HISTORIA E IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN

La comunicación humana, se originó a partir del momento en el cual el ser humano

en su lucha por la supervivencia se vio en la obligación de transmitir a quienes le
rodeaban sus ideas, impresiones y sentimientos para lo cual se valió de la mímica,
los gritos, las exclamaciones lo que se consideró como su lenguaje biológico.

Posteriormente surgió el lenguaje hablado y las manifestaciones pictóricas.

Aparecen las pinturas rupestres, los jeroglíficos; logrando así el hombre, por primera
vez expresar su pensamiento de un modo gráfico. Es importante destacar, que el
pensamiento humano ha evolucionado tornándose cada vez más complejo y diverso
acorde a este y como representación del mismo su expresión gráfica ha sufrido una
evolución similar a los largo de la historia, se ha pasado de las primeras figuras
simples y esquemáticas que reproducían la realidad más cercana de sus creadores
a las complejas composiciones de hoy, inspiradas en todo tipo de temas, asistidas
por un sinfín de técnicas.

En torno a lo anterior, existen diversas teorías que tratan de explicar el origen de la

comunicación entre ellas destacan las siguientes:

Origen divino: fundamentado en la tradición bíblica que afirma que Dios creó
el mundo. Este argumento establecía que la existencia del lenguaje dependía de
Dios por su perfección. La mayoría de las culturas, atribuyen el origen de la
comunicación a un dios creador: los egipcios por ejemplo lo relacionan con el Dios
Thot, y los babilonios al Dios Nabu. Entre los hindúes, la diosa Vac, consorte de
Brahma, el Creador inventó el lenguaje articulado y lo dio al hombre.

Teoría mono-genética o inicial del lenguaje humano: en la cual se explica que las
lenguas se derivaron de una lengua inicial. Al respecto, se favoreció al hebreo, que
fue la lengua en que Jehová hablo a Adán y a Eva, y mucho tiempo después a
Moisés y al Rey David. La historia cuenta que en el siglo XVI el Rey Jaime IV de
Escocia ordenó la educación de dos niños en completo aislamiento, sin que
conocieran lengua humana alguna, con el propósito de que, en tales casos, los
niños desarrollaran una lengua propia que debería ser idéntica o reflejar la lengua
original. Cuando los niños crecieron, el Rey encontró que hablaban muy buen
hebreo. Sin embargo, se desistió de esta explicación.

En el siglo XVI, un estudioso alemán sostuvo que la lengua original era el

(alemán) dada la "perfección" de esta lengua. En el siglo XVII, un estudioso sueco
aseveró que Dios hablaba sueco, Adán hablaba en danés y la serpiente en francés.
En el siglo XVIII se postularon el griego, el árabe, el celta y el holandés como
lenguas originales. La tesis del origen único de las lenguas es similar a la tesis que
postula el origen único del hombre en determinado lugar del planeta.
 El origen acústico de la Lengua Humana, Gritos, Ruidos y sonidos: establecido a
finales del siglo XVIII, cuando Jean Jacques Rousseau adelantó la tesis de que esta
se había originado en aquellas expresiones emotivas del hombre causadas por el
dolor, la sorpresa, el miedo, el placer o la rabia. Estos gritos sirvieron para la
composición de las palabras, que el hombre encontró como el instrumento de
comunicación más efectivo que los gestos.

El Lenguaje Humano como facultad innata o Inteligencia Humana: esta teoría

postulada en el año 1769 por el filósofo alemán Johann Herder postuló que la
habilidad humana del lenguaje era innata y que el lenguaje y el pensamiento eran
inseparables ya que la necesidad para razonar es lo que permitió en el hombre el
proceso de la comunicación.
De lo anterior se infiere, que existen diversas opiniones y teorías que explican el
origen de la comunicación. Aunque todas difieren en la manera de cómo se originó,
todas confluyen en un mismo punto en torno al cual subyace la idea central de que
el hombre desde tiempos remotos ha buscado la manera de transmitir sus mensajes
y de sobrevivir en función del contexto histórico en el cual se desenvuelve.

El origen del lenguaje es un objeto del estudio de diferentes disciplinas como

la antropología, las ciencias cognitivas e incluso la genética humana. El problema
del origen del lenguaje se refiere a la adquisición de la capacidad lingüística en los
homínidos que derivó en la evolución del lenguaje humano; con la estructura y
forma actual que presentan las diferentes lenguas naturales.
Un problema diferente es el origen filogenético de las lenguas humanas, este
problema ha sido abordado principalmente dentro de la lingüística histórica y las
principales hipótesis son la Monogénesis y poligénesis lingüística. De acuerdo a la
hipótesis monogenética, todas las lenguas humanas derivan de una lengua
ancestral que debió aparecer antes de la salida de los homo sapiens de África. La
hipótesis poligenética sostiene que si bien los humanos tenían capacidad para el
lenguaje este apareció en diferentes grupos de humanos más o menos por la misma
época.
Otra polémica relacionada con la hipótesis monogenética es qué podemos conocer
de la estructura de esta lengua, la postura más extrema llega a postular que es
posible reconstruir parte de su vocabulario, y sus adherentes pretenden reconstruir
el idioma protosapiens, aunque la mayor parte de los lingüistas consideran que no
es posible reconstruirlo.
SOCIEDADES ORALES: Al decir “tipos o formas de expresión” se hace alusión al
modo en que las personas interactuamos con el otro y se puede desarrollar de dos
maneras: oralmente o por medio de la escritura. Estas formas poseen distinciones
entre sí, aunque ambas responden al proceso comunicativo; es así que en
oportunidades se dice que los seres humanos escribimos mejor de lo que hablamos
y estas variaciones o diferencias serán comentadas a continuación.
Comunicación Oral:
 Utiliza el canal auditivo, pues uno percibe las palabras a través del oído
 Se escuchan los diferentes fonemas de modo lineal, es decir, uno tras otro,
ya que no una persona no dice dos palabras simultáneamente.
 El emisor puede retractarse de lo que dice.
 Existe interacción, feedback, retroalimentación entre los hablantes.
 Las palabras a medida que se dicen se van, o sea la comunicación
desaparece o es efímera y dura lo que permanece el sonido en el ambiente,
no más tiempo.
Se utilizan soportes verbales y no verbales, así como elementos paraverbales al
momento de la acción comunicativa. Movimientos, desplazamientos y distancias;
gestos, tonos de voz, uso de apoyo visual y elementos tecnológicos, entre otros.
Comunicación Escrita:
 Se percibe a través de la visión, pues las palabras se leen y, por ende, se
utiliza el sentido de la vista. Esto causa una mayor concentración del lector,
pues para entender la idea planteada debe analizar el contenido y evaluar
las formas de la escritura o el sentido que tiene ésta.
 Hay un proceso denominado holístico, que quiere decir que la vista analiza
cada una de las partes que va leyendo, sea un texto horizontal o vertical,
que implica una comprensión del receptor.
 La escritura posee un mayor nivel de elaboración que la comunicación oral,
pues se tiende a tener más cuidado de las palabras que se plasman.
Asimismo, existe la posibilidad de borrar y arreglar las faltas o ideas mal
planteadas, según lo considere el emisor.
 Son importantes los elementos de acentuación, pues le darán sentido a la
lectura; pausas, interrogaciones, tildes, comas, etc.
 Existe la posibilidad de relectura, que el destinatario o lector revise las
veces que desee el documento o escrito, pues este tipo de comunicación
permanece en el tiempo (salvo que sea destruido).
 No hay una interacción instantánea o directa entre emisor y receptor.
 El soporte verbal que es la base en esta comunicación es la escritura, las
palabras. Eso no implica que el texto no pueda llevar gráficos, dibujos o
diseños, pero lo primordial será el léxico escrito.

ORIGEN DE LA ESCRITURA: Los seres humanos nos hemos comunicado desde

la época de la prehistoria, por ejemplo por los gestos, estados de animo y también
reacciones que estos tenían que a veces no era muy agradable, depende del
caso; ya que no tenían un lenguaje ni un medio de comunicación netamente
definido, estos seres antiguos intentaban representar su lenguaje graficando dibujos
en las paredes utilizando la sangre de los animales que cazaban, hacían esto para
enviar mensajes, utilizaban gestos y símbolos en ellos para poder comunicarse con
personas de otras tribus.

Durante iba avanzando el tiempo, y también el intelecto del ser humano, ya

eranecesario un medio de escritura para poder trasmitir información, dado esto se
formo la primera escritura que era a base de jeroglíficos similares a de los egipcios,
se llamó “La escritura Cuneiforme” que no era sino rasgos en formas de cuñas
impregnados en una tabla de arcilla.Este método siguió avanzando para crear luego
los Ideó grafos, que significaba no solo el objeto sino ideas y cualidades asociadas
a él, sin embargo a tal avance no estaba claramente el significado.

Tiempo después la escritura cuneiforme incorporó elementos fonéticos, que no eran

sino signos que representaban sonidos de alguna clase.Los egipcios como se había
mencionado antes utilizaban también la escritura de los símbolos (jeroglíficos) que
de igual forma sufrieron una etapa de cambio, de pictogramas a ideogramas, donde
incorporaron rasgos especiales para las consonantes, sin embargo nunca llegaron
a un alfabeto claro y lógico.

NACIMIENTO DEL ALFABETO: El alfabeto es un sistema de escritura que intenta

representar cada fonema de una lengua por medio de un signo discreto y
diferenciado. Dado que el repertorio de fonemas de una lengua contiene una
cantidad relativamente limitada, según cuál se considere -entre veinte y cuarenta,
aproximadamente-, este sistema de escritura es inmensamente económico
respecto de aquellos otros que lo antecedieron o que conviven todavía hoy con él.
En las antípodas del pictografismo y el ideografismo, que tienen como ventaja sobre
aquél la posibilidad de permitir la comprensión e intercomunicación escrita entre
hablantes de lenguas diferentes, la economía mencionada, así como la claridad de
las correspondencias fonológico-gráficas (sobre todo en las lenguas que han
elegido una representación escrita de carácter más fonemático que etimológico), lo
ha ido convirtiendo desde sus orígenes en un medio privilegiado de comunicación
escrita que ha conocido una expansión creciente, cada vez más acelerada por los
avances tecnológicos y las intercomunicaciones globales, pese a las naturales
resistencias identitarias de muchas culturas, grupos o estados.

La certeza de esta progresión remite por cierto a reflexiones inevitables de

naturaleza sociológica y antropológica, tales como la de que la aparición de la
escritura se ha dado siempre en contextos urbanos, ciudadanos, con funciones en
un primer momento ligadas a fines extremadamente prácticos, contables,
instrumento de la gestión de los futuros Estados. De ahí la asociación original y
constante de la escritura (como con el caso de cualquier otra tecnología) y el poder.
Fue mucho más tarde que se encargó de otras tareas, tales como la de reemplazar
la transmisión de la tradición oral con el fin de conservar mejor la memoria social,
tanto en lo que refiere a lo estético (epopeyas, poesía, etc.) como a su aspecto
tecnológico (transmisión de saberes, de técnicas, etc.). Originariamente en manos
de grupos restringidos de especialistas, dada su complejidad y la ventaja que les
otorgaba sobre el resto, por ello mismo naturalmente las clases que la ejercían se
resistían a su difusión y democratización (Moorhuse 1961:257).

De nuevo, las característica funcionalidad económica del alfabeto, del mismo modo
que, siglos más tarde, la imprenta, lo convirtieron en un medio constitutivamente
idóneo para vehiculizar (y provocar) un mayor acceso a los diversos saberes y
espacios de poder por parte de un número cada vez mayor de sujetos. Si bien
también “sujetos a” ese nuevo poder por el mismo hecho de ser incorporados a esa
uniformidad y universalización -el justificadamente “triste tópico” de Levi-Strauss
(Calvet 2001:244)-, la “alfabetización”, sin soslayar el aspecto negativo recién
apuntado, es tanto síntoma como causa de democratización y nivelación social, así
como del crecimiento de las posibilidades de cada individuo (Ong 2004:93,
Moorhouse 1961:281). ¿Cuál es entonces el origen del así llamado “alfabeto” (así
como de sus tantas y diversas variantes, de modo que convendría tal vez hablar de
“alfabetos”, en plural)?

El alfabeto como tal tomó su forma característica gracias a los griegos, quienes
aproximadamente en el siglo VIII a.C. tomaron prestado de los fenicios su sistema
de escritura, que representaba solamente las consonantes de su lengua. Se han
apuntado tradicionalmente dos motivos principales para que los alfabetos semíticos
(de los cuales el fenicio era solo un caso, y de ningún modo el original) no
representaran las vocales: por un lado, la tipología específica de esa familia
lingüística, cuya estructura gramatical se basa sobre todo en la asociación de
núcleos semánticos diferenciados con agrupaciones fijas de consonantes (las así
llamadas raíces consonánticas, generalmente trilíteras), en donde las variaciones
vocálicas cambiarán matices fundamentales de la función de la palabra en el
enunciado (aunque a veces solamente por contexto fonético, y no por motivaciones
semánticas), pero nunca su núcleo de significación original. Por otro lado, el carácter
“contable”, administrativo, y, en el caso de los marinos fenicios, “taquigráfico”, de su
escritura, muy apto para la rápida inscripción de sus apuntes comerciales, en donde
la estructura recién señalada de sus raíces permitía reponer luego el sentido de la
frase en función de sus hábitos orales (como todavía hoy con los periódicos
hebreos), también facilitaba que no se molestaran en darle una forma expresa a sus
vocales.
MODELOS DE COMUNICACIÓN: Se puede decir que los modelos de la
comunicación son aquellos esquema teóricos del proceso de la comunicación que
han sido elaborados para facilitar su estudio y comprensión. Los más sigmificativos
y en orden cronológico son: el modelo de Lasswell, de Shannon, de Schramn, de
Jakobson, de Maletzke, y el modelo dialéctico de Manuel Martín Serrano.

Tipos de Modelos

Modelo de Lasswell: Elaborado inicialmente en los años treinta, publicó, en 1948,

a través de un artículo titulado “Estructura y función de la comunicación de masas”.
Su autor, Harold Dwight Lasswell, es considerado por muchos como uno de los
padres fundadores de los estudios sobre la comunicación de masas. Sin embargo,
las primeras teoría sobre los estudios de la comunicación no fueron formuladas por
ningún estudioso de la comunicación. Dichas teorías recibieron distintos
nombres: Teoría hipodérmica y Bullet theory.

Descripción del modeloSegún Lasswell, para describir la comunicación es

necesario responder las siguientes preguntas:

¿Quién dice qué, en qué canal, a quién y con qué efecto?

A cada pregunta Lasswell le atribuye un tipo de análisis determinado:

 quién: análisis de control,

 dice qué: análisis de contenido,
 en qué canal: análisis de los medios,
 a quién: análisis de la audiencia,
 con qué efectos: análisis de los efectos.
Explicación del modelo

1. Quién: el sujeto estimulador que genera los estímulos buscando una respuesta
en el sujeto experimental.
2. QUÉ: el estímulo comunicativo que origina una conducta comunicativa.
3. EN QUÉ CANAL: los instrumentos que hacen posible la aplicación de los
estímulos comunicativos.
4. A QUIÉN: sujeto experimental que recibe los estímulos y que va a reaccionar
ante ellos.
5. Con qué efectos: respuesta obtenida en correspondencia con el estímulo..

Modelo de Shannon:También conocido como modelo de la teoría de la

información o teoría matemática de la comunicación, este modelo fue publicado en
1948 por Claude Elwood Shannon (1916-?). Esta teoría nació del cálculo de
las probabilidades, las estadísticas y de la teoría de los juegos de estrategia. Pero
su modelo se origina del ámbito más concreto de los trabajos de ingeniería de las
telecomunicaciones. Su centro de atención es la transmisión eficaz de los mensajes.
Aunque a este modelo se le llama “modelo de Shannon”, él no trabajó sólo en esta
teoría. Su maestro, Norbert Wiener (1894-1964), precursor de la cibernética, ya
había enfocado su estudios en saber bajo qué forma se podía prever el futuro de un
mensaje a partir de lo conocido sobre su desarrollo en el pasado. Warren Weaver
también fue un tiempo su cercano colaborador. Por eso el modelo es conocido
además como “el modelo de Shannon y Weaver”.

Descripción del modelo.:El proceso comienza cuando la fuente de información

selecciona un mensaje de un conjunto de mensajes posibles. Seguidamente el
transmisor codifica el mensaje y lo transforma en una señal capaz de ser transmitida
a través del canal. Es en este canal donde puede ocurrir la incidencia de la fuente
de ruido. Una vez que la señal llega al receptor, éste la decodifica. Finalmente, el
destino recibe del receptor el mensaje reconstruido a partir de la señal.

Explicación del modelo:Fuente de la información: esta es la fuente generadora del

mensaje o la sucesión de mensajes a comunicar. La fuente selecciona le mejor
mensaje deseado de un conjunto de mensajes posibles. En la comunicación
interpersonal, la fuente y el transmisor serán el emisor.

Transmisor: Es el aparato que transmite o puede transmitir.

Canal: El canal es el medio físico que permite la transmisión de la señal desde el
transmisor hasta el receptor.
Fuente de ruido: Son aquellas distorsiones o incorporación de elementos que no
fueron proporcionados intencionalmente por la fuente del mensaje
Receptor: se refiere al aparato capaz de recibir una señal que puede ser eléctrica,
lumínica, mecánica, etc.
Destino: es el ente final al que estaba dirigido el mensaje. En la comunicación
interpersonal, la el receptor y el destino serán el destinatario
Modelo Berlo: David K. Berlo, formuló un modelo utilizable para descubrir la
conducta individual de las personas que intervienen en un proceso de esta
naturaleza aplicado a distinto nivel de análisis, para describir desde el punto de vista
de la red de comunicación, la operación del organismo de que se trate, a partir de
los siguientes componentes:

 Fuente: Constituye el origen, el punto de partida sensible a factores como

las habilidades, el conocimiento, las actitudes y la posición socio-cultural
 encodificador: Traduce a una clave el mensaje destinado a obtener la
repuesta esperada. Supone habilidades de hablar y escribir.
  Mensaje: Es el producto físico verdadero del emisor y su estructura debe
estar compuesta por un código, un contenido y un tratamiento del
mensaje.
 Canal: Es el vehículo de transporte el cual habrá de dirigirse a uno de los
sentidos o varios para su percepción.
 Receptor - Decodificador: Es a quien se dirige el mensaje, la
decodificación se refiere a las habilidades de leer y escuchar y
comprender el mensaje que se quiso enviar. La decodificación de alguna
manera resulta determinada por las actividades que el receptor guarde
para si mismo, hacia la fuente y hacia el contenido por su nivel de
crecimiento del código.
ELEMENTOS DE LA COMUNICACION:

Los elementos que intervienen en el proceso de comunicación son los siguientes:

Emisor: Aquél que transmite la información (un individuo, un grupo o una máquina).
Receptor: Aquél, individual o colectivamente, que recibe la información. Puede ser
una máquina.
Código: Conjunto o sistema de signos que el emisor utiliza para codificar el
mensaje.
Canal: Elemento físico por donde el emisor transmite la información y que el
receptor capta por los sentidos corporales. Se denomina canal tanto al medio natural
(aire, luz) como al medio técnico empleado (imprenta, telegrafía, radio, teléfono,
televisión, ordenador, etc.) y se perciben a través de los sentidos del receptor (oído,
vista, tacto, olfato y gusto).
Mensaje: La propia información que el emisor transmite.
Contexto: Circunstancias temporales, espaciales y socioculturales que rodean el
hecho o acto comunicativo y que permiten comprender el mensaje en su justa
medida. Así, un emisor envía un mensaje a un receptor, a través de un canal y de
los signos de un código, y de acuerdo al contexto en que se sitúa ese acto de
comunicación.

TEORIA DEL PROCESO DE COMUNICACIÓN: es un campo de la teoría de la

información que estudia los procesos de la información y la comunicación humana.

Las escuelas más conocidas de la teoría de la comunicación son las siguientes:

Mecanicismo: Entiende la comunicación como un perfecto transmisor mecánico de

un mensaje desde un emisor hasta un receptor.
Psicológico: Considera a la comunicación como el acto de enviar un mensaje a
un perceptor (llamado así porque considera al receptor como sujeto de la
comunicación) y en el cual las sensaciones y las ideas de ambas partes influyen
considerablemente en el contenido del mensaje.

Construccionismo social: Este punto de vista, también llamado "interaccionismo

simbólico", considera a la comunicación como el producto de significados creativos
e interrelaciones compartidas.

Sistemática: Considera a la comunicación como un

mensaje que pasa por un largo y complejo proceso de
transformaciones e interpretaciones desde que ocurre
hasta que llega a los perceptores.

Dichas teorías se estudian además desde las siguientes

perspectivas:

Ontología: Pone la pregunta sobre el qué se comunica.

Epistemología: Pone la pregunta sobre el cómo se comunica.

FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN:

La comunicación puede tener funciones como informar, persuadir, regular y motivar,

entre muchas otras. Las funciones más básicas son cuatro:

Informativa: Tiene que ver con la transmisión y recepción de la información. A través

de ella el receptor accede al caudal de la experiencia social e histórica.

Formativa: La formación de hábitos, habilidad intelectual y convicciones. En esta

función el emisor influye en el estado mental interno del receptor aportando nueva
información.

Persuasiva: El emisor pretende modificar la conducta u opinión del receptor de

manera que coopere en determinado propósito.

Entretener: El emisor crea contenidos que el receptor disfruta.

Otras Funciones de la comunicación dentro de un grupo o equipo:

Reguladora: El emisor pretende regular la conducta del receptor, por ejemplo en

una norma social determinada.

Control: El emisor pretende controlar el comportamiento del receptor, por ejemplo

estableciendo un sistema de premios y sanciones sociales.
Motivación: El emisor pretende motivar al receptor en la realización de determinados
actos, por ejemplo el jefe dentro de una empresa.

Expresión emocional: La comunicación se presenta como el medio para expresar

ideas, emociones, por ejemplo los empleados pueden comunicar lo que piensan de
su empresa.

Cooperación: La comunicación se constituye como una ayuda importante en la

solución de problemas.

El proceso de comunicación, consta de los siguientes pasos:

1. Fuente de comunicación: Persona que transmite ideas, pensamientos, entre

otros.
2. Codificación: Se inicia el mensaje cuando la fuente codifica un pensamiento.
Existen cuatro condiciones en la codificación del mensaje:
Habilidad, actitud, conocimientos y sistema sociocultural
3. Mensaje: Se refiere al producto concreto real de la fuente codificadora. Es todo
aquello que se comunica, tanto por el habla, por la escritura, por las gesticulaciones,
por las expresiones artísticas como la pintura, etc.
4. Canal: Se refiere al medio a través del cual transita el mensaje. Es elegido por la
fuente, quien determina si el canal es formal o informal.
5. Decodificación: Se refiere a la traducción del mensaje de la comunicación de la
fuente. Tanto la fuente como el receptor, deben tener la suficiente capacidad para
razonar; deben tener además habilidades, actitudes, conocimientos y la experiencia
cultural necesaria.
6. Receptor: Se refiere a la persona que recibe el mensaje, supone su entendimiento
de lo trasmitido.
7. Retroalimentación: Es el último paso del proceso, en esta parte se coloca el
mensaje de regreso en el sistema, para confirmar que no hallan malos entendidos.
Qué son los Axiomas de la comunicación:

Los axiomas de la comunicaciónson cinco verdades establecidas en la

comunicación humana.

El psicólogo Paul Watzlawick identificó cinco axiomas en lo referente a la

comunicación del ser humano y que se consideran evidentes:

Primer axioma: Es imposible no comunicarse.

En relación al primer axioma de la comunicación, un ejemplo puede ser un
encuentro entre dos personas en las que una de ellas transmite información de
forma verbal a la otra. Esta persona, puede permanecer en silencio, pero ese
silencio también está transmitiendo información, por lo que, desde el punto de vista
de Watzlawick es imposible no comunicarse.

Segundo axioma: Existe un nivel de contenido y un nivel de comunicación.

Un ejemplo puede ser una conversación en la que una persona pregunta: "¿Sabes
qué hora es?". A un nivel de contenido, parece claro que la persona está
preguntando por la información referida al tiempo en que se encuentran, pero en un
nivel de comunicación esa persona puede estar transmitiendo más información
como "Llegas tarde" o simplemente: "No sé qué hora es y me gustaria que me
lo dijeras".

Tercer axioma: La naturaleza de una relación se establece en función de la

puntuación o gradación que los participantes hagan de las secuencias
comunicacionales.

Consiste en la interpretación de los mensajes intercambiados y cómo influyen en la

relación comunicativa que se establece. En muchas ocasiones se considera que
una respuesta es consecuencia o efecto de una información anterior cuando el
proceso comunicativo forma parte de un sistema de retroalimentación.

Un ejemplo clásico se puede ver en una relación de pareja en la que una de las
personas (A) regaña a la otra (B) y como consecuencia, (B) se retrae. Debido a esta
actitud, (A) vuelve a regañar a (B). Esta situación es recíproca y reiterativa y puede
servir como ejemplo explicativo del tercer axioma.

Cuarto axioma: Existen dos modalidades de comunicación: digital y analógica.

En este caso, la comunicación digital se corresponde con lo que se dice y la

comunicación analógica hace referencia a cómo se dice.

Un ejemplo del cuarto axioma puede ser un diálogo entre dos personas. Una de
ellas puede decir: "Pase, por favor, le estaba esperando" (comunicación digital)
mientras hace un gesto con la mano que puede indicar, por ejemplo, impaciencia
(comunicación analógica).

Quinto axioma: La comunicación puede ser simétrica y complementaria.

En la comunicación simétrica existe cierta igualdad en el comportamiento. La

comunicación complementaria se corresponde a un proceso comunicativo en el que
los participantes intercambian distintos tipos de comportamientos y su conducta es,
en esta relación, complementaria. Puede ser de superioridad o de inferioridad.

Algunos ejemplos del quinto axioma de la comunicación puede ser una relación de
pareja en la que existe una comunicación simétrica en la que los dos se sitúan al
mismo nivel y reproducen comportamientos. Por ejemplo: uno de ellos critica una
actitud y la otra persona responde criticando otra actitud. Un ejemplo de
comunicación complementaria puede ser entre un padre y un hijo en la que el hijo
expresa una pregunta o una duda y el padre responden con un consejo o una
solución.

IMPORTANCIA Y TECNICAS DE LA LECTURA:

La lectura es uno de los vehículos más importantes de aprendizaje, sea de la forma

que sea siempre estamos leyendo símbolos, siempre estamos recibiendo
información. La lectura comprensiva es indispensable para el estudiante, no es lo
mismo leer una novela por puro placer, que leerla para hacer un resumen de su
contenido, todos asumimos que son dos lecturas diferentes. La importancia de la
lectura comprensiva es algo que el propio estudiante descubrirá a lo largo del
tiempo.

En los primeros años de estudio hasta aproximadamente los 13 o 14 años, se

pueden alcanzar buenos resultados sin necesidad de una lectura tan comprensiva,
sobre todo si a ello se suman el interés del alumno y una conducta correcta. Pero a
medida que accedemos al estudio de materias más complejas, una buena memoria
es insuficiente si no esta combinada con una buena comprensión.

En este momento es justo cuando los chicos de 15 años en adelante encuentran las
mayores dificultades, cuando se va a consolidar su forma de estudiar que en gran
medida depende del grado y habito de lectura que alcancen. Si adquieren una
buena técnica lectora, sus notas continuaran siendo buenas o mejoraran, esto les
ayudara a continuar adquiriendo buenos hábitos de estudio, lo contrario les
desanimará cada vez más.

Por eso es importante enseñarles a leer para comprender, ese es el motivo último
de la lectura comprensiva.

VENTAJAS DE LA LECTURA:
1. Leer una novela aumenta la función cerebral durante días:Una investigación
de la Universidad de Emory ha encontrado que la lectura de un libro puede aumentar
la conectividad en el cerebro, que hace que los cambios neurológicos actúen como
memoria muscular.
2. Ayuda a prevenir enfermedades como el Alzheimer o la demencia:El
aumento de la función cerebral también es útil para otras cosas. Diversos estudios
han demostrado que los adultos que participan en pasatiempos que estimulan el
cerebro, como la lectura, tienen menos probabilidades de padecer Alzheimer. El
cerebro es un órgano como cualquier otro, y así como el ejercicio fortalece el
corazón, la lectura fortalece el cerebro.
3. Nos ayuda a reducir el estrés:¿Das paseos o escuchas música para relajarte?.
La Universidad de Sussex piensa que tendríamos que leer para eliminar el estrés.
Durante las pruebas que llevaron a cabo, la lectura era la forma más eficaz en que
los participantes fueron capaces de derrotar al estrés, consiguiéndolo solo en 6
minutos.
4. Puede ayudarnos a dormir mejor:Leer un libro es una de las maneras más
eficaces para calmar nuestra mente y ayudarnos a dormir. Se ha encontrado que
las luces brillantes de los objetos electrónicos indican al cerebro que es hora de
despertar. La lectura de un libro bajo una luz tenue, tiene el efecto opuesto, poner
nuestro cerebro en modo de descanso.
5. Leer te puede hacer más empático y sensible:Si leéis es más probable que
seáis capaces de empalizar mejor con la lucha de otras personas. Un estudio
demostró que la pérdida de nosotros mismos mientras leemos una obra de ficción,
puede aumentar la empatía hacia otros. La inteligencia emocional se traduce
fácilmente a nuestras relaciones del mundo real de no ficción.
6. Los libros de auto-ayuda contribuyen a eliminar la depresión:Está
científicamente demostrado que ayudan a combatir la depresión en todas sus
etapas. Después de un año de lectura de libros de auto-ayuda, los participantes del
estudio se sentían mucho menos deprimidos que los que recibían un tratamiento
médico normal.
7. Leer te hace más atractivo:Un estudio confirmó recientemente la creencia de
que ser (o parecer) inteligente nos hacer más atractivos hacia los demás. De hecho,
es uno de los rasgos más valorados por las mujeres.
8. Leer te ayuda a fijarte metas u objetivos:Leer sobre alguien que ha superado
una serie de obstáculos en la vida puede animarnos a seguir su ejemplo. La
Universidad Estatal de Ohio encontró que cuanto más nos sentimos identificados
con un personaje, existen más probabilidades de tomar medidas en nuestra propia
vida.
9. Las personas que leen son más cultas, inteligentes y eso es algo muy
valorado por la sociedad:Un estudio realizado por el Fondo Nacional de las Artes
encontró que aquellos que leen son más propensos a involucrarse en todas las
formas de la cultura.
10. Leer es tan terapéutico como escuchar música o ver películas:Si estáis
pasando por un momento difícil, la lectura es la manera perfecta para revivir
experiencias pasadas y obtener nuevas perspectivas.
11. Está comprobado que las personas que más leen tienen una memoria
superior: Siempre que leéis un libro se crea una nueva memoria y ejercitamos
nuestro cerebro. Siempre que se ejercita el cerebro, se crean nuevas sinapsis que
ayudan a mantener una memoria aguda, permitiendo conservar un mayor volumen
de información en nuestros cerebros. Esto significa que después de haberos leído
todos los libros publicados de Juego de Tronos, es probable que tengáis la memoria
de siete elefantes.
12. Leer te ayuda a incrementar tu vocabulario:Cuando el personal del Hospital
Rhode Island comparo el vocabulario “receptivo” (el número de palabras que una
persona entiende) de dos grupos de niños de 8 meses, encontraron un aumento del
40% en el grupo al que se les había leído. Aquellos a los que no, solo tuvieron un
incremento del 16%. El mismo aumento de vocabulario puede verse en los adultos
que leen habitualmente o no.
13. Leer te ayudará a escribir mejor:La Universidad de California descubrió que
cuando estamos leyendo un libro que nos apasiona, las habilidades de escritura del
autor pasan a nosotros de forma inadvertida. Al igual que escuchar música puede
afectar el estilo del músico, la lectura de un libro puede afectar nuestro estilo de
escritura.
Técnicas de lectura: Las técnicas de lectura sirven para adaptar la manera de leer
al propósito del lector. Dos objetivos comunes son la maximización de la velocidad
de lectura y la maximización de la comprensión del texto. Por regla general estos
objetivos son contradictorios por lo que debe establecerse un compromiso entre
ambos. Se distinguen varias técnicas convencionales como la lectura secuencial, la
lectura intensiva y la lectura puntual que afectan a la elección y la elaboración de
textos de técnicas para mejorar la velocidad de la lectura como lectura diagonal,
Scanning, SpeedReading y PhotoReading que afectan el proceso percepcional en
sí mismo.

Lectura secuencial: es la forma común de leer un texto. El lector lee en su tiempo

individual desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones.

Lectura intensiva: El destino de la lectura intensiva es comprender el texto

completo y analizar las intenciones del autor. No es un cambio de técnica solo de la
actitud del lector: no se identifica con el texto o sus protagonistas pero analiza el
contenido, la lengua y la forma de argumentación del autor neutralmente.

A partir del siglo XVIII, comienza la lectura intensiva, está era reservada solo para
unos pocos (monjes y estudiantes de las universidades y academias). Esta
modalidad se basa en leer una obra por completa, hasta que quedaran grabadas.
El lector reconstruye el libro y el sentido.

Lectura puntual: Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le
interesan. Esta técnica sirve para absorber mucha información en poco tiempo.
Lectura diagonal:En lectura diagonal el lector solamente lee los pasajes especiales
de un texto, como títulos, la primera frase de un párrafo, las palabras acentuadas
tipográficamente (negrita, cursiva), los párrafos importantes (resumen, conclusión)
y el entorno de los términos importantes como fórmulas («2x+3=5»), listas
(«primer», «segundo», ...), conclusiones («por eso») y términos técnicos («costos
fijos»). Se llama lectura diagonal porque la mirada se mueve rápidamente de la
esquina de izquierda y arriba a la esquina de derecha y abajo. De ese modo es
posible leer muy rápidamente un texto a expensas de la comprensión del estilo y los
detalles. Esta técnica se usa especialmente para leer páginas web (hipertexto).

Scanning: El Scanning es una técnica para buscar términos individuales en un

texto. Se fundamenta en la teoría de que se identifican las palabras comparando
sus imágenes. El lector se imagina la palabra en el estilo de fuente del texto y
después mueve la mirada rápidamente sobre el texto.es una lectura rápida

Lectura Rápida:Inventado por Tony Buzan, la lectura rápida (o SpeedReading) es

una técnica que combina muchos puntos diferentes para leer más rápido. En
general es similar a la lectura diagonal pero incluye otros factores como
concentración y ejercicios para los ojos..

PhotoReading: inventado por Paul R. Scheele, el lector lee una página en total. Al
principio gana una idea general del texto usando lectura diagonal para leer índice,
títulos y párrafos especiales como el texto en el revés de un libro. Después mira las
páginas una por una para unos segundos con mirada no enfocada, en un estado
mental muy relajado. Después de leer una página así «activa» el contento del texto
cerrando los ojos y dando rienda suelta a los pensamientos. Se compara la técnica
con la memoria eidética.

Críticos dicen que esta técnica no funciona porque experimentos demostraron que
lectores no extraen información de pasajes no enfocados. Sospechan que la
información obtenido por PhotoReading viene de la lectura diagonal y de la
imaginación del lector. Pero aunque fuera muy fácil verificar la técnica no existen
experimentos haciéndolo.

Técnicas para la maximización de la lectura :La comprensión de lectura no

implica solo pasar la vista por un texto y comprender cada palabra que se va
leyendo. Implica comprender además del significado de las mismas, el texto como
un todo de modo que al finalizar la lectura, se halla incorporado información, la cual
nos permitirá hacer una reflexión de lo leído, sacar conclusiones. Esto significa
activar nuestro cerebro para procesar información y relacionarla con conocimientos
previos o experiencias vividas. Comprensión de lectura implica un todo global que
nos tomar acción y lee. Pero esto no es suficiente, no podemos leer algo que no
esté a nuestro nivel, es recomendable buscar en el diccionario las palabras
desconocidas como base para iniciar la lectura y comprender el significado de las
mismas. Acostúmbrate a utilizar un diccionario! No te imaginas la cantidad de
tiempo que te ahorraras en el futuro al ganar más vocabulario y tener un mejor léxico
para comunicarte.

Además de estas estrategias como base para iniciar la lectura, se deben aplicar las
siguientes técnicas que yo he aplicado y déjame decirte que son un muy buen
ejercicio para desarrollar el musculo de la comprensión de lectura:

Lectura simultánea: consiste en leer una frase y después explicarla con tus propias
palabras, es decir, con términos más comprensibles para ti. De esta manera
comprendes por la implicación de otra frase armada por ti mismo. Este es un
ejercicio muy poderoso. Practícalo.
Resumir: considero que esta es la mejor técnica que te ayudara a adquirir lectura
comprensiva y consiste en leer cada párrafo y luego seleccionar las palabras o
frases principales que marcan el significado de dicho párrafo. Si no puedes resumir
un texto, no comprendiste nada. Léelo hasta que estés en condiciones de acertar
en el blanco seleccionando las palabras claves.
Ejercicio CLOZE: esta es una técnica de reposición de palabras ocultas. Este
ejercicio te obligara a esforzarte por comprender ya que consiste en sustraer
sistemáticamente algunas palabras del texto, de manera que tendrás que asignarle
una palabra a ese espacio en blanco para darle un sentido global a la información
leída.
Trucos sencillos para mejorar la compresión de la lectura:

1. Incrementar la velocidad de la lectura, pero teniendo en mente la necesidad de

comprender. Leer rápido con la convicción de que si leemos más rápido, podemos
comprenderlo mejor.
2. Mejorar nuestra capacidad para entender globalmente frases enteras, párrafos,
páginas, apartados...
3. Familiarizarnos con el tipo de lenguaje y contenido.
Lectura Mecanica:es aquella en la que se le da sonido o voz a los símbolos
escritos, sin importar si se comprende o no su significado. Existen diferentes tipos
de lecturas, la lectura mecánica es un proceso en el que se toma un grafema y se
lo convierte en fonema. Para ser más claros, se trata de ver los códigos escritos y
pronunciarlos correctamente. La lectura mecánica es tomar los signos y símbolos,
decodificarlos, y convertirlos en fonemas. Es decir que se trata de convertir en
sonido los símbolos gráficos. Diferencia entre lectura mecánica y lectura
comprensiva Como ya hemos visto, al leer de forma mecánica no necesariamente
se debe comprender el significado de las palabras que se pronuncian, por lo que es
muy diferente a la lectura comprensiva. La lectura mecánica es el tipo de lectura
que primero se aprende. Podemos verlo claramente en los niños, cuando recién
están aprendiendo a leer unen las consonantes y las vocales pronunciando sílabas
y luego forman palabras, pero no saben lo que dicen.

actores de la lectura mecánica Para poder leer mecánicamente de forma correcta

hay que tener en cuenta 3 factores: Pronunciación rápida y correcta: Dependiendo
de la edad y el nivel de lectura, se ha establecido una cantidad de palabras que se
deben leer y pronunciar por minuto. Lo ideal es que el lector sea rápido al convertir
los símbolos en sonido y lo haga de forma correcta. Lectura sin detenimiento ni
repeticiones: Un buen lector debe saber pronunciar palabras completas sin
separarla en sílabas. así también es importante que no relea, no cometa
equivocaciones que deba corregir, no se detenga y no dude.

La lectura comprensiva: es lo que nos permite entender e interpretar lo que

significa el texto. Existen muchas formas de leer, pero si en verdad queremos
comprender lo que está escrito allí debemos practicar la comprensión lectora. Esta
va mas allá de solo pasar la vista o pronunciar palabras, sino que utiliza unas
técnicas sencillas en la que exprime toda la información expuesta. ¿Que es la
comprensión lectora? Para poder realizar una lectura comprensiva hay que tomar
en cuenta muchos factores. Es muy importante el nivel de conocimiento que la
persona tiene sobre el tema a desarrollar, como también sus habilidades para la
lectura. Todo esto le ayudará a comprender mejor el texto que está leyendo y poder
interpretarlo de una forma propia. En un texto se exponen muchas ideas y
argumentos. El lector debe poder identificar cada una de ellas y analizar palabra por
palabra para descubrir su verdadero significado.

Técnicas de lectura comprensiva Existen varias técnicas que podemos aplicar para
llevar a cabo una lectura comprensiva. Subrayar En todo texto, siempre existen
palabras o frases que son más importantes que otras. Al leer podemos identificarlas
fácilmente. Por lo general siempre se tratan de verbos (acciones) o sustantivos
(cosas o personas) que son relevantes. Estos forman las ideas principales del texto
y debemos subrayarlos para destacarlos y recordarlos. Se recomienda realizar una
lectura al texto completo y recién en la segunda lectura comenzar a subrayar. Se
deben usar dos colores: uno para las ideas principales y otro para las ideas
secundarias. El subrayado también puede complementarse con anotaciones que
brinden información relevante sobre cada idea expuesta. Resumir El objetivo de
resumir es acortar el texto dejando solo la información clave. Esto hará que leer y
entender la información expuesta sea mucho más fácil. El resumen se realiza
después del subrayado, ya que así se pueden utilizar las ideas y palabras
destacadas. Seria ideal que el lector utilice palabras propias para el resumen.
Elaborar esquemas Cuando la información y las ideas se organizan de una forma
gráfica, la mente recuerda todo lo expuesto de manera mucho mas sencilla. Los
esquemas exponen las ideas principales, secundarias y terciarias, dándole la
prioridad que cada una se merece. Estos esquemas gráficos representan los
conceptos del texto original y los entrelazan entre si para mantener una correcta
organización. Consejos para lectura comprensiva Lee detenidamente el titulo, allí
siempre se destaca el tema del texto. Siempre realiza una lectura sencilla antes de
comenzar con la lectura comprensiva para tener una idea general sobre el tema
tratado en el texto. En la segunda lectura ya puedes comenzar a subrayar y destacar
ideas primarias y secundarias. Señala las palabras que desconoces y busca su
significado en el diccionario. No podrás comprender un texto si desconoces lo que
significa una palabra del mismo.

Lectura reflexiva:Es la lectura para retener la información. La velocidad pasa a un

segundo plano. Se lee con atención, lentitud, interesa la comprensión del material
o contenido. Aplicamos esta lectura para aprender, investigar temas científicos,
artísticos, tecnológicos, estudiar textos escolares, publicaciones estructuradas, etc.
este tipo de lectura exige -con relación al tipo anterior- mayor capacidad de análisis
y reflexión.