______________________________________________Gdo.___Gpo.____

CARACTERÍSTICAS DE LAS TABLAS DE CÁLCULO.

Son cercanas al currículo de matemáticas: se pueden crear tablas de prácticamente cualquier

Alumno (a): _______________________________________________ GDO. ____ GPO. ____

1) 5+8= 11) 25 – 11 = 21) 7×8= 31) 24 ÷ 3 =

Completa las siguientes series con los números que faltan:

41) 10 – 12 – 14 - ___ - 18 46) 5 – 6 – 7 - ___ - ___

Ahora cuenta los aciertos que has tenido y anótalos:

Sumas Restas Multiplicaciones Divisiones Series TOTAL

Calcula el porcentaje de aciertos que has obtenido: ________

(Número de aciertos por cien)/50=Número de aciertos por 2.

Fracciones 1 (+, -, ·, /) HOJA Nº: ______

(Si deja el resultado en fracción contar la mitad)

¡Cuidado! Con las multiplicaciones y divisiones entre

Pre-ecuaciones 4 (+, -, ·, /) HOJA Nº: _______

2 9- □ =2 4-□=1 5-□=3 6-□=5 7-□=4 8-□=0

17 8·□ =8 6 · □= 0 1·□=4 6·□=6 2·□=0 1·□ =6

1 2 D 20 C 150 M 15 C 200 M 19 C 875 M

2 96 C 925 M 84 C 890 M 72 C 105 M 98 C

3 901 M 83 C 9 D 87 C 810 M 91 C 990 M

4 775 M 3 D 30 C 250 M 25 C 300 M 21 C

5 88 C 86 C 895 M 74 C 780 M 62 C 295 M

Nombre del alumno(a):____________________________________________Gdo._Gpo.____

Alumno (a): ___________________________________________ GDO. GPO.

41) 10 – 12 – 14 - _ - 18 46) 5 – 6 – 7 - _ - ___