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Curso de matemática 2011

2do año Ciclo Básico


Ejercicios y fichas de trabajo
Alumno
_____________________________________________________
Prof. Annabella Zapattini – Liceo Nº4
Índice

Algunas observaciones previas ………………………………………………………………………. 2


Práctico Nº1 – Repaso de número natural – Ecuaciones en ……………………………………. 3
Práctico Nº2 – Repaso de número entero – Ecuaciones en …………………………………… 6
Práctico Nº3 – Repaso de número racional – Ecuaciones en …………………………………... 8
Práctico Nº4 –Número real – Ecuaciones en ………………………………………………….. 11
Práctico Nº5 – Triángulos …………………………………………………………………………...14
Práctico Nº6 – Elementos notables de un triángulo………………………………………………. 16
Ficha de trabajo – Introducción a expresiones algebraicas………………..……………………….. 18
Práctico Nº7 – Expresiones algebraicas …………………………………………………………….20
Práctico Nº8 – Problemas que se resuelven con ecuaciones ……………………………………... 23
Actividad – Los egipcios ya resolvían ecuaciones ………………………………………………… 24
Práctico Nº 9 – Representación de puntos en el plano cartesiano ………………………………. 25
Práctico N10 - Funciones. Función lineal. Inecuaciones ………………………………………. 25
Clasificación de Cuadriláteros …….……………………………..………………………………… 28
Ficha de trabajo - Investiguemos un poquito algunos cuadriláteros particulares …………...... 29
Ficha de trabajo – Funciones en geometría …….………………………………………………… 31
Práctico N11 – Funciones en geometría (Primera parte: Rotación y Traslación) ……………… 33
Repaso de ecuaciones ……………………………………………………………………………… 35
Ficha de trabajo –Más funciones en geometría……………………………………..…………….. 35
Práctico N12 – Funciones en geometría (Segunda parte: Homotecia) ………………………... 38
Repaso de ecuaciones ………………………………………………………………………………40
Práctico N13 – Geometría del Espacio ……………………………………………………………41
Repaso general del curso 1 y 2 ……………………………………………………………………..43

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Algunas observaciones previas

Este material consiste en los prácticos con ejercicios que trabajaremos en el año y algunas fichas de trabajo para introducir
algunos conceptos nuevos.

Con este material trabajaremos durante todo el año con distintas modalidades, trabajo individual, en grupos, con
computadoras, tareas domiciliarias.

En cada práctico encontrarás distintos imágenes que te indicarán cómo trabajar en los ejercicios. Veamos qué nos dice cada
imagen.

Investigar en Internet

Trabajo en grupo

Fragmentos de libros

Ejercicio en el que puedes ayudarte con una calculadora

Ejercicio para trabajar con el programa geogebra

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Práctico Nº1 – Repaso de número natural – Ecuaciones en

1) Indica si las siguientes proposiciones son verdaderas o falsas. Justifica tu respuesta en todos los casos.

En la adición se cumple la propiedad conmutativa


En la sustracción se cumple la propiedad conmutativa
En la adición se cumple la propiedad asociativa
En la sustracción se cumple la propiedad asociativa
El neutro de la adición es el 1
El neutro de la adición es el 0
En la multiplicación se cumple la propiedad conmutativa
En la multiplicación se cumple la propiedad asociativa
El neutro de la multiplicación es el 1
El neutro de la multiplicación es el 0
Si el producto de dos o más números es 0 entonces necesariamente uno de sus factores es 0
La resta de dos naturales consecutivos es siempre 1

2) Sopa de letras
Encuentra todas las palabras que se relacionen con los números naturales y sus operaciones.

A V I T A T U M N O C
Con las palabras halladas en la sopa de letras
completa:
V O L P E N T I R Q E
a) El orden de los .............. no altera el producto.
I F N O I C R O S B A
b) El orden de los sumandos no altera la ............
T I A Ñ F U N T O S N
c) El neutro de la .............. es el 0.
A W E C R I E L D E O
d) Para todo natural se cumple que ab=ba
I L I N T U U E N X I propiedad ................ de la multiplicación.

C G E A H O T D A Z C e) Para todo natural se cumple que


a+(b+c)=(a+b)+c propiedad .......... de la adición
O T C U D O R P M O I

S H A C F R O E U R D

A T S E R Y T E S M A

3) ¿Es importante el cero?


Investiga la importancia del cero y en qué civilizaciones aparece y en cuáles no.

4) Investiga y responde:
a) ¿Desde cuándo usamos estos signos para representar los números?
b) ¿Cuál fue la civilización que los utilizó primero?

5) Realiza las siguientes operaciones:


a) e)
b) f)
c) g)
d) h)

6) Calcula:
a) b)

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7) Investiga vida y obra de Pitágoras y responde las siguientes preguntas.
a) ¿Quién era Pitágoras?
b) ¿Dónde y cuándo vivió?
c) ¿Qué culturas le influyeron?
d) ¿Qué era la escuela pitagórica y cómo estaban organizados?

8) Números poligonales
“Los pitagóricos representaban los números por medio de puntos en un pergamino o piedritas
en la arena, clasificándolos de acuerdo a las formas poligonales de esta distribución de
puntos. Esta asociación del número con la forma geométrica les permitió la representación
visual de los números. Los pitagóricos y los griegos en general preferían pensar en los
números como entidades geométricas. Por ejemplo, el producto p = a.b era pensado como
el área p de un rectángulo cuyos lados eran respectivamente a y b. Por ejemplo 21 = 3x7 es el
número de piedritas que aparecen en el rectángulo:

Todo entero positivo que sea el producto de otros dos puede ser llamado ‘número rectangular’.
Cuando los dos lados del rectángulo tienen la misma dimensión, el número es un ‘número cuadrado’.
Algunos números no pueden ser representados como número rectangulares, salvo en la forma trivial, es
decir como una línea de puntos en una única fila. Por ejemplo tenemos al número 5:

Un único punto no era considerado un número. La unidad 1 era el ladrillo a partir del cual se construían
los números propiamente dichos.”

a) Indica cinco números rectangulares.


b) ¿Existe algún número rectangular que tenga más de un rectángulo que lo represente? Si tu respuesta es afirmativa
muestra un ejemplo y si tu respuesta es negativa, justifica.

“En vez de rectángulos o cuadrados se pueden considerar puntos formando otras figuras geométricas.
Cuando la configuración de estos puntos forma un polígono regular, el número se llama ‘número
poligonal’.

Es así que tenemos los números triangulares, cuadrados, pentagonales, etc.”


(Fragmento de notas del curso de actualización en Historia de la matemática a cargo de los profesores Mario
Dalcín y Mónica Olave)

c) Representa y escribe el siguiente número triangular

1 3 6 10 15 ...

d) Representa y escribe el siguiente número cuadrado

1 4 9 16 25 ...

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e) Representa y escribe el siguiente número pentagonal

1 5 12 22 35 ...
f) Escribe y representa los primeros 5 números hexagonales.

9) Desde la escuela trabajamos con números en el sistema decimal. Un sistema en que tenemos 10 signos para representar
todos los números naturales que queramos.
Decimos que el sistema decimal es un sistema de base 10, porque cuando llegamos a 10, cambiamos de decena, cuando
llegamos a 100, cambiamos de centena y así con todos los números que son potencias de 10.
En este sistema, cuando escribimos 345 lo que estamos haciendo es decir que tenemos 300+40+5, que es lo mismo que
3x100+4x10+5 (es decir 3 veces 100 unidades, 4 veces 10 unidades y 5 unidades), que a su vez es lo mismo que escribir
3x102+4x101+5x100.
a) Escribe los siguientes números como se expresaron anteriormente.
456, 23, 3268
b) Investiga qué otros sistemas de numeración existen, sus orígenes y qué culturas los utilizaban.
c) ¿Cuáles de estos sistemas se utilizan hoy en día y para qué?
d) Escribe los números 34, 126 y 3567 (que están expresados en el sistema decimal) en los distintos sistemas que
encontraste.

10) Encuentra el valor que falta en las siguientes operaciones:


a) e)
b) f)
c) g)
d) h)

11) Resuelve las siguientes ecuaciones en :


a) e) i)
b) f) j)
c) g)
d) h)

“Cuando nos sonreímos al conocer las antiguas fantasías numéricas, deberíamos ser al mismo
tiempo conscientes del impulso que estas fantasías dieron al desarrollo tanto de la matemática
como de la ciencia en general; de hecho, los pitagóricos estuvieron sin duda entre los primeros
que creyeron que los fenómenos de la naturaleza podrían entenderse por medio de la
matemática.”
(Fragmento del libro “Historia de la Matemática” de Carl L. Boyer)

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Práctico Nº2 – Repaso de número entero – Ecuaciones en

1) Teniendo en cuenta las fechas de nacimiento y muerte de las siguientes figuras de la antigua Grecia,
Platón (427 AC; 347AC), Aristóteles (384 AC; 322 AC), Sócrates (470 AC; 399AC):
a) ¿Quién crees fue discípulo de quién?
b) ¿Cuántos años vivió cada uno?
c) ¿Cuántos años debió haber vivido cada uno de ellos para llegar al año 2 DC?

2) Indica con los símbolos a que conjuntos pertenece cada uno de los siguientes números.

-1012
183
0

3) Determina él o los posibles a en cada caso


a)
b) La distancia del opuesto de a al 0 es 2
c) La suma de a con tu número de lista es 0

4) Completa los espacios en blanco.


a) 0 es mayor que cualquier entero ………………………………………………………………………………..
b) 0 es menor que cualquier entero ………………………………………………………………………………..
c) Todo entero ……………… es menor que cualquier entero ……………………………………………………
d) De dos números positivos, es menor el que tiene ………………………………………………………………
e) De dos números negativos, es menor el que tiene ……………………………………………………………...

5) Completa usando “< ” o “ >”.


a) + 50 ……….. + 73 e) + 27 ………. – 103
b) – 53 ……….. – 32 f) - 15 ………. – 30
c) – 14 ……….. 0 g) 0 ………… + 16
d) – 36 ……….. – 60 h) +132 ………. – 132

6) Ordena en forma creciente los siguientes números:


-31, +7, +27, - 30, +120, +1, -1, -110

7) Calcula:
a) (+50) + (-15) = e) (+15) + (-23) + (-30) + (+26) =
b) (+30) + (- 43) = f) (- 4) + (-16) + (+100) + (-49) =
c) (-17) + (+25) = g) (-57) + (+81) + (-72) + (+28) =
d) (-14) + (-21) = h) (+12) + (-63) + ( +14) +(-101) =

8) Calcula:
a) ( - 15) – ( +8) = c) (+28) – (+22) =
b) (+30) – ( - 4 ) = d) (- 12) – ( - 7) =

9) Calcula (ahora los números sin signo son positivos):


a) – 12 + 7 = c) – 14 – 25 = e) - 32 – ( - 7) + 15 =
b) 36 – 22 = d) - 41 + (- 37) – ( - 16) = f) – 12 + ( - 9 ) – 13 =

10) Calcula:
a) – 9 + 8 – 7 = c) – 7 – 15 + 19 = e) 14 – ( 9 + 7) =
b) 23 – 31 – 18 = d) – 18 – (13 – 37 ) = f) – 19 – [ - 14 – ( - 8 )] =

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11) Encuentra el valor que falta en las siguientes operaciones:
a) c)
b) d)

12) Calcula:
a) (+3) ( - 5) = c) (- 3) (- 7) = e) 3. (- 4) = g) 10. (-1) =
b) (- 6) (+4) = d) (- 5) . 9 = f) (- 1) (- 8) = h) (- 5) . 0 =

13) Desarrolla o factoriza, según corresponda:


a) c) e)
b) d) f)

14) Calcula:
a) – 232:29= b) - 504:(-14) c) 1020:(- 51) =

“La idea de los números negativos no parece haber ocasionado muchas dificultades a los chinos,
puesto que estaban acostumbrados a calcular utilizando dos conjuntos de varillas, uno de color
rojo para representar números o coeficientes positivos y el otro de color negro para los negativos.
Sin embargo, no aceptaron la idea de que un número negativo pudiera ser una solución de una
ecuación.”
(Fragmento del libro “Historia de la matemática” de Carl Boyer)

15) Resuelve las siguientes ecuaciones en :


a) e) i) m)
b) f) j) n)
c) g) k) o)
d) h) l) p)

16) Resuelve y verifica las siguientes ecuaciones en :

17) Calcula:
a) d) g) j)

b) e) h) k)

c) f) i) l)

18) Expresa como una única potencia:


a) d)

b) e)

c) f)

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8) Indica con los símbolos a que conjuntos pertenece cada uno de los siguientes números.

-101,2
183
0

9) Indica el representante canónico de cada una de las siguientes fracciones. Luego indica qué número decimal es.

10) Completa los espacios en blanco.


a) 0 es …………… que cualquier racional positivo.
b) 0 es …………… que cualquier racional negativo.
c) Todo racional positivo es ……………. que cualquier racional negativo.
d) De dos números racionales positivos es ………….. el que tiene mayor valor absoluto.
e) De dos números racionales negativos, es ………….. el que tiene mayor valor absoluto.

11) Completa usando “< ” o “ >”.


a) 0 ……….. e) ……….

b) ……….. 0 f) ……….

c) ……….. g) 1 …………

d) ……….. h) 1 ……….

12) Elige quince fracciones en su forma canónica con distintos denominadores y encuentra sus expresiones decimales.
a) ¿Estas expresiones son todas con finitas cifras?
b) ¿Qué denominadores tenían las que tuvieron una expresión de finitas cifras? ¿Cómo eran los
denominadores de las que su expresión decimal no tenían finitas cifras?
c) A partir de tus respuestas, ¿puedes encontrar alguna condición que deban cumplir las fracciones para
que sus expresiones decimales sean finitas?”

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13) Calcula y escribe el resultado en su representante canónico:
a) e) i)

b) f) j)

c) g) k)

d) h) l)

14) Papiro de Rhind


Investiga en internet qué es el Papiro de Rhind y contesta las siguientes preguntas:
a) ¿De qué cultura antigua es el Papiro de Rhind?
b) ¿En qué siglo fue elaborado?
c) ¿Qué otros nombres se le da a este papiro? ¿Por qué?
d) ¿Qué contenidos matemáticos que conoces aparecen en el Papiro de Rhind?
e) ¿Qué otros papiros de la misma cultura también contenían conceptos matemáticos?

15) Busca información sobre las fracciones egipcias y responde:


a) ¿Cómo representaban a las fracciones los egipcios?
b) ¿A qué fracción los egipcios asignaban un símbolo en particular?

16) Escribe las siguientes fracciones como suma de números enteros y fracciones unitarias.

17) Resuelve y verifica las siguientes ecuaciones en :

18) Calcula las siguientes potencias.

19) Expresa en una sola potencia las siguientes operaciones.

a) d)

b) e)

c) f)

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20) Calcula:

21) Resuelve y verifica en las siguientes ecuaciones:

22) Resuelve las siguientes ecuaciones:

Práctico Nº4 –Número real – Ecuaciones en

1) Raíces cuadradas y números irracionales


a) Calcula las siguientes raíces cuadradas:
b) ¿Qué observas de los cálculos anteriores?

es un número ………………………. porque …………………………………………….

2) Indica cuáles de estas raíces son números irracionales. Justifica.

3) Aproximaciones de raíces cuadradas

Los babilonios podían aproximar raíces cuadradas mediante los siguientes métodos:

PRIMER MÉTODO

SEGUNDO MÉTODO
Paso 1: Hacer una primera aproximación de a la que llamaremos n1.

Paso 2: A partir de la aproximación conseguida en el paso 1, calcular y la segunda aproximación .

Paso 3: Calcular y la nueva aproximación .

Este procedimiento puede realizarse indefinidamente.

a) Realiza una aproximación de los números utilizando el primer método.


b) Realiza una aproximación de utilizando el segundo método partiendo de
hasta llegar a n3.
c) Compara los dos métodos.

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TERCER MÉTODO

d) Para los números , ¿se obtienen mejores aproximaciones que con el primer método? En cada caso,
¿podrías explicar por qué?

4) Número π
Uno de los números irracionales más conocidos es el número , el cuál se obtiene dividiendo la longitud del
perímetro de una circunferencia entre la longitud de su diámetro. La dificultad de este procedimiento está en
conseguir la medida exacta del perímetro de una circunferencia, esta puede conseguirse en forma
aproximada, inscribiendo en la circunferencia polígonos regulares con la mayor cantidad de lados posibles.
En la siguiente figura se ve una aproximación de circunferencia de radio r = 2,06 por polígonos regulares, en
cada caso se ve la medida de los lados del polígono. ¿Podrías con esos datos dar una aproximación del
número ?

0,645 cm
10 lados
20 lados

5) Investiga distintas aproximaciones de π que se han dado en la historia. Indica cuál es la que se
aproxima más a dicho número.

6) Los pitagóricos mantenían que todas las cosas que podían ser conocidas tenían números
(pensando como números los números racionales). El símbolo distintivo entre los pitagóricos
fue una estrella regular de cinco puntas. En ésta aparece la llamada proporción áurea o
proporción divina, que es la razón entre la diagonal y el lado del pentágono.

Este número irracional es conocido como número de oro o sección áurea.


Mide e indica cómo se encuentra dicha proporción.

7) En el libro de “Liber Abaci” que apareció en 1202, el matemático italiano Fibonnacci, entre varios otros problemas,
propuso el siguiente:

Un par de conejos da una vez por mes una cría de dos conejillos (un macho y una hembra); al cabo de dos meses del
nacimiento los conejos recién nacidos ya dan cría ¿cuántos conejos habrá al cabo de un año, si al comienzo de este había
un par de conejos?

Ayuda: Si buscas un diagrama que te ayude a visualizar la situación veras que el primer mes hay una pareja, al igual que el
segundo mes, el tercer mes ya tendremos 2 parejas, al siguiente 3, luego 5, 8 etc. Esta sucesión es conocida con el nombre de
sucesión de Fibonnacci y sus primeros términos son: 1,1,2,3,5,8,13,21,.......

8) Indica si las siguientes proposiciones son verdaderas o falsas, justifica tu respuesta.

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9) Sustituye en la fórmula por 1, 10, 50, 100, 1000, 5000 y 10000 y calcula. ¿Qué sucede con los

valores a medida que el valor de n aumenta?

10) Ordena de mayor a menor los siguientes números:

11) Indica con los símbolos a qué conjuntos pertenece cada uno de los siguientes números.

I
0
e

-1

12) Dada la siguiente figura, halla el valor de x para que el área pintada sea igual a la que no está pintada.

x+

x+2

13) Resuelve las siguiente ecuaciones en

a) b) c)

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9) En el siguiente triángulo, ¿α 95º? Justifica la respuesta.

10) Calcula x en cada uno de los siguientes triángulos:

11) Construye:
a) ABC con AB =7cm, BC =8cm y AC = 9cm
b) Un triángulo equilátero de lado 7cm
c) Un triángulo equilátero cuyo perímetro sea 19,5cm
d) ABC con
e) ABC con AB =10cm A = 40º y B = 50º
f) DEF con DE =7,5cm EF = 8cm y E = 105º
g) MNP con MN =6cm, NP =7,5cm y M = 70º
h)
i)
Un triángulo rectángulo isósceles cuya área sea 18 cm2.
j)
Un triángulo isósceles de base 5 cm y área 10 cm2.
k)
Un triángulo equilátero de altura 4 cm y área 6 cm2.

12) a) Construye un triángulo cuyos lados miden 4, 2 y 9 centímetros.


b) Investiga sobre la desigualdad triangular.

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FICHA DE TRABAJO – Introducción a expresiones algebraicas

1) Calcula el área de las siguientes figuras

2) Expresa las fórmulas de las áreas que utilizaste

Estas fórmulas es lo que llamamos expresiones algebraicas. El álgebra es una de las ramas de la matemática en la cual se
generalizan, por medio de símbolos, propiedades que cumplen conjuntos numéricos. De esta forma nos permite trabajar
resolviendo problemas para los que no es suficiente la aritmética. Por ejemplo: (propiedad
conmutativa). A la letra a y a la letra b, se le llaman expresiones algebraicas o expresiones literales.

Otras expresiones algebraicas son .

Estas expresiones nos ayudan a expresar en forma general el doble de un número como 2y, o la mitad de un número
como , etc.

3) Expresa en forma algebraica el triple de un número y la cuarta parte de un número.

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Las expresiones algebraicas que vamos a trabajar este año son polinomios, pero para poder definirlos, debemos definir
primero monomios.

Monomios:

Definición:
Llamamos monomio a la expresión algebraica formada por números y variables relacionados entre sí por las operaciones:
multiplicación y división.

4 xy 2 PARTE LITERAL

3
COEFICIENTE MONOMIO

Distinguiremos siempre en un monomio:


• PARTE LITERAL: Las letras que aparecen con sus respectivos exponentes
• COEFICIENTE: El número que multiplica a la parte literal.
• GRADO: Es la suma de los exponentes de las letras.

Ejercicio:
Completa los espacios en blanco

Monomio Coeficiente Parte literal Grado


2
2x
−5a 3b
−x 4
−7xy
3
( −2 ) b4
x
3
-1 x 3y 4

1
2

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Práctico Nº7 – Expresiones algebraicas

1) Multiplica los siguientes monomios.

2) Expresa algebraicamente los siguientes enunciados:

a) El triple de un número.
b) La quinta parte de un número.
c) Dos veces la quinta parte de un número.
d) Los alumnos presentes en una clase en la que faltaron tres alumnos.
e) Dos cajas de chocolates y una bolsa de caramelos.

3) Realiza, siempre que sea posible, las siguientes operaciones.

4) Expresa mediante un polinomio el perímetro y el área de cada una de las siguientes figuras.

2x 3x

x x

5) Indica el grado de cada polinomio.

6) Indica si los siguientes polinomios están ordenados. En caso contrario, ordénalos.

7) Multiplica los siguientes polinomios.

8) Con los siguientes polinomios, efectúa las operaciones que se indican.

9) Con los siguientes polinomios, efectúa las operaciones que se indican.

10) Durante una prueba en una fábrica de enlatados, la máquina A produce m latas; la máquina B produce el doble
de A; la máquina C produce seis más que A; la máquina D la mitad de C.
a) ¿Cómo expresarías las producciones de B, C y D?
b) ¿Cómo expresarías la producción total de la prueba?

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11) Con los siguientes polinomios, efectúa las operaciones que se indican.

12) Con los siguientes polinomios, efectúa las operaciones que se indican.

13) Investiga cuál era la fórmula para calcular cuadriláteros de los babilonios y egipcios y:

a) Supongamos que somos babilonios y que nuestro príncipe nos manda a calcular el área de los siguientes
cuadriláteros. Hazlo.

b) Investiguemos…
¿Esta fórmula nos servirá siempre? Si es así, ¿por qué nunca la aprendimos en la escuela? Intentemos investigar si
sirve en todos los casos y, si no es así, en cuáles
nos sirve. Calcula, en cada caso, el área con la
fórmula babilónica y con las fórmulas que
comúnmente usamos. Luego compáralas. ¿Qué
observas?

TRAPECIO

RECTÁNGULO
5 4

3 4 2

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14) Teniendo en cuenta el ejercicio anterior, completa los espacios en blanco.

a) En el caso del cuadrado, como todos los lados son iguales (es decir, a=b=c=d), tenemos que:

¿Qué te parece que muestra

esto?

b) En el caso del rectángulo, como sus lados opuestos son iguales (es decir, a= c y b=d), tenemos que:

¿Qué te parece que muestra esto?

15) Considerando los polinomios , calcula los


siguientes valores numéricos.

16) a) Expresa como un polinomio reducido el área de cada una de las siguientes figuras.

x– 3 2x – 8

x+3 2x + 8

2x – 6 3x – 5

2x + 6 3x – 5

b) ¿Cuánto vale cada área si x toma los siguientes valores?


4, 8, 1, 0
c) ¿Qué observas?
d) En cada caso, indica qué valor debe tomar x para que el perímetro de los rectángulos anteriores sea 5. Sustituye el
valor que hallaste en cada lado de la figura.
e) ¿Qué observas?

17) Un cajón tiene varias manzanas. Indica mediante una expresión literal las que quedan en cada caso:
a) si se quitan siete manzanas
b) si se añaden doce manzanas
c) si se quitan la mitad de las manzanas
d) si se quitan la mitad de las manzanas y se añaden seis
e) averigua la cantidad de manzanas en cada uno de los casos anteriores si el cajón inicialmente tiene veinticinco
manzanas.

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Práctico Nº8 – Problemas que se resuelven con ecuaciones

1) El perímetro de un triángulo isósceles es 180cm. Cada uno de los lados iguales es 30cm mayor que el tercer lado.
¿Cuánto mide cada lado?

2) En una reunión hay doble número de mujeres que de hombres, y triple de número de niños que de hombres y mujeres
juntos. Hallar el número de hombres, el de mujeres y el de niños, sabiendo que el total de personas es 156.

3) Dos números suman 51. Si al primero se le divide entre 3 y al otro entre 6, los cocientes se diferencian en 1. Hallar
dichos números.

4) Joaquín, Manuel y Diego son hermanos. Joaquín le dice a Manuel: “tengo 10 dólares más que vos pero 5 menos que
Diego, y entre los tres tenemos 49 dólares”. ¿Cuántos dólares tiene cada uno?

5) Julián tiene un hermano menor. La suma de sus edades es 14. Dentro de 5 años la edad de Julián será el doble que la de
su hermano menor. ¿Cuántos años tienen Julián y su hermano menor?

6) Un hotel tiene la misma cantidad de habitaciones dobles y simples. Si en total tiene 87 camas, ¿cuántas habitaciones hay
de cada tipo?

7) La suma de un número entero y su siguiente es igual a 169. ¿Cuál es el número?

8) La suma de tres enteros consecutivos es igual a 96. ¿Cuáles son esos enteros?

9) La suma de dos números es 128, uno de los números es el triple del otro. ¿Cuáles son esos números?

10)La suma de dos números es siete veces el menor, la diferencia de esos números es 225. ¿Cuáles son esos números?

11)ABCD es un rectángulo. Las dimensiones están expresadas en centímetros. El área pintada es de 180 cm2. Halla x.

12)El doble de la edad de Martín es 5 años más que la tercera parte de su edad.
a) ¿Cuál de las siguientes ecuaciones representa la situación dada? Justifica.

b) ¿Qué edad tiene Martín?

13)En el Papiro de Rhind se ven problemas que los egipcios resolvían. Uno de ellos, el problema 24 dice lo siguiente:
“Una cantidad y 1/7 de la misma da un total de 19. ¿Cuál es la cantidad?”

14)Busca en internet otro problema que aparezca en el Papiro de Rhind y resuélvelo.

15)El problema 19 de la tabla YBC, que data de la época de los babilonios, tiene el siguiente enunciado: “Encontré una
piedra, pero no la pesé; después pesé seis veces (su peso) y sumé 2 gin, después sumé la tercera parte de la séptima
parte de esta cantidad multiplicada por 24. Todo pesa un mana. ¿Cuál es el peso original de la piedra?”
Sabiendo que 1 mana son 60 gin, resuelve el problema y compara tu solución con la que aparece en la tabla .

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Actividad – Los egipcios ya resolvían ecuaciones

Los egipcios resolvían algunas ecuaciones como 3x+2x=40 o con un método distinto al que utilizamos

ahora, llamado método de la falsa posición. Por ejemplo, el problema 25 del Papiro de Amhes, plantea lo siguiente: Una
cantidad más un medio de ella da 16. ¿Cuál es la cantidad?

Resolver este problema es equivalente a resolver la ecuación: . En vez de resolver esta ecuación como lo haríamos

ahora, se tomaban cualquier valor para x (por ejemplo x = 2), lo sustituían en el primer miembro y calculaban

El valor que estamos buscando no es 2. ¿Por qué?. …………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Cómo hacían entonces para llegar a este valor? Se planteaban una regla de tres: 2 es a 3 como x es a 16.

entonces

Resuelve este problema con el método trabajado por nosotros durante el año y compara los resultados.

1) Nosotros trabajamos con letras para indicar la incógnita (generalmente “x”), ellos no. Investiga en internet cómo le
llamaban a la incógnita.
2) El problema 27 plantea lo siguiente: Una cantidad y un quinto de ésta da 21. ¿Cuál es la cantidad?
Resuelve este problema con el método de la falsa posición y con el visto anteriormente en nuestras clases.”

3) ¿Podrías resolver la ecuación con el método de la falsa posición? Explica por qué sí o por qué no y,

en caso afirmativo, explica cómo.

En los problemas desde el 30 al 34 resolvían de otra manera las ecuaciones. Veamos el 31: Una cantidad, sus 2/3, su mitad
y su séptimo adicionados dan 33. ¿Cuál es la cantidad?
Para responder a esta pregunta podemos resolver la siguiente ecuación:

. Aquí no se trabajó como en el problema 25, aquí dividen

33 entre . Por lo tanto, se deduce que “factorizaron” el primer

miembro ,quedándonos . Luego, al dividir

33 entre se obtiene

14 + 1/4 + 1/56 + 1/97 + 1/194 + 1/388 + 1/679 + 1/776.

1) ¿Cuánto es 14 + 1/4 + 1/56 + 1/97 + 1/194 + 1/388 + 1/679 + 1/776?


2) ¿Por qué se daba el resultado de esta manera?
3) Resuelve la ecuación como lo vimos anteriormente en clase.
4) El problema 32 plantea: Una cantidad, su tercera parte y su cuarta
parte adicionadas dan 2. ¿Cuál es la cantidad? Resuelve este problema como se
vio en el problema 31 y con el método visto anteriormente en nuestras clases, y luego comprara los resultados.

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Práctico Nº 9 – Representación de puntos en el plano cartesiano

1) Representa los siguientes números en la recta numérica: 3, -2, , y 0.

2) ¿Qué debo ubicar primero para poder representar puntos en una recta?

3) Cada número lo representamos con un punto de la recta. Investiga a qué se le llama abscisa del punto.

4) ¿Cómo representarías un par de números con un solo punto?

5) Investiga qué es el plano cartesiano y por qué se lo llama así.

6) Investiga qué son las coordenadas de un punto y qué nombre recibe cada una.

7) a) Ubica tres puntos sobre el eje Ox


b) Ubica tres puntos sobre el eje Oy
c) Ubica tres puntos que no pertenezcan a ninguno de los ejes
d) ¿Qué sucede con las coordenadas en cada caso?

8) Representa los siguientes puntos en un mismo plano cartesiano: A(-2,5), B , C(0,0), D(3,0) y E(0,-1)

Práctico N10 - Funciones. Función lineal. Inecuaciones.

1) Indica en cada caso, si el gráfico corresponde o no a una función. Justifica.


a) b) c)

2) En una hoja se dibujaron diagramas para representar correspondencias, pero las hojas se rompieran y quedaron los
siguientes trozos de papel:

a) b) c)

3 y 9

5 t z 4
7 x 0

Indica en cada caso, si los siguientes diagramas cortados corresponden a funciones o no. Justifica.

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3) José quiere conectarse a Internet y consiguió dos ofertas de dos empresas distintas. La primera empresa le
cobra $4 por hora de conexión más una tasa fija de $350. la segunda le ofrece el servicio por $3 la hora y
una tasa fija de $500.

a) Completa las siguientes tablas

horas pago del mes (emp 1) horas D pago del mes (emp 2)
10 10
15 15
27 27
31 31
56 56

b) Representa las dos situaciones en un par de ejes coordenados.


Ubica las horas en el eje horizontal y os pagos del mes en el eje vertical.
¿Qué figura queda representada si unes los puntos que dibujaste?

4) La función I: R → R / I (x) = x es llamada función identidad.


a) Halla I (0), I (1), I (-3).
b) ¿Cuál es la imagen de cualquier número real?
c) Represéntala gráficamente.

5) a) Representa las siguientes funciones en el geogebra:

b) Marca los puntos de corte de las gráficas con los ejes.


c) En la función correspondiente sustituye las abscisas de cada punto por el valor de x.
d) ¿Qué conclusiones puedes dar?

6) Sea f : R→R / f (x) = -4x + 12


a) Determina raíz, signo.
b) Completa las coordenadas de los siguientes puntos, sabiendo que pertenecen al gráfico de la función: A(0,….);
B(-4,….); C(….,0); D(….,6)
c) Grafica.

7) Determina raíz, signo, ordenada en el origen y grafica las siguientes funciones lineales:

a) f (x) = -6x + 1 c) h(x) =

b) g(x) = 3x – d) j (x) = 3x +

8) Las siguientes gráficas describen de forma aproximada el comportamiento de tres atletas A, B y C en una carrera de 300
metros. m
a) ¿Cuál de los tres salió a más velocidad? 400
b) ¿Quién ganó la carrera? 300
c) Describe la carrera. 200

atleta A 100
atleta B
atleta C s

10 20 30 40 50 60 70

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9) Una empresa aumentó el 12% el sueldo de su personal, más un complemento de $1500 por cada
trabajador. Escribe una función lineal que exprese el nuevo sueldo en función del anterior.
a) ¿Cuánto ganaba una persona que luego del aumento recibe $7400?
b) ¿Cuál será el sueldo de una persona que ganaba $6530?

10)Indica cuál es la gráfica que representa cada comentario.


a) b) c) d)

1. Me resulta muy cómodo llevar el pelo muy corto o muy largo. Lo que no soporto es el largo intermedio.
2. Cuanto más exigente es el profesor, mayor es el rendimiento de la clase. Pero si se “pasa”, empiezan los
abandonos y el rendimiento baja.
3. No representa una función.
4. al comienzo de la campaña anti-tabaco se notó un gran descenso en el número de fumadores. Después de
bastantes días quedan los fumadores “empedernidos” que no podemos con ellos.

11)Se define la función f : / f (x)= ax – 1 a . Encuentra el valor de a para que x=1 sea raíz de f.
12)Se define la función g: / g (x)= ax + 2 a . Encuentra el valor de a para que g (3)= 8.
13)Se define la función h: / h (x)= x + b b . Encuentra el valor de b para que h (-3)= 2.
14)Se define la función j: / j (x)= -x + b b . Encuentra el valor de b para que la ordenada en el origen
sea 5.

15)Si consideramos f : R→ R / f (x)= ax + b


a) Expresa la raíz de f en función de a y b.
b) Expresa la imagen de 0 en función de a y b.

16)Determina la expresión de la función lineal que se


representa, sabiendo que el área del triángulo que se 2
forma es 16 u2.

17)Resuelve en :
a) 5x + 10 < 0 g) 3 (x – 5) + 9 > 0
b) 3x + 21 > 0 h) –6x + 3(x – 1) 2x + 1
c) x – 4 > 5 i) (3x + 2)(x – 1) 3(x2 – 1)
d) x +3 6x +8 j)

e) 2x – 14 2x +3 k)

f) x–7<x+2 l)

18) ¿Para qué valores de x existe el triángulo de la figura?

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CLASIFICACIÓN DE CUADRILÁTEROS

Trapecios
Cuadriláteros con al menos un par de lados paralelos.

Paralelogramos No paralelogramos
Cuadriláteros con dos pares de lados Cuadriláteros con solo un par de lados
paralelos. paralelos o con ninguno de ellos.

Rectángulos Rombos No rectángulos y no rombos


Cuadriláteros con cuatro Cuadriláteros con cuatro Sólo cumplen con la definición. No
ángulos congruentes lados congruentes tienen ninguna particularidad.

Cuadrados
Cuadriláteros de lados y ángulos congruentes

No Trapecios

Cuadriláteros con ningún par de lados paralelos.

Romboides No romboides
Cuadriláteros con dos pares de lados congruentes Cuadriláteros sin lados congruentes
en forma consecutiva

Observación: También pueden clasificarse los trapecios en:

Trapecios escalenos: es todo trapecios cuyos lados no paralelos no son congruentes.


Trapecios isósceles: es todo trapecios cuyos lados no paralelos son congruentes.
Trapecios rectángulos: es todo trapecios con un ángulo recto.

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INVESTIGUEMOS UN POQUITO ALGUNOS CUADRILÁTEROS PARTICULARES….

Empecemos por el paralelogramo no rectángulo ni rombo, es decir el conocido por todos nosotros como el paralelogramo
tipo:

Mide sus diagonales y luego mide desde un vértice hasta el punto de corte de las diagonales. ¿Qué observas?

………………………………………………………………………………………………………………………………....

Ahora mide con el semicírculo sus ángulos interiores. ¿Qué observas?

………………………………………………………………………………………………………………………………….

Trabajemos ahora con algunos rombos, de ellos sabemos que todos sus lados son congruentes. Como los rombos son
paralelogramos, también sabemos que sus diagonales se cortan en su punto medio y que los ángulos opuestos son
congruentes.
Investiguemos qué más podemos conocer:

Mide el ángulo que forman sus diagonales. ¿Qué observas?

………………………………………………………………………………………………………………………………….

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Llegó el momento de trabajar con los rectángulos. De ellos sabemos que sus cuatro ángulos son congruentes (y miden 90°
cada uno). También al ser paralelogramos, sus diagonales se cortan en su punto medio.
Quizás, si investigamos, descubrimos algo más…

Mide sus diagonales. ¿Qué observas?

…………………………………………………………………………………………………………………………………

Por último tenemos al cuadrado que es paralelogramo, rombo y rectángulo. Es decir, el cuadrilátero más completo, pues
cumple todo lo que vimos de los paralelogramos, de los rombos y de los rectángulos. Compruébalo...

En resumen, vimos las siguientes propiedades:

Las diagonales de todo paralelogramo se cortan en su punto medio.


Los ángulos opuestos de todo paralelogramo tienen igual medida.
Las diagonales de todo rombo están incluidas en rectas perpendiculares.
Las diagonales de todo rectángulo son iguales.

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ACTIVIDAD de FUNCIONES EN GEOMETRÍA

Recordando simetría axial

Considerando el ABC de la figura, encuentra SBC (ABC) A

B
C

¿Por qué la simetría axial es una función?

A cada punto del ABC le corresponde uno y solo un punto del plano . Toma cualquier punto exterior al triángulo y
aplícale SBC.

¿Siempre encuentras un solo correpondiente? ..................................................

Por lo tanto, si a cada punto del plano le corresponde uno y solo un punto del plano, tenemos una función S:  .

definámosla: : /

B B

BC BC

d(A,P)=d(A’,P)
A A’ que cumple
A’ op(BC,A)

Las simetría recibe el nombre de isometría (iso: igual; metría: medida), pues es una función del plano en el plano que
mantienen las distancias.

Considerando los siguientes triángulos, intentemos encontrar una isometría que al ABC le hace corresponder el A’BC’

B .......

60° BA BA Entonces no es .........

BA BA’ , pero BA’ ........ opBA. Entonces, no es C B.

Por lo tanto, debemos definir una nueva isometría:

RB ,  : / RB,
B .........
……. = 
BA ......... que cumple: d (B,A) = d (B,A’)

A esta isometría la llamaremos rotación y anotaremos RB, , siendo B el centro de rotación y  el ángulo de giro.

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En el caso anterior, ¿cuánto es ? .........................................

¿El A’BC’ es el único triángulo que podemos encontrar con las condiciones de la definición?

.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................

En este caso, si podemos encontrar dos correspondientes de un mismo punto, no estamos frente a una función. Por lo tanto,
para que la rotación sea una función debemos agregar otra condición: le daremos sentido al ángulo: horario o antiohorario.

En el caso anterior, ¿cuál es el sentido de la rotación? ...............................................

Luego de dar un sentido al ángulo de giro, podemos definir a la rotación como una función del plano en el plano.

Ejercicios:

1) Define RB,: nuevamente.


2) Encuentra el correspondiente de un triángulo ABC rectángulo en A, isósceles, de catetos 4cm en
3) Investiga que otra isometría se puede definir.

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Práctico N11 – Funciones en geometría (Primera parte: Rotación y Traslación)

1) En cada caso, indica cuál es la isometría que transforma las siguientes figuras:

a) b) c)

d) e)

f)

2) Construye un triángulo equilátero de lado 4 cm. Construye su correspondiente en: .

3) Se consideran los siguientes polígonos regulares: triángulo equilátero, cuadrado, pentágono y hexágono.
a) Sabiendo que los puntos O de cada uno, es el centro de la circunferencia que contiene a sus vértices, calcula todos
los ángulos.
b) Realiza en cada polígono las siguientes rotaciones.
- En el equilátero:

- En el cuadrado:

- En el pentágono:

- En el hexágono:

c) En el hexágono:

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4) Construye los correspondientes de las siguientes figuras en .

5) Considera tres puntos no alineados A, B y O. Construye los correspondientes de A y B en .

Llámalos A’ y B’ respectivamente. Luego traza las mediatrices de AA’ y BB’.


Toma otros tres puntos no alineados P, Q y R. Constryue los correspondientes de Q y R en .

Llámalos Q’ y R’ respectivamente. Luego traza las mediatrices de QQ’ y RR’.


¿Qué sucede en los dos casos? ¿Se cumplirá para cualquier par de correspondientes en cualquier rotación? ¿Por qué?

6) Construye el correspondiente de las siguientes figuras en una traslación de vector

7) a) Indica todas las traslaciones que se encuentran en la siguiente pintura de


Escher.
b) Investiga sobre Escher.
c) Busca figuras en las que encuentres rotaciones o traslaciones.

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Repaso de ecuaciones

Resuelve y verifica las siguientes ecuaciones:

1)

2)

3)

4)

MÁS FUNCIONES EN GEOMETRÍA

Hasta el momento hemos visto funciones del plano en el plano en donde las figuras y sus correspondientes conservan todas
las medidas. Es decir son “iguales”.
Pero en la vida cotidiana, y en geometría también, vemos figuras ampliadas o reducidas. Es decir, figuras que “tienen la
misma forma”, pero que no tienen las mismas medidas.
Por ejemplo:

Estudiaremos ahora la función del plano en el plano que nos lleva de una figura a la otra. Para ello debemos tener algunas
consideraciones previas.

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Investiga a qué se le llama razón en matemática.

RAZÓN:…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………..

Busca la definición de proporcionalidad.

PROPORCIONALIDAD:………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………..

Ejercicio: Si 5 obreros trabajan durante 6 horas y perciben un total de $ 1200.

1. ¿Cuánto percibe cada obrero por hora?


2. ¿Cuánto perciben 7 obreros en 9 horas?

Definición: Llamamos razón entre dos segmentos a la razón entre sus medidas.

Ejercicios:

1) Indica la razón entre dos segmentos

2) Sea la función
a) ¿Qué puedes afirmar de dicha función?
b) ¿Cuáles son las imágenes de ?
c) Sea

¿Forman los segmentos una proporción?


d) Si hubiesen sido tomados otros puntos del dominio ¿hubiese habido una proporción?

Si observamos las figuras del principio, podemos decir que mantienen las proporciones o, lo que es lo mismo, son
proporcionales. Por lo tanto, cuando definamos la función que nos da su correspondencia, tendremos que trabajar con alguna
razón. Pero, antes de dar una definición de esta función trabajemos con el geogebra.

1) Construye un cuadrilátero (ABCD) en el primer cuadrante.


2) En el tercer botón, contando desde la derecha, cliquea en la opción “dilata objeto desde punto indicado, según
factor” y marca el polígono, luego el punto (0,0) y el factor 2.
3) El programa te dará un polígono con “la misma forma” pero de distintas medidas. ¿Cómo son las medidas del
último polígono con respecto al primero?
…………………………………………………………………………………………………………………..
4) Traza una recta que pase por lo puntos B y B’. ¿Cómo se encuentra el punto (0,0) con respecto a dicha recta?
…………………………………………………………………………………………………………………..
5) En el cuarto botón, contando desde la derecha, cliquea la opción distancia y mide los segmentos EB y EB’. ¿Qué
relación hay entre estas medidas?
…………………………………………………………………………………………………………………………

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Ahora realiza el mismo procedimiento pero cambia el factor por . Responde las preguntas anteriores para este caso.

……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………..

¿Qué diferencias encuentras entre los dos casos?


……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………

Ahora realiza el mismo procedimiento pero cambia el factor a -2 y responde las preguntas que contestaste en los dos casos
anteriores.

¿Qué diferencias encuentras con los casos anteriores?


……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………..

Conclusiones:
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………..

Definción:
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………..

Observaciones:
En el geogebra construye un triángulo ABC y su correspondiente en una homotecia cualquiera.
¿Qué relación observas entre los lados correspondientes?
………………………………………………………………………………………………………………………………….

Construye un segmento y su correspondiente en una homotecia de razón 1 y en una de razón -1.


¿Cómo son las medidas conseguidas con respecto al segmento original?
………………………………………………………………………………………………………………………………….

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Práctico N12 – Funciones en geometría (Segunda parte: Homotecia)

1) Construye el homotético de las siguientes figuras con los centros y razones que se indican en cada caso.

2) Completa la siguiente tabla indicando lo que corresponde en cada caso.

Son semejantes No son semejantes


Todos los triángulos isósceles
Todos los triángulos equiláteros
Todos los rectángulos
Todos los círculos
Todos los rombos
Todos los paralelogramos
Todos los pentágonos regulares
Todos los trapecios isósceles

3) Indica si las siguientes proposiciones son verdaderas o falsas. Justifica tu respuesta.


a) Si los ángulos correspondientes de las figuras son iguales, las figuras son homotéticas.
b) La homotecia tiene un punto fijo.
c) Dos rectas correspondientes en una homotecia son paralelas.
d) Dos puntos correspondientes en una homotecia equidistan del centro de homotecia.
e) Cualquier ampliación o reducción de una figura es homotética con la original.
f) Cualquier par de circunferencias son homotéticas.
g) Cualquier par de triángulos equiláteros son homotétios.

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4) Determina la homotecia en que se corresponden las siguientes figuras.

Curso 2do año Ciclo Básico – Prof. Annabella Zapattini 39


5) Indica todas las homotecias que encuentres en las siguientes representaciones de los números poligonales vistos en el
práctico 1

Repaso de ecuaciones

Resuelve y verifica las siguientes ecuaciones:

1)

2)

3)

4)

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Práctico N13 – Geometría del Espacio

1) Se considera el cubo de vértices A, B, C, D, E, F, G, H, como muestra la figura.


a. Indica 3 rectas paralelas a H G
b. Ídem con y
c. Indica la recta paralela a por C
d. Indica la recta perpendicular a por D D C
e. Ídem con por C
f. Indica dos rectas paralelas a y perpendiculares a
g. Indica dos rectas perpendiculares a y paralelas a
E F

A B

2) Utilizando el cubo definido en el ejercicio 1


a) Indica una recta paralela al plano (AB, E)
b) Indica la intersección de los planos (BF, C) y (DC, B)
c) Indica la intersección de la recta con el plano (DH, G)

3) Utilizando el cubo definido en el ejercicio 1


a) Indica plano del espacio sabiendo: b) Sea un plano y r una recta, indica y r sabiendo:

4) Traducir al lenguaje coloquial las siguientes definiciones:

a.
b. c.

5) Las siguientes figuras planas giran sobre un eje e, describiendo un cuerpo. Indica qué cuerpo es generado por cada
figura plana.

e e e e e e e e

e e e e e e e e

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6) Indica la opción correcta. (sugerencia: haz una interpretación geométrica para cada caso)

Dados dos puntos, A y B, en un plano Opción 1 Existe y es única la recta a la cual pertenecen.
Opción 2 Existen infinitas rectas a las cuales pertenecen.
Opción 3 No existe ninguna recta a la que pertenecen.

Dados tres puntos no alineados, A, B, y C, en el Opción 1 No existe ningún plano que los contenga a la vez.
espacio. Opción 2 Existe y es único el plano que los contiene.
Opción 3 Existen infinitos planos que los contienen.

Si dos puntos, A y B, de una recta pertenecen a un Opción 1 La recta está contenida en el plano
plano. Opción 2 La recta no está contenida en el plano
Opción 3 El plano está contenido en la recta.

Axioma de Euclídes: Opción 1 Existe y es única la recta paralela a r por P


Dada una recta r, y un punto P, exterior a ella. Opción 2 Existen infinitas rectas paralelas a r por P
Opción 3 No existe recta paralela a r por P

Dada una recta r, y un punto P, exterior a ella. Opción 1 No existe recta perpendicular a r por P
Opción 2 Existen infinitas rectas perpendiculares a r por P
Opción 3 Existe y es única la recta perpendicular a r por P

Dada una recta r secante a un plano Opción 1 r es paralela a todo plano paralelo a
Opción 2 r es secante a todo plano paralelo a
Opción 3 r está incluida en todo plano paralelo a

7) Elige un punto en la habitación donde te encuentres ¿Cuál es el conjunto de puntos que se encuentran a 10 cm de él?

8) Indica, justificando en cada caso si son verdaderas o falsas las siguientes proposiciones:
a) Si una recta es perpendicular a un plano entonces es secante a él.
b) Si un plano es perpendicular a otro plano entonces es secante a él.
c) Si dos rectas se cruzan entonces son paralelas.
d) Si dos rectas se cruzan entonces son paralelas.
e) Si dos rectas son coincidentes entonces son paralelas
f) Si dos planos son paralelos entonces son coincidentes.
g) Si dos rectas son perpendiculares entonces son secantes.
h) Si dos planos son secantes entonces son perpendiculares.

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Repaso general del curso 1

1) a) Expresa con un polinomio el perímetro del siguiente rectángulo. ¿Cuál es el valor de la variable para que el
perímetro de la siguiente figura sea 10?

-3y+5

4y-1

b) Para el valor hallado en la parte anterior, halla el área. ¿Para qué valores de la variable existe la figura anterior?

2) a) Construye un triángulo rectángulo isósceles de área 24,5cm2.


b) Construye la recta de Euler del triángulo anterior.
c) Considerando la función lineal, halla su raíz, ordenada en el origen y grafícala

3) a) Resuelve y verifica la siguiente ecuación:

b) Construye un triángulo MNP equilátero de lado 5 y construye su correspondiente en

Repaso general del curso 2

1) a) Expresa con polinomios el perímetro y el área del siguiente triángulo isósceles. ¿Cuál es el valor de la variable
para que el perímetro de la siguiente figura sea 11?

-2z+5

6z-3

b) Para el valor hallado en la parte anterior, halla el área. ¿Para qué valores de la variable existe la figura anterior?

2) a) Construye un triángulo isósceles de área 15cm2, cuyo lado distinto mide 6cm.
b) Construye la recta de Euler del triángulo anterior.
c) Considerando la siguiente función lineal, halla su raíz, ordenada en el origen y grafícala

3) a) Resuelve y verifica la siguiente ecuación:

b) Construye un triángulo MNP rectángulo de catetos 5 y 6 y construye su correspondiente en

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