PLANIFICACIÓN UNIDAD II

Niveles educativos: 2º básico

Unidad nº2: Día a día

Actividad 1: Vida cotidiana

Autor (a):

I.Descripción general actividad:

La presente actividad consiste en que los estudiantes reflexiones acerca de la vida cotidiana, identificando sus rutinas y sus espacios
domésticos a través de la experimentación con líneas (verticales, horizontales, diagonales, espiral y quebradas ), texturas táctiles y visuales.

II. Objetivos de Aprendizaje MINEDUC: OA2-OA3-OA5

III. Objetivos específicos:

- Comprender la noción de cotidiano y rutina, y la forma en la que se evidencia en el día a día de cada uno de los estudiantes.
- Identificar y aplicar en sus trabajos elementos del lenguaje visual: líneas y texturas visuales y táctiles.
- Recrear un espacio cotidiano de su hogar a través de la técnica del collage.

IV. Vinculación con otras asignaturas: No

V. Horas pedagógicas: 8 horas

VI. Técnicas: Dibujo, pintura, collage.

VII. Recursos Pedagógicos: Sí

VIII. Materiales y herramientas:

Clase 1: block de dibujo y cartulina, carboncillo.
Clase 2: objeto o fotografía, block de dibujo, lápiz de color.
Clase 3: hoja para imprimir, lápiz cera, cartón piedra, témperas, pinceles, mezclador, vaso, paño para limpiar o toalla nova, diario, bidón con
agua,lápiz scripto.
Clase 4: cartón piedra, témperas, pinceles, mezclador, vaso, paño para limpiar o toalla nova, diario, bidón con agua, materiales con diversas
texturas: género, algodón, lana, lija, plástico, papel celofán, envoltorios de dulces, etc., cola fría o uhu.

IX. Paso a paso

Clase 1:
Dinámica de inicio:
El profesor realiza un círculo de sillas en el centro de la sala. Conversa junto a sus alumnos acerca de la vida cotidiana, sobre aquello que se
realiza todos los días. Explica el concepto de rutina, como aquella acción que se repite en el tiempo y que forma un hábito, como por ejemplo:
lavarse los dientes, almorzar, ir a la escuela, etc. Del mismo modo se reflexiona sobre la vida cotidiana en otros lugares de Chile y si habitar
una isla modifica nuestra manera de vivir.
Desarrollo:
1. Rutina personal. Cada estudiante escoge un momento en el día que repita semanalmente y que además sea de su agrado.
2. Dibuja su representación en una hoja de cartulina (color claro) o block de dibujo, utilizando carboncillo.
3. El profesor fija los dibujos usando laca para pelo o fijador para carboncillo.
4. Anexa la hoja a su bitácora de viaje.
Dinámica de cierre:
Se observan los resultados grupalmente. Cada estudiante comenta por qué escogió aquel momento del día y cómo se desarrolla ese momento.
Se solicita a cada alumno que lleve un objeto o fotografía de un objeto antiguo de uso cotidiano que se encuentre en su hogar.

Clase 2:
Dinámica de inicio:
Se reúnen en el centro de la sala de clases. Cada estudiante exhibe el objeto o fotografía que llevó de su casa y comentan cuál fue su uso.
El docente comenta acerca de los objetos y cómo estos van cambiando o evolucionando a lo largo de los años, ejemplifica a través de
imágenes.
Del mismo modo proyecta fotografías de la obra del artista Man Ray y los Objetos sin sentido de J. Carelman, quienes intervienen objetos
alterando su función. El docente, pregunta: ¿Qué objeto vemos? ¿Se puede usar estos objetos? ¿Cómo se sentirán estos objetos si los
tocamos? ¿Qué textura tienen?
Desarrollo:
1. En una hoja de block los alumnos crean una transformación del objeto que llevaron a clase o inventan uno nuevo.
2. Utilizan lápices de colores. Se incentiva el uso de todo el formato de la hoja de block y a imaginar objetos “raros”.
3. Escriben el nombre del objeto inventado.
4. Una vez finalizado el trabajo es anexado a la bitácora de viaje.
Dinámica de cierre:
Se observan los resultados grupalmente, cada estudiante comenta la función que cumple el objeto inventado y opina sobre los trabajos de sus
compañeros. El docente pregunta a sus alumnos acerca del material con el cual estarían construidos estos objetos y qué textura tendrían.

Clase 3:
Dinámica de inicio:
La clase se inicia observando diferentes tipos de texturas táctiles, para ello el docente lleva una caja de cartón con diversos objetos o
elementos en su interior. Los alumnos introducen su mano por un agujero tocando las diferentes texturas e intentando reconocer las
materialidades.
Del mismo modo el docente entrega una hoja a cada estudiante para que frote los elementos u otros objetos de la sala, para comprender e
identificar la diferencia entre texturas visuales y táctil.
Desarrollo:
1. Los alumnos escogen un espacio interior de su casa.
2. Lo dibujan sobre un trozo de cartón piedra.
3. Pintan su dibujo utilizando témpera.
Dinámica de cierre:
Se observan los resultados grupalmente, cada estudiante comenta su trabajo en proceso, indicando que espacio a escogido y porque.

Clase 4:
Dinámica de inicio:
El docente refuerza los contenidos de textura visual y táctil.
Desarrollo:
1. Dibujan utilizando lápiz scripto sobre lo pintado, realizando diversos tipos de líneas (vertical, horizontal, diagonal, espiral y quebrada
para generar texturas visuales.
2. Pegan objetos o elementos que contengan texturas coherente a los espacios representados (Ej. semillas, lana, lija, algodón,
géneros,etc.)
Dinámica de cierre.
Los alumnos disponen sus trabajos en un sector de la sala. Observan los resultados propios y de sus pares, realizando comentarios positivos y
sugerencias de cambios. Identifican texturas visuales y táctiles en los trabajos de sus compañeros y propios.

X. Indicadores de evaluación

Materiales, herramientas y
Conceptos Lenguaje Visual técnicas Historia del arte Trabajo propios y de otros

Identifican y representan Identifican y aplican en Aplica técnica y/o Da una opinión acerca de
objetos y espacios sus trabajos texturas procedimientos de dibujo, su propio trabajo y el de
cotidianos. visuales y táctiles pintura, recorte y pegado sus compañeros.
en su trabajos.
 Realiza un uso adecuado Colabora en el desarrollo
de los materiales, de la actividad,
evidenciado limpieza en su promoviendo un buen
ejecución. clima de trabajo al interior
de la sala de clase. Limpia
y ordena sus materiales y
la sala de clases.

XI. Imágenes

Caja para identificar texturas táctiles y ejercicio de frotado para crear texturas visuales

Representación de un espacio cotidiano, a través del dibujo y la pintura para la aplicación de texturas visuales y la través de materiales para la
aplicación de texturas táctiles