SESIÓN DE APRENDIZAJE 05– U V

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DOCENTE : Magdalena Usquiano Flores

1.2. GRADO : 3er grado “ A “
1.3. FECHA : 21 / 08 / 2019
1.4. DURACION : 90 min
1.5. ÁREA : Comunicación

I.-TÍTULO :

Escribimos recetas y formamos nuestro recetario

II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

CAPACIDADES PRECISADO APRENDIZAJE

ESCRIBE DIBERSOS TIPOS DE
TEXTOS.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
Adecua el texto a la situación Escriben recetas de las loncheras Lista de cotejo
comunicativa considerando el nutritivas usando la estructura de la
propósito comunicativo, receta.
destinatario y las características
más comunes del tipo textual.
Distingue el registro formal del
informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes
de información
complementaria.

III.-ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE AMBIENTAL SOLIDARIDAD PLANETARIA Y Disposición para colaborar con el bienestar y la

EQUIDAD INTERGENERACIONAL calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.

IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿QUE NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÒN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARAN

EN ESTA SESION?

 Escribe en un papelote un cuadro para planificar el texto.
 Prevé llevar al aula recetas de loncheras nutritivas
 Prepara en medio papelote la estructura de la receta.
 Prevé una ficha de autoevaluación para cada uno de los
niños. (Anexo 1)
 Papelote con el cuadro de planificación del texto.
 Recetas de una lonchera nutritiva.
 Papelógrafos, plumones y cinta masking tape
 Papelote con estructura de receta.
 Ficha de autoevaluación.
V.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
ESTRATEGIAS MOMENTOS

 Pide a los niños y niñas que elijan el nombre de una lonchera nutritiva que más le gusta y compartan lo
que conocen sobre su preparación con un compañero o compañera.
 Pregúntales: ¿qué podemos hacer para compartir con las demás personas la preparación de todas las
loncheras nutritivas? Se espera como respuesta escribir las recetas.

Propósito de la sesión: “hoy elaboraremos un recetario sobre las loncheras nutritivas, para compartirlo
con las demás personas en la feria de platos tradicionales.”
Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia para la sesión:
 Levantar la mano para participar.
 Respetar la opinión de los compañeros.
Planificación:

 Recuerda con los niños y las niñas que para escribir un texto, primero se debe planificar.
 Presenta a los niños el cuadro de planificación y con la participación de ellos completa el siguiente
cuadro:

 Dirige la mirada de los niños y niñas al papelote con la estructura de la receta que previamente
preparaste.

 Pide a los niños que observen atentamente la estructura de la receta y expliquen con sus propias palabras
a que se refiere cada uno de sus elementos. Si no pueden hacerlo explícales y asegúrate que todos hayan
comprendido.
 Dile a los niños que para elaborar su recetario, cada niño escribirá su receta de la lonchera nutritiva,
luego en grupos de cuatro juntarán sus recetas, elaboran su carátula, lo decorarán y presentarán en la
feria de platos tradicionales, por ello las recetas no deben repetirse.
 Recuerda con ellos que para escribir la preparación de la receta deben usar los verbos para nombrar las
acciones.
 Indícales que para indicar el orden en que deben ser realizadas las acciones pueden usar las siguientes
expresiones: Primero, segundo, luego, después, finalmente, etc.

Textualizacion:

 Entrega a cada uno de los niños una hoja de papel bond. Pídeles que escriban el primer borrador de sus
recetas teniendo su plan de escritura y la estructura de la receta.
 Indícales que pueden apoyarse en las recetas de su portafolio, aquellas que ellos trajeron de casa o las
que tú trajiste para esta sesión.
 Acércate a cada uno de ellos sobre todo a los niños y niñas que más necesiten de tu ayuda, oriéntalos y
anímalos a escribir el primer borrador de su receta, con frases como: ¡Tú puedes!, ¡Continua!, ¡Muy bien!,
etc.
 Dales un tiempo prudencial para que terminen de escribir su receta. Una vez que los niños han concluido
de elaborar su receta, indícales que guarden su primer borrador en su portafolio el cual será revisado en
la próxima sesión.

Metacognición:

 Haz una síntesis de las actividades realizadas para escribir el primer borrador de su receta. Pregúntales:
¿qué hemos aprendido hoy?, ¿qué hicimos primero?, ¿luego qué más?, ¿qué dificultades se nos
presentaron?, ¿cómo las superamos?, etc.
 Anota sus respuestas en la pizarra. Reflexiona con ellos sobre la importancia de planificar y escribir el
primer borrador de un texto antes de presentarlo a las demás personas.
 Entrega a cada niño una ficha de autoevaluación (Anexo 1).

Para trabajar en casa:

Pide a los niños que traigan para la próxima sesión, dibujos sobre las loncheras nutritivas.

Reflexiones sobre el aprendizaje

¿Qué lograron mis estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades observe durante el aprendizaje y la
enseñanza?

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Docente Vº Bº Subdirector