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Este material consiste en los prácticos con ejercicios que trabajaremos en el año y algunas fichas de trabajo para introducir
algunos conceptos nuevos.
Con este material trabajaremos durante todo el año con distintas modalidades, trabajo individual, en grupos, con
computadoras, tareas domiciliarias.
En cada práctico encontrarás distintos imágenes que te indicarán cómo trabajar en los ejercicios. Veamos qué nos dice cada
imagen.
Investigar en Internet
Trabajo en grupo
Fragmentos de libros
1) Indica si las siguientes proposiciones son verdaderas o falsas. Justifica tu respuesta en todos los casos.
2) Sopa de letras
Encuentra todas las palabras que se relacionen con los números naturales y sus operaciones.
A V I T A T U M N O C
Con las palabras halladas en la sopa de letras
completa:
V O L P E N T I R Q E
a) El orden de los .............. no altera el producto.
I F N O I C R O S B A
b) El orden de los sumandos no altera la ............
T I A Ñ F U N T O S N
c) El neutro de la .............. es el 0.
A W E C R I E L D E O
d) Para todo natural se cumple que ab=ba
I L I N T U U E N X I propiedad ................ de la multiplicación.
S H A C F R O E U R D
A T S E R Y T E S M A
4) Investiga y responde:
a) ¿Desde cuándo usamos estos signos para representar los números?
b) ¿Cuál fue la civilización que los utilizó primero?
6) Calcula:
a) b)
8) Números poligonales
“Los pitagóricos representaban los números por medio de puntos en un pergamino o piedritas
en la arena, clasificándolos de acuerdo a las formas poligonales de esta distribución de
puntos. Esta asociación del número con la forma geométrica les permitió la representación
visual de los números. Los pitagóricos y los griegos en general preferían pensar en los
números como entidades geométricas. Por ejemplo, el producto p = a.b era pensado como
el área p de un rectángulo cuyos lados eran respectivamente a y b. Por ejemplo 21 = 3x7 es el
número de piedritas que aparecen en el rectángulo:
Todo entero positivo que sea el producto de otros dos puede ser llamado ‘número rectangular’.
Cuando los dos lados del rectángulo tienen la misma dimensión, el número es un ‘número cuadrado’.
Algunos números no pueden ser representados como número rectangulares, salvo en la forma trivial, es
decir como una línea de puntos en una única fila. Por ejemplo tenemos al número 5:
Un único punto no era considerado un número. La unidad 1 era el ladrillo a partir del cual se construían
los números propiamente dichos.”
“En vez de rectángulos o cuadrados se pueden considerar puntos formando otras figuras geométricas.
Cuando la configuración de estos puntos forma un polígono regular, el número se llama ‘número
poligonal’.
1 3 6 10 15 ...
1 4 9 16 25 ...
1 5 12 22 35 ...
f) Escribe y representa los primeros 5 números hexagonales.
9) Desde la escuela trabajamos con números en el sistema decimal. Un sistema en que tenemos 10 signos para representar
todos los números naturales que queramos.
Decimos que el sistema decimal es un sistema de base 10, porque cuando llegamos a 10, cambiamos de decena, cuando
llegamos a 100, cambiamos de centena y así con todos los números que son potencias de 10.
En este sistema, cuando escribimos 345 lo que estamos haciendo es decir que tenemos 300+40+5, que es lo mismo que
3x100+4x10+5 (es decir 3 veces 100 unidades, 4 veces 10 unidades y 5 unidades), que a su vez es lo mismo que escribir
3x102+4x101+5x100.
a) Escribe los siguientes números como se expresaron anteriormente.
456, 23, 3268
b) Investiga qué otros sistemas de numeración existen, sus orígenes y qué culturas los utilizaban.
c) ¿Cuáles de estos sistemas se utilizan hoy en día y para qué?
d) Escribe los números 34, 126 y 3567 (que están expresados en el sistema decimal) en los distintos sistemas que
encontraste.
“Cuando nos sonreímos al conocer las antiguas fantasías numéricas, deberíamos ser al mismo
tiempo conscientes del impulso que estas fantasías dieron al desarrollo tanto de la matemática
como de la ciencia en general; de hecho, los pitagóricos estuvieron sin duda entre los primeros
que creyeron que los fenómenos de la naturaleza podrían entenderse por medio de la
matemática.”
(Fragmento del libro “Historia de la Matemática” de Carl L. Boyer)
1) Teniendo en cuenta las fechas de nacimiento y muerte de las siguientes figuras de la antigua Grecia,
Platón (427 AC; 347AC), Aristóteles (384 AC; 322 AC), Sócrates (470 AC; 399AC):
a) ¿Quién crees fue discípulo de quién?
b) ¿Cuántos años vivió cada uno?
c) ¿Cuántos años debió haber vivido cada uno de ellos para llegar al año 2 DC?
2) Indica con los símbolos a que conjuntos pertenece cada uno de los siguientes números.
-1012
183
0
7) Calcula:
a) (+50) + (-15) = e) (+15) + (-23) + (-30) + (+26) =
b) (+30) + (- 43) = f) (- 4) + (-16) + (+100) + (-49) =
c) (-17) + (+25) = g) (-57) + (+81) + (-72) + (+28) =
d) (-14) + (-21) = h) (+12) + (-63) + ( +14) +(-101) =
8) Calcula:
a) ( - 15) – ( +8) = c) (+28) – (+22) =
b) (+30) – ( - 4 ) = d) (- 12) – ( - 7) =
10) Calcula:
a) – 9 + 8 – 7 = c) – 7 – 15 + 19 = e) 14 – ( 9 + 7) =
b) 23 – 31 – 18 = d) – 18 – (13 – 37 ) = f) – 19 – [ - 14 – ( - 8 )] =
12) Calcula:
a) (+3) ( - 5) = c) (- 3) (- 7) = e) 3. (- 4) = g) 10. (-1) =
b) (- 6) (+4) = d) (- 5) . 9 = f) (- 1) (- 8) = h) (- 5) . 0 =
14) Calcula:
a) – 232:29= b) - 504:(-14) c) 1020:(- 51) =
“La idea de los números negativos no parece haber ocasionado muchas dificultades a los chinos,
puesto que estaban acostumbrados a calcular utilizando dos conjuntos de varillas, uno de color
rojo para representar números o coeficientes positivos y el otro de color negro para los negativos.
Sin embargo, no aceptaron la idea de que un número negativo pudiera ser una solución de una
ecuación.”
(Fragmento del libro “Historia de la matemática” de Carl Boyer)
17) Calcula:
a) d) g) j)
b) e) h) k)
c) f) i) l)
b) e)
c) f)
-101,2
183
0
9) Indica el representante canónico de cada una de las siguientes fracciones. Luego indica qué número decimal es.
b) ……….. 0 f) ……….
c) ……….. g) 1 …………
d) ……….. h) 1 ……….
12) Elige quince fracciones en su forma canónica con distintos denominadores y encuentra sus expresiones decimales.
a) ¿Estas expresiones son todas con finitas cifras?
b) ¿Qué denominadores tenían las que tuvieron una expresión de finitas cifras? ¿Cómo eran los
denominadores de las que su expresión decimal no tenían finitas cifras?
c) A partir de tus respuestas, ¿puedes encontrar alguna condición que deban cumplir las fracciones para
que sus expresiones decimales sean finitas?”
b) f) j)
c) g) k)
d) h) l)
16) Escribe las siguientes fracciones como suma de números enteros y fracciones unitarias.
a) d)
b) e)
c) f)
Los babilonios podían aproximar raíces cuadradas mediante los siguientes métodos:
PRIMER MÉTODO
SEGUNDO MÉTODO
Paso 1: Hacer una primera aproximación de a la que llamaremos n1.
d) Para los números , ¿se obtienen mejores aproximaciones que con el primer método? En cada caso,
¿podrías explicar por qué?
4) Número π
Uno de los números irracionales más conocidos es el número , el cuál se obtiene dividiendo la longitud del
perímetro de una circunferencia entre la longitud de su diámetro. La dificultad de este procedimiento está en
conseguir la medida exacta del perímetro de una circunferencia, esta puede conseguirse en forma
aproximada, inscribiendo en la circunferencia polígonos regulares con la mayor cantidad de lados posibles.
En la siguiente figura se ve una aproximación de circunferencia de radio r = 2,06 por polígonos regulares, en
cada caso se ve la medida de los lados del polígono. ¿Podrías con esos datos dar una aproximación del
número ?
0,645 cm
10 lados
20 lados
5) Investiga distintas aproximaciones de π que se han dado en la historia. Indica cuál es la que se
aproxima más a dicho número.
6) Los pitagóricos mantenían que todas las cosas que podían ser conocidas tenían números
(pensando como números los números racionales). El símbolo distintivo entre los pitagóricos
fue una estrella regular de cinco puntas. En ésta aparece la llamada proporción áurea o
proporción divina, que es la razón entre la diagonal y el lado del pentágono.
7) En el libro de “Liber Abaci” que apareció en 1202, el matemático italiano Fibonnacci, entre varios otros problemas,
propuso el siguiente:
Un par de conejos da una vez por mes una cría de dos conejillos (un macho y una hembra); al cabo de dos meses del
nacimiento los conejos recién nacidos ya dan cría ¿cuántos conejos habrá al cabo de un año, si al comienzo de este había
un par de conejos?
Ayuda: Si buscas un diagrama que te ayude a visualizar la situación veras que el primer mes hay una pareja, al igual que el
segundo mes, el tercer mes ya tendremos 2 parejas, al siguiente 3, luego 5, 8 etc. Esta sucesión es conocida con el nombre de
sucesión de Fibonnacci y sus primeros términos son: 1,1,2,3,5,8,13,21,.......
11) Indica con los símbolos a qué conjuntos pertenece cada uno de los siguientes números.
I
0
e
-1
12) Dada la siguiente figura, halla el valor de x para que el área pintada sea igual a la que no está pintada.
x+
x+2
a) b) c)
11) Construye:
a) ABC con AB =7cm, BC =8cm y AC = 9cm
b) Un triángulo equilátero de lado 7cm
c) Un triángulo equilátero cuyo perímetro sea 19,5cm
d) ABC con
e) ABC con AB =10cm A = 40º y B = 50º
f) DEF con DE =7,5cm EF = 8cm y E = 105º
g) MNP con MN =6cm, NP =7,5cm y M = 70º
h)
i)
Un triángulo rectángulo isósceles cuya área sea 18 cm2.
j)
Un triángulo isósceles de base 5 cm y área 10 cm2.
k)
Un triángulo equilátero de altura 4 cm y área 6 cm2.
Estas fórmulas es lo que llamamos expresiones algebraicas. El álgebra es una de las ramas de la matemática en la cual se
generalizan, por medio de símbolos, propiedades que cumplen conjuntos numéricos. De esta forma nos permite trabajar
resolviendo problemas para los que no es suficiente la aritmética. Por ejemplo: (propiedad
conmutativa). A la letra a y a la letra b, se le llaman expresiones algebraicas o expresiones literales.
Estas expresiones nos ayudan a expresar en forma general el doble de un número como 2y, o la mitad de un número
como , etc.
Monomios:
Definición:
Llamamos monomio a la expresión algebraica formada por números y variables relacionados entre sí por las operaciones:
multiplicación y división.
4 xy 2 PARTE LITERAL
3
COEFICIENTE MONOMIO
Ejercicio:
Completa los espacios en blanco
1
2
a) El triple de un número.
b) La quinta parte de un número.
c) Dos veces la quinta parte de un número.
d) Los alumnos presentes en una clase en la que faltaron tres alumnos.
e) Dos cajas de chocolates y una bolsa de caramelos.
4) Expresa mediante un polinomio el perímetro y el área de cada una de las siguientes figuras.
2x 3x
x x
10) Durante una prueba en una fábrica de enlatados, la máquina A produce m latas; la máquina B produce el doble
de A; la máquina C produce seis más que A; la máquina D la mitad de C.
a) ¿Cómo expresarías las producciones de B, C y D?
b) ¿Cómo expresarías la producción total de la prueba?
12) Con los siguientes polinomios, efectúa las operaciones que se indican.
13) Investiga cuál era la fórmula para calcular cuadriláteros de los babilonios y egipcios y:
a) Supongamos que somos babilonios y que nuestro príncipe nos manda a calcular el área de los siguientes
cuadriláteros. Hazlo.
b) Investiguemos…
¿Esta fórmula nos servirá siempre? Si es así, ¿por qué nunca la aprendimos en la escuela? Intentemos investigar si
sirve en todos los casos y, si no es así, en cuáles
nos sirve. Calcula, en cada caso, el área con la
fórmula babilónica y con las fórmulas que
comúnmente usamos. Luego compáralas. ¿Qué
observas?
TRAPECIO
RECTÁNGULO
5 4
3 4 2
a) En el caso del cuadrado, como todos los lados son iguales (es decir, a=b=c=d), tenemos que:
esto?
b) En el caso del rectángulo, como sus lados opuestos son iguales (es decir, a= c y b=d), tenemos que:
16) a) Expresa como un polinomio reducido el área de cada una de las siguientes figuras.
x– 3 2x – 8
x+3 2x + 8
2x – 6 3x – 5
2x + 6 3x – 5
17) Un cajón tiene varias manzanas. Indica mediante una expresión literal las que quedan en cada caso:
a) si se quitan siete manzanas
b) si se añaden doce manzanas
c) si se quitan la mitad de las manzanas
d) si se quitan la mitad de las manzanas y se añaden seis
e) averigua la cantidad de manzanas en cada uno de los casos anteriores si el cajón inicialmente tiene veinticinco
manzanas.
1) El perímetro de un triángulo isósceles es 180cm. Cada uno de los lados iguales es 30cm mayor que el tercer lado.
¿Cuánto mide cada lado?
2) En una reunión hay doble número de mujeres que de hombres, y triple de número de niños que de hombres y mujeres
juntos. Hallar el número de hombres, el de mujeres y el de niños, sabiendo que el total de personas es 156.
3) Dos números suman 51. Si al primero se le divide entre 3 y al otro entre 6, los cocientes se diferencian en 1. Hallar
dichos números.
4) Joaquín, Manuel y Diego son hermanos. Joaquín le dice a Manuel: “tengo 10 dólares más que vos pero 5 menos que
Diego, y entre los tres tenemos 49 dólares”. ¿Cuántos dólares tiene cada uno?
5) Julián tiene un hermano menor. La suma de sus edades es 14. Dentro de 5 años la edad de Julián será el doble que la de
su hermano menor. ¿Cuántos años tienen Julián y su hermano menor?
6) Un hotel tiene la misma cantidad de habitaciones dobles y simples. Si en total tiene 87 camas, ¿cuántas habitaciones hay
de cada tipo?
8) La suma de tres enteros consecutivos es igual a 96. ¿Cuáles son esos enteros?
9) La suma de dos números es 128, uno de los números es el triple del otro. ¿Cuáles son esos números?
10)La suma de dos números es siete veces el menor, la diferencia de esos números es 225. ¿Cuáles son esos números?
11)ABCD es un rectángulo. Las dimensiones están expresadas en centímetros. El área pintada es de 180 cm2. Halla x.
12)El doble de la edad de Martín es 5 años más que la tercera parte de su edad.
a) ¿Cuál de las siguientes ecuaciones representa la situación dada? Justifica.
13)En el Papiro de Rhind se ven problemas que los egipcios resolvían. Uno de ellos, el problema 24 dice lo siguiente:
“Una cantidad y 1/7 de la misma da un total de 19. ¿Cuál es la cantidad?”
15)El problema 19 de la tabla YBC, que data de la época de los babilonios, tiene el siguiente enunciado: “Encontré una
piedra, pero no la pesé; después pesé seis veces (su peso) y sumé 2 gin, después sumé la tercera parte de la séptima
parte de esta cantidad multiplicada por 24. Todo pesa un mana. ¿Cuál es el peso original de la piedra?”
Sabiendo que 1 mana son 60 gin, resuelve el problema y compara tu solución con la que aparece en la tabla .
Los egipcios resolvían algunas ecuaciones como 3x+2x=40 o con un método distinto al que utilizamos
ahora, llamado método de la falsa posición. Por ejemplo, el problema 25 del Papiro de Amhes, plantea lo siguiente: Una
cantidad más un medio de ella da 16. ¿Cuál es la cantidad?
Resolver este problema es equivalente a resolver la ecuación: . En vez de resolver esta ecuación como lo haríamos
ahora, se tomaban cualquier valor para x (por ejemplo x = 2), lo sustituían en el primer miembro y calculaban
……………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cómo hacían entonces para llegar a este valor? Se planteaban una regla de tres: 2 es a 3 como x es a 16.
entonces
Resuelve este problema con el método trabajado por nosotros durante el año y compara los resultados.
1) Nosotros trabajamos con letras para indicar la incógnita (generalmente “x”), ellos no. Investiga en internet cómo le
llamaban a la incógnita.
2) El problema 27 plantea lo siguiente: Una cantidad y un quinto de ésta da 21. ¿Cuál es la cantidad?
Resuelve este problema con el método de la falsa posición y con el visto anteriormente en nuestras clases.”
3) ¿Podrías resolver la ecuación con el método de la falsa posición? Explica por qué sí o por qué no y,
En los problemas desde el 30 al 34 resolvían de otra manera las ecuaciones. Veamos el 31: Una cantidad, sus 2/3, su mitad
y su séptimo adicionados dan 33. ¿Cuál es la cantidad?
Para responder a esta pregunta podemos resolver la siguiente ecuación:
33 entre se obtiene
2) ¿Qué debo ubicar primero para poder representar puntos en una recta?
3) Cada número lo representamos con un punto de la recta. Investiga a qué se le llama abscisa del punto.
6) Investiga qué son las coordenadas de un punto y qué nombre recibe cada una.
8) Representa los siguientes puntos en un mismo plano cartesiano: A(-2,5), B , C(0,0), D(3,0) y E(0,-1)
2) En una hoja se dibujaron diagramas para representar correspondencias, pero las hojas se rompieran y quedaron los
siguientes trozos de papel:
a) b) c)
3 y 9
5 t z 4
7 x 0
Indica en cada caso, si los siguientes diagramas cortados corresponden a funciones o no. Justifica.
horas pago del mes (emp 1) horas D pago del mes (emp 2)
10 10
15 15
27 27
31 31
56 56
7) Determina raíz, signo, ordenada en el origen y grafica las siguientes funciones lineales:
b) g(x) = 3x – d) j (x) = 3x +
8) Las siguientes gráficas describen de forma aproximada el comportamiento de tres atletas A, B y C en una carrera de 300
metros. m
a) ¿Cuál de los tres salió a más velocidad? 400
b) ¿Quién ganó la carrera? 300
c) Describe la carrera. 200
atleta A 100
atleta B
atleta C s
10 20 30 40 50 60 70
1. Me resulta muy cómodo llevar el pelo muy corto o muy largo. Lo que no soporto es el largo intermedio.
2. Cuanto más exigente es el profesor, mayor es el rendimiento de la clase. Pero si se “pasa”, empiezan los
abandonos y el rendimiento baja.
3. No representa una función.
4. al comienzo de la campaña anti-tabaco se notó un gran descenso en el número de fumadores. Después de
bastantes días quedan los fumadores “empedernidos” que no podemos con ellos.
11)Se define la función f : / f (x)= ax – 1 a . Encuentra el valor de a para que x=1 sea raíz de f.
12)Se define la función g: / g (x)= ax + 2 a . Encuentra el valor de a para que g (3)= 8.
13)Se define la función h: / h (x)= x + b b . Encuentra el valor de b para que h (-3)= 2.
14)Se define la función j: / j (x)= -x + b b . Encuentra el valor de b para que la ordenada en el origen
sea 5.
17)Resuelve en :
a) 5x + 10 < 0 g) 3 (x – 5) + 9 > 0
b) 3x + 21 > 0 h) –6x + 3(x – 1) 2x + 1
c) x – 4 > 5 i) (3x + 2)(x – 1) 3(x2 – 1)
d) x +3 6x +8 j)
e) 2x – 14 2x +3 k)
f) x–7<x+2 l)
Trapecios
Cuadriláteros con al menos un par de lados paralelos.
Paralelogramos No paralelogramos
Cuadriláteros con dos pares de lados Cuadriláteros con solo un par de lados
paralelos. paralelos o con ninguno de ellos.
Cuadrados
Cuadriláteros de lados y ángulos congruentes
No Trapecios
Romboides No romboides
Cuadriláteros con dos pares de lados congruentes Cuadriláteros sin lados congruentes
en forma consecutiva
Empecemos por el paralelogramo no rectángulo ni rombo, es decir el conocido por todos nosotros como el paralelogramo
tipo:
Mide sus diagonales y luego mide desde un vértice hasta el punto de corte de las diagonales. ¿Qué observas?
………………………………………………………………………………………………………………………………....
………………………………………………………………………………………………………………………………….
Trabajemos ahora con algunos rombos, de ellos sabemos que todos sus lados son congruentes. Como los rombos son
paralelogramos, también sabemos que sus diagonales se cortan en su punto medio y que los ángulos opuestos son
congruentes.
Investiguemos qué más podemos conocer:
………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………
Por último tenemos al cuadrado que es paralelogramo, rombo y rectángulo. Es decir, el cuadrilátero más completo, pues
cumple todo lo que vimos de los paralelogramos, de los rombos y de los rectángulos. Compruébalo...
B
C
A cada punto del ABC le corresponde uno y solo un punto del plano . Toma cualquier punto exterior al triángulo y
aplícale SBC.
Por lo tanto, si a cada punto del plano le corresponde uno y solo un punto del plano, tenemos una función S: .
definámosla: : /
B B
BC BC
d(A,P)=d(A’,P)
A A’ que cumple
A’ op(BC,A)
Las simetría recibe el nombre de isometría (iso: igual; metría: medida), pues es una función del plano en el plano que
mantienen las distancias.
Considerando los siguientes triángulos, intentemos encontrar una isometría que al ABC le hace corresponder el A’BC’
B .......
RB , : / RB,
B .........
……. =
BA ......... que cumple: d (B,A) = d (B,A’)
A esta isometría la llamaremos rotación y anotaremos RB, , siendo B el centro de rotación y el ángulo de giro.
¿El A’BC’ es el único triángulo que podemos encontrar con las condiciones de la definición?
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................
En este caso, si podemos encontrar dos correspondientes de un mismo punto, no estamos frente a una función. Por lo tanto,
para que la rotación sea una función debemos agregar otra condición: le daremos sentido al ángulo: horario o antiohorario.
Luego de dar un sentido al ángulo de giro, podemos definir a la rotación como una función del plano en el plano.
Ejercicios:
1) En cada caso, indica cuál es la isometría que transforma las siguientes figuras:
a) b) c)
d) e)
f)
3) Se consideran los siguientes polígonos regulares: triángulo equilátero, cuadrado, pentágono y hexágono.
a) Sabiendo que los puntos O de cada uno, es el centro de la circunferencia que contiene a sus vértices, calcula todos
los ángulos.
b) Realiza en cada polígono las siguientes rotaciones.
- En el equilátero:
- En el cuadrado:
- En el pentágono:
- En el hexágono:
c) En el hexágono:
1)
2)
3)
4)
Hasta el momento hemos visto funciones del plano en el plano en donde las figuras y sus correspondientes conservan todas
las medidas. Es decir son “iguales”.
Pero en la vida cotidiana, y en geometría también, vemos figuras ampliadas o reducidas. Es decir, figuras que “tienen la
misma forma”, pero que no tienen las mismas medidas.
Por ejemplo:
Estudiaremos ahora la función del plano en el plano que nos lleva de una figura a la otra. Para ello debemos tener algunas
consideraciones previas.
RAZÓN:…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………..
PROPORCIONALIDAD:………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………..
Definición: Llamamos razón entre dos segmentos a la razón entre sus medidas.
Ejercicios:
2) Sea la función
a) ¿Qué puedes afirmar de dicha función?
b) ¿Cuáles son las imágenes de ?
c) Sea
Si observamos las figuras del principio, podemos decir que mantienen las proporciones o, lo que es lo mismo, son
proporcionales. Por lo tanto, cuando definamos la función que nos da su correspondencia, tendremos que trabajar con alguna
razón. Pero, antes de dar una definición de esta función trabajemos con el geogebra.
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………..
Ahora realiza el mismo procedimiento pero cambia el factor a -2 y responde las preguntas que contestaste en los dos casos
anteriores.
Conclusiones:
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………..
Definción:
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………..
Observaciones:
En el geogebra construye un triángulo ABC y su correspondiente en una homotecia cualquiera.
¿Qué relación observas entre los lados correspondientes?
………………………………………………………………………………………………………………………………….
1) Construye el homotético de las siguientes figuras con los centros y razones que se indican en cada caso.
Repaso de ecuaciones
1)
2)
3)
4)
A B
a.
b. c.
5) Las siguientes figuras planas giran sobre un eje e, describiendo un cuerpo. Indica qué cuerpo es generado por cada
figura plana.
e e e e e e e e
e e e e e e e e
Dados dos puntos, A y B, en un plano Opción 1 Existe y es única la recta a la cual pertenecen.
Opción 2 Existen infinitas rectas a las cuales pertenecen.
Opción 3 No existe ninguna recta a la que pertenecen.
Dados tres puntos no alineados, A, B, y C, en el Opción 1 No existe ningún plano que los contenga a la vez.
espacio. Opción 2 Existe y es único el plano que los contiene.
Opción 3 Existen infinitos planos que los contienen.
Si dos puntos, A y B, de una recta pertenecen a un Opción 1 La recta está contenida en el plano
plano. Opción 2 La recta no está contenida en el plano
Opción 3 El plano está contenido en la recta.
Dada una recta r, y un punto P, exterior a ella. Opción 1 No existe recta perpendicular a r por P
Opción 2 Existen infinitas rectas perpendiculares a r por P
Opción 3 Existe y es única la recta perpendicular a r por P
Dada una recta r secante a un plano Opción 1 r es paralela a todo plano paralelo a
Opción 2 r es secante a todo plano paralelo a
Opción 3 r está incluida en todo plano paralelo a
7) Elige un punto en la habitación donde te encuentres ¿Cuál es el conjunto de puntos que se encuentran a 10 cm de él?
8) Indica, justificando en cada caso si son verdaderas o falsas las siguientes proposiciones:
a) Si una recta es perpendicular a un plano entonces es secante a él.
b) Si un plano es perpendicular a otro plano entonces es secante a él.
c) Si dos rectas se cruzan entonces son paralelas.
d) Si dos rectas se cruzan entonces son paralelas.
e) Si dos rectas son coincidentes entonces son paralelas
f) Si dos planos son paralelos entonces son coincidentes.
g) Si dos rectas son perpendiculares entonces son secantes.
h) Si dos planos son secantes entonces son perpendiculares.
1) a) Expresa con un polinomio el perímetro del siguiente rectángulo. ¿Cuál es el valor de la variable para que el
perímetro de la siguiente figura sea 10?
-3y+5
4y-1
b) Para el valor hallado en la parte anterior, halla el área. ¿Para qué valores de la variable existe la figura anterior?
1) a) Expresa con polinomios el perímetro y el área del siguiente triángulo isósceles. ¿Cuál es el valor de la variable
para que el perímetro de la siguiente figura sea 11?
-2z+5
6z-3
b) Para el valor hallado en la parte anterior, halla el área. ¿Para qué valores de la variable existe la figura anterior?
2) a) Construye un triángulo isósceles de área 15cm2, cuyo lado distinto mide 6cm.
b) Construye la recta de Euler del triángulo anterior.
c) Considerando la siguiente función lineal, halla su raíz, ordenada en el origen y grafícala