Guía de Aprendizaje

ui da n d o e l a m b i e n
“C q u e t e
e n e l v ivo”

Para los niños y niñas de

quinto y sexto grado de primaria
Ministerio de Salud

Pilar Mazzetti Soler

Ministra de Salud

José Del Carmen Sara

Vice Ministro de Salud

Ricardo Bustamante Quiroz

Director General de Promoción de la Salud

Mercedes Arévalo Guzmán

Directora Ejecutiva de Educación para la Salud

Proyecto AMARES

Cáliz Vila Baldó

Co directora del Proyecto AMARES

Luis Manrique Morales

Co director del Proyecto AMARES

Responsables

Coordinación General - Proyecto AMARES

Leo Nederveen

Coordinación Técnica - Asociación Kallpa

Pilar Giusti Hundskopf

Revisión técnica

Equipo técnico MINSA

Inés Vaccari Vega-Centeno
Lilian Uchima Heshiki

Equipo técnico AMARES

Leo Nederveen
Celeste Cambría Rosset
Miryam Rivera Holguín
Elizabeth Aliaga Huidobro

Autora de la guía – Asociación Kallpa

Aurea Bolaños Hidalgo

Diseño, diagramación e ilustración

Luis Corcuera Silva, Patricia Calderón Ruiz Huidobro

Corrección de estilo
Salvador Rofes Piñol

Nuestro agradecimiento especial a los docentes y alumnos de las escuelas de Lima y Ayacucho por el
apoyo brindado para la validación de los materiales:
Lima: IE Nº 164 “El Amauta” e IE Nº 171 “Señor de los Milagros”, ambas de San Juan de Lurigancho y la
IE Nº 7059 ”José Antonio Encinas Franco” - Pamplona Alta – de San Juan de Miraflores.
Ayacucho: CE Nº 38049 “San Francisco de Asís y la IE Nº 171 “José de San Martín” de Vinchos.
ÍNDICE
Presentación 4

Unidad 1: El agua 5

Sesión 1: El agua: ¿Nunca se acabará? 6

Sesión 2: Manos en acción. 9

Unidad 2: Los suelos 13

Sesión 1: Nuestros suelos se pueden enfermar. 14

Sesión 2: La basura. 19
Sesión 3: ¿A dónde va la basura? 22
Sesión 4: ¿Qué podemos hacer con la basura? 23

Unidad 3: El clima va cambiando 26

Sesión 1: Efecto invernadero. 27

Sesión 2: El cambio climático. 30
Sesión 3: ¿Y qué podemos hacer? 33
Sesión 4: Dicen, que hace muchos años... 34

Anexo 1: Elaborando abono orgánico o compost. 38

Anexo 2: Reciclando papel. 39
 Presentación
¡Hola!

Te presentamos la guía “Cuidando el ambiente en el que

vivo”. En ella encontrarás actividades que te permitirán
reconocer que el cuidado del lugar en el que vives es una
responsabilidad que tenemos todos y todas para poder vivir
mejor.

La primera unidad te permitirá reflexionar acerca de un

recurso muy importante para la vida: el agua. Podrás ver
algunas acciones que te ayudarán para aprovechar
adecuadamente este recurso y evitar aquellas que
contaminan o desperdician el agua.

En la segunda unidad, podrás conocer los principales

problemas que afectan a los suelos y plantear acciones
concretas para contribuir a su cuidado, como por ejemplo: la
elaboración de compost y reciclaje de papel.

En la última unidad, conocerás algunos fenómenos

provocados por el hombre que afectan a todo el planeta y te
darás cuenta de que también afectan tu vida y la de tu
comunidad.

Esperamos que esta guía te permita conocer un poco más

acerca de cómo cuidar el ambiente en el que vives y que,
junto con tus compañeros y compañeras, puedas contribuir a
hacer de este planeta un mejor lugar para vivir.

4
 dad

a
i

g u
n

El a
U

Al terminar esta unidad vas a identificar las

acciones que puedes realizar para mejorar
el cuidado del agua en la casa, escuela y
comunidad.

5
 Unidad 1: El agua

Sesión 1:
Sesión 1:
El agua:
¿Nunca se acabará?

En
Grupo
E n esta sesión vas a identificar que el agua es un recurso muy
valioso y que existe en poca cantidad en nuestro planeta.

1 Para realizar esta actividad tienes que organizarte en grupos y traer

los materiales que necesitas.

Materiales:
- 3 vasos o botellas pequeñas transparentes de igual tamaño.
- Tinta o colorante rojo o azul.
- Una cucharadita de sal.
- Una regla.
- Tarjetitas numeradas del 1 al 3.
- Agua.

Indicaciones:
1. Pega los números del 1 al 3 en los vasos.
2. Mide la longitud del vaso 1 y divídela en cuatro partes iguales. Por
ejemplo, si mide 12 cm., tendrás cuatro partes de 3 cm. cada una. Si
mide 10, tendrás 2,5 cm. Marca con un lápiz cada parte.
3. Coloca la sal en el vaso Nº 2.
4. Coloca la tinta o colorante en el vaso Nº 3.
5. El vaso Nº 1 representa la tierra. La tierra está cubierta por agua en
las tres cuartas partes. Llena el vaso con agua hasta completar tres
de las cuatro partes señaladas.
6. La mayoría del agua de la tierra es salada. Pasa casi toda el agua del
vaso Nº1 al vaso Nº2 que tiene sal. Este vaso representa el mar.

6
 Unidad 1: El agua

7. Pasa un poco del agua que te quedó en el vaso Nº1 al vaso Nº3 que
tiene tinta. Esta es el agua helada que se encuentra en los polos y
glaciares.
8. La cantidad de agua que te queda en el vaso Nº1 representa el
agua de los ríos y lagos que puede ser utilizada por las personas,
los animales y las plantas de todo el planeta.

enario
Pl
2 Comenta con tus demás compañeros y compañeras las conclusiones
a las que llegaron después de realizar la experiencia anterior.

ee
3 Lee el siguiente texto.
L

El agua es un elemento esencial para Agua

el desarrollo de las personas y de todo 100%
ser vivo. Es necesario que
aprendamos a hacer uso racional de
ella, es decir, a no derrocharla ni
malgastarla, y a no contaminarla.

Del 100% de agua existente en la

Tierra, 97% es agua salada (océanos)
y sólo el 3% es agua dulce. El agua
dulce es la única que puede
convertirse en agua potable, es decir, Agua dulce
agua para el consumo humano. Pero 3%
no toda el agua dulce se puede utilizar.
Una gran parte se encuentra
congelada en los glaciares y zonas
polares y sólo el 0,4% se encuentra en Agua salada
los ríos y lagos. 97%

El aumento de la población y de la
industria hace que cada día se
n e c e s i t e m á s a g u a . To d o s
necesitamos de agua dulce y ésta se Témpanos y
glaciares
está acabando.
2,2% Aguas
subterráneas
¿Tan poquita agua 0,4% Ríos y lagos
tenemos para vivir? 0,4%

7
 I: El
Unidad1:
Unidad El agua
agua

ib
e 4 Después de leer el texto anterior y de acuerdo a tu propia experiencia,
r

contesta estas preguntas en tu cuaderno. No olvides escribir el título de

Esc

la sesión.

 ¿Dónde se encuentra el agua dulce?

 ¿Por qué es importante para ti y tu comunidad el agua dulce?
 Será cierta o falsa la siguiente afirmación. Explica por qué.

“No debemos preocuparnos mucho por el tema del

agua. Existe agua por todas partes. Nuestro planeta
está formado por tres cuartas partes de agua, así que
tenemos agua para muchos, muchos años más”.

Planeta Tierra

AGUA

cuerda !
e
¡R

El agua dulce es un recurso muy

importante para tu vida y se puede
acabar. Tú también tienes que cuidarla.

8
 I: El agua
Unidad1:
Unidad

Sesión 2:
Sesión 2:
¿Aprovechamos bien
el agua que tenemos?

E n esta sesión vas a identificar las acciones que las personas y tú

mismo, realizan para cuidar o desperdiciar el agua que la naturaleza
nos brinda.

erva
bs 1 Observa con cuidado el siguiente dibujo y ubica las acciones que crees
O

que contaminan las aguas, es decir, que hacen que el agua se

ensucie o contenga sustancias que pueden dañar la vida de plantas,
animales y de las personas. Coméntalas en el aula.

9
 Unidad 1: El agua

ib
e 2 Según lo que observaste en el dibujo anterior, escribe en tu cuaderno
r

cuáles son las causas para que el agua dulce se contamine. Utiliza el
Esc

gráfico que te presentamos para dar tu respuesta. No olvides poner el

título de la sesión.

Causas
(Por qué sucede)
Problema

Aguas dulces
contaminadas

ee
3 Lee el siguiente texto acerca de cómo las personas no saben valorar el
L

agua y las consecuencias que eso trae para la salud.

Ya sabemos que existe muy poca agua dulce en nuestro

planeta. Pensamos que el agua siempre nos va a durar y
por eso no nos preocupa contaminarla o desperdiciarla.

Contaminamos el agua cuando: botamos en ella

desechos tóxicos de fábricas y minas, petróleo,
detergentes, insecticidas, desagües sin tratamiento,
combustible de los botes o deslizadores, basura.

El agua contaminada no es segura para la vida, por lo que

no puede ser utilizada por las personas, podrían
enfermarse e, incluso, morir.

Sin darnos cuenta, podemos beber agua contaminada,

lavar nuestros alimentos o bañarnos en ella. Las
bacterias, virus y parásitos que el agua contaminada
contiene, no pueden observarse
a simple vista.

10
 Unidad 1: El agua

Además de contaminar el agua, muchas familias que

cuentan con agua potable la desperdician.

Desperdicias el agua en la casa, en la escuela y la

comunidad cuando:

- Dejas mal cerrados los caños, las mangueras

abiertas, no cierras los caños mientras te lavas los
dientes o jabonas, juegas con el agua, etc.
- Arrojas desperdicios sólidos: huesos y sobras de
comida que obstruyen los botaderos, inodoros,
cajas de registro (medidor) y lavaderos de cocina.
- Existen desperfectos o averías en las instalaciones
de agua y desagüe (cañerías de agua antiguas,
rotas y picadas).

e
ib 4 4 Contesta en tu cuaderno:
r
Esc

 ¿Cómo se contamina el agua en tu comunidad? ¿Cuáles son sus

consecuencias?
 ¿En qué situaciones se desperdicia el agua en tu casa, escuela o
comunidad?

enario
Pl

5 Comparte tus respuestas con todos tus compañeros y compañeras.

uerda !
ec
¡R

Cuando se contamina el agua o se

desperdicia, estás perdiendo un recurso
muy importante para tu vida. Debes
hacer algo para evitarlo.

11
 Unidad 1: El agua

Sesión 3:
3:
Manos en acción
Sesión

E n esta sesión vas a proponer acciones concretas para evitar

contaminar y desperdiciar el agua de tu comunidad. Además,
buscarás que otros niños y niñas como tú y también los adultos,
se comprometan a cuidar el agua.

enario
Pl
1 En el aula, elabora una lista de las acciones para dar a conocer lo que
han aprendido y acciones para evitar contaminar o desperdiciar el agua
en las casas, escuela y comunidad.
Aquí te damos algunas ideas:
 Elaborar unos afiches para cada una de las aulas de la escuela.
 Organizar una brigada de vigilancia para garantizar que los
compañeros y compañeras cierren bien los caños después de
usarlos.
 Visitar o escribir una carta al Alcalde o a la autoridad comunal para
compartir su preocupación acerca de la contaminación de las
aguas.
 Realizar un pasacalle por los alrededores de la comunidad
explicando a los vecinos la importancia de cuidar el agua.

Grupo
En 2 Forma grupos de cuatro o seis personas. Elijan una de las acciones
que propusieron.
3 En el grupo, elijan un coordinador o coordinadora.
4 Decidan cómo lo van a hacer, qué materiales van a necesitar, cuándo
lo van a hacer.
5 Presenten su trabajo a los demás grupos.

12
 idad
n
U

2 Los s ue l os

Al terminar esta unidad vas a identificar la

importancia de los suelos para la vida y las
acciones que puedes realizar para cuidarlos.

13
 Unidad 2: Los suelos

Sesión 1:
Sesión 1: Nuestros suelos
se pueden enfermar
H ola!. En esta sesión identificarás las principales acciones que
realizan las personas y que provocan que nuestros suelos se
debiliten y empobrezcan, afectando la vida de todos los seres
vivos y, por supuesto, tu vida y la de tu familia.

Una entrevista a los suelos

ee
1 Lee la siguiente entrevista que le hicieron a los suelos acerca de los
L

principales problemas que sufren.

Hemos estado escuchando los

Y comienza la entrevista... últimos días que los suelos se han
estado quejando de las personas.
¿Es cierto eso? ¿Cuáles son sus
Buenos días. Es un razones?
gusto tenerte en Gracias por la
nuestro programa. invitación.

Así es. Cada día es más

difícil vivir.

Antiguamente, las personas nos Te voy a contar lo que sucede.

cuidaban. Sabían cómo usarnos y
tomar lo mejor de nosotros sin
dañarnos. En los últimos años,
esto ya no es así.
Por ejemplo, en la selva antes elegían
un pedazo de bosque, en el que
sembraban y cosechaban. Luego, lo
¿No crees que dejaban descansar de 10 a 20 años,
exageras? tiempo en el volvían a crecer los
árboles.

14
 Unidad 2: Los suelos

Pero ahora se sigue

haciendo lo
mismo. ¿En qué ha
cambiado?

Ahora, también cortan los árboles y queman los arbustos,

pero usan fertilizantes sintéticos y pesticidas para matar
las plagas, que dan resultado al comienzo, pero después el
suelo queda aún más pobre y ya no crecen los bosques ni
tampoco nuevos cultivos.

Pero, esa es la queja de los

Cada vez se tiene que cortar más árboles para
bosques... ¿En qué afecta
tener tierras de cultivo. Como el suelo en la selva
a los suelos que no haya
es pobre en nutrientes y el calor es intenso,
árboles?
pronto queda convertido en desierto. Además,
hay empresas madereras que arrasan con los
árboles.

Mmm. Y en la sierra,
¿qué sucede?

Cuando no hay vegetación en

los cerros, y llega la lluvia, el
agua arrastra la tierra... se
produce la erosión.

El agua “lava” el suelo y se lleva

los nutrientes. Ya no produce
entonces como antes. Además,
cuando las lluvias son más
fuertes, se producen huaycos.

15
 I: Los
Unidad 2:
Unidad Lossuelos
suelos

Así es. Los antiguos peruanos

Ya entiendo... Los
árboles impiden que el
agua se lleve todos los
nutrientes del suelo.
utilizaron andenes para
proteger mejor el suelo y disminuir la
pendiente de los cerros. Además,
dejaban descansar la tierra antes de
volver a sembrar en ella.

Y usaron abonos
naturales.

No imaginé que tantas

Pero la basura, ¿sólo
cosas sucedieran. ¿Y qué
es de la costa?
pasa en la costa?

Bueno, ahí te contaré solo

uno de los problemas que
afectan a los suelos y a
todos los seres vivos: la Lamentablemente
no.
basura.

También en el campo y en los

bosques ha ido en aumento. Hay
basura por todos lados. En las calles,
en los ríos, en los cerros, en el mar...
Todos estamos en peligro.

Las personas producen

mucha basura en las
grandes ciudades, pero...

16
 Unidad 2:
Unidad I: Los suelos

Pero la basura se
Pero es que ya no se puede
entierra y ya no hay
seguir botando más porque no
problema.
habrán suelos que puedan
cubrir tanta basura.
Además, la basura no
desaparece y encima, me
contamina y me hace ver
horrible. Así, nadie quiere estar
conmigo...

Todo lo que has Muchas gracias por

Sólo espero que después
dicho realmente es haber estado con
de escucharme, hagan
preocupante.
algo por mejorar mi nosotros.
situación.

De nada.

Grupo
En 2 Después de leer la entrevista, comenta con tus compañeros y
compañeras acerca de las razones por las que los suelos se
empobrecen o contaminan.

3 Luego, conversa acerca de cuál o cuáles son las acciones que

realizan las personas que más afectan a los suelos en tu comunidad.

17
 Unidad 2: Los suelos

e
ib 4 Completa en tu cuaderno el siguiente gráfico. No olvides colocar el
r
Esc

título de la sesión.

CAUSAS
para el empobrecimiento
y contaminación de los
suelos

5 Dibuja las acciones que podrías realizar para cuidar los suelos en tu
comunidad.

cuerda !
e
¡R

La erosión, la deforestación (tala de árboles),

los pesticidas, la basura... todas son acciones
que dañan a los suelos y a la vida de los seres
vivos y, por supuesto, a tu vida.
No puedes permitir que esto continúe.

18
 Unidad 2: Los suelos

Sesión 2:
Sesión 2:
La basura

ib
e
E n esta sesión te darás cuenta que no todo lo que botas debería
terminar en los basureros. Hay muchas cosas que puedes
aprovechar adecuadamente.

1 En una hoja, escriban todas las cosas que han botado el día anterior
r
Esc

desde que se levantaron. Añadan también las que botaron sus

familias.
Por ejemplo: cáscaras de verduras, bolsas plásticas, botellas de
vidrio, botellas de plástico, hojas de cuaderno, papel higiénico,
envolturas de productos (fideos, galletas, azúcar, etc.), latas de leche
o aceites, etc.

2 Ahora, sepárenlos en dos columnas:

Lo que se descompone y se Lo que no se

pudre rápidamente. descompone.

 

 

 

 

19
 Unidad 2: Los suelos

ee
L

3 Revisa con cuidado el siguiente texto acerca de los residuos y los tipos
de residuos.

Los residuos
Usualmente hablamos de basura o desecho para referirnos a
todos los materiales sobrantes que aparentemente no
pueden prestar más utilidad. Sin embargo, en la actualidad,
se prefiere la palabra residuo para nombrar a aquellos
materiales que no necesariamente se deben botar, puesto
que aún pueden ser útiles.

Lamentablemente, no somos concientes de lo útil que aún

puede ser lo que botamos, aumentando así la cantidad de
basura que arrojamos en todas partes: calles, acequias, ríos,
quebradas, descampados; terminar convertidos en criaderos
de moscas, cucarachas, roedores, que a su vez son
transmisores de enfermedades. O queman la basura,
contaminando el aire.

Hay varias formas de clasificar los residuos. Vamos a

presentarte una de ellas:

a. Residuos orgánicos: Son todos los

residuos que se descomponen o pudren
rápidamente. Descomponer implica que
los pedacitos en los que se convierten
puede reincorporarse al suelo. Son: restos
de comida, papel, cartón, madera,
cáscaras de frutas, verduras,
tubérculos y excrementos.
b. Residuos inorgánicos: Son todos los
residuos que se degradan de manera muy
lenta pero no se descomponen. Esto quiere
decir, que pueden convertirse en pequeños
pedazos pero nunca podrán ser incorporados
al suelo, por lo tanto son contaminantes del
suelo. Incluso, el convertirse en pequeños
pedazos puede demorar muchos años. Son:
vidrio, lata, plástico, tecnopor, etc.

20
 Unidad 2: Los suelos

Grupo
En 4 Vuelve a leer las listas que hiciste en grupo. Ponle nombre a cada
columna según corresponda:

Residuos Orgánicos Residuos Inorgánicos

 

 

 

 

5 Corrige lo que has escrito en cada columna. Para ello, revisa

nuevamente la lectura.
e
ib 6 En tu cuaderno, responde estas preguntas:
r
Esc

 ¿Qué son los residuos?

 ¿Cómo se clasifican? Explica brevemente cada uno.
 ¿Qué crees que pueda suceder si todas las personas siguen
botando la basura en cualquier lugar?

7 Dibuja en una hoja los residuos orgánicos y en otra hoja, los

residuos inorgánicos que más se botan en tu comunidad. No olvides
copiar el título de la sesión.

cuerda !
e
La basura se clasifica en residuos orgánicos
¡R

que son todos los que se descomponen o

pudren rápidamente y en residuos
inorgánicos, que son aquellos que no logran
descomponerse y, por lo tanto, no son
incorporados al suelo. Estos últimos son los
que producen mayor contaminación.

21
 Unidad 2: Los suelos

Sesión 3:
Sesión 3:
¿A dónde va la basura?

bs
erva
E n esta sesión identificarás que la basura no desaparece sino que se
va trasladando de un lugar a otro y que existen muchos lugares
donde la depositamos y no siempre son los más adecuados.

1
O

Observa estos recorridos que sigue la basura desde que sale del
aula hasta su disposición final.

Relleno Sanitario

enario
Pl
2 Conversa en grupo acerca de lo que observaste. ¿Qué parte del
recorrido contamina el ambiente? Revisa la lectura de la sesión
anterior.

e
ib 3 Dibuja en tu cuaderno el recorrido que sigue la basura que producen
r
Esc

en el aula hasta el lugar final donde es colocada.

4 Contesta:
¿Es la mejor forma de disponer la basura?
¿Esa forma contamina tu comida?

22
 Unidad 2: Los suelos

Sesión 4:
Sesión 4: ¿Qué podemos hacer
con la basura?

ee
E n esta sesión te darás cuenta que no todo lo que botas debería
terminar en los basureros. Hay muchas cosas que puedes
aprovechar adecuadamente.

1 Lee el siguiente texto acerca de las tres “R” que te dan sugerencias de
L

qué puedes hacer para disminuir la cantidad de basura o residuos que

produces y también cómo aprovecharlos.

R
Reducir la cantidad de residuos que producimos al NO
comprar cosas con muchos empaques o productos
descartables.

Por ejemplo:

- Usar ollas de barro en lugar de ollas de aluminio que son

contaminantes y dañinas para la salud.
- Comprar el pan en bolsa de tela en lugar de utilizar bolsas plásticas.
- Utilizar envases retornables.
- Usar sólo las bolsas de plástico necesarias al hacer compras.
- Disminuir el uso de envases plásticos y reemplazarlos por productos
similares de nuestra comunidad: vasijas de barro, de troncos de
árboles, calabaza, canastas, etc.

23
 Unidad 2: Los suelos

R
Reutilizar aquellos residuos que puedan ser usados
nuevamente en su forma original. Se trata de alargar la vida útil
del producto.

Por ejemplo:

- Usar tarros de leche, café o galletas, botellas plásticas como maceteros o

para guardar lápices, hilos, recortes.
- Colocar una caja en el aula para los papeles que hemos “malogrado”
para usarlos por ambas caras antes de reciclarlos.

R Reciclar significa transformar el residuo en otro producto.

Por ejemplo:

- Reciclaje de papel (que puede hacerse en clase o puede venderse).

- Reciclaje de vidrio. Se puede aprovechar el 100% del vidrio para hacer
por ejemplo una nueva botella.
- Reciclaje de metales: como ollas de aluminio, latas (de conserva, de
cerveza), tapas y botones de metal, alambre, papel aluminio, alfileres,
mesas o sillas de metal, restos de carros, etc.

24
 Unidad 2: Los suelos

enario
Pl 2 Conversa con todos tus compañeros y compañeras y decidan realizar
alguno de estos proyectos que a continuación te sugerimos.

 Separación de la basura en recipientes: uno para los

residuos orgánicos y otro para los residuos inorgánicos.
Esto lo puedes hacer en tu casa y en tu escuela.

 Organizar la cajita del papel. En ella puedes colocar todas

las hojas que fueron escritas por un lado. Luego,
cualquiera podrá utilizar esas mismas hojas como
borrador para sus ejercicios utilizando el lado que está en
blanco.

 Elaboración de compost a partir de los residuos orgánicos

para los jardines, áreas verdes de la escuela o
biohuertos. Revisa las sugerencias que te damos en el
anexo 1.

 Campañas de recolección de papel, vidrio, acero,

plásticos para venderlos a un reciclador o empresa
recicladora. Con los fondos obtenidos se adquirirá lo que
el aula o escuela necesite.

 Reciclaje de papel artesanal. Revisa las sugerencias que

te damos en el anexo 2.

 Una campaña de sensibilización a la comunidad para que

se disponga adecuadamente la basura.

 Elaboración de un microrelleno para la escuela.

cuerda !
e
¡R

Hay muchas formas para disminuir la basura

que se produce: REDUCE, REUTILIZA Y
RECICLA. De ti depende el hacerlas realidad y
contribuir a hacer de este planeta un lugar
mejor para vivir.

25
 idad
n
U

3 El
va
c
c
l
a
im
mb
a
iando

Al terminar esta unidad, vas a identificar las

razones de los cambios de clima que se dan
en nuestro planeta, sus causas y las
consecuencias para nuestra vida.

26
 Unidad 3: El clima va
cambiando

Sesión 1:
Sesión 1: El efecto invernadero

H ola. En esta sesión vas a conocer en qué consiste el “efecto

invernadero” y su importancia para la vida en nuestro planeta.
¿Habías escuchado hablar de él? Tendrás que prestar mucha
atención porque aprenderás nuevas palabras.

ee
L

1 Lee con atención el siguiente texto y los gráficos que se muestran.

Atmósfera

Nuestro planeta está cubierto

por una capa de gases
llamada atmósfera.

La atmósfera permite la entrada

de los rayos solares que calientan
nuestro planeta.

El planeta, al calentarse, también

produce calor y lo regresa al
espacio. Los gases presentes en la
atmósfera impiden que todo el
calor se escape hacia el espacio y Una parte de
calor se va
devuelve una parte al planeta. al espacio

Otra parte
de calor
regresa
Esto permite que nuestro planeta tenga una
temperatura adecuada para el desarrollo de la vida.
Si el efecto invernadero no se da, no habría vida, nos moriríamos de frío.

27
 Unidad 3: El clima va
cambiando

2 Para conocer más acerca de este tema, te invitamos a realizar un experimento:

¿Cómo se produce el efecto invernadero?

Como te habrás dado cuenta, el efecto invernadero es un fenómeno natural y no un
problema. Así funciona nuestro planeta. Sin embargo, en los últimos años, esto ha
ido cambiando. Para conocer más acerca de este tema, te invitamos a realizar un
experimento:

Materiales:
 Dos botellas de plástico con tapa.
 Focos de luz o luz solar fuerte.
 Dos termómetros (opcional).
 Agua.

Procedimiento:
1. Haz agujeros grandes en una de las botellas.
Dejando el área que iría en el piso sin huecos.

2. Echa un vaso de agua en cada botella. Tápalas

bien.

3. Coloca un termómetro en cada botella. Haz un

agujero pequeño para introducirlo (opcional).

4. Coloca ambas botellas en el patio para que les dé

el sol (1/2 hora o 1 hora). Si no hay sol ese día,
puedes colocarlas debajo de dos focos de luz
encendidos (10 minutos).

5. Después del tiempo establecido, abre las botellas

y toca el agua. Si tienes termómetro, mide la
temperatura.
¿Qué ha pasado?
28
 Unidad 3: El clima va
cambiando

e
ib
3 Ahora, vas a escribir lo que pudiste observar en el experimento. Sigue
r
Esc

las indicaciones que te damos. No olvides colocar el título de la sesión

en tu cuaderno.

Botella 1: Con agujeros. Su temperatura es: .....................

Botella 2: Sin agujeros. Su temperatura es: ......................

(Si has usado termómetro, coloca la temperatura exacta, si no lo

usaste, puedes indicar: fría, tibia, caliente)

Contesta:
1. ¿Cuál de las botellas tiene mayor temperatura?
2. ¿Por qué crees que ha ocurrido eso?

cuerda !
e
¡R

El efecto invernadero es un fenómeno

natural que permite que nuestro planeta
tenga la temperatura adecuada para
que exista vida.

29
 Unidad 3: El clima va
cambiando

Sesión 2:
Sesión 2:
El cambio climático

E n la sesión anterior, aprendiste que el efecto invernadero es un

fenómeno natural. Ahora, vas a conocer lo que sucede cuando
no se produce de manera normal, sus consecuencias para
nuestra salud y quién es el mayor responsable de este problema,
conocido como el cambio climático.

ee
1 La sesión anterior, realizaste una experiencia interesante y muchas
L

preguntas deben haber quedado aún sin respuesta. Esperamos que este
texto pueda ayudarte.

Los rayos del sol llegan a la tierra y la calientan. Parte del calor es
devuelto al espacio y otra parte regresa a la tierra, manteniendo la
temperatura ideal para que exista vida.

Pero en los últimos años, ha

aumentando la cantidad de gases
que existían en la atmósfera.
Algunos de estos gases son:
dióxido de carbono (CO2) y el
metano. Son producidos por el
incremento del humo de los autos y
las fábricas. También la quema de
basura y árboles contribuye, pero
en menor medida.

Al haber mayor cantidad

de estos gases, se forma
una capa que no permite
que el calor que produce
la tierra se vaya al
espacio, sino que
regrese. Esto origina que
la tierra se caliente más
de lo debido, es decir,
aumente su temperatura.

30
 Unidad 3: El clima va
cambiando

Grupo
En 2 Ahora, comenta en tu grupo el experimento que realizaron la sesión
anterior a partir de estas dos ideas incompletas. Puedes utilizar las
oraciones del recuadro.

3 Luego, escribe las ideas completas en tu cuaderno. No olvides colocar

el título de la sesión.
e
ib  El problema de cambio climático se observa en la botella
r
Esc

que..........................................................porque................
.........................................................................................

 El fenómeno natural de efecto invernadero se observa en la

botella que ........................................................................
porque ..............................................................................

 Tuvo mayor temperatura.

 Estaba menos caliente.
 Los huecos de la botella eran como la atmósfera
en estado normal que permite el paso del calor
de la tierra al espacio.
 El plástico era como la capa de gases que no
permite que el calor se vaya al espacio y produce
que la tierra se caliente más.

ee
L

4 Lee las consecuencias del cambio climático.

Esto del cambio climático es

interesante, pero yo vivo en
Y tú, ¿qué Mmm. Yo opino lo mismo, ese
la selva. Creo que no tiene
piensas?
que ver conmigo. es un problema de las grandes
ciudades, con sus fábricas, sus
carros...

31
 Unidad 3: El clima va
cambiando

El cambio climático no es un problema que afecta a un grupo de personas o a una

ciudad. Nos afecta a todas las personas y seres vivos de este planeta. ¿Quieres saber
por qué?

El calentamiento de la
tierra origina:
Perdemos reserva
de agua dulce.
Que se derrita la
zona polar cubierta
de témpanos de Muchos animales de
hielo. esa zona mueren.

Aumento de las lluvias Aumenta el agua de

en algunas zonas. los mares.

Sequías en
otros lugares. Inundaciones.

Aumento del frío Pérdida de cosechas,

(nevadas). muerte de animales y
plantas.

Hambre en el
mundo.

Muerte de personas.

e
ib
5 Escribe
r

en tu cuaderno, cuáles son las consecuencias que trae el

Esc

cambio climático para nuestra vida.

32
 Unidad 3: El clima va
Sesión 3:
Sesión 3: cambiando

¿Y qué podemos hacer?

ee 1
E n esta sesión vas a proponer acciones que den a conocer lo que
sabes acerca del cambio climático.

Lee el siguiente texto acerca de las cosas que podemos hacer para no
L

seguir contribuyendo al cambio climático del planeta.

Algunas cosas que se pueden hacer para evitar el

cambio climático y la contaminación del aire son:
- Disminuir el uso de vehículos que utilicen gasolina
o petróleo.
- Caminar más y usar bicicletas.
- Evitar la tala de árboles y quema de pastizales.
Sembrar más árboles.
- Usar otro tipo de energía: solar (paneles solares) o
eólica (molinos de viento), briquetas de carbón en
lugar de leña.
- Evitar quemar desperdicios.

Grupo 2 Forma grupos de dos o tres personas como máximo para elaborar tu
En
afiche. Sigue estas recomendaciones:
 Acuerden a quién estará dirigido.
 Definan el mensaje que quieren transmitir. Para ello, hagan una
lista de ideas que podrían ser parte del mensaje principal del
afiche. Recuerden que debe ser corto y llamar la atención.
 Elijan los dibujos que irán en el afiche.
 Utilicen letra grande y colores llamativos.
enario
Pl
3 Organiza una exposición de afiches antes de colocarlos para que
puedan explicar a los asistentes el por qué los hicieron. Inviten a sus
padres, compañeros y compañeras y otros adultos.

cuerda !
e La mayoría de personas desconocen el problema del cambio
¡R

climático de nuestro planeta o lo que muchos llaman

“calentamiento global”, es decir, de toda la tierra. Por eso es
importante que puedas informar a los demás acerca de este
problema y sus consecuencias para nuestra vida.

33
 Unidad 3: El clima va
cambiando

Sesión 4:
Sesión 4:

“Dicen, que hace muchos años...”

H ola! Vas a reconocer que muchos de nuestros pueblos viven en
armonía con la naturaleza, respetándola y cuidándola desde
hace cientos de años. Una forma de contarnos como ven su
relación con la tierra ha sido a través de mitos, relatos o
leyendas. Ahora vas a conocer una y averiguarás otras que
existen en tu comunidad.
ee
1 Lee el siguiente texto. Si encuentras alguna palabra que no entiendes,
L

búscala en el diccionario o pide el apoyo de tu profesor o profesora.

Origen del río Amazonas

(Mito Yagua)

Hace muchísimos años, vivían en la selva dos hermanos mellizos con

sus abuelos. En aquel tiempo, el agua escaseaba y apenas llovía. Sólo el
abuelo sabía dónde extraer el agua y a nadie se lo decía. Era un gran
secreto.

Todas las mañanas los mellizos tenían que traer agua hasta la casa
para que la abuelita pudiese cocinar los alimentos y preparar el
“masato”, bebida favorita de los habitantes de la selva.

Pero un día, los mellizos, cansados de cargar

agua, decidieron averiguar la fuente de
dónde el abuelo la sacaba a escondidas.

Uno de los hermanos se

transformó en picaflor y
siguió al abuelo. Descubrió
entonces que un gran
chorro de agua brotaba
del interior de un gigante
árbol muy frondoso al que
se le conoce con el
nombre de “lupuna”.

34
 Unidad 3: El clima va
cambiando

Conocido el
secreto, los dos mellizos reunieron
a todos los animales roedores
(ardillas, conejos y ratones) y a
todas las aves picamaderas como
los pájaros carpinteros y los
invitaron para que los ayudasen a
talar la lupuna. Todos aceptaron, y
después de un día de trabajo,
cuando faltaba un poco para que
la lupuna cayese a tierra,
decidieron dejarlo para el día
siguiente. Pero al regresar a la
mañana siguiente encontraron el
árbol sano y entero. El segundo
día sucedió lo mismo.

Decidieron seguir de nuevo al abuelo. El abuelo por las noches curaba a

la lupuna y la dejaba como nueva. Entonces, cuando otra vez la lupuna
estaba casi talada, uno de los mellizos convertido en alacrán, mordió al
abuelo en el dedo gordo del pie. En ese instante, el gigantesco árbol
cayó estruendosamente al suelo. Toda la selva retumbó.

Al desplomarse la lupuna, comenzó a brotar allí mismo una gran

cantidad de agua. El tronco de la lupuna se convirtió en el río Amazonas
y sus numerosas ramas se transformaron en sus afluentes, quebradas y
riachuelos. Las hojas y las espinas se convirtieron en las diversas
especies de peces que transitan hoy en día por todos los ríos de la selva.
Así fue como nacieron los primeros paiches, palometas, motas,
gamitanas, zúngaros, boquichicos y demás pescados que son
actualmente alimentos muy apreciados por todos los niños y niñas
yaguas.

enario
Pl
2 Comparte con tus compañeros y compañeras lo que más te
llamó la atención de esta historia y la forma en que el hombre se
relacionaba con la naturaleza.

35
 III:ElEl
Unidad 3: clima vava
clima
cambiando
cambiando

Dramatizando otras historias

Esta actividad, se realizará en dos momentos. En la primera parte, te organizarás con tu
grupo y prepararás lo que se te indica. En la segunda parte, presentarás a tus
compañeros y compañeras el trabajo que realizaron.

Grupo
En 1 Forma grupos de cuatro o cinco compañeros o compañeras.

2 Cada miembro de grupo deberá averiguar un mito, relato o leyenda

que exista en su comunidad o en otros pueblos acerca de UNO de
estos temas:
 El origen del mundo, las personas, plantas o animales.
 La aparición de una laguna, río, manante, cerro, etc.
 El origen del sol, la lluvia, el arcoiris, los rayos, etc.

3 En el grupo, elegirán el que más les haya gustado y prepararán una

dramatización. Para ello, sigue estas recomendaciones:

 Cada miembro del grupo deberá actuar en la dramatización. No

olviden que uno de ustedes puede tener el papel de narrador (la
persona que cuenta la historia).

 Pueden hacer sencillos disfraces utilizando materiales que

encuentren en sus casas o escuela. Por ejemplo: pedazos de
cartón o papel que pueden convertir en máscaras o mantas para
ser parte del disfraz. Recuerden, no es necesario comprar nada.
Sólo usen su imaginación.

 También pueden hacer parte del ambiente o escenografía. Por

ejemplo, si la historia se realiza en un lugar lleno de cerros, se
pueden pintar en la pizarra los cerros o hacer que uno de nuestros
compañeros se cubra con una manta marrón.

 Puedes acompañar tu historia con sonidos. Por ejemplo, si hay un

fuerte viento, pueden soplar o hacer un sonido que dé la idea de
viento.

 Ensayen varias veces antes de presentar su dramatización.

Practica hablar fuerte pues de esa manera, todos podrán
escucharte.

36
 Unidad 3: ElEl
III: clima vava
clima
cambiando
cambiando

Grupo
En 4 Presenta tu dramatización a todos tus compañeros y compañeras.
Te sugerimos que todos se coloquen en media luna para poder dar
espacio a los que actúan y poder observar mejor.

Otras actividades
Te sugerimos algunas actividades que puedes realizar con tus
compañeros y compañeras, pero que necesitarán más tiempo
y organización.
 Elaborar el libro de leyendas y mitos de nuestra comunidad.
 Invitar a una persona de la comunidad para que les narre
leyendas y mitos.
 Preparar una función de títeres a partir de las historias
dramatizadas para los niños y niñas de primer ciclo.

cuerda !
e
¡R

La tierra que te rodea es para cuidarla. Tomas

de ella lo que necesitas para vivir, y debes darle
lo que necesita para vivir. Así nos lo enseñan
muchos de los pueblos que viven en nuestro
país, al ser capaces de vivir en armonía con la
tierra y todo lo que ella produce.

37
 Anexo 01:
Anexo 01:

Elaborando abono orgánico

o compost
1 Separa los residuos (basura) orgánica de los residuos inorgánicos.

Basura orgánica Basura inorgánica

2 Haz un hoyo en la tierra de (1mx1mx1m) y coloca

dentro un tubo o caña con agujeros para que
puedan salir los gases de la fermentación.

3 Llena el hoyo por capas:

 Una capa de basura orgánica.
 Una capa de estiércol
 Una capa delgada de tierra, paja, cal o ceniza,
Así sucesivamente hasta llenar el hoyo.

4 Una vez lleno el hoyo, echa agua en forma

permanente para que se mantenga húmedo. Debes
esperar de 3 a 6 meses para que se descomponga y
puedas utilizarlo como abono para tu huerto escolar.

38
Anexo 02:
Anexo 02:

Reciclando papel
Materiales:
- Papel
- Un recipiente grande (más grande que el bastidor)
- Un bastidor con malla.
- Varias telas ligeramente más grandes que el bastidor.
- Esponja o rodillo.
- Opcional: semillas planas, pétalos de flores, cebolla picada, hojas
secas, tinte de color.

Indicaciones:

1. Rasgar los papeles con la mano en trozos pequeños.

2. Colocar los papeles en el recipiente y llenar de agua hasta

que los papeles estén cubiertos. Dejar remojar de un día
para otro.

3. Una vez que el papel remojado está suelto y suave, se

procede a molerlo o triturarlo hasta que quede como jugo
espeso. Añade agua si es necesario.

4. Añade tres o cuatro cucharadas de cola sintética para darle

mayor consistencia. Vuelve a amasar.

39
 5. Puedes añadir a la masa pétalos de flores, cáscara de cebolla
picada y cocida, semillas planas u otros. Se obtendrá de esta
manera papeles con un toque decorativo o algún tinte de color.

6. Sumerge el bastidor en el recipiente y saca una pequeña

cantidad de la pasta de papel sobre ella, procurando que esté
repartida homogéneamente (sin dejar agujeros) por toda la
red, y que no sea excesivamente gruesa (cuanto más fina sea,
mejor). Puedes ayudarte con una esponja o rodillo. Espera un
par de minutos hasta que suelte el agua de sobra.

7. Coloca el bastidor sobre un trozo de tela, dale la vuelta y quita el

bastidor.

8. Luego, coloca otro pedazo de tela encima de la pasta.

9. Pásale el rodillo por encima, sin presionar mucho para quitar el

exceso de agua.

10. Quita la tela con mucho cuidado y coloca la pasta sobre

periódicos o cartón por ambos lados.

11. Coloca libros u objetos pesados sobre él y déjalo secar por un

par de días.

12. Listo, ya tienes tus hojas recicladas. Ahora recorta sus lados
para que queden parejos y úsalas para diferentes trabajos:
separador de libros, tarjetas, dibujos, etc.

40
 “Guías para vivir mejor”
Relación de materiales elaborados en esta serie:

NOMBRE DE LA GUIA GRADO TEMA

“ME QUIERO Y ME CUIDO 1” 1er. grado de primaria Multitemática

(Docentes)

JUEGO DE 09 LÁMINAS 1er. grado de primaria Multitemática

(Para alumnos)

“ME QUIERO Y ME CUIDO 2” 2do. grado de primaria Multitemática

(Docentes)

JUEGO DE 12 LÁMINAS 2do. grado de primaria Multitemática

(Para alumnos y alumnas)

“VIVAMOS NUESTROS DERECHOS” 3er. y 4to. grado de Derechos

(Para alumnos y alumnas) primaria

“COMO BIEN, CREZCO Y JUEGO” 3er. y 4to. grado de Alimentación y nutrición

(Para alumnos y alumnas) primaria Actividad física

“CUIDO MI SALUD Y LA DE LOS DEMÀS” 3er. y 4to. grado de Higiene y ambiente

(Para alumnos y alumnas) primaria

“CUIDANDO EL AMBIENTE EN EL QUE 5to. y 6to. grado de Higiene y ambiente

VIVO” primaria
(Para alumnos y alumnas)

“VIVIENDO SEGUROS EN NUESTRA 5to. y 6to. grado de Seguridad vial y cultura

ESCUELA, CASA, BARRIO Y COMUNIDAD” primaria de tránsito
(Para alumnos y alumnas)

“DESCUBRIENDO MI SEXUALIDAD“ 5to. y 6to. grado de Salud Sexual y

(Para alumnos y alumnas) primaria Reproductiva

“EJERCIENDO MI SEXUALIDAD” 1er. y 2do. año de Salud Sexual y

(Para alumnos y alumnas) secundaria Reproductiva

“HABILIDADES PARA VIVIR MEJOR” 3ero. 4to. y 5to. año de Habilidades para la vida
(Para alumnos y alumnas) secundaria

“FACILITANDO EL APRENDIZAJE DE MIS Desde 3er. grado de

ALUMNOS Y ALUMNAS” primaria hasta 5to. de Siete ejes temáticos
(Docentes) secundaria