PROYECTO AULA DE APOYO

MARÍA ANÁLIDA ARROYAVE GONZALEZ

Docente de Apoyo

INSTITUCION EDUCATIVA SOL DE ORIENTE

MEDELLÍN 2009
 TABLA DE CONTENIDO

IDENTIFICACIÓN
1. JUSTIFICACIÓN
2. PENSAMIENTO ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL
2.1. Objetivos
2.2. Metas
3. MARCO TEORICO
3.1 Marco conceptual
3.2 Marco legal

4. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN: ESTRATEGIAS

5. POBLACIÓN BENEFICIADA
5.1 DIAGNOSTICO DE PREVALENCIA INSTITUCIONAL
5.2 Población con necesidades educativas especiales y/o discapacidad.
5.3 Población con necesidades educativas transitorias.
6 RECURSOS
6.1 Físicos
6.2 Humanos
6.3 Didácticos
6.4 Tecnológicos
6.5 Terapéuticos
6.6 Convenios Interinstitucionales

7. METODOLOGÍA
8. TIEMPO
9. EVALUACIÓN
10 PLAN DE ACCIÓN

IDENTIFICACIÓN

Este proyecto tiene como propósito apoyar a la población estudiantil con

necesidades educativas especiales y/o discapacidad, teniendo presente que
la diversidad hace parte de la inclusión escolar.
La Institución Educativa Sol de Oriente cuenta con una sección, de las cuales
se atienden 125 alumnos, que se están evaluando a nivel pedagógico por la
docente del Aula Apoyo. Entre estos hay un porcentaje remitido a
Neurólogos, Psicopedagogos; psicólogos y aproximadamente evaluará la
Unidad de Atención Integral otros niños más.

La población va variando de acuerdo a la clase de necesidad que presenten

los estudiantes.

Contamos con el apoyo de un equipo Interdisciplinario; “La Unidad de

Atención Integral” (U.A.I), y los convenios Interinstitucionales, mas las
capacitaciones que nos brindan los diferentes estamentos educativos, para
aplicar en nuestra labor.

Existen tres equipos que nos reunimos cada veinte días para realizar
diferentes tareas programadas y dirigidas por la Doctora Liliana Quinchia;
Jefe de la oficina de discapacidad de secretaría de educación Municipal.

Un momento importante del proyecto la conforman las bases Legales y

teóricas.

Las primeras sustentan a nivel legal los fundamentos políticos establecidos

en la Constitución Política Colombiana y los acuerdos Interinstitucionales.

La segunda plantea y establece políticas educativas nacionales para la

educación y la atención a la discapacidad y necesidades educativas
especiales.
 Es de Vital Importancia la atención a la diversidad y el respaldo en la Ley
general de educación y sus decretos reglamentarios que apoyan la inclusión
escolar de esta población.

1. JUSTIFICACIÓN

Para llevar a cabo la educación desde un enfoque inclusivo, es necesario que

las Instituciones Educativas cumplan con unas condiciones, principios y
características en los diferentes niveles que van desde las prácticas
pedagógicas, hasta la planeación de los apoyos individuales que atienda la
particularidad de los estudiantes.

Lo anterior permitirá, no solo intervenir las necesidades educativas especiales

de los alumnos, sino también disminuir las barreras a nivel Institucional y de
los docentes que encuentran los niños, para la participación en el sistema
educativo abierto a la diversidad.

“Condiciones para que la Escuela sea inclusiva desde la UNICEF”

2. PENSAMIENTO ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL

La Institución Educativa Sol de Oriente garantizará el acceso, bienes y

servicios culturales en igualdad de oportunidades, concediendo especial
apoyo psicopedagógico a personas con limitaciones físicas, sensoriales y
psíquicas, de la infancia y la juventud.
 2.1Objetivos

 Hacer de la Institución Escolar un medio que garantice el proceso de

equidad, encaminado a lograr los principios de igualdad y derecho a la
educación.

 Brindar apoyos pedagógicos a los alumnos con necesidades educativas

especiales y/o con talentos excepcionales contempladas en la resolución
2565 y 166 del 2003.

 Elaborar los proyectos personalizados, teniendo en cuenta el diagnostico

previo de cada unos de los niños.

 Establecer la cantidad y prioridad de los niños que requieren de los

apoyos inmediatos pedagógicos.

 Elaborar conjuntamente con el docente del aula regular las adaptaciones

curriculares requeridas para cada niño.

 Realizar talleres de sensibilización a los diferentes estamentos de la

Institución para una mejor aceptación de los alumnos con necesidades
educativas especiales.
 Orientar a los padres de familia en el acompañamiento de las actividades
académicas de sus hijos, cumplimiento de las normas y del manual de
convivencia.

 Trabajar en unión con unidad de Atención Integral, el colegio y la sección

para coordinar y adecuar la presentación de servicios.

2.2 METAS : PRODUCTO QUE SE PRETENDE ALCANZAR

 Capacitar a la comunidad Educativa en el 2009 sobre: Los servicios

que presta el aula de apoyo, Inclusión escolar, necesidades
educativas especiales y adaptaciones curriculares, apoyados por la
unidad de atención Integral (U.A.I).

 Realizar cada mes y medio talleres con padres de familia sobre los
apoyos pedagógicos y el acompañamiento continuo de sus hijos en
aspectos académicos normas y manual de convivencia y otros temas
relacionados con la orientación familiar.

 Evaluar al 60% de los alumnos a nivel psicopedagógico por la Unidad

de Atención Integral y otras entidades prestadoras de este servicio.

 Integrar el aula de apoyo en el sistema de Gestión de Calidad

 Dotar el aula de apoyo de material didáctico haciendo gestión con

secretara de educación municipal.
  Seleccionar los niños diagnosticados y por diagnosticar; para realizar
apoyos pedagógicos de sus necesidades educativas especiales. Las
dificultades de aprendizaje de otros estudiantes serán orientados para
que el padre de familia mediante un proyecto casero y técnicas de
estudio los acompañen continuamente.

3. MARCO TEORICO E INSTITUCIONAL

3.1. MARCO CONCEPTUAL

Las aulas de apoyo se fundamentan en los principios de igualdad y

aceptación a la diferencia, respeto por el ser humano y el derecho a la
educación para todos.

El proyecto del Aula de Apoyo de la Institución Educativa Sol de Oriente

está dirigido a dar atención a los niños (as) con limitaciones de orden
físico, sensorial, psíquico, cognoscitivo y emocional que estén
matriculados en el establecimiento y cuyas condiciones les permitan
gozar de la inclusión escolar.

3.2. MARCO LEGAL

 Ley 115 de 1994

 Ley 715 de 2001
 Decreto 2082 de 1996 (Reglamento Ley 715 de 2001)
 Decreto 3022 de 2002 (Reglamento Ley 715 de 2001)
 Resolución 2565 y 166 de 2003

En Colombia la “Educación de las personas con limitaciones ya sea de orden

físico, sensorial, psíquico o emocional y para las personas con talentos
excepcionales hace parte del servicio público y se atenderá de acuerdo con la
Ley 115 de 1994”.
Dando cumplimiento al Decreto 2082 de 1996 “Por la cual se reglamenta la
atención educativa para personas con limitaciones o talentos excepcionales”.

Resolución 2565 de octubre de 2003 “Por lo cual se establecen para metros y

criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades
educativas del Ministerio de Educación Nacional.”

Actividades para la integración Académica y Social en las Instituciones:

 Uso de estrategias pedagógicas de medios de lenguajes comunicativos

apropiados.
 Experiencia de apoyos didácticos, terapéuticos y tecnológicos.
 Organización de tiempos y espacios dedicados a la actividad pedagógica
y flexibilidad en los requerimientos de edad para que respondan a sus
particularidades.

Deberes en orientaciones curriculares especiales:

 Currículo flexible desarrollando los indicadores de logros, definir los logros

específicos dentro del PEI, para la población con NEE.
 Especificar las adecuaciones curriculares, organizativas, pedagógicas, de
recursos físicos, tecnológicos, materiales educativos, de capacitación y
perfeccionamiento docente. Todo lo necesario para la Inclusión de
acuerdo a la Ley.
  La evaluación del rendimiento escolar debe tener en cuenta
características de los alumnos con limitaciones o talentos excepcionales.

Organización para la prestación de servicio de Necesidades Educativas:

 Plan gradual de Atención como parte del PEI.

4. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN: ESTRATEGIAS

Establecer aulas de apoyo:

Conjunto de servicios especializados prestados por una maestra con

formación en necesidades educativas especiales que sea capaz de
especificar las adecuaciones curriculares, organizativas, pedagógicas, de
recursos físicos, tecnológicos, materiales educativos de capacitación y
perfeccionamiento docente. En el momento la institución cuenta con una
maestra de apoyo.

5. POBLACIÓN BENEFICIADA

Se beneficia toda la población del sector, especialmente todos los

estudiantes de Sol de oriente, benficio que se hace extensivo a sus familias.
 5.1 DIAGNOSTICO DE PREVALENCIA INSTITUCIONAL

El 19 de abril del 2009 se inicia el Aula de Apoyo en la Institución Educativa Sol

de Oriente.

Para iniciar el proceso se realizó una sensibilización a los docentes de primaria

sobre los servicios que presta el aula de apoyo y se les dio a conocer las
características de los estudiantes que presentan necesidades educativas
especiales, según resolución 2565 y 166 del 2003.

Estas son:

 Hipoacusia o baja audición

 Baja visión diagnosticada
 Sordo ceguera- ceguera
 Parálisis cerebral.
 Lesión neuromuscular
 Discapacidad motora.
 Deficiencia cognitiva (Retardo mental)
 Síndrome de Down
 Autismo
 Discapacidad múltiple.
 Déficit de Atención con o sin Hiperactividad.
 Capacidades o talentos excepcionales y otras que como resultado de
un estudio sobre el tema establezca el ministerio de Educación
Nacional posteriormente se les asigno a los docentes una remisión
inicial sencilla para ir seleccionando dichos alumnos en el Aula de
Apoyo.
Actualmente de la sede Beato Domingo Túrrate y Sol de Oriente me han

enviado 126 alumnos, de los cuales 8 presentaron diagnóstico por acudiente; 22

alumnos han sido remitidos a diferentes profesionales por la docente del Aula de
Apoyo para ser evaluados o diagnosticados. Otros 40 alumnos
aproximadamente están en un listado que nos pidió Secretaria de Educación
para ser evaluados y los restantes se están evaluando a nivel pedagógico ya que
presentan dificultades de aprendizaje transitorias. Estos ya tienen un proyecto
casero el cual fue entregado al padre de familia en el primer taller de
programación para ellos.

5.2. Población con necesidades educativas especiales y/o

discapacidad

Iniciemos por definir qué son Necesidades Educativas Especiales:

 Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta

dificultades mayores que el resto de sus compañeros para acceder a
los aprendizajes que se determinan en el currículo que lee
correspondan a su edad y requiere, para compensar dichas
dificultades, adaptaciones curriculares significativas en varias áreas de
ese currículo

 El alumno con necesidades educativas especiales es “aquel que

requiera un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella,
determinados apoyos y atenciones educativas especificas derivadas
de su discapacidad”.
  Los casos de alumnos con talentos excepcionales, también se
consideran como personas con necesidades específicas de apoyo
educativo, ya que en éste caso los contenidos curriculares pueden
resultar fácil o inclusive aburrirlos.

Las necesidades educativas especiales pueden derivasen de factores

relacionados con el desarrollo de las dimensiones desarrollo humano
tales como: factores cognitivos, físicos, sensoriales, de la comunicación,
emocionales y psicosociales.

El proceso de inclusión escolar en el sistema educativo, lo ideal sería que

la escuela y la sociedad dejen de ver la discapacidad como algo
individual, centrado en el déficit o carencia… son seres que requieren de
apoyos de un equipo interdisciplinario y de la comunidad educativa en
general.

En nuestra Institución se inicia el proceso de atención a los niños con

necesidades educativas especiales, ya sea que estén diagnosticados o
por diagnosticar.

5.3. Población con necesidades educativas transitorias:

Son aquellas que el alumno con los diferentes apoyos que se le ofrezcan,
partiendo de un proyecto casero para el padre de familia o acudiente y una
supervisión semanal entre maestra de apoyo y madre del niño se les asignen
las guías necesarias para orientar al niño académicamente; sin olvidarnos de
 las normas del hogar y las de la escuela… Por ende; superan en corto tiempo
sus dificultades de aprendizaje.

6. RECURSOS

6.1. Físicos

 Salón Aula de Apoyo.

 Aula Múltiple.

6.2. Humanos

 Rector.
 Coordinadores.
 Docentes.
 Padres de Familia.
 Alumnos.

6.3. Didácticos

 Material Aula de Apoyo (por Dotar).

6.4. Tecnológicos
  Computador.
 Video vean.
 Fotocopiadora (por dotar).

6.5. Terapéuticos

Unidad de Atención Integral.

Remisiones a diferentes profesionales.

6.6. Convenios Interinstitucionales Tecnológicos de Antioquia.

7. METODOLOGÍA

Después de la realización de un diagnóstico a cada niño basado en los

dispositivos básicos (Atención – memoria – sensopercepción – motivación –
habituación) se hará una selección de acuerdo a su dificultad y el trastorno que
presenta para ser ubicados en tres grupos los cuales son:

El grupo de lectura

El grupo de escritura

El grupo de lógico-matemáticas

Después de hacer la selección se realizará un acompañamiento por horas de

acuerdo a la dificultad que presenta cada niño, teniendo en cuenta las
características de sus dificultades y deficiencias Se trabajará mediante la
observación directa. En este caso se trabajará con tres tipos de trastornos que
son: Retardo Mental leve, déficit de atención con o sin hiperactividad y déficit
comportamentales los cuales llevan a tener problemas de lectura y escritura
(dislexia – disortografía), y de lógica matemática como la acalculia, asociación,
memoria, atención, percepción espacial, etc.

En el acompañamiento para lectoescritura:

Se les enseñará a los alumnos a usar adecuadamente su vocabulario.

A tener buena capacidad escritural conocimiento del alfabeto y su fonética pasar

por los niveles de preescritura y escritura y de ortografía

Se enseñará al alumno a interpretar analizar y criticar los textos a partir de

conocimientos previos análisis antes, durante y después de la lectura a través de
talleres

Se ayudará a los alumnos a incorporar conceptos básicos a través de la lectura y

la escritura para los diferentes temas y áreas de estudio relacionando la vida
escolar y extraescolar.

En el acompañamiento para lógico-matemática:

Se realizará actividades que impliquen razonamiento lógico y espacial

Se realizará actividades que puedan mejorar el cálculo mental

Se realizará actividades donde se interpreten y analicen problemas matemáticos.

 8. TIEMPO

Este proyecto inicia en el 009, se extenderá indefinidamente, mientras la

institución cuente con la maestra de apoyo. Incluso es necesario gestionar el
nombramiento de otra maestra debido al gran número de estudiantes que
requieren atención.

9. EVALUACIÓN

La evaluación del proyecto se hará de forma cualitativa y por procesos, es decir

la pertinencia, viabilidad y avances del proyecto serán medidos en términos de:
los aprendizajes adquiridos por los alumnos pertenecientes al equipo: Superación
de déficits, mejoras en el rendimiento académico, nivel de motivación al estudio.
También se tendrán en cuenta las estrategias metodológicas implementadas en
el aula de clase y el nivel de participación y compromiso demostrado por los
padres.

10. PLAN DE ACCIÓN - CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

FECHA ACTIVI OBJETIVO METODOLOGIA RECURSOS RESPON

SA
DAD
BLES
ABRIL presentació Dar a conocer el lectura de Proyector de Maestra
n del proyecto del equipo reflexión, acetatos de
proyecto a de apoyo y brindar información general apoyo
los conocimientos para sobre dificultades fotocopias
docentes la detención de de aprendizaje,
acetatos
dificultades de forma de remisión
aprendizaje alumnos

MAYO Evaluación Detectar las Se hará una Fotocopias Maestra

de los dificultades en evaluación que de
JUNIO alumnos relación al encierra las Alumnos apoyo
remitidos, aprendizaje diferentes áreas del
para presentadas por los desarrollo para
conformar alumnos. detectar o clasificar
el grupo. las dificultades

JUNIO Revisar las Lograr tener una Se revisarán todas Evaluaciones Maestra
pruebas y visión clara de los las evaluaciones y de los de
clasificar las alumnos que se clasificarán los estudiantes apoyo
dificultades presentan estudiantes de
dificultades y las acuerdo a las áreas
áreas en que en que presentan
necesitan refuerzo. dificultades

FECHA ACTIVIDA OBJETIVO METODOLOGIA RECURSOS

D

JULIO Reunión con Explicar a los padres Se informara a los Padres de Maestra
padres de el trabajo a realizar padres sobre la familia, de
familia y con los alumnos y evaluación evaluación apoyo
elaboración obtener más realizada, los de
de información sobre su resultados estudiantes
anamnesia desarrollo evolutivo. arrojados y el
trabajo a realizar
con los alumnos

AGOS Taller No 1 Desarrollar en os Se realizara un Fotocopia Maestra

estudiantes las taller que encierra lápices de
TO Percepción. habilidades para todo lo relacionado apoyo
organizar todas las con percepción: papel de
sensaciones en un visual, auditiva y colores
todo significativo kinestésica-
frutas de
corporal
diferentes
sabores,
 elementos
para tocar

AGOS Taller No 2 Fortalecer en los Se realizaran Fotocopias Maestra

estudiantes el diferentes de
TO Psicomotrici desarrollo de actividades donde lápices apoyo
dad habilidades los estudiantes
tijera
psicomotrices con afianzaran la
miras a psicomotricidad. plastilina
contrarrestar las
debilidades balones
presentadas en esta
área

Sepbre Taller No 3 Desarrollar Se realizaran Fotocopia Maestra

actividades diferentes de
Atención tendientes a afianzar ejercicios en lápices apoyo
la atención y a relación a la
tablero
mejorar el concentración y la
desempeño atención. acetatos
académico

FECHA ACTIVIDA OBJETIVO METODOLOGIA RECURSOS

D

octbre Taller No 4 realizar ejercicios Se realizarán Fotocopias

que fortalezcan la diferentes
Memoria memoria a largo y actividades para el Lápices
mediano plazo desarrollo de la
diferentes
memoria y la
objetos
agilidad mental.
laminas

octbre Taller No 5 Contribuir al Se realizaran Fotocopias

desarrollo del talleres para el
Habilidades pensamiento por desarrollo de cada lápices
de medio de talleres de una de estas
pensamient tablero
observación, orden, habilidades.
o secuencia e
inferencia.

Novbre Taller No 1 Aplica la operación Llenar cuadros Fotocopias Maestra

de adición en juegos mágicos de tal de
matemáticos forma que al ubicar
 Discalculia los números dados, apoyo
se puedan sumar
en cualquier
dirección y se
obtenga el mismo
resultado

Novbre Taller No 1 informar a los Saludo Cuentos Maestra

estudiantes que de
Dislexia presentan Reflexión Grabadora apoyo
dificultades en esta
Dinámica de
área sobre el trabajo
integración
a realizar
“chispum”

Taller No 1 Iniciar con los Saludos Grabadora Maestra

estudiantes de
Disgrafía pertenecientes al Reflexión apoyo
grupo de apoyo, un
Dinámica de
trabajo en el cual se
integración
busaca afianzarlos
en el desarrollo de la Verificación de
escritura asistentes

Cada mes y cada año se establecerán nuevos parámetros para evaluar a los
estudiantes y nuevos talleres para fortalecer su aprendizaje.