Rúbrica para orientar la integración del

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

En un currículo orientado al desarrollo de competencias en los estudiantes, se destaca la evaluación mediante un portafolio de evidencias, en
donde no se excluyen las pruebas objetivas (exámenes tradicionales) sino que se enriquecen con productos elaborados por los alumnos y
que reflejan los esfuerzos, avances y logros a lo largo de toda la asignatura.

Los programas de estudio actualizados explicitan los productos esperados (evidencias) para los aprendizajes esperados de cada
asignatura. Por ello, un ejemplo del portafolio de evidencias puede construirse, seleccionando para cada aprendizaje esperado, uno
o varios productos esperados realizados por los estudiantes durante su proceso formativo.

En este sentido se presenta la siguiente rúbrica con la finalidad de orientar y acompañar a los docentes para llevar a cabo la
integración del Portafolio de evidencias, derivado del proceso de aprendizaje, como parte de la concreción del Nuevo Currículo de
la Educación Media Superior.

Descriptores

Destacado 10 puntos
Bueno 7 puntos
Suficiente 5 puntos
Insuficiente 0 puntos

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 Descriptores
Indicador Destacado Bueno Suficiente Insuficiente
10 puntos 7 puntos 5 puntos 0 puntos
El Portafolio de evidencias El Portafolio de evidencias El Portafolio de evidencias El Portafolio de
integra de forma ordenada integra los productos integra parcialmente los evidencias no presenta
los productos esperados y esperados y las productos esperados y los productos esperados,
INTEGRACIÓN las herramientas herramientas utilizadas algunas herramientas las herramientas
DE utilizadas para su para su evaluación, en utilizadas para su evaluación, utilizadas para su
EVIDENCIAS evaluación, en correspondencia con en correspondencia con evaluación, o bien estos
DE correspondencia con algunos de los aprendizajes algunos aprendizajes no tienen
APRENDIZAJE todos los aprendizajes esperados de la asignatura. esperados de la asignatura. correspondencia con los
esperados de la aprendizajes esperados
asignatura. de la asignatura.
El Portafolio de evidencias El Portafolio de evidencias El Portafolio de evidencias El Portafolio no presenta
presenta, de manera presenta, de manera presenta, de manera evidencias
sistematizada, diversos sistematizada, sólo dos sistematizada, únicamente correspondientes a los
tipos de evidencias en tipos de evidencias en un tipo de evidencia en aprendizajes esperados
correspondencia con los correspondencia con los correspondencia con los de la asignatura.
aprendizajes esperados: aprendizajes esperados: aprendizajes esperados:
 Evidencias impresas  Evidencias impresas  Evidencias impresas
(ejemplo: textos, (ejemplo: textos, (ejemplo: textos,
reportes, mapas reportes, mapas reportes, mapas
TIPOS DE mentales/conceptuale mentales/conceptuales, mentales/conceptuales,
EVIDENCIAS s, diarios, ensayos, diarios, ensayos, etc.). diarios, ensayos, etc.).
etc.).  Evidencias digitales  Evidencias digitales
 Evidencias digitales (videos, audios, (videos, audios,
(videos, audios, simulaciones, simulaciones,
simulaciones, presentaciones, presentaciones,
presentaciones, infografías, software, infografías, software,
infografías, software, etc.). etc.).
etc.).  Exámenes.  Exámenes.
 Exámenes.

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Para continuar con la integración del Portafolio de evidencias, elija una evidencia de aprendizaje (instrumento) acompañada de la herramienta
de evaluación que corresponda.
Tenga en cuenta que, como producto esperado, la evidencia de aprendizaje es un instrumento que le permite evaluar los diferentes
momentos en los que el alumno logra los aprendizajes esperados; mientras que la herramienta le permitirá valorar el desempeño del alumno
con ese instrumento.

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 Descriptores
Indicador Destacado Bueno Suficiente Insuficiente
10 puntos 7 puntos 5 puntos 0 puntos
La herramienta diseñada: La herramienta diseñada: La herramienta diseñada: No presenta herramienta
 Es congruente con el  Es congruente con el  Es congruente con el de evaluación.
tipo de instrumento que tipo de instrumento tipo de instrumento
busca examinar. que busca examinar. que busca examinar.
 Permite la valoración de  Permite la valoración  Permite la valoración
los niveles graduales de de los niveles de los niveles
logro del/los graduales de logro graduales de logro
aprendizaje(s) del/los aprendizaje(s) del/los aprendizaje(s)
esperado(s). Establece esperado(s). esperado(s).
las etapas de  Orienta acciones para  Orienta acciones para
acompañamiento al reducir la brecha entre reducir la brecha entre
alumno durante el el aprendizaje el aprendizaje
proceso de evaluación esperado y el esperado y el
CARACTERÍSTIC (antes, durante y desempeño mostrado desempeño mostrado
AS DE LA después). por los estudiantes. por los estudiantes.
HERRAMIENTA  Orienta acciones para Promueve la reflexión del
reducir la brecha entre proceso enseñanza-
el aprendizaje esperado aprendizaje, tanto al
y el desempeño estudiante como al
mostrado por los docente.
estudiantes
 Promueve la reflexión
del proceso enseñanza-
aprendizaje, tanto al
estudiante como al
docente.

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 El instrumento de evaluación El instrumento de  El instrumento de El instrumento de
señala las orientaciones evaluación señala las evaluación señala las evaluación no señala las
para el desarrollo del orientaciones para el orientaciones para el orientaciones para el
producto esperado, como desarrollo del producto desarrollo del desarrollo del producto
resultado del proceso de esperado, como resultado producto esperado, esperado.
aprendizaje, para ello hace del proceso de aprendizaje, como resultado del
evidente las respuestas a las para ello hace evidente las proceso de
PROCESO DE siguientes preguntas: respuestas a las siguientes aprendizaje, para ello
EVALUACIÓN
 ¿Qué debe aprender el preguntas: hace evidente las
ANTES alumno en el proceso?  ¿Qué debe aprender respuestas a las
 ¿Cómo debe aprender el alumno en el siguientes
el alumno durante el proceso? preguntas:¿Qué debe
proceso?  ¿Cómo debe aprender aprender el alumno en
 ¿Con qué resultado de el alumno durante el el proceso?
aprendizaje debe proceso?
aprender el alumno?
El instrumento de evaluación El instrumento de El instrumento de El instrumento no
muestra el desarrollo del evaluación muestra el evaluación muestra el muestra el desarrollo del
producto esperado, y hace desarrollo del producto desarrollo del producto producto esperado y/o
evidente las respuestas a las esperado, y hace evidente esperado, y hace evidente no propicia el
siguientes preguntas: las respuestas a las las respuestas a las aprendizaje de los
 ¿Qué está aprendiendo siguientes preguntas: siguientes preguntas: estudiantes.
el alumno?  ¿Qué está  ¿Qué está
PROCESO DE
 ¿Cómo aprende el aprendiendo el aprendiendo el
EVALUACIÓN
alumno? alumno? alumno?
DURANTE  ¿Para qué está  ¿Cómo aprende el  ¿Cómo aprende el
aprendiendo el alumno? alumno? alumno?
 ¿Cómo reorientar el  ¿Para qué está  ¿Para qué está
proceso, si fuera aprendiendo el aprendiendo el
necesario hacerlo? alumno? alumno?

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 El instrumento de evaluación El instrumento de El instrumento de El instrumento de
propicia el aprendizaje de los evaluación propicia el evaluación propicia el evaluación no propicia el
estudiantes al concluir su aprendizaje de los aprendizaje de los aprendizaje de los
aplicación, y hace evidente estudiantes al concluir su estudiantes al concluir su estudiantes posterior a su
las respuestas a las aplicación, y hace evidente aplicación, y hace evidente aplicación.
PROCESO DE siguientes preguntas: las respuestas a las las respuestas a las
EVALUACIÓN
 ¿Qué aprendió el siguientes preguntas: siguientes preguntas:
DESPUÉS alumno?  ¿Qué aprendió el  ¿Qué aprendió el
 ¿Cómo aprendió el alumno? alumno?
alumno?  ¿Cómo aprendió el
 ¿Para qué está alumno?
aprendiendo el alumno?
El instrumento de evaluación El instrumento de El instrumento de No hay evidencia de la
promueve la participación evaluación promueve la evaluación promueve la participación del alumno
del alumno en la evaluación participación del alumno en participación del alumno en en la evaluación de su
de su desempeño a partir de: la evaluación de su la evaluación de su desempeño.
 La reflexión sobre el desempeño a partir de: desempeño a partir de:
proceso de aprendizaje.  La reflexión sobre el  La reflexión sobre el
 El reforzamiento de los proceso de proceso de
aprendizajes aprendizaje. aprendizaje.
esperados.  El reforzamiento de  El reforzamiento de
PARTICIPACIÓN  La aplicación de los los aprendizajes los aprendizajes
DEL ALUMNO EN aprendizajes logrados esperados. esperados.
LA EVALUACIÓN en la resolución de  La realización de
problemas cotidianos. acciones de
 La realización de fortalecimiento y
acciones de acompañamiento, con
fortalecimiento y mayor énfasis en los
acompañamiento, con estudiantes con bajos
mayor énfasis en los niveles de logro.
estudiantes con bajos
niveles de logro.
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