REGLAS DE ACENTUACIÓN/TILDE DIACRÍTICA:

enfaticamente

ilusion

anecdota

anecdotico

anecdoticamente

albedrio

criminologia

evalua

adecua

te invito a tomar el te

avisame si la respuesta es si

por lo que se, ella se llevo al materia

duo

azucar

idem

caracter

papelon

ganzua

reia

aereo

decimoseptima

actua

arcoiris

ventitres

pie

puntapie

cortesmente
normalmente

socioeconomico

hispanohablante

ABREVIATURAS, SIGLAS Y ACRÓNIMOS:

En español, las abreviaturas se forman mediante contracción o truncamiento, y siempre se cierran con un
punto. Ej.: ej., etc., srta., atte., ud., cta. cte., Pcia. Bs. As.

Las siglas, a diferencia de las abreviaturas, se forman mediante la letra inicial de varias palabras. Suelen
referirse a palabras de uso público. Ej.: UBA.

Los acrónimos son un tipo de sigla que se pronuncia como una palabra. Ej.: CGT, EdeSUR, CEVIGE. (revisar)

Expresen el significado de las siguientes abreviaturas, e indiquen si están formadas por contracción o
truncamiento:

Ltda.

Coop.

Cia.

Su Sria.

Indicar si se trata de sigla o acrónimo y extresar el significado:

OVD

ONU

RAE

UADE

UNASUR
HOMOFONÍAS:

Coloque la consonante homófona correspondiente y especifique la regla que justifica su elección:

b/v

canta-amos

-isiesto

-iografía

-icepresidente

posi-ilidad

carni-oro

c/s/z

conspira -ion

timide-

belle-a

malí-imo

centé -imo

dé-imo

tarde-ita

ca-ita

g/j

aprendiza-e

lengua -e

ele-ir

esco-er

eli-o

esco-emos
h/°

-ipódromo

-idrofobia

-ielo

-ueso

-uida

-uso

-ay

II/y

pasi-o

sombri-a

le-es

pro-ecto

QUEISMO/DEQUEISMO:

Dequeísmo: uso indebido de la preposición de delante de la conjunción que cuando la preposición no es

exigida. Ej: delante de una proposición sustantiva encabezada por que con función de sujeto u objeto
directo.

Queísmo: fenómeno contrario al dequeísmo; consiste en la supresión indebida de la preposición de delante

de la preposición que cuando es exigida por un verbo, sustantivo o adjetivo.

Procedimientos o pruebas:

1) Trasformar el enunciado en interrogativo: ¿Qué dice Chomsky? / ¿De qué se queja Chomsky?

2) Reemplazar la subordinada por un sustantivo o sintagma nominal: Chomsky dice esto/Chomsky se queja
de las cosas.

Noam Chomsky dice que/de que la política imperialista de su país puede tener terribles consecuencias.

Le preocupa que/de que esto amenace la supervivencia del resto del paneta.
Noam Chomsky se queja que/de que su país viole todos los tratados internacionales.

Dudo que/ de que Chomsky tenga razón.

Chomsky debe/debe de tener razón.

Chomsky debe/debe de investigar más antes de escribir

CLASES DE PALABRAS:

Identifiquen las clases y subclases de las palabras del siguiente texto:

Nunca como hoy ha sido tan grande ese poder. La humanidad entrará en el tercer milenio bajo el imperio
de las palabras. No es cierto que la imagen esté desplazándolas ni que pueda extinguirlas.

SUSTANTIVOS:

ADJETIVOS:

VERBOS:

ADVERBIOS:

CONJUNCIONES:

PREPOSICIONES:

ARTÍCULOS:

PRONOMBRES:

CORRELACIÓN VERBAL/citas:

Un niño, desvelado por el balido intermitente y triste de un cordero, dijo: «Parece un faro».

Un niño, desvelado por el balido intermitente y triste de un cordero, dijo que..................

Kennedy le dijo en privado a su secretario de Estado que los aliados "deben seguirnos (...) o quedarse atrás
(...) No podemos aceptar un veto de ningún otro poder". (Noam Chomsky, Hegemonía o supervivencia, p.
109)

George W. Bush hacía en 1996 una pregunta quejumbrosa: "¿Por qué nos odian?" (Noam Chomsky,
Hegemonía o supervivencia, p. 283)
PRONOMBRES/CORRELACIÓN VERBAL:

"Por último, el Ratón, que parecía gozar de cierta autoridad entre ellos, ordenó: "Siéntense todos ustedes,
y escúchenme¡! ¡Pronto los secaré bastante!" (Lewis Carroll, Alicia en el País de las Maravillas, p. 34)

El Ratón ordenó que ...............................................................

"Todos se sentaron de inmediato, formando un gran círculo alrededor del Ratón. Alicia tenía los ojos
ansiosamente clavados en él, porque estaba segura de que atraparía un feo resfriado si no se secaba
pronto" (Lewis Carroll, Alicia en el País de las Maravillas, p. 35)

Alicia pensó: ".........................................................................................

"-Todos en silencio alrededor, por favor! "Guillermo el Conquistador, cuya causa era apoyada por el Papa,
fue rápidamente reconocido por los ingleses, que carecían de líderes y habíanse habituados a la usurpación
y la conquista. Edwin y Morcar, señores de Mercia y de Northumbria, proclamáronse a su favor. Y hasta
Stigand, el patriota arzobispo de Canterbury, encontrólo aceptable..."

-¿Encontró qué? - dijo el Pato.

-Encontrólo - replicó algo enfadado el Ratón - . Naturalmente, sabes qué quiere decir "lo" encontró.

- Sé bastante bien qué significa "lo" - le dijo el Pato - cuando soy yo el que lo encuentra: casi siempre es una
rana o un gusano. La cuestión es: ¿qué encontró el arzobispo?" (Lewis Carroll, Alicia en el País de las
Maravillas, p. 35)

El Pato le dijo al Ratón que ................................................................................................................

MAYÚSCULA Y SIGNOS DE PUNTUACIÓN:

CORREGIR EL SIGUIENTE TEXTO COLOCANDO MAÝUSCULAS Y SIGNOS DE PUNTUACIÓN:

a mis 12 años de edad estuve a punto de ser atropellado por una bicicleta un señor cura que pasaba me
salvó con un grito cuidado el ciclista cayó a tierra el señor cura sin detenerse me dijo ya vio lo que es el
poder de la palabra ese día lo supe ahora sabemos además que los mayas lo sabían desde los tiempos de
Cristo y con tanto rigor que tenían un dios especial para las palabras

CONCORDANCIA

Corregir los errores de concordancia:

Los distintos aspectos considerados en los apartados anteriores nos permite caracterizar la expresión
lingüística prototípica que aparecen en los textos escritos.

En un determinado momento histórico se toman unas decisiones respecto a la norma que una comunidad
de hablantes deberán tener como referencia para la expresión escrita.

Una variedad fijada y común para todos, sobre las cuales debían basarse las gramáticas y los diccionarios.

(Calsamiglia Blancáfort, Helena y Tusón Valls, Amparo. Las cosas del decir, p. 90)

COHERENCIA TEXTUAL:

1)CONSISTENCIA EN REGISTRO. REGISTRO INFORMAL/REGISTRO FORMAL. ADAPTACIÓN AL CONTEXTO.

¿CÓMO DESCRIBIRÍAS AL ETHOS DISCURSIVO DEL ENUNCIADOR? ¿QUÉ IMAGEN DEL ENUNCIATARIO
POSTULA EL TEXTO?

2)COHESIÓN:

CONECTORES:

Luego de leer el texto, agregá conectores adecuados en las lineas punteadas:

SINÓNIMOS/PALABRA GENERAL:

PRONOMINALIZACIÓN:

ELIPSIS:

La humanidad entrará en el tercer milenio bajo el imperio de las palabras. No es cierto que la imagen esté
desplazándolas ni que pueda extinguirlas. Al contrario, está potenciándolas: nunca hubo en el mundo
tantas palabras con tanto alcance, autoridad y albedrío como en la inmensa Babel de la vida actual.
Palabras inventadas, maltratadas o sacralizadas por la prensa, por los libros desechables, por los carteles de
publicidad; habladas y cantadas por la radio, la televisión, el cine, el teléfono, los altavoces públicos;
gritadas a brocha gorda en las paredes de la calle o susurradas al oído en las penumbras del amor.
Botella al mar para el Dios de las palabras

Gabriel García Márquez

A mis 12 años de edad estuve a punto de ser atropellado por una bicicleta. Un señor cura que pasaba me
salvó con un grito: «¡Cuidado!»

El ciclista cayó a tierra. El señor cura, sin detenerse, me dijo: «¿Ya vio lo que es el poder de la palabra?» Ese
día lo supe. Ahora sabemos, además, que los mayas lo sabían desde los tiempos de Cristo, y con tanto rigor
que tenían un dios especial para las palabras.

Nunca como hoy ha sido tan grande ese poder. La humanidad entrará en el tercer milenio bajo el imperio
de las palabras. No es cierto que la imagen esté desplazándolas ni que pueda extinguirlas. Al contrario, está
potenciándolas: nunca hubo en el mundo tantas palabras con tanto alcance, autoridad y albedrío como en
la inmensa Babel de la vida actual. Palabras inventadas, maltratadas o sacralizadas por la prensa, por los
libros desechables, por los carteles de publicidad; habladas y cantadas por la radio, la televisión, el cine, el
teléfono, los altavoces públicos; gritadas a brocha gorda en las paredes de la calle o susurradas al oído en
las penumbras del amor. No: el gran derrotado es el silencio. Las cosas tienen ahora tantos nombres en
tantas lenguas que ya no es fácil saber cómo se llaman en ninguna. Los idiomas se dispersan sueltos de
madrina, se mezclan y confunden, disparados hacia el destino ineluctable de un lenguaje global.

La lengua española tiene que prepararse para un oficio grande en ese porvenir sin fronteras. Es un derecho
histórico. No por su prepotencia económica, como otras lenguas hasta hoy, sino por su vitalidad, su
dinámica creativa, su vasta experiencia cultural, su rapidez y su fuerza de expansión, en un ámbito propio
de 19 millones de kilómetros cuadrados y 400 millones de hablantes al terminar este siglo. Con razón un
maestro de letras hispánicas en Estados Unidos ha dicho que sus horas de clase se le van en servir de
intérprete entre latinoamericanos de distintos países. Llama la atención que el verbo pasar tenga 54
significados, mientras en la República de Ecuador tienen 105 nombres para el órgano sexual masculino, y
en cambio la palabra condoliente, que se explica por sí sola, y que tanta falta nos hace, aún no se ha
inventado. A un joven periodista francés lo deslumbran los hallazgos poéticos que encuentra a cada paso
en nuestra vida doméstica. Que un niño desvelado por el balido intermitente y triste de un cordero dijo:
«Parece un faro». Que una vivandera de la Guajira colombiana rechazó un cocimiento de toronjil porque le
supo a Viernes Santo. Que don Sebastián de Covarrubias, en su diccionario memorable, nos dejó escrito de
su puño y letra que el amarillo es «la color» de los enamorados. ¿Cuántas veces no hemos probado
nosotros mismos un café que sabe a ventana, un pan que sabe a rincón, una cerveza que sabe a beso?

Son pruebas al canto de la inteligencia de una lengua que desde hace tiempo no cabe en su pellejo. Pero
nuestra contribución no debería ser la de meterla en cintura, sino al contrario, liberarla de sus fierros
normativos para que entre en el siglo venturo como Pedro por su casa. En ese sentido me atrevería a
sugerir ante esta sabia audiencia que simplifiquemos la gramática antes de que la gramática termine por
simplificarnos a nosotros. Humanicemos sus leyes, aprendamos de las lenguas indígenas a las que tanto
debemos lo mucho que tienen todavía para enseñarnos y enriquecernos, asimilemos pronto y bien los
neologismos técnicos y científicos antes de que se nos infiltren sin digerir, negociemos de buen corazón con
los gerundios bárbaros, los qués endémicos, el dequeísmo parasitario, y devuélvamos al subjuntivo
presente el esplendor de sus esdrújulas: váyamos en vez de vayamos, cántemos en vez de cantemos, o el
armonioso muéramos en vez del siniestro muramos. Jubilemos la ortografía, terror del ser humano desde la
cuna: enterremos las haches rupestres, firmemos un tratado de límites entre la ge y jota, y pongamos más
uso de razón en los acentos escritos, que al fin y al cabo nadie ha de leer lagrima donde diga lágrima ni
confundirá revólver con revolver. ¿Y qué de nuestra be de burro y nuestra ve de vaca, que los abuelos
españoles nos trajeron como si fueran dos y siempre sobra una?

Son preguntas al azar, por supuesto, como botellas arrojadas a la mar con la esperanza de que le lleguen al
dios de las palabras. A no ser que por estas osadías y desatinos, tanto él como todos nosotros terminemos
por lamentar, con razón y derecho, que no me hubiera atropellado a tiempo aquella bicicleta providencial
de mis 12 años.

ESCRIBIR UN TEXTO BEVE Y COHERENTE RESUMIENDO EL TEXTO DE G. G. MÁRQUEZ. INCLUÍ UNA CITA
DIRECTA.

ESCRIBIR UN TEXTO COHERENTE QUE CRITIQUE O CONTRAARGUMENTE AL TEXTO DE G.G.M., UTILIZANDO

RECURSOS COHESIVOS, Y PUNTUALMENTE LOS SIGUIENTES CONECTORES Y MARCADORES TEXTUALES: EN
PRIMER LUGAR/SI BIEN/ PERO/AUNQUE/ ADEMÁS/SIN EMBARGO/FINALMENTE. INCLUÍ UNA CITA
INDIRECTA.