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AULAS EFECTIVAS Y PEDAGOGIA

TEATRAL

Virginia Maray Hernández

Septiembre, 2009

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Una escuela efectiva “promueve de forma duradera el desarrollo

integral de todos y cada uno de sus alumnos más allá de lo que
sería previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su
situación social, cultural y económica” (Murillo, 2003)

Una escuela efectiva:

• Favorece el desarrollo de todos y cada uno de sus alumnos y

estos progresan en relación a sus resultados de aprendizaje.

•Favorece el desarrollo integral del estudiante, esto es, se preocupa

de su formación en valores, bienestar y satisfacción.

•Desarrolla toda la personalidad de los estudiantes

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Escuelas Efectivas
Claves comunes en las Escuelas Efectivas

Capital Simbólico

Escuelas que creen Gestión Centrada Alianza Escuela –

en sus alumnos en lo Pedagógico Familia

Buen trabajo Efectividad Escolar y Cambio

en el aula Educativo en condiciones de
pobreza. (Unicef, 2006)

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1. Orientación hacia aprendizajes relevantes: de la dispersión

a las prioridades
2. Adquisición de aprendizajes significativos: del
conocimiento como cosa al conocimiento como saber
3. Alta estructuración y anticipación de la situación de
aprendizaje: de la confusión a la estructura
4. Atención a la diversidad, diversas metodologías y
recursos: del estudiante promedio al estudiante real
5. Constante supervisión y retroalimentación a los
estudiantes: de la distancia a la comunicación
6. Alto sentido del rigor y prácticas constantes: del ritual al
trabajo
7. Buena relación profesor – estudiante: del autoritarismo a la
autoridad pedagógica
8. Materiales didácticos con sentido formativo: de la
motivación al aprendizaje

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INTERACCIO
N CON LOS
ORGANIZACIÓN ESTUDIANTE
DEL TIEMPO S

CARACTERÍSTICAS DE UNA CLASE

DOMINIO
ESTRUCTURA DE LO QUE
DE LA CLASE SE ENSEÑA

SUPERVISIÓN DEL
TRABAJO DE LOS
ESTUDIANTES

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Criterios que definen una buena

práctica pedagógica en el aula:
1.- Estructura de la clase:

Inicio: se da a conocer los objetivos para la clase, y motiva a los estudiantes

Cierre: se realiza síntesis de los aprendizajes, donde se relaciona el objetivo con las
actividades desarrolladas

Secuencia temática de los contenidos: hilo conductor en la clase, relacionando las
actividades realizadas con el objetivo propuesto

2.- Organización del tiempo:

Tiempo instruccional: todas las actividades están orientadas al objetivo de la clase

Existencia de quiebres: como se maneja con las interrupciones.

3.- Organización del trabajo docente:

Monitoreo del trabajo que realizan los estudiantes: supervisión activa del trabajo de los
estudiantes, al inicio en el desarrollo y al finalizar las actividades.

Instrucciones del docente. desarrollo de instrucciones explícitas para el desarrollo de las
actividades, claras, adecuadas, pertinentes

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Criterios que definen una buena

práctica pedagógica en el aula:

4.- Rigor en la enseñanza:

contenidos: conceptuales, procedimentales, actitudinales. enseñados de manera precisa,
sin errores, de acuerdo al marco curricular y los planes y programas; dominio del
profesor de los contenidos.

Activación de conocimientos previos: promueve que los estudiantes conecten los
contenidos con sus conocimientos previos a través de diferentes estrategias
pedagógicas.

5.- Interacción con los estudiantes

Comunicación con los estudiantes: forma en que se relaciona con los estudiantes,
lenguaje verbal y no verbal, formulación de preguntas.

Retroalimentación de los estudiantes: forma en que retroalimenta a los estudiantes
cuando intervienen, lenguaje verbal y no verbal, comenta, integra los comentarios o
preguntas que hacen los estudiantes.

Participación de los estudiantes: que los estudiantes se involucren y participen en las
actividades y situaciones propuestas, el profesor otorga oportunidades para que todos
participen.

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La sesión de expresión dramática es el instrumento

metodológico de la pedagogía teatral
•Abarca todos los niveles de la expresión y la creatividad,
desde el juego espontáneo hasta las creaciones artísticas
individuales y colectivas más elaboradas que constituyen
la teatralidad.
•Su utilización como recurso pedagógico busca impulsar
el desarrollo y la expresión del área afectiva de las
personas mediante el juego dramático.
(García-Huidobro, 2008)

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ESTRUCTURA DE LA
CLASE

Inicio - Desarrollo – Cierre

La estructura de una Sesión de Expresión Dramática
es:(García-Huidobro, 2008)
•Preliminares
•Sensibilización
•Creatividad Corporal
•Creatividad Vocal
•Expresión
•Valoración

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SUPERVISIÓN DEL
INTERACCION
TRABAJO DE LOS
CON LOS
ESTUDIANTES
ESTUDIANTES

Ambiente de la clase:
•Estimulación a los estudiantes
•Retroalimentación a los estudiantes
•Involucramiento de los estudiantes

Calidad pedagógica en la facilitación:

•Mediación de conflictos
•Actitud educativa

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DOMINIO DE
LO QUE SE
ENSEÑA

•Claridad para entregar contenidos

•Implementación de nexos pedagógicos

•Calidad de la propuesta metodológica a nivel teórico y

práctico

•Coherencia de la propuesta metodológica a nivel

teórico y práctico

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ORGANIZACIÓN
DEL TIEMPO

Calidad pedagógica en la facilitación:

•Organización
•Nexos pedagógicos

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