Didáctica de la Lengua y la Literatura

• Bloque 5. Lenguaje, sexismo y educación

Didáctica de la Lengua y la Literatura.

Grado de Educación Primaria. 2º Curso.
 ¿Jugamos?
¿Cuáles de estas palabras NO están en el
diccionario de la RAE?

Feminismo Hembrismo

Misandria
Machismo
Misoginia
Sexismo
 Juguemos un poco más
• ¿Por qué las mujeres no gozan (a no ser que sean
homosexuales o bisexuales)?

• ¿Por qué las mujeres no disfrutan con el cunnilingus?

• Todas las respuestas, en su diccionario de la RAE (ese

de la Academia que fija, limpia y da esplendor).
 Venga, un poco más
• Adivinad cuántos hombres ocupan sillones
actualmente en la Real Academia de la
Lengua.
• Ahora, cuántas mujeres.
• Una más, cuántos hombres han ganado el
premio Nobel de Literatura desde que existe.
Y cuántas mujeres.
 Algunos conceptos:
• Sexo
• Género

• Socialización diferenciada
• Estereotipos de género
• Roles de género
¿Cómo se construye la identidad sexual y de
género en la infancia y pubertad?

 Construcción a partir de la negación.

 Creación de expectativas sociales.

 Términos que se emplean para definir a unas y

otros.
 Volvemos a Sapir-Whorf (1971):

Determinismo lingüístico:
“El lenguaje condiciona el
pensamiento”
• Un poco de mitología

• La guerra de los sexos. El mito de las dos peceras (o la

paradoja imposible: “como somos diferentes estamos
condenados a no entendernos, mas como somos diferentes
estamos condenados igualmente a complementarnos”).

• Un discurso erróneo: el marco normativo masculino.

 Igualdad en tres aspectos:
• De oportunidades (igualdad formal).

• De trato.

• De condiciones.
 Mandatos de género:
• Ley del Dominio (ligado a la
competitividad):
• Roles:
• Guerrero (necesita un
contrincante, vencido/a).
• Rey (necesita súbditos).
• Amante sexual (necesita una
amada/encantada).
• Mago (necesita
admiradores/as).
• Simón, M. E. (2010). La igualdad
también se aprende: cuestión de
coeducación. Madrid: Narcea.
• Ley del Agrado (ligado a la
rivalidad):
• Roles:
• Mujer cuidadora (madres).
• Mujer sensible.
• Mujer sumisa/entregada (media
naranja).
• Mujer trabajadora (laboriosa).
• Valcárcel, A. (2008). Feminismo
en el mundo global. Madrid:
Cátedra.
 ¿Jugamos a las adivinanzas?
• ¿Qué es un zorro? ¿Y una zorra?
• ¿Qué es un fulano? ¿Y una fulana?
• ¿Qué es un hombre público? ¿Y una mujer pública?
• ¿Qué es un lagarto? ¿Y una lagarta?
• ¿Qué es un golfo? ¿Y una golfa?
• ¿Qué es un hombrezuelo? ¿Y una mujerzuela?
• ¿Qué es un mancebo? ¿Y una manceba?
• ¿Qué es un perro? ¿Y una perra?
 Los duales aparentes:
• Se trata de términos que existen en masculino
y femenino, sin embargo el significado difiere
según el género del que se trate. Adquieren
un carácter peyorativo en el caso del género
femenino.
 ¿Qué podemos hacer?
• Algunas cosas que hay que EVITAR:

• Uso de estereotipos en el lenguaje.

• Usar términos como “señorita” para dirigirnos a las
alumnas.
• Al hablar de alguna escritora, científica, etc. usar “la”
delante del nombre (Ej. “la Caballé”).
• Hacer mención a las relaciones de parentesco o amorosas
de las mujeres.
• Priorizar siempre a los hombres al nombrarlos a ellos y a las
mujeres.
• Utilizar el lenguaje de forma redundante: “mujeres afganas”,
“mujeres empresarias”.
 Mejor si conseguimos:
• Usar nombres epicenos: alumnado, profesorado, bebé, etc.

• Evitar el masculino genérico siempre que su uso lleve a confusión, y

pueda ser sustituido por términos epicenos o construcciones
gramaticales inclusivas.

• Evitar expresiones como “la evolución del hombre” (mejor “la

evolución de la humanidad”, o “del ser humano”), “los
descubrimientos del hombre”, “los científicos” (mejor “la comunidad
científica”), “los hombres prehistóricos”, etc. cuando pretendamos
referirnos a la humanidad y no solo a los varones.

• Alternar los términos cuando hablemos de hombres y mujeres. Ej.

Niñas y niños, niños y niñas, etc.

• Para no ser redundantes y evitar la duplicidad en los textos existen

multitud de expresiones, gracias a la riqueza de nuestro lenguaje:
“personas”, “equipo”, “quienes”, “infancia”, etc.
Otra forma de mirar, mostrar y construir el mundo:

La Coeducación

• Sistema basado en los principios democráticos.

• Supera la educación mixta.

• Pretende el desarrollo de personas, por encima de los

condicionamientos del género.

• Mostrar al alumnado todo lo bueno que ambos géneros han

aportado al avance de la humanidad (superación de la visión
androcéntrica del currículo).
Lo que dice, de nuevo, la RAE… (ay qué
engorroso)

• http://lema.rae.es/dpd/srv/search?id=Tr5x8
MFOuD6DVTlDBg
 Algunos enlaces interesantes

 http://www.ahige.org/

 https://www.youtube.com/watch?t=229&v
=ZIBgPUYDGJ4

 http://www.youtube.com/watch?v=khORiNmjo
WE

 http://www.um.es/u-igualdad/
 La tarea…
• https://www.youtube.com/watch?v=OQb_mT9f0bk

• https://www.youtube.com/watch?v=yES5Rz9TmaU

• https://www.youtube.com/watch?v=MJabWMlao8o

• Escribir un ensayo (solo uno), a partir de uno de estos vídeos

(solo uno). En un ensayo se expresan ideas propias relativas a
una cuestión. Debéis relacionarlo con los contenidos del
tema. Mínimo una cara de un folio (1 página), máximo 2
caras (2 páginas). El trabajo que exceda este límite tendrá la
calificación de suspenso. Letra Times New Roman o Arial 12
puntos. Interlineado sencillo. Se envía hasta el viernes 29 de
mayo a través del Aula Virtual (mensajes privados de la
asignatura).