1.

El director de la EAP de Educación elige al azar a 16 alumnos de pregrado que están

matriculados en el curso Estadística Aplicada a la Educación y que asisten regularmente, con
el objetivo de conocer si han comprendido el uso y la importancia de la estimación de
parámetros mediante intervalo de confianza. Las calificaciones obtenidas mediante una
prueba pertinente (escala vigesimal) tiene distribución normal con 𝜎 2 = 7,43. El director
desea saber cuánto es la calificación promedio para todos los alumnos que están
matriculados en el curso mencionado. Las calificaciones obtenidas de los 16 alumnos son:

17 13 14 15 13 17 13 8 12 16 15 10 11 13 15 9

El nivel de confianza que se utiliza es del 95% para estimar el promedio verdadero.

2. Como parte de la evaluación de la calidad del aprendizaje en escolares del segundo grado
de primaria de Instituciones Educativas estatales, el equipo evaluador ha elegido al azar a
20 niños de esta población. Se les aplicó una prueba de aritmética que consta de 30
problemas para este nivel, los autores de la prueba indican los escolares de este grado
escolar debe emplear en promedio 40 minutos, para resolver estos problemas.

El equipo evaluador desea estimar el tiempo promedio que emplean todos los niños de este
nivel de estudios para resolver esta prueba, si se sabe que el tiempo tiene distribución
normal. Los tiempos empleados por los alumnos son:

50 48 48 55 40 52 57 55 47 46 43 49 51 50 53 48 50 46 43 45

El nivel de confianza que se utiliza es del 95% para estimar el promedio verdadero.

3. Se aplica un cuestionario que mide la actitud hacia la autoevaluación de la calidad educativa

a una muestra aleatoria de alumnos de la Facultad de Ciencias Matemáticas. De un total de
364 alumnos, 247 evidencian actitud positiva hacia la autoevaluación. Se solicita que estime
la proporción de alumnos de esta Facultad con actitud positiva hacia la autoevaluación de
la calidad educativa. El nivel de confianza que se empleará es 0.90 (90%). Para estimar la
proporción verdadera.

4. Un equipo de investigadores ha desarrollado un software, PERÚ, para la enseñanza de

Historia del Perú, para los alumnos del cuarto grado de secundaria. Para verificarlo se
selecciona una muestra aleatoria de tamaño 40, con características similares. Veinte
escolares se asignan al azar al grupo control (enseñanza tradicional) y los otros veinte al
grupo experimental (enseñanza con el software PERÚ), en ambos grupos enseñan docentes
que han sido debidamente capacitados y desarrollan el mismo contenido temático. Al final
del curso se aplica una prueba que mide el nivel de conocimientos sobre Historia del Perú a
cada grupo y se obtienen las siguientes calificaciones.
Calcule e interprete la estimación de la diferencia de calificaciones promedios poblacionales para
los dos grupos, sabiendo que las calificaciones para cada grupo tienen distribución normal, con
varianzas desconocidas e iguales. El nivel de confianza que se empleará es 0.95 o del 95%. Para
estimar μ1 − μ 2

5. Las siguientes son capacidades caloríficas del carbón de una mina A en millones de calorías
por tonelada.
8500 8330 8480 7960 8030 7710 7890 7920 8270 7860
Suponga que estos datos constituyen una muestra aleatoria independiente.
Construya un I.C. 99% para la verdadera variabilidad de las capacidades caloríficas del
carbón.