UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

VICERRECTORADO ACADEMICO

OFICINA CENTRAL DE ASUNTOS ACADÉMICOS

Metodología para un diseño curricular

Orientado a las competencias con fines de
Acreditación

Oficina de Evaluación, Control y Capacitación Docente

Plan de Capacitaciones 2013
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“La calidad se produce desde adentro hacia afuera,
con el compromiso de todos”

Oficina Central de Asuntos Académicos

Oficina de Evaluación, Control y Capacitación Docente

Metodología para un diseño curricular orientado a las competencias con fines

de acreditación

I.- BASE LEGAL

 Ley Universitaria N° 23733 y sus modificatorias

 Estatuto de la Universidad Nacional Federico Villareal (R.R. N° 1258-2011-
UNFV), del 23-11-2001 y sus modificatorias 2011 (R. R. del 2011).
 Reglamento General de la UNFV. R. R. Nº 3577-2002-UNFV.
 Reglamento de Organización y Funciones de la UNFV
 R. R. No 501
 Resolución Rectoral No 1208- Directiva 03
 Resolución Rectoral Nº 8903-2009-UNFV, Directiva de Registro y Control de
Asistencia Diaria del Personal Docente de la UNFV
 Ley del Sistema Nacional de Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa
(SINEACE) – Nº 28740-2006-ED
 Reglamento de la Ley del Sistema Nacional de Acreditación y Certificación de la
Calidad Educativa (SINEACE) D.S Nº 018-2007-ED.
 Ley de Procedimiento Administrativo General Nº 27444

II.- JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO DE FACTIBILIDAD

 En la perspectiva de su permanente actualización y, en particular, en la

búsqueda de su acreditación, todas las carreras deben revisar periódicamente
su currículo y plan de estudios. El presente Diplomado, busca garantizar la
unicidad de criterios técnicos empleados por los equipos curriculares de todas
las Facultades de la Universidad Nacional Federico Villarreal. Además
garantizar que al interior de cada Facultad exista un equipo humano preparado
para liderar los procesos de reajuste y cambio curricular.

III.- FUNDAMENTACIÓN DEL DIPLOMADO

Tradicionalmente todas las carreras y equipos de docentes universitarios han

construido planes de estudio y currículos desde los contenidos temáticos de las
disciplinas intervinientes en la formación profesional. Durante siglos esa ha
sido la manera de abordar dicha tarea, a saber, determinar primero todos los
contenidos disciplinares que debían ser proporcionados a los estudiantes y
luego organizarlos temporalmente en cursos o asignaturas que detallaban los
contenidos temáticos que debían ser transmitidos y evaluados. Se completaba el
proceso incorporando espacios para que los estudiantes puedan realizar la
aplicación práctica y profesional de todos los conocimientos adquiridos.
Sin embargo, el reto de la formación profesional contemporánea, exige que la
construcción de los currículos se haga desde las competencias que los
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con el compromiso de todos”

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estudiantes deben desarrollar, entendiéndose por competencia “la capacidad de

actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación y apoyándose en
conocimientos”; mientras que la mayoría de los docentes universitarios, “están
inmersos en el escenario de los contenidos.”

IV.- REQUISITOS DE INGRESO (se busca la idoneidad, calidad y eficiencia

en los docentes)
 Experiencia profesional, 20 años de servicio.
 Poseer la licenciatura en la carrera profesional.
 Desarrollo de habilidades sociales, cognitivas y afectivas tales como:
 Responsables.
 Puntuales.
 Comprometidos.
 Adaptabilidad.
 Trabajo en equipo.
 Manejo de Conflictos.
 Optimización del Tiempo
Firmar un pagare

V.-PERFIL DEL EGRESADO

Al concluir el Diplomado los docentes que lo hayan aprobado, estarán en condiciones

de liderar, acompañar y asesorar procesos de diseño y rediseño curricular en la
perspectiva del desarrollo de competencias. Una clara evidencia de lo anterior serán
los resultados tangibles que los egresados puedan exhibir: El diseño Curricular para
una carrera universitaria, realizado desde la identificación de las competencias que los
egresados deben alcanzar en función de las demandas prospectivas del mundo y la
sociedad peruanas del futuro.

VI.- ESTRUCTURA DEL PROGRAMA Y/O PLAN DE ESTUDIO

Propósito:
 Es habilitar a equipos docentes en el trabajo dentro de un modelo de formación
universitaria basada en competencias, que integren las dimensiones del Diseño,
Evaluación y Didáctica.
 Potenciar la apropiación curricular de los equipos docentes encargados de
implementar los currículos de formación del pregrado de la UNFV

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MODULOS LOGROS ESPERADOS PRODUCTO ESPERADO ACTIVIDADES

PROPUESTAS
Al concluir el primer módulo los  Sondeo de opinión con
MODULO I participantes habrán determinado las  Competencias definidas, a
alumnos.
competencias que los futuros partir del estudio del entorno,
ESTUDIO DE egresados de la carrera deberán que deberán ser
 Sondeo de opinión
MERCADO E haber desarrollado para poder desarrolladas en los
egresados de la carrera. entre egresados.
IDENTIFICACIÓN desempeñarse competentemente en
el medio hacia el año 2023, a partir
DE COMPETENCIAS del análisis de la opinión de  Sondeo de opinión de
egresados, alumnos y empleadores empleadores.
de los egresados de la carrera, así
como de las principales tendencias  Análisis prospectivo.
prospectivas del país, del mundo y de
la carrera.
 Definición de las
competencias.

Al concluir el segundo módulo los  Definición de Logros de

MODULO II participantes habrán definido los
logros de aprendizaje que todo
Logros de egresado de la carrera deberá haber
aprendizaje alcanzado para alcanzara el grado y el
título, así como los logros de
aprendizaje parcial que deberán ir
alcanzando en cada etapa (anual y
semestral) de la formación, para poder
alcanzar los logros de fin de carrera, a
partir de las competencias definidas
en el módulo anterior.
 Malla de aprendizaje en la
que se vean los recorridos de
aprendizaje que los futuros
alumnos tendrán que
desarrollar hasta alcanzar los
Logros de Aprendizaje Fin de
Carrera.
Aprendizaje de fin de
carrera.
 Definición de Logros de
Aprendizaje específicos.
 Organización temporal
de los logros
específicos de
aprendizaje.

 Construcción de la de la
Malla de aprendizaje.

Al concluir el tercer módulo los  Análisis de cada logro

MODULO III participantes caracterizarán los cursos  Sumillas de cada uno de los
específico de
y/o módulos que debería tener la cursos del nuevo Plan de
Construcción de carrera para que los alumnos puedan Estudios. aprendizaje
Sumillas de cada alcanzar los Logros de Aprendizaje
uno de los Módulo esperados, estableciendo la duración  Determinación del Plan
de Estudios de la
y/o Cursos. de cada curso y módulo, así como su
nombre y la cantidad de creditaje que Carrera.
le correspondería, a partir del análisis
de cada uno de los logros de  Elaboración de la
aprendizaje específico determinados sumilla de cada curso
en el módulo anterior.
del nuevo plan de
estudios.

Al concluir el cuarto módulo los  Ajuste del logro final de

MODULO IV participantes habrán elaborado los  Sílabo de cada uno de los
cada curso.
sílabos, incluyendo logros parciales, cursos del nuevo Plan de
Construcción de contenidos y propuesta genérica de Estudios.
 Determinación de
los sílabos evaluación de cada uno de los cursos
del nuevo plan de estudios, a partir de unidades de
las sumillas elaboradas en el módulo aprendizaje y logros
anterior. parciales del curso.

 Determinación de
contenidos
conceptuales de cada
unidad de aprendizaje.

 Definición del peso

porcentual que cada
unidad de aprendizaje
deberá tener en la

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evaluación del curso.

Al concluir el quinto módulo los Definición de los cambios

MODULO V participantes habrán Definido las
condiciones materiales, de recurso y
Condiciones para docentes necesarias para la
implementacoión implementación del nuevo Plan de
Estudios.
 Relación justificada de
requeridos en
condiciones indispensables
para la implementación del
 Capacitación docente.
nuevo plan de estudios.
 Recursos tecnológicos.

 Recursos materiales.

 Administración y gestión
de la carrera.

VII.- SU MILLAS

MÓDULO 1: DETERMINACIÓN DE COMPETENCIAS DEL FUTURO

EGRESADO DE LA CARRERA
Al concluir el primer módulo los participantes, a partir del análisis de la opinión de
egresados, alumnos y empleadores de los egresados de la carrera, así como de las
principales tendencias prospectivas del país, del mundo y de la carrera,
determinarán las competencias que los futuros egresados de la carrera deberán
haber desarrollado para poder desempeñarse competentemente en el medio hacia el
año 2023.
Actividades y contenidos:
- Sondeo de opinión de alumnos acerca de lo que están recibiendo actualmente y lo
que creen que necesitarían y no están recibiendo.
- Sondeo de opinión entre egresados acerca de lo que recibieron y no durante su
formación y acerca de lo que el trabajo les exige y les exigirá.
- Sondeo de opinión de empleadores acerca de lo que traen y lo que no los egresados
de la carrera.
Análisis prospectivo, con la opinión de profesionales reconocidos de la carrera,
acerca del mundo y del país del 2023 y de las competencias que podría exigir del
egresado de la carrera.
Definición, con la participación de autoridades, docentes y estudiantes de la carrera,
de las competencias (no más de 10) que debería haber desarrollado todo egresado
de la carrera.

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Producto final: Competencias definidas, a partir del estudio del entorno, que
deberán ser desarrolladas en los egresados de la carrera.

MÓDULO 2: CONSTRUCCIÓN DE LA MALLA DE APRENDIZAJES DE LA

CARRERA

Al concluir el segundo módulo los participantes, a partir de las competencias

definidas en el módulo anterior, habrán definido los logros de aprendizaje que
todo egresado de la carrera deberá haber alcanzado para alcanzara el grado y el
título, así como los logros de aprendizaje parcial que deberán ir alcanzando en cada
etapa (anual y semestral) de la formación, para poder alcanzar los logros de fin de
carrera.
Actividades y contenidos:
- Definición de Logros de Aprendizaje de fin de carrera, que hagan posibles el
desarrollo de las competencias al nivel deseado.
- Definición de Logros de Aprendizaje específicos requeridos para alcanzar lo logros
esperados de fin de carrera.
- Organización temporal de los logros específicos de aprendizaje.
- Construcción de la de la Malla de aprendizaje en la que se vean los recorridos de
aprendizaje que los futuros alumnos tendrán que desarrollar hasta alcanzar los
Logros de Aprendizaje Fin de Carrera.

Producto final: Malla de aprendizaje en la que se vean los recorridos de aprendizaje

que los futuros alumnos tendrán que desarrollar hasta alcanzar los Logros de
Aprendizaje Fin de Carrera.

MÓDULO 3: CONSTRUCCIÓN DE SUMILLAS DE CADA UNO DE LOS

MÓDULOS O CURSOS
Al concluir el tercer módulo los participantes, a partir del análisis de cada uno de
los logros de aprendizaje específico determinados en el módulo anterior,
caracterizarán los cursos y/o módulos que debería tener la carrera para que los
alumnos puedan alcanzar los Logros de Aprendizaje esperados, estableciendo la
duración de cada curso y módulo, así como su nombre y la cantidad de creditaje
que le correspondería.
Actividades y contenidos:
- Análisis de cada logro específico de aprendizaje: ¿Cuánto tiempo le tomaría
alcanzarlo al estudiante que actualmente recibimos en la carrera? ¿Cómo debería
llamarse el curso en el que se alcance ese logro específico? ¿Cuánto creditaje le
deberíamos asignar a dicho curso?
- Determinación del Plan de Estudios de la Carrera.
- Elaboración de la sumilla de cada curso del nuevo plan de estudios.

Producto final: Sumillas de cada uno de los cursos del nuevo Plan de Estudios.

MÓDULO 4: CONSTRUCCIÓN DE SÍLABOS

Al concluir el cuarto módulo los participantes, a partir de las sumillas elaboradas en
el módulo anterior, deberán elaborar los sílabos, incluyendo logros parciales,
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contenidos y propuesta genérica de evaluación de cada uno de los cursos del nuevo
plan de estudios.
Actividades y contenidos:
- Ajuste del logro final del curso.
- Determinación de unidades de aprendizaje y logros parciales del curso.
- Determinación de contenidos conceptuales de cada unidad de aprendizaje.
- Definición del peso porcentual que cada unidad de aprendizaje deberá tener en la
evaluación del curso.

Producto final: Sílabo de cada uno de los cursos del nuevo Plan de Estudios.

MODULO V: CONDICIONES PARA IMPLEMENTACIÓN

Al concluir el quinto módulo los participantes habrán Definido las condiciones
materiales, de recurso y docentes necesarias para la implementación del nuevo Plan de
Estudios.
Actividades y contenidos:
Definición de los cambios requeridos en:
• Capacitación docente.
• Recursos tecnológicos.
• Recursos materiales.
• Administración y gestión de la carrera.

Producto final: Relación justificada de condiciones indispensables para la

implementación del nuevo plan de estudios.

VIII.- MODELO DE SILABOS

Modulo Nº…………… Inicio……… Término…………..
a) DATOS GENERALES
1.1. Módulo
1.2. Presenciales horas
1.3. Trabajo práctico horas
1.4. Horas virtuales horas
1.5. Total de horas horas
1.6. Créditos
1.7. Duración 8 meses
1.8. Modalidad: Semi-presencial
1.9. Profesor responsable
1.10. Año académico 2013

b) SUMILLA

c) OBJETIVOS
3.1 Generales
3.2 Específicos

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d) PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Primera Semana
1. -Contenido: Fuente y Lectura
Segunda Semana
2 Contenido: Fuente y Lectura
Tercera Semana:
3 Contenido Fuente y Lectura
Cuarta Semana
4. Contenido: Fuente y Evaluación final

e) Procedimientos didácticos

f) Equipos y materiales

g) Evaluación

h) Bibliografía

IX.- Modalidad

- Semi presencial. Cada uno de los cuatro módulos constará de un taller inicial
presencial de 8 horas en el que los participantes se prepararían conceptual y
prácticamente para realizar las actividades comprendidas en el módulo, durante la
fase a distancia que duraría aproximadamente 40 días y que será acompañada por
un asesor externo.

X.- Lineamientos metodológicos de Enseñanza - Aprendizaje

- La revisión teórico/práctica que sea realizada presencialmente en cada taller, será

aplicada por cada equipo de docentes en la perspectiva del diseño curricular por
competencias de su carrera. Para el proceso de producción independiente, cada
carrera contará con el acompañamiento de un asesor de carrera afín y con
experiencia en el diseño curricular por competencias.

DISEÑO CURRICULAR Perfil profesional

Ámbitos de desempeño
FASE A Competencias
Análisis ocupacional con prospección de los
entornos universitarios, profesionales,
Identificación de laborales y tecnológicos. Identificación
de
Logros o Logros específicos
Resultados de de aprendizaje
aprendizaje al fin
de la carrera
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FASE B
Secuencia de
logros
específicos
FASE C

Estructuración de
asignaturas
Logro, tiempo,
créditos, nombre

Revisión de
FASE D
currículo
Nuevo currículo
FASE E

Construcción de
sílabos
Logro final
Logros de unidades de
aprendizaje,
contenidos,
actividades, recursos,
tempos, resultados
esperados.

Currículo orientado a
las competencias
Evaluación de los resultados
de su implementación vía
encuestas, entrevistas a
docentes y egresados.

XI.-CRONOGRAMA DE CAPACITACIONES
LUNES 21 DE OCTUBRE DEL 2013
Hora 8.am
Vicerrectorado Académico
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Docentes participantes al Diplomado de METODOLOGÍA PARA UN DISEÑO
CURRICULAR ORIENTADO A LAS COMPETENCIAS

Cronograma de actividades
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MODULOS INICIO TERMINO Créditos Semanas Horas

8.00 am
I MODULO 4 -11-2013 13-12-2013 06 créditos 5 Semanas 120 horas
EVALUACIÓN PRESENTACION - JUICIO DE EXPERTOS
II MODULO 14-11-2013 24-01-2014 06 créditos 5 Semanas 120 horas
EVALUACIÓN PRESENTACION - JUICIO DE EXPERTOS
III MODULO 25-01-2013 28-02-2014 06 créditos 5 Semanas 120 horas
EVALUACIÓN PRESENTACION - JUICIO DE EXPERTOS
I V MODULO 01-03-2014 04-04-2014 06 créditos 5 Semanas 120 horas
EVALUACIÓN PRESENTACION - JUICIO DE EXPERTOS
V MODULO 05-04-1014 09-05-2014 06 créditos 5 Semanas 120 horas
EVALUACIÓN PRESENTACION - JUICIO DE EXPERTOS
30 CRÉDITOS 600 horas
CLAUSURA 16 DE MAYO 2014

XII.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 MINEDUC. “Una Mirada a la Educación: Resultados del Proyecto Mundial de

Indicadores WEI 2003” Ministerio de Educación. Nota técnica. Septiembre 2003.
Fecha de consulta: 2 de marzo de 2005. URLs: www.minedu.cl

 N.Sutcliffe, S.S. Chan an M. Nakayama. “A Competency Based MISIS Curriculo” Journal

of Information Systems Education. Vol. 16 Nro. 3, pp.301-309. Fall 2005.

 D. McClelland. “Testing for Competence rather than for intelligence”. 1973.

 A.M. Larraín y L.E. González – “Formación Universitaria por Competencias”.

Seminario Internacional CINDA. Currículo Universitario basado en competencias, p.
44 Universidad del Norte. Barranquilla, Colombia. 25-26 julio 2005.

 R. Posada. “Formación superior basad en competencias, interdisciplinariedad y

trabajo autónomo del estudiante”. Revista Iberoamericana de Educación. ISSN: 1681-
5633. Facultad de Educación. Universidad del Atlántico. Colombia. Fecha de
Consulta: 24 de marzo de 2007. URLs: www.campus-oei.org/revistas/edu_sup22.htm.

 IBSTPI. Competencies, International Board of Standards for Training and

Performance Instruction, 2005. URLs: http:/www.ibstpi.org/competencies.htm

 M. Sladogna. “Una mirada a la construcción de las competencias desde el sistema

educativo. La experiencia Argentina”. CINTERFOROIT. Competencias laborales en la

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Oficina de Evaluación, Control y Capacitación Docente

formación profesional. Boletín técnico Interamericano de Formación Profesional Nro.

149, p. 15 Mayo-agosto 2000.

 J. Eamest y F.E. de Melo. “Competency-Based Engineering Curricula-an innovative

approach” International Conference on Engineering Education. August 6-10, 2001.
Oslo-Norway. Fecha de consulta: 20 de marzo de 2006. URLs:
www.ineer.org/Everts/ICEE2001/Proceeding/papers/439.pdf.

 B.S. Bloom. “Taxonomía de los objetivos de la educación”. Ed. El Ateneo. Buenos

Aires. Argentina 7º Edición. pp.355.1979.

 R.H. Dave. “Taxonomy of Educational Objectives and Achievement Testing:

Developments in Educational Testing”. Proceedings of the International Conference
of Educational Measurement. Vol. 2. University of London Press. Londres, Inglaterra.
1966.

 S.Y. Chyung,, D. Stepich y D. Cox. “Building Competency-Bases Curriculo Architecture

to Educate 21st-Centuary Business Practitioners” Journal of Education for Business.
Vol. 81 Nro. 6 pp. 307-3011. July-Augusto 2006.

 L. Mertens. DACUM y sus variantes SCID y AMOD. CINTERFOR-OIT. Noviembre 1997

 NCES. “Defining and assessing learning: Exploring competency-based initiatives”

National Center for Education Statistics, 202. Fecha de consulta: 15 de marzo de
2007. URLs:nces.ed.gov/pubs2002/20022159.pdf

XIII.- ORGANIZACIÓN ACADEMICA

AULA 01
N° DE
FACULTAD CARGO PARTICIPANTES
RESPONSABLE
Decano
Ingeniería Civil Director de la Escuela Profesional de ingeniería Civil
Jefe Dpto. Académico de Ingeniería Civil
10
PROFESIONAL DE EXPERTOS

Jefe de Acreditación
Comisión de Reestructuración Curricular (06).
LUIS BRETEL BIBUS

Decano
Director de Escuela Profesional de Arquitectura
Arquitectura y Jefe Dpto. Académico de Arq. y Urbanismo 10
Urbanismo Jefe de Acreditación
Comisión de Reestructuración Curricular (06).

Total 20

AULA 02
U

O
R

N
B

B
T

Ingeniería Decano 16
P
E

E
L

F
S

S
I

10
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Industrial y de Director de Escuela Profesional. de Ing. Agro

Sistemas Industrial
Director de Escuela Profesional de Ingeniería
Industrial
Director de Escuela Profesional de ingeniería de
Sistemas
Director de Escuela Profesional de ingeniería de
Transportes
Jefe Dpto. Académico. de Ing. Agro Industrial
Jefe Dpto. Académico. de Ing. Industrial
Jefe Dpto. Académico. de Ing. de Sistemas
Jefe Dpto. Académico de Ing. Transporte
Jefe de Acreditación
Comisión de Reestructuración Curricular (06).
Decano
Director de la Escuela Prof. Ing. Electrónica
Director de la Escuela Prof. Informática
Ingeniería
Director de la Escuela Profesional de
Electrónica e
Telecomunicaciones
Informática
Jefe Dpto. Académico. de Ing. Electrónica e 12
Informática
Jefe de Acreditación
Comisión de Reestructuración Curricular (06).

20

AULA 03
Decano
Director de la Escuela Prof. de Ing. Acuícola
Director de la Escuela Prof. de Ing. Alimentaria
Oceanografía, Director de la Escuela Prof. de Ing. Pesquera
Pesquería y Jefe Dpto. Académico. de Acuicultura 14
Ciencias Jefe Dpto. Académico. de CC Alimentarias
Alimentarias Jefe Dpto. de Oceanografía y Pesquería
Jefe de Acreditación
PROFESIONAL DE EXPERTOS

Comisión de Reestructuración Curricular (06).

Decano
.Director de la Escuela Prof. de Ingeniería ambiental
LUIS BRETEL BIBUS

Director de la Escuela Prof. de Ingeniería Geográfica

Ingeniería
Director de la Escuela Prof. de Ingeniería en
Geográfica,
Ecoturismo 12
Ambiental y
Jefe Dpto. Académico. de Geografía y Medio
Ecoturismo
Ambiente
Jefe de Acreditación
Comisión de Reestructuración Curricular (06).
Total 26

AULA 04
Decano
Director de Escuela Profesional Educación Inicial
Director de Escuela de Educación Primaria
Director de Escuela de Educación Secundaria
LUIS BRETEL

Educación Director de Escuela Educación Física

15
Jefe Dpto. Académico. de Educación Inicial
PROFESI.

Jefe Dpto. Académico. de Educación Primaria

Jefe Dpto. Académico. de Educación Secundaria
Jefe Dpto. Académico de Educación Física
11
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Oficina de Evaluación, Control y Capacitación Docente

Comisión de Reestructuración Curricular (06).

Total 15

AULA 05

Decano
Director Escuela
Ciencias 10
Jefe de Dpto. de CCFFYC
Financieras y

LUIS BRETEL BIBUS

Jefe de Acreditación
Contables

PROFESIONAL DE
Comisión de Reestructuración Curricular (06).
Decano

CONTADORES
Director de la Escuela Profesional de Economía
Ciencias

EXPERTOS
Jefe Dpto. Académico de Economía 10
Económicas
Jefe de Acreditación
Comisión de Reestructuración Curricular (06).
Total 20

AULA 06

Decano
Director Escuela Prof. de Antropología y Arqueología
Director Escuela Prof. De Filosofía
Director Escuela Prof. De Historia
Director Escuela Prof. De lingüística y Literatura
Humanidades Jefe Dpto. Académica. de Filosofía 15
Jefe Dpto. de Historia Antropología y Arqueología
Jefe Dpto. de Lingüística y Literatura
Jefe de Acreditación
Comisión de Reestructuración Curricular (06).
SOCIOLOGOS

Decano
PROFESIONAL DE EXPERTOS

Director de Escuela Sociología

Director de Escuela de Trabajo social
Director de Ciencias de la Comunicación.
LUIS BRETEL BIBUS

Jefe Dpto. Académico. De Ciencias de la Comunicación

Ciencias Sociales Jefe Dpto. de Sociología 14
Jefe Dpto. Académico. De Trabajo Social
Jefe de Acreditación
Comisión de Reestructuración Curricular (06).

Total 29

12
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con el compromiso de todos”

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Oficina de Evaluación, Control y Capacitación Docente

AULA 07

Decano
Director de la Esc. Profesional de Ciencias Políticas
Director de la Esc. Profesional de Derecho
Derecho y Jefe Dpto. de Ciencias Jurídicas
Ciencia Política Jefe Dpto.CC Política 12
Jefe de Acreditación

DE ADMINISTRADORES
Comisión de Reestructuración Curricular (06).

PROFESIONAL DE EXPERTOS
Decano
Director de la Esc. Profesional de Ciencias Políticas
Director de la Esc. Profesional de Derecho

LUIS BRETEL BIBUS

Administración Jefe Dpto. de Ciencias Jurídicas
Jefe Dpto.CC Política 12
Jefe de Acreditación
Comisión de Reestructuración Curricular (06).

Total 24

AULA 08
Decano
Director de la Escuela Prof. Biología
Director de la Escuela Prof. Física

DE BIÓLOGOS
LUIS BRETEL BIBUS
Director de la Escuela Prof. Matemáticas y Estad.
Ciencias
PROFESIONAL DE
Director de la Escuela Prof. Química
Naturales y 15
Jefe Dpto. Académica. de Biología
Matemática
Jefe Dpto. Académica. de Física y Química EXPERTOS
Jefe Dpto. de Matemática.
Jefe de Acreditación
Comisión de Reestructuración Curricular (06).
Total 15

AULA 09
Decano
Director de la Escuela Profesional de Odontología
Jefe Dpto. Académica. Odontología.
Odontología 10
DE PSICOLOGOS

Comisión de Reestructuración Curricular (06).

LUIS BRETEL BIBUS

Jefe de Acreditación
PROFESIONAL DE

Decano
Director de la Escuela Profesional de Psicología
EXPERTOS

Psicología Jefe Dpto. Académico. de Psicología 10

Jefe de Acreditación
Comisión de Reestructuración Curricular (06).
Total 20

AULA 10
D
U

O
R

N
B

B
T

Tecnología Decano 12
P

P
X
E

E
L

L
S

S
I

13
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Oficina Central de Asuntos Académicos

Oficina de Evaluación, Control y Capacitación Docente

Médica Director de la Escuela Prof. de Radio Imagen

Director de la Escuela Prof. de Terapia de
Rehabilitación
Director de la Escuela Prof. de Laboratorio. y Anat.
Patológica
Jefe Dpto. de Tecnología Medica
Jefe de Acreditación
Comisión de Reestructuración Curricular (06).
Decano
Director de la Escuela Prof. de Enfermería
Director de la Escuela Prof. de Medicina
Director de la Escuela Prof. de Nutrición
Director de la Escuela Prof. de Obstetricia
Jefe Dpto. Académica. de CC. Fisiológicas
Jefe Dpto. Académica. de CC. Morfológicas
Jefe Dpto. Académica. de Cirugía
Medicina 18
Jefe Dpto. Académica. Materno infantil
Jefe Dpto. Académica. de Medicina
Jefe Dpto. Académica. de Medicina Social y de la
Conducta
Jefe de Acreditación
Comisión de Reestructuración Curricular (06).

Total 30
TOTAL GENERAL DE PARTICIPANTES 227

TALLER: ESTUDIO DE MERCADO PARA IDENTIFICAR COMPETENCIAS -

NOVIEMBRE- DICIEMBRE
6 horas Dr. Luis Bretel 9 am a 2 pm 04 de
Ponente Noviembre
al 13-12
Preparación de Materiales

monitoreo Facilitadores 9 am a 1 pm
Estudio de
de 4 horas Los especialistas de las carreras
mercado para
profesionales deben monitorear
01 identificar
el trabajo en las Facultades.
competencias
08 horas Recoger y evaluar el producto
(4 horas para las
Facultades de
Educación y
Ciencias
Naturales)

14
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TALLER: IDENTIFICACIÓN DE LAS COMPENTENCIAS – DICIEMBRE- ENERO

6 horas Dr. Luis Bretel 9 am a 2pm
Ponente
14-12-2013 al
4 horas Preparación de Materiales 24-01 2014

monitoreo Facilitadores: 9 am a 1 pm
Identificación de 4 horas Los Profesores Especialistas de
02 las carreras profesionales
de las
competencias deben monitorear el trabajo en
las Facultades.

08 horas Recoger y evaluar el producto

(4 horas para las
Facultades de
Educación y
Ciencias
Naturales)

TALLER: SECUENCIALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS –

FEBRERO
6 horas Dr. Luis Bretel 9 am a 2pm 25-01 al 28-
Ponente 02 del 2014

4 horas Preparación de Materiales

monitoreo Facilitadores: 9 am a 1 pm
Secuencializa
de 4 horas Los Especialistas de las carreras
ción de los
profesionales deben monitorear
03 contenidos de
el trabajo en las Facultades.
las
asignaturas
08 horas Recoger y evaluar el producto
(4 horas para las
Facultades de
Educación y
Ciencias
Naturales)

TALLER: ESTRUCTURACIÓN DE LA MALLA CURRICULAR - MARZO

6 horas Dr. Luis Bretel 9 am a 2pm Del 01-03
Estructuració Ponente al 04-04 del
04 n de las 2014
asignaturas 4 horas Preparación de Materiales

15
 VICERRECTORADO ACADÉMICO
“La calidad se produce desde adentro hacia afuera,
con el compromiso de todos”

Oficina Central de Asuntos Académicos

Oficina de Evaluación, Control y Capacitación Docente

monitoreo Facilitadores: 9 am a 1 pm
de 4 horas Los Profesores Especialistas de
las carreras profesionales
deben monitorear el trabajo en
las Facultades.

08 horas Recoger y evaluar el producto

(4 horas para las
Facultades de
Educación y
Ciencias
Naturales)

TALLER: CONSTRUCCIÓN DE SÍLABOS - ABRIL-

MAYO
6 horas Dr. Luis Bretel 9 am a 2pm
Ponente Del 05-04
al 09- de
4 horas Preparación de Materiales Mayo-2014

monitoreo Facilitadores: 9 am a 1 pm
de 4 horas Los Profesores Especialistas de
05 Construcción las carreras profesionales
del silabo deben monitorear el trabajo en
las Facultades.

8 horas Recoger y evaluar el producto

(4 horas para las
Facultades de
Educación y
Ciencias
16 de Mayo
Naturales)
CLAUSURA 2014

XIV.- CERTIFICACION

Al cumplir las condiciones siguientes:

1. ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD.
2. EVALUACIÓN PERMANENTE EN EL TALLER Y TRABAJO EN EQUIPO
3. PERMANENCIA EN EL EVENTO Y TRABAJO EN EQUIPO DE CADA FACULTAD
4. PARTICIPACIÓN EN EL TALLER Y ENTREGA DEL PRODUCTO AL TERMINO DE
CADA MODULO
5. ENTREGA FINAL DEL PRODUCTO: DISEÑO DE RÚBRICA DE EVALUACIÓN

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