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Tema 25o Oposiciones Infantil
Tema 25o Oposiciones Infantil
EDUCACIÓN INFANTIL.
TEMARIO.
1. INTRODUCCIÓN.
En la formación de los conceptos matemáticos, desde los más elementales a los más
complejos, intervienen las relaciones que los sujetos sean capaces de establecer entre los
objetos.
Entre las acciones básicas a realizar con objetos, que contribuyen a la construcción del
conocimiento matemático, se encuentran: comparar, contar, reunir… Comparar permite
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encontrar similitudes y diferencias; contar es otra acción básica que se considera el
inicio de la aritmética; reunir es el origen del concepto de suma.
Sólo cuando el niño/a comprende que con una unidad establecida pude realizar
comparaciones, que la magnitud a medir permanece invariable
independientemente de la persona que lo mide y de las unidades utilizadas en la
medida, se podrá hablar de que está comprendiendo y realizando actividades de
medir.
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Los niños/as aprenden las distintas nociones relativas al tiempo mediante
experiencias repetidas. Conciben el tiempo como su tiempo y no como el
tiempo. Los acontecimientos suceden antes de o después de, por ejemplo: antes
de comer, después del cole…
Hacia los 3 años el niño/a distingue entre figuras abiertas y cerradas, y poco a
poco manifiesta una progresiva diferenciación de formas y también puede
realizar clasificaciones con las formas.
Tal y como recomienda la legislación vigente en sus artículo preambular, gran número
de situaciones cotidianas que suceden en el centro infantil (ordenar cosas, formar
grupos, construcciones, etc...) constituyen actividades susceptibles de proyectarse en un
aprendizaje matemático, teniendo los niños/as oportunidad de clasificar, ordenar, quitar,
pones, cortar, medir, etc...
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matemáticas” es preciso tener en cuenta que los contenidos no pueden trabajarse
aisladamente sino teniendo en consideración la globalidad del aprendizaje.
Para que el niño/a pequeño adquiera las bases cognitivas que le permitan acceder a la
matemática es adecuado que realice actividades en torno a: diferenciar, nombrar,
agrupar, seleccionar, ordenar, colocar, añadir, quitar, establecer correspondencias, etc...
El niño/a puede aprender a contar a través de los juegos que incluyen el uso de los
números antes de conocer su significado, del mismo modo, aprende a diferenciar
figuras geométricas: a través de actividades que sean significativas para él.
Las actividades que se realicen con los niños/as deben favorecer su actuación y
manipulación directa, siendo interesantes y con un objetivo fácilmente identificable; el
niño/a tiene que tener libertad para planificar su propia actuación y los resultados de la
misma deben obtener el feedback del docente que le procure la información que le
ayude a comprender y asimilar lo acontecido.
Cuando se trata de programar actividades escolares que nos permitan llevar a cabo el
desarrollo de los conceptos lógico-matemáticos, el docente debe tener en cuenta ciertos
principios:
- Globalización.
- Juego.
- Aprendizaje significativo.
Los recursos materiales son los elementos que forman parte activa del proceso de
enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Los recursos que se pueden utilizar en esta
etapa son numerosos y variados, se tratará siempre de material manipulativo y hay que
procurar que se trabaje siempre tanto con material separado (canicas, lápices) como
continuo (plastilina, harina, pliegues de papel), estructurado y no estructurado. Algunos
materiales, con características especiales que los hacen interesante como recursos
didácticos en el nivel que nos estamos refiriendo pueden ser:
- Bloques lógicos: son útiles para desarrollar distintos conocimientos, como por
ejemplo: forma, color, tamaño…, estableciendo relaciones de igualdad,
diferencia…
- Dominós: permiten hacer emparejamientos y trabajar distintos conceptos.
- Puzzles: se trabajan las relaciones parte-todo, relaciones espaciales y las
transformaciones geométricas en el movimiento de las piezas.
- Regletas de colores.
- Juegos de construcción.
- Reloj.
- Monedas y billetes.
En cuanto a las actividades relacionadas con los atributos de los objetos, en un primer
momento nos centraremos en actividades de simple manipulación, el niño/a utilizará y
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manejará de forma diversa los objetos que le sean familiares. Poco a poco será capaz de
comparar los objetos en función de sus cualidades físicas. Le propondremos que
distinga en los objetos, forma, tamaño, color, lo que le permitirá comparar entre sí dos
objetos y tratarlos como semejantes en función de esa cualidad. Más adelante podemos
proponer actividades de clasificación, seriación y ordenación.
Con nuestras actividades haremos que el niño/a reconozca el espacio diferente en el que
se mueven o se encuentran personas, animales, cosas. También haremos que reconozcan
límites diferentes y sepa adaptarse a ellos.
En cuanto a las actividades relacionadas con el concepto de medida, podemos decir que
el niño/a se inicia en el manejo de la medida utilizando como instrumento aquel que le
resulta más cercano y está más identificado, su propio cuerpo.
En cuanto a las actividades relacionadas con las nociones temporales, podemos decir
que la percepción del tiempo se organizará y se perfeccionará a través de las rutinas
diarias.
En cuanto a las actividades relacionadas con las capacidades numéricas, para preparar
en el niño/a la comprensión del concepto de número se comenzará realizando
numerosas manipulaciones sobre cantidades diversas.
Y para terminar este apartado, en las actividades relacionadas con las capacidades
geométricas, empezaremos mostrando al niño/a un modelo prototípico, partiendo de los
que él conoce, de las formas habituales en su entorno, y, en un segundo momento, se le
presentarán ejemplificaciones a partir de material elaborado como bloques lógicos.
4. CONCLUSIÓN PERSONAL.-
5. BIBLIOGRAFÍA.-
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- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(LOMCE).
- Dienes, J. (1999). Las seis etapas del aprendizaje en las matemáticas. Editorial
Teide.