UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

SECCIONAL IBAGUE

MARIA ALEJANDRA URIBE RODRIGUEZ

LA ASERTIVIDAD COMO FACTOR FUNDAMENTAL EN LA PREVENCIÓN

DEL CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS

SEMINARIO OPTATIVO ATENCIÓN PSICOLOGICA EN ADICCIONES

PS. HELMER CHACON PERALTA

NOVENO NIVEL

2019

IBAGUE/TOLIMA
INTRODUCCIÓN

El consumo de sustancias psicoactivas en los jóvenes se encuentra determinado por una

gran variedad de factores, como lo puede llegar a ser el deseo de experimentación, los
desajustes socioafectivos y las necesidades de integración en el grupo de pares, así
como por los hábitos de los familiares y las personas cercanas al adolescente.

Por lo tanto, un adecuado desarrollo de habilidades sociales puede llegar a convertirse

en la base fundamental para que los jóvenes recuperen su estabilidad en el contexto
social, dado que según investigaciones estas resultan fundamentales porque les permite
tener un mejor manejo de situaciones que pueden catalogarse como de riesgo debido a
las condiciones de vulnerabilidad que los caracteriza. Es por tal motivo, que la
asertividad es una de las habilidades sociales más fundamentales dado que está
orientada y relacionada con la importancia del saber comunicarnos, expresarnos y
defendernos de manera respetuosa, así como también la capacidad de elegir las opciones
que resultan más adecuadas y beneficiosas para nuestro propio bienestar. (Cardozo,
Saracho, & Ferreiro, 2012)

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

El consumo de sustancias es una problemática que se evidencia mayormente en la etapa

de la adolescencia, debido a que esta se encuentra ligada a múltiples cambios como lo
puede ser el interés por integrarse y ser aceptado por su grupo de pares y la necesidad de
ser independiente y liberarse de su familia, convirtiéndose así en un ser vulnerable y con
grandes posibilidades de realizar conductas que resulten perjudiciales para él.

De igual manera, se logra establecer que entre las causas del inicio del consumo de
sustancias se relacionan la sensación de placer que genera y la aceptación social que se
da con el grupo de pares, así mismo, causa en el consumidor una reducción en los
niveles de ansiedad o depresión. Sin embargo, esta práctica puede estar ligado a otras
causas como lo son la falta de afecto, apoyo e incluso el maltrato físico y psicológico
del cual pueden estar siendo víctimas en sus hogares. Estas sustancias generan en los
consumidores, comportamientos inadecuados o descontrolados en los cuales la mayoría
de los casos no se toman en cuenta los riesgos o las consecuencias de lo que está
sucediendo. (Beltran & Diaz, 2015)

Es por tal motivo, que la falta de un adecuado desarrollo de habilidades sociales es

actualmente considerado como un importante elemento de riesgo para el consumo de
todo tipo de sustancias psicoactivas. Por lo tanto, un adolescente que no cuente con este
tipo de habilidades se encuentra en riesgo de caer o incluso recaer fácilmente en este
tipo de conductas, a diferencia de aquellos adolescentes asertivos y habilidosos
socialmente dado que estos cuentan con capacidades que les permiten buscar
alternativas y soluciones aptas haciéndolos menos propenso a llegar a practicar
acciones que resultan riesgosas para su bienestar físico y psicológico (Gonzalez, Espara,
& Orgiles., 2014).
JUSTIFICACIÓN

La adolescencia es considerada como una de las etapas más difíciles del ser humano,
dado que se encuentra caracterizada por cambios no solo a nivel cognitivo y físico, si no
también sociales que implican que el adolescente se vea enfrentado a diferentes
situaciones que pueden llegar a ser para el nuevas y como consecuencia no tener
claridad acerca de cómo afrontarlas.

Por tal motivo, es importante implementar estrategias que permitan fortalecer y/o
desarrollar las habilidades sociales en adolescentes, dado que aunque muchos han
consumido algún tipo de sustancias a su corta edad, aún se encuentran en un periodo de
formación y desarrollo lo cual favorece en gran medida el hecho de que se puedan llegar
a crear acciones con el propósito de mejorar diferentes habilidades en los adolescentes
como lo es la asertividad, la cual le permitirá nutrirse de nuevas capacidades que les
harán afrontar de manera adecuada las diferentes situaciones a las cuales pueden verse
enfrentados en sus diferentes contextos, sea el familiar, social o educativo.

Así mismo, el desarrollo de estas habilidades les favorecerá a los jóvenes consumidores
SPA para responder de manera adecuada ante circunstancias que resulten de riesgo,
dado que les servirá para que aprendan a expresar sus sentimientos, pensamientos
necesidades, deseos, pedir algún tipo de favor e incluso negarse a hacer uno sin que esto
genere conflictos con los demás; Por otra parte a nivel psicológico el desarrollo de estas
habilidades genera una alta autoestima, mayor capacidad para relacionarse de manera
adecuada con otras personas y mayor nivel de empatía.

OBJETIVO

 Generar estrategias que permitan el desarrollo de la asertividad en adolescentes con

problemas de consumo de SPA

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Indicar a los jóvenes consumidores de SPA la importancia de la asertividad

 Implementar actividades que permitan el desarrollo o fortalecimiento de la
asertividad
 Analizar los resultados de las actividades desarrolladas mediante la aplicación de un
instrumento evaluativo
 Habilidades sociales

Las habilidades sociales son

conductas aprendidas socialmente
aceptadas y que, a su vez, posibilitan
la interacción con los demás
(Corbin, s.f)

Habilidades Sociales Habilidades

Básicas Sociales Complejas

 Escuchar  Empatía
 Iniciar una conversación  Inteligencia emocional
 Formular una pregunta.  Asertividad
 Dar las gracias.  Capacidad de escucha
 Presentarse.  Negociación
 Presentar a otras personas.
 Realizar un cumplido

La Asertividad

La asertividad es la capacidad del ser

El primero en usar el término
humano para expresar sus
“aserción” fue Wolpe en su libro
sentimientos, haciendo valer sus
“PSICOTERAPIA POR INHIBICIÓN
derechos y así mismo, respetando los
RECIPROCA” en 1958.
pensamientos y sentimientos de los
demás (González, s.f)

 Tienen confianza en sí mismos

 Respetan la opinión de los demás
 Validan las emociones de los demás
 Escuchan activamente
 Se conocen a sí mismos
DESARROLLO

SESIÓN 01

OBJETIVO: Generar que los participantes pierdan el miedo o la vergüenza al

momento de relacionarse con los demás.

TITULO: La telaraña

POBLACIÓN: Niños y adolescentes consumidores de SPA

RECURSOS/MATERIALES:

 Ovillo de Hilo
 Recurso humano.

METODOLOGIA

1. Los participantes formarán un círculo donde se tendrá como objeto principal de

la actividad un ovillo de hilo.
2. El primer integrante dice su nombre, edad y como propuesta, nombra una
actividad que le guste realizar normalmente
3. Inesperadamente, el primero tira el ovillo a otro compañero y este repite la
misma dinámica. De esta forma el hilo va repartiéndose hasta llegar al último
participante hasta, formar así una telaraña.
4. Finalmente, la última persona que ha dicho su nombre le devolverá el ovillo al
penúltimo y éste repetirá el nombre del último, y así sucesivamente. Finalmente
el ovillo de hilo tiene que llegar a la persona que inició la actividad

TIEMPO: 15 minutos

SESIÓN 02

OBJETIVO: Brindar a los participantes la información necesaria para comprender la

importancia de ser asertivos.

TITULO: 3 pasos hacia la asertividad

POBLACIÓN: Niños y adolescentes consumidores de SPA

RECURSOS/MATERIALES:

 Folios
 Bolígrafos
 Un tablero
 Marcadores

METODOLOGIA:

1) se exponen los tres pasos para un correcto diálogo asertivo.

a) Expresar los sentimientos

b) Solicitar qué queremos que ocurra

c) Expresar cómo nos sentiríamos tras el cambio

2) Se exponen situaciones cotidianas que suelen generar conflicto y entre todos, se

resuelven a través de la práctica de un diálogo asertivo

SESION 3

OBJETIVO: Distinguir entre los distintos tipos de comunicación.

TITULO: Pasivo, agresivo y asertivo

POBLACIÓN: Niños y adolescentes consumidores de SPA

RECURSOS/MATERIALES:

 Folios
 Bolígrafos
 Tablero y marcador

METODOLOGIA:

1) Se dirige una lluvia de ideas sobre la asertividad

2) Después, de manera individual, cada uno debe pensar en la persona más sumisa
que conozcan y anotar características sobre su comportamiento.
3) Se les pide que se levanten todos y actúen de un lado al otro del aula o salón con
una actitud sumisa, utilizando exclusivamente el lenguaje no verbal.
4) El facilitador les pide que se queden quietos, como estatuas, adoptando gesto
sumiso. Va comentando y tomando nota de cómo el grupo ha caracterizado este
comportamiento.
5) Posteriormente, escriben de manera individual las características de la
comunicación agresiva.
6) Y repiten la misma dinámica adoptando el gesto agresivo
7) De nuevo, se quedan paralizados y el facilitador irá comentando y pidiendo la
colaboración del grupo para tomar nota.
8) Los integrantes del grupo van tomando asiento y elaboran, en grupo, una lista de
comportamientos de una persona asertiva
9) Otra vez, han de moverse por el aula tomando una actitud asertiva y en silencio.
El facilitador repite el pedirles que se queden como estatuas y toma nota del
comportamiento no verbal.
10) El facilitador dirige un debate en el que se analizan los distintos estilos
comunicativos y cómo se han sentido los participantes de la dinámica en cada
uno de ellos

SESION 4
OBJETIVO: enriquecer las relaciones sociales, solicitar y ofrecer ayuda, aprender a
resolver los problemas que surjan con los demás y pedir ayuda cuando sea necesario.

TÍTULO: la gran tortuga

POBLACIÓN: Niños y adolescentes consumidores de SPA

RECURSOS/MATERIALES:

 Colchoneta
 Recurso humano

METODOLOGIA:

1) El “caparazón” será una colchoneta de gimnasio.

2) Según el tamaño de la colchoneta, se dividirá a los niños en grupos de cuatro a diez.

Los niños se colocan a cuatro patas, cubiertos por la “concha de tortuga”.

3) Sin agarrarla, tienen que intentar moverla en una dirección o hacerla recorrer un
itinerario determinado. Si los niños no se organizan y cada uno va a lo suyo, la tortuga
acabará en el suelo.

SESION 05

OBJETIVO: Esta técnica de asertividad le permite al individuo sentirse cómodo

ignorando las trampas verbales manipuladoras, mientras se aferra al propio punto de
vista.

TITULO: Afirmación repetida

POBLACIÓN: Niños y adolescentes consumidores de SPA

RECURSOS/ MATERIALES:

 Recurso humano
 Guion

METODOLOGIA:

Dos participantes establecen un dialogo en el cual uno de ellos hace el rol de vendedor y
el otro de cliente.

S1.: "Me gustaría mostrarte algunos de nuestros productos"

S2: "No, gracias, no me interesa"

S1: "Realmente tengo una gran variedad para ofrecerte"

S2: "Puede que sea verdad, pero no estoy interesado en este momento"
S1:"¿Hay alguien más aquí que pueda estar interesado?"

S2:"No quiero ninguno de estos productos"

S1:"Vale, ¿podrías coger este folleto y pensarlo?"

S2:"Sí, tomaré un folleto"

S1:"Gracias"

S2:"De nada"

ACTIVIDAD EVALUADORA

¿SOMOS REALMENTE PERSONAS ASERTIVAS?

A continuación, encontrara unas preguntas que nos permitirán analizar los

conocimientos adquiridos mediante las diferentes actividades desarrolladas.

1) De manera muy concisa, describa que es la asertividad:

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2) Según lo explicado previamente, mencione los tres pasos hacia la asertividad y de

una breve explicación de cada uno de estos:

a)_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________

b)_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________

c)_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3) ¿Por qué considera que es importante ser una persona asertiva y cómo influye esto al
momento de relacionarse con los demás?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3) A continuación, encontrara una ficha de estilos comunicativos en la cual habrán una

serie de afirmaciones que usted deberá categorizar entre (pasivo, agresivo y
asertivo).

Afirmación Tortuga (pasiva) Dragón (agresivo) Persona (asertivo)

No le importan las
opiniones de los demás
No sabe decir que no
Escucha a los demás con
respeto
Se deja influenciar
fácilmente
Puede insultar, humillar
y amenazar
Escucha y acepta otras
opiniones
Suelen ser inseguros
Consigue que los demás
le tengan miedo
Sabe decir que no sin
sentirse culpable

4) Analice cada una de las frases expuestas a continuación y coloque una X en las que
considera que son adecuada para responder a diferentes situaciones de la vida
cotidiana

a. No me importa, las cosas se hacen como yo quiero y punto ( )

b. Si, te escucho, cuéntame que es lo que está sucediendo ( )
c. No sé, no estoy seguro de que a otros les guste que yo lo haga ( )
d. En este momento no estoy interesado, pero agradezco mucho que te hayas
tomado el tiempo para ofrecerme ese producto ( )
e. Si, aun no tengo claro de que se trata, pero no importa si tú dices que está bien,
confió en ti ( )
Bibliografía
Beltran, P., & Diaz, H. A. (2015). Causas y consecuencias del consumo de sustancias
psicoactivas en adolescentes con ambientes de vulnerabilidad familiar y contextos
sociales conflictivos.

caballo, V. (1977). asertividad: definiciones y dimensiones.

Cardozo, G., Saracho, I. E., & Ferreiro, M. I. (2012). Habilidades sociales en adolescentes:
relación con el consumo de sustancias.

Corbin, J. A. (s.f). psicologia y mente.

González, M. d. (s.f). Habilidades sociales. Ciencias sociales.

Gonzalez, M., Espara, J., & Orgiles., A. G. (2014). ¿Consumen drogas los adolescentes con
deficit en habilidades sociales?