“Riendo y jugando mis habilidades comunicando ”

Presentación.
Reason play es una organización con amplia experiencia en el diseño, fabricación
y distribución de materiales didácticos, creados específicamente para apoyar a los
profesores en su tarea educativa cotidiana. El equipo de especialista de Reason
play ha diseñado las actividades del club “JUGAR, PENSAR Y APRENDER” para
atender los requerimientos de las instituciones educativas en el marco del
componente “autonomía curricular” del modelo educativa 2017. Que se
implementara en el ciclo escolar 2018 – 2019. Reason play pone al alcance de los
maestros una gamma de material didáctico estructurado para apoyar a los
estudiantes en el aprendizaje de conceptos, procedimientos y principios
matemáticos; que junto a una secuencia de actividades lúdicas permita mejorar los
indicadores de logro educativo en ambientes propicios para el aprendizaje.

Introducción.
El lenguaje es una herramienta del pensamiento que ayuda a comprender, aclarar,
y enfocar lo que pasa por la mente cuando ingresan a la educación. Es una
herramienta indispensable del pensamiento, al aprendizaje y la socialización, los
motivos por los que hablan son muchos, por ejemplo: para narrar sucesos que les
importan a los afectan: comentar noticias: conversar acerca de algo que leyeron en
grupo o de cambios que observan en el transcurso de situaciones de exploración
de la naturaleza: enunciar descripciones de producciones pictóricas o escultóricas
de su propia creación ante los compañeros; dar explicaciones de procedimientos,
entablar discusiones entre compañeros y explorar el uso de fuentes de consulta en
las que pueden informase al respecto.

El desarrollo de la comunicación en el aula en sus diversas modalidades La oral, la

lectura, escritura y corporal es uno de los principios principales para la formación
integral del alumno en educación básica “utiliza el lenguaje oral y escrito para
comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos
sociales y culturales.” Herramienta que permite al alumno acceder a diferentes
niveles de desempeño y construcción del conocimiento. Con la llegada de la
autonomía curricular existe una apertura distinta de actividades que le permiten al
alumno desarrollar su potencial para adquirir, y/o reforzar habilidades por medio de
un ambiente distinto, donde lleva acabo actividades lúdicas en compañía de otros
compañeros de su misma escuela y que muchas veces pueden presentar diversos
puntos de vista pero con la concordancia e intereses, lo cual enriquece la forma en
mirar las particularidades como la forma de identificar a la persona no solo por sus
rasgos físicos características sino por su manera de expresar sus ideas.
Con esta propuesta de trabajo se busca ofertar al docente una serie de actividades
que le permitan favorecer desarrollar la habilidad del niño para comunicarse por
medio del lenguaje para transmitir y recibir mensajes, utilizar la escritura y la lectura
para comunicarse ideas y pensamientos, la comunicación corporal para expresar
sentimientos, todo lo que se necesita para favorecer la competencia lingüística. El
desarrollo del lenguaje oral en la etapa educativa es de vital importancia debido a
que es la herramienta principal para adquirir conocimientos en el ámbito escolar que
serán la base para los conocimientos posteriores, en el ámbito escolar no es muy
considerada debido al mayor énfasis que se le otorga al lenguaje escrito como meta
principal en los primeros grados escolares.

El club “riendo y jugando mis conocimientos comunicando”. Es un espacio de

aprendizaje sin la rigidez de un currículo, pero pegado al desarrollo de las
competencias comunicativas que se plantean en el perfil de egreso de la educación
básica mismo que están sustentadas por fines de la educación del siglo XXI donde
se plasma las características del alumno que se desea formar en el sistema
educativo mexicano.

ORGANIZACIÓN DEL CLUB

El club de lenguaje y expresión esta dirigido a alumnos de 3 a 6 grado de educación

primaria, las actividades están diseñadas por semana de acuerdo a los 4 periodos
lectivos que considera la autonomía curricular en las escuelas con organización
regular, estas acomodadas de acuerdo a las decisiones que el consejo técnico
consultivo apruebe a pruebe para llevarlas en la escuela, el desarrollo de las
sesiones puede hacerse en un salón amplio para albergar actividades de
movimiento tanto individual como en equipo y con mobiliario para desarrollo de la
escritura y otras actividades de creación. En caso de no contar con el espacio para
los ejercicios podrán hacerlo en un lugar abierto donde los no corran ningún riesgo;
esta contemplado para una cantidad de 30 alumnos en promedio.

Esta diseñado en 15 secuencias didácticas 60 horas en las cuales proponemos el

uso de los materiales de lectura de los libros del rincón u otros ejemplares que sean
adecuados para la edad del niño como una forma de adentrarlos y participar en
actos de lectura que resultara de gran beneficio para ellos, posteriormente se busca
que el niño exprese de manera oral y pierda ese temor de hablar frente a otros y
comparta sus inquietudes y opiniones, realizar movimientos libres que ayuden a la
socialización, concentración la reflexión de sus capacidades físicas corporales
sobre todo a niños que tienen dificultad para comunicarse.

El desarrollo de proyectos didácticos como estrategia de enseñanza para mejorar la

construcción de conocimientos en el desarrollo de competencias lingüísticas y
comunicativas, un proyecto didáctico una secuencia de actividades, que se han planificado
previamente, y que conlleva a la realización de un producto de lenguaje que deberá ser
utilizado con fines comunicativos, es decir, debe tener un uso social similar a lo que tiene
un contexto extraescolar; por ejemplo, un cartel, un libro, un programa de radio, una
noticia, etcétera.

Evaluación formativa
El enfoque formativo de la evaluación privilegia el aprendizaje de los alumnos; por esta
razón, cualquier acción de evaluación que se realice tendrá como propósito fundamental
verificar que los alumnos construyen sus saberes. En palabras sanmartí: “la evaluación es la
actividad en la principalmente se ponen de manifiesto los valores del profesorado. Por ello,
el contrato didáctico de cada enseñante se comunica a los estudiantes de forma implícita al
evaluar, no solo cuando se califica, si no también cuando se opina sobre como trabajan, se
comentan sus errores y aciertos, o sugieren estrategias para superar las dificultades”
(2010:73).

El hacer cortes de evaluación permite al docente obtener información que le permita

valorar el tiempo que se ha invertido en el desarrollo de las actividades del club para poder
direccionar futuras actividades planteadas o por plantear, para la mejora constante, tanto
del desempeño de los alumnos, así como las intervenciones del docente, lo cual nos
muestra una perspectiva diferente no subjetiva del trabajo realizado y como mejorarlo
paulatinamente.

Propósitos

El enfoque

La base estas actividades será de carácter comunicativo y funcional, para que todo lo que
se desarrolle en él. Tenga coherencia con la función de comunicación reflexivo y cognitivo
con carácter interactiva y que le permita adquirir, y ampliar esas formas de interacción
centradas en las practicas sociales del lenguaje.

Marco legal

El articulo tercero constitucional es el sustento de toda ocasión educativa en nuestro país

como principal garantía de su acción formativa.

El enfoque socio constructivista.

El contexto social el niño influye en situaciones de aprendizaje para de terminar lo que se
piensa con lo que se cree, es el entorno que limita, direcciona o expande los procesos
cognitivos, para Vygotsky debemos considerar el entorno en tres niveles:

1. El nivel interactivo inmediato, constituido por el (los) individuos (s) con quien (es)
el niño interactúa en ese momento.
2. El nivel estructural, constituido por las estructuras sociales que influyen en el niño
tales como la familia y la escuela.
3. El nivel cultural o social general, constituido por elementos de la sociedad en
general, como el lenguaje, el sistema numérico, y el uso de la tecnología.

Para el desarrollo de las actividades como docentes debemos considerar no únicamente el

aprendizaje esperado como fin ultimo de la clase sino todo el proceso que se lleva acabo
durante la ejecución de nuestra planificación tomando en cuenta las interacciones
conocimientos previos, organización del grupo, conceptos nuevos, lengua, todo aquello que
forma parte de su entorno, porque eso limita o potenciara nuestras actividades o tenderán
a considerarse un fracaso, que es lo que a veces permea dentro de actividades solamente
recopiladas en la red y son aplicadas sin contextualizar, para luego ser criticadas como mal
planteadas, siendo irresponsabilidad del docente que aplico sin tomar en cuenta el contexto
planteado.

El querer dotar al niño herramienta cognitivas superiores a simplemente conocer, también

son un parte de un proceso contextual, porque no solo suceden al interiorizar un
aprendizaje también se facilita esta adquisición a través de compartirla o ver la
funcionalidad aplicada en otro individuo, esto se desarrolla a través por lo que las
actividades involucren actividades para intercambiar experiencias, juegos, ideas,
interlocuciones, formas de pensar que son los materiales con los que va construyendo el
aprendizaje individual y entre mas acercamientos tenga a ideas mas claras y precisas.

Para Vygotsky, el desarrollo de una conducta ocurre en dos niveles que delimitan la ZDP. El
nivel bajo es el de desempeño independientemente del niño, lo que sabe y puede hacer
solo. El nivel superior es lo máximo que un niño puede lograr con ayuda y se denomina
asistido. Entre el desempeño más asistido y el desempeño independiente hay diversos
grados de desempeño parcial asistido. las habilidades de conductas representadas en la
ZDP son dinámicas y están en constante cambio: lo que el niño hace hoy concierta asistencia
es lo que hará mañana con plena independencia; lo que hoy exige un máximo de apoyo y
asistencia, mañana necesita un mínimo de ayuda; así, el nivel del desempeño asistido va
cambiando conforme el niño se desarrolla.

Desde el punto de vista socioemocional. El compartir experiencias y sentimientos podrá

marcar un inicio en la resolución de conflictos a través del diálogo, siendo éste una forma
de comunicación donde se puede dar a conocer el punto de vista propio y defenderlo por
medio de la argumentación, lo que nos permite observar un grado diferente el manejo de
emociones y la autorregulación de conducta.
La tarea de las inteligencias múltiples desarrollada por el Dr. Horwar Gardner, psicólogo,
investigador y profesor en la universidad de Harward, se basa en todas las personas
poseemos al menos ocho formas de inteligencia, las cuales se presentan en distintos
estados de desarrollo cuando nacemos. Gardner, define la inteligencia como una capacidad
que no es innata e inamovible, si no que puede ser desarrollada por medio de la
estimulación. Las personas no nacen siendo inteligentes, vienen al mundo con distintas
potencialidades. Su inteligencia es consecuencia de la suma de aquello disponible en la
cultura que les rodea, el grado de motivación personal que alcanzan y la calidad de la
enseñanza que reciben. Gardner remarca que la brillantes en matemáticas o lengua, las
inteligencias mas favorecidas por la practica docente no son suficientes para desenvolverse
en la vida.

El proceso de trabajo del club se estaría haciendo un especial tratamiento para el desarrollo
especifico de dos inteligencias de manera directa:

Inteligencia lingüística: es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva en forma

oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de la sintaxis, la fonética, la semántica y los usos
programáticos del lenguaje (la retorica, mnemónica, la explicación y el metalenguaje).

Inteligencia corporal – cinestésica: es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión

de ideas y sentimientos , y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos.
Incluye habilidades de coordinación, destreza equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad,
como así también la capacidad cinestésica y la percepción de medidas y volúmenes.

Enfoque artístico.

Durante el desarrollo del club se busca que el niño tenga contacto con el lenguaje
artístico como la manifestación del desarrollo de la percepción y la expresión como
herramientas para desenvolverse en cualquier entorno previsto o imprevisto ya que estas
herramientas permite que el niño tenga una perspectiva diferente del mundo que le rodea,
apartar de los lenguajes artísticos tener una visión mas estética le permite poner en
función la imaginación donde puede cambiar conceptos, personajes, involucrar un cambio
en la trama sin alterar la historia poder mejorar la presentación de algún escrito articulando
una composición creativa alternado textos y estética, además de practicar aspectos
socioculturales, cognitivas y afectivos, brindando la oportunidad de formular opiniones
informadas basada en su aprendizajes formales o informales tomar decisiones con mayor
responsabilidad, responder a retos y resolver problemas brindando un campo de acción
mas amplio y diverso.

En el desarrollo del club nos enfocaremos a desarrollar este propósito en el área de

comunicación, debido a que no nos entraremos en todos los lenguajes de manera plena,
debido a que sería demasiado amplío de realizar.
Promover

Propiciar

Favorecer

Materiales del taller

La evaluación
La habilidad de evaluar es inherente a toda la actividad humana. Cada día emitimos
juicios todo lo que esta a nuestro alrededor, le asignamos un valor, analizamos
características, es un proceso cognitivo en el cual se hace comparaciones entre un objeto
y otro, situaciones diversas para poder emitir un juicio que permita tomar una decisión
informada que cumpla con la mayor parte de nuestra expectativas y poder llevar acabo una
acción o proceso, esto se repite de manera continua, inicia este proceso desde que
adquirimos conciencia aunque no del proceso únicamente lo vivenciamos, iniciamos
explorando el mundo a través de los sentidos, sabores juguetes, música, poco a poco se va
ampliando considerablemente conforme aumenta nuestro grado de pensamiento, el
contexto nos obliga a tomar decisiones cada vez mas complejas que se relacionan
directamente con el juicio que se va obteniendo al madurar cognitivamente.

Evaluación educativa: en el ámbito educativo el proceso de evaluación implica también

la obtención de información, a través de instrumentos (encuestas, inventarios,
cuestionarios, pruebas, entre otros), la emisión de juicios una ves procesada la información
y consecuente toma de decisiones tendientes a la mejora de los procesos y servicios.

Evaluación del aprendizaje

Se define también como un proceso funcional, sistemático, continuo, integral, orientador y
cooperativo, que implica la obtención de información, sobre el logro de los objetivos
curriculares o programáticos por parte del estudiante.

Evaluación de las competencias

Partiendo del concepto de competencia, donde se sabe que ésta, surge de una necesidad
que lleva al individuo a movilizar sus conceptos, sus procedimientos y sus actitudes en
exhibiciones reales y con criterios de calidad o exigencia previamente definidos conocidos
como indicadores evaluables.

Entonces podemos definir a la evaluación de competencias es la recopilación de

información, sobre la manera en que el estudiante evidencia la movilización conceptual,
procedimental y actitudinal a través de desempeños, observables, referidos al programa o
plan curricular, para que se emitan juicios valorativos sobre dichos evidencias y se tomen
decisiones educativos al respecto.