I.E.

PARTICULAR “FRANCES”

3333333333

PLANIFICACIÓN ANUAL DE QUINTO 2019

PROFESOR: SARE VEGA JULIO CESAR
 PLANIFICACIÓN ANUAL- 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : Santa

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : FRANCES
1.3. CICLO : V
1.4. GRADO : QUINTO
1.5. SECCIONES : ÚNICAS
1.6. DIRECTORA :
1.7. PROFESOR RESPONSABLE :
 SARE VEGA JULIO CESAR

II. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:

DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

Área

ESTÁNDARES IB II B III B IV B
COMPETENCIA CAPACIDADES
5° grado IU II U III U IV U VU VI VII U VIII
U U
Construye su  Se valora a sí Construye su identidad al tomar Explica sus cualidades y características
identidad mismo conciencia de los aspectos que lo hacen personales reconociendo los cambios que ha
 Autorregula único, cuando se reconoce a sí mismo a experimentado, y las acepta como parte de su X
sus emociones partir de sus características personales, desarrollo.
 Reflexiona y sus capacidades y limitaciones recono-
PERSONAL SOCIAL

argumenta ciendo el papel de las familias en la Se identifica con los diversos grupos a los que
éticamente formación de dichas características. pertenece como su familia, escuela y comunidad. X
 Vive su Aprecia su pertenencia cultural a un país
sexualidad de diverso. Explica las causas y Reconoce que sus acciones tienen consecuencias y
manera consecuencias de sus emociones, y que generan diferentes emociones así mismo y a sus X
integral y utiliza estrategias para regularlas. compañeros, usa estrategias de autorregulación.
responsable de Manifiesta su punto de vista frente a Da razones del por qué una acción es incorrecta o no
acuerdo a su situaciones de conflicto moral, en función a partir de sus experiencias y propone acciones X X
etapa de de cómo estas le afectan a él o a los que se ajustan a los acuerdos establecidos.
desarrollo y demás. Examina sus acciones en Se relaciona con las niñas y niños con igualdad,
madurez situaciones de conflicto moral que se respeto y cuidado del otro, e identifica aquellos X X X X
mensajes que se dan y que generan desigualdad.
 presentan en la vida cotidiana y se Describe situaciones que ponen en riesgo su
plantea comportamientos que tomen en integridad y las conductas para evitarlas o protegerse.
cuenta principios éticos. Establece
relaciones de igualdad entre hombres y
mujeres, y explica su importancia. Crea
vínculos afectivos positivos y se X
sobrepone cuando estos cambian.
Identifica conductas para protegerse de
situaciones que ponen en riesgo su
integridad en relación a su sexualidad.

Convive y  Interactúa con Convive y participa democráticamente Establece relaciones con sus compañeros sin
participa las personas cuando se relaciona con los demás, discriminarlos y expresa su desacuerdo frente a
X X X
democráticamente  Construye respetando las diferencias, los derechos situaciones de discriminación en la escuela.
en la búsqueda normas y de cada uno, cumpliendo y evaluando
del bien común. asume sus deberes. Se interesa por Muestra interés por conocer el origen y sentido de
acuerdos y relacionarse con personas de culturas algunas costumbres de sus compañeros de origen X
leyes. distintas y conocer sus costumbres. cultural distinto al suyo.
 Maneja Construye y evalúa normas de con- Colabora en el seguimiento al cumplimiento de
conflictos de vivencia tomando en cuenta sus X X
las responsabilidades en el aula.
manera derechos. Maneja conflictos utilizando el Participa en la construcción y evaluación de normas
constructiva diálogo y la mediación con base en de convivencia en el aula teniendo en cuenta los
 Delibera sobre criterios de igualdad o equidad. Propone, X
derechos del niño.
asuntos planifica y realiza acciones colectivas
públicos orientadas al bien común, la solidaridad, Comprende que muchos conflictos se originan por
 Participa en la protección de las personas vulnerables no reconocer a los otros como sujetos con los mismos
acciones que y la defensa de sus derechos. Delibera derechos y por falta de control de las emociones, y X
promueven el sobre asuntos de interés público con utiliza el diálogo y la negociación para superar los
PERSONAL SOCIAL

bienestar argumentos basados en fuentes y toma conflictos.

común en cuenta la opinión de los demás. Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en
aquellos que involucran a todos los miembros de su
comunidad y región. X X

Sustenta su posición reconociendo el punto de vista

de los actores involucrados y aporta a la construcción
de una postura común. X X

Participa con sus compañeros en acciones orientadas

a la solidaridad y la protección de los derechos,
especialmente los de las personas vulnerables,
mediante mecanismos de participación estudiantil. X X

Construye  Interpreta Construye interpretaciones históricas en Obtiene información sobre determinados

interpretaciones críticamente las que explica, de manera general, hechos históricos a partir de cuadros estadísticos y
históricas fuentes procesos históricos peruanos, gráficos sencillos, libros de síntesis o
diversas empleando algunas categorías investigaciones históricas. Identifica en qué se X X X
 Comprende el temporales. Identifica las causas diferencian las narraciones sobre un mismo
tiempo inmediatas y lejanas que acontecimiento del pasado.
 histórico. desencadenaron dichos procesos, así
 Elabora como las consecuencias cuyos efectos
explicaciones se ven de inmediato o a largo plazo.
sobre procesos Ordena cronológicamente procesos
históricos históricos peruanos y describe algunos
cambios, permanencias y Reconoce el nacimiento de Cristo como punto
simultaneidades producidos en ellos.
Utiliza información de diversas fuentes a
partir de identificar su origen y
distinguiendo algunas diferencias entre
las versiones que dan sobre los procesos
históricos.
Identifica cambios y permanencias en distintas
épocas.
X X
de referencia para contar años en la cultura occidental
y utiliza las convenciones de década y siglo para hacer
X X X
referencia al tiempo, así como la denominación y
orden de las grandes etapas convencionales que
dividen la historia nacional.
Elabora explicaciones sobre hechos o procesos
históricos, reconociendo la participación de hombres y
mujeres en dichos acontecimientos. Identifica algunas
causas de dichos hechos o procesos que tienen su X X
origen en acciones

Gestiona  Comprende las Gestiona responsablemente el espacio y Describe las relaciones que se establecen entre los
responsablemente relaciones ambiente al realizar frecuentemente espacios urbanos y rurales, y las características de la
el espacio y el entre los actividades para su cuidado y al población que habita en ellos. X X
ambiente elementos disminuir los factores de vulnerabilidad
naturales y frente al cambio climático y a los riesgos
sociales de desastres en su escuela. Utiliza
 Maneja fuentes distintas fuentes y herramientas Interpreta mapas físico-políticos, cuadros, gráficos
de información cartográficas y socioculturales para ubi- e imágenes para obtener información geográfica. X X
para car elementos en el espacio geográfico y
comprender el el ambiente, y compara estos espacios a Explica qué es una problemática ambiental y qué
espacio diferentes escalas considerando la una territorial. Organiza actividades para el manejo
geográfico y el acción de los actores sociales. Explica adecuado de residuos en su escuela y propone
ambiente. las problemáticas ambientales y acciones para disminuir los riesgos en su escuela.
 Genera
PERSONAL SOCIAL

territoriales a partir de sus causas, X X X

acciones para consecuencias y sus manifestaciones a
conservar el diversas escalas.
ambiente local
y global.
Gestiona  Comprende las Gestiona responsablemente los recursos Explica cómo las personas y las empresas cumplen
responsablemente relaciones económicos al utilizar el dinero y otros distintos roles económicos, se organizan, producen
los recursos entre los recursos como consumidor informado y bienes y servicios, haciendo uso del dinero para la X X
económicos elementos del al realizar acciones de ahorro, inversión adquisición de estos.
sistema y cuidado de ellos. Explica el papel de la
económico y publicidad frente a las decisiones de Promueve la importancia del ahorro y la inversión
financiero consumo y en la planificación de los de recursos, así como y la cultura del pago de
 Toma presupuestos personales y familiares, impuestos y de las deudas contraídas. Explica cómo
decisiones así como la importancia de cumplir con el influye el rol de la publicidad en sus decisiones de
económicas y pago de impuestos, tributos y deudas consumo.
financieras como medio para el bienestar común. X X
Explica los roles que cumplen las
empresas y el Estado respecto a la
satisfacción de las necesidades
económicas y financieras de las
personas.
 Lee diversos tipos  Obtiene Lee diversos tipos de textos con varios
Obtiene información explícita, relevante y
de textos información del elementos complejos en su estructura y X X X X
complementaria, distinguiéndola de otra cercana y
texto escrito. con vocabulario variado. Obtiene
semejante e integra datos que se encuentran en
 Infiere e información e integra datos que están en
distintas partes de diversos tipos de texto cuya
interpreta distintas partes del texto. Realiza
estructura contiene algunos elementos complejos y
información del inferencias locales a partir de
vocabulario variado.
texto escrito. información explícita e implícita.
 Reflexiona y Interpreta el texto considerando
evalúa la información relevante y complementaria
forma, el para construir su sentido global. Infiere información, anticipando el contenido del texto,
contenido y Reflexiona sobre aspectos variados del a partir de algunos indicios (tipografía, índice) y
contexto del texto a partir de su conocimiento y deduciendo las características de personas,
texto escrito. experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, personajes, objetos y lugares, así como el significado
la intención de los recursos textuales y el de palabras en contexto y expresiones con sentido
X X X X
efecto del texto en el lector a partir de su figurado, las relaciones lógicas (semejanza-diferencia y
conocimiento y del contexto problema-solución) y jerárquicas (ideas principales y
sociocultural. complementarias), a partir de información explícita e
implícita del texto.
Interpreta el sentido global del texto, explicando el
tema, propósito, puntos de vista, motivaciones de
personas, personajes, comparaciones e hipérboles, X X X
problema central, así como enseñanzas y valores del
texto, clasificando y sintetizando la información.
X
COMUNICACIÓN

Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca

del contenido, la organización textual y el sentido de
algunos recursos textuales (negritas, esquemas), y X X X
explicando el efecto del texto en los lectores a partir de
X
su experiencia y contexto en que se desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia de acuerdo a sus necesidades, intereses y
la relación con otros textos, sustentando su punto de
X X X
vista sobre el texto cuando lo comparte con otros, y
comparando textos entre sí para indicar algunas
similitudes y diferencias entre tipos textuales. X
Escribe diversos  Adecúa el texto Escribe diversos tipos de textos de forma Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al
tipos de textos a la situación reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito
comunicativa. propósito y el registro, a partir de su comunicativo, distinguiendo el registro formal e
 Organiza y experiencia previa y de algunas fuentes informal, considerando el formato y soporte, e
desarrolla las de información complementarias. incorporando un vocabulario pertinente que incluye X X X
ideas de forma Organiza y desarrolla lógicamente las sinónimos y algunos términos propios de los campos
coherente y ideas en torno a un tema y las estructura del saber. X
cohesionada en párrafos31. Establece relaciones
 Utiliza entre ideas a través del uso adecuado de
convenciones algunos tipos de conectores y de Desarrolla sus ideas en torno a un tema de
del lenguaje referentes; emplea vocabulario variado. acuerdo al propósito comunicativo ampliando la
escrito de Utiliza recursos ortográficos para separar información de forma pertinente. Organiza y
forma expresiones, ideas y párrafos32 con la jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas,
pertinente intención de darle claridad y sentido a su estableciendo relaciones lógicas (en especial, de X X X
 Reflexiona y texto. Reflexiona y evalúa de manera causa, secuencia y contraste), a través de algunos
evalúa la permanente la coherencia y cohesión de referentes y conectores, y utilizando recursos
forma, el las ideas en el texto que escribe, así gramaticales y ortográficos (coma y punto seguido y
aparte) que contribuyen al sentido de su texto. X
 contenido y como el uso del lenguaje para Emplea algunos recursos textuales (como uso de
contexto del argumentar o reforzar sentidos y producir negritas, comparaciones, personificaciones y
texto escrito. efectos en el lector según la situación adjetivaciones) para reforzar el sentido del texto para
comunicativa. caracterizar personas, personajes y escenarios, para X X X
elaborar patrones rítmicos o versos libres con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
X
Reflexiona y evalúa de manera permanente el
texto, revisando si el contenido se adecúa al
destinatario, propósito, tema, registro y tipo textual, así
como la coherencia entre las ideas, el uso
pertinente de algunos conectores, referentes y X X X
vocabulario, además de los recursos ortográficos
empleados para mejorar y garantizar el sentido de su X
texto.

Opina sobre el sentido de los recursos formales y

estilísticos utilizados y el efecto de su texto en los
lectores, sistematizando algunos aspectos X X X
gramaticales y ortográficos, y otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito.
Se comunica  Obtiene Se comunica oralmente mediante Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su
oralmente en su información del diversos tipos de textos; infiere el tema, texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al
lengua materna. texto oral propósito, hechos y conclusiones a partir propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal
 Infiere e de información explícita, e interpreta la e informal, utilizando recursos no verbales y X
interpreta intención del interlocutor en discursos paraverbales para enfatizar la información o mantener
información del que contienen ironías. Se expresa el interés del público.
X X X
texto oral adecuándose a situaciones
 Adecúa, comunicativas formales e informales.
organiza y Organiza y desarrolla sus ideas en torno
desarrolla las a un tema y las relaciona mediante el uso
ideas de forma de conectores y algunos referentes, así
COMUNICACIÓN

coherente y como de un vocabulario variado y

cohesionada pertinente. Usa recursos no verbales y Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando
 Utiliza recursos paraverbales para enfatizar lo que dice. información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza
no verbales y Reflexiona y evalúa los textos las ideas, estableciendo relaciones lógicas entre ellas
paraverbales escuchados a partir de sus (en especial, de causa, contraste y consecuencia) a
de forma conocimientos y el contexto través de conectores y algunos referentes, e
estratégica sociocultural. En un intercambio, hace incorporando un vocabulario pertinente que incluye
 Interactúa preguntas y contribuciones relevantes sinónimos y algunos términos propios de los campos
estratégicame que responden a las ideas y puntos de del saber. X
X X X
nte con vista de otros, enriqueciendo el tema
distintos tratado.
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del Interactúa en diversas situaciones orales,
texto oral. considerando lo que dicen sus interlocutores para
argumentar, explicar, aclarar y
complementar las ideas expuestas, utilizando un
vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos
términos de los campos del saber, recurriendo a X X X
normas y modos de cortesía según el contexto X
sociocultural.

Obtiene información explícita, relevante y

complementaria, en textos orales, que presentan
expresiones con sentido figurado, y vocabulario que
incluye sinónimos y términos propios de los campos del X X X X
saber.

Infiere información deduciendo características de

personas, personajes, animales, objetos, hechos y
lugares, el significado de palabras en contexto y
expresiones con sentido figurado, así como relaciones
lógicas (semejanza-diferencia, de causa-efecto y
problema-solución) y jerárquicas (ideas principales y
complementarias) a partir de información explícita e X X X X
implícita del texto.

Interpreta el sentido del texto oral según modos

culturales diversos, relacionando recursos verbales, no
verbales y paraverbales, explicando el tema y
propósito, enseñanzas, valores y mensajes, puntos de
vista, así como estados de ánimo y motivaciones de
personas y personajes, hipérboles, repeticiones,
comparaciones y la intención de sus interlocutores,
X X X X
clasificando y sintetizando la información.

Reflexiona y evalúa como hablante y oyente los textos

orales del ámbito escolar, social y de medios de
comunicación, opinando sobre la adecuación del texto
a la situación comunicativa, la
pertinencia de algunos recursos verbales, no X X X
verbales y paraverbales, la coherencia y cohesión
entre las ideas, y el uso de conectores y referentes. X
 Justifica su posición sobre ideas, hechos, temas,
personas y personajes del texto oral a partir de su
experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
X X X X

Resuelve  Traduce Resuelve problemas referidos a una o Traduce una o más acciones de comparar, igualar,
problemas de cantidades a más acciones de comparar, igualar, repetir y repartir cantidades y de dividir una cantidad
cantidad expresiones repetir o repartir cantidades, partir y discreta en partes iguales; a expresiones aditivas y
X X X X
numéricas. repartir una cantidad en partes iguales; multiplicativas con números naturales y expresiones
 Comunica su las traduce a expresiones aditivas, mul- aditivas con fracciones y números decimales; al
comprensión tiplicativas y la potenciación cuadrada y plantear y resolver problemas.
sobre los cúbica; así como a expresiones de Expresa su comprensión del valor posicional en
números y las adición, sustracción y multiplicación con números hasta seis cifras, los múltiplos, las
operaciones fracciones y decimales (hasta el operaciones y sus propiedades (distributiva), así como
 Usa centésimo). Expresa su comprensión del de los decimales (hasta el centésimo) y de las X X
estrategias y sistema de numeración decimal con operaciones de adición y sustracción de decimales o
procedimient números naturales hasta seis cifras, de fracciones. Para esto usa diversas representaciones y
os de divisores y múltiplos, y del valor lenguaje matemático.
estimación y posicional de los números decimales Emplea estrategias heurísticas, de cálculo mental y
cálculo. hasta los centésimos; con lenguaje escrito: exacto o aproximado y procedimientos, para
 Argumenta numérico y representaciones diversas. realizar operaciones con fracciones, números naturales
afirmaciones Representa de diversas formas su y decimales exactos. Selecciona y usa unidades X X X X
sobre comprensión de la noción de fracción convencionales (expresadas con naturales, fracciones
relaciones como operador y como cociente, así y decimales) para medir la masa y el tiempo; y hacer
numéricas y como las equivalencias entre decimales, conversiones.
las fracciones o porcentajes usuales45. Realiza afirmaciones sobre las relaciones entre
operaciones Selecciona y emplea estrategias números naturales, decimales, fracciones; así como
MATEMÁTICA

diversas, el cálculo mental o escrito para relaciones entre operaciones y propiedades. Las
operar con números naturales, justifica con varios ejemplos. Así también, justifica su
fracciones, decimales y porcentajes de proceso de resolución.
manera exacta o aproximada; así como
para hacer conversiones de unidades de
medida de masa, tiempo y temperatura,
y medir de manera exacta o aproximada X X X
usando la unidad pertinente. Justifica sus
procesos de resolución así como sus
afirmaciones sobre las relaciones entre
las cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose en ejemplos y
sus conocimientos matemáticos.

Resuelve  Traduce Resuelve problemas de equivalencias, Traduce datos y valores desconocidos, relaciones de
problemas de datos y regularidades o relaciones de cambio equivalencias, el cambio de una magnitud con respecto
regularidad, condiciones a entre dos magnitudes o entre de otra; a ecuaciones simples (Por ejemplo: x + a = b)
equivalencia y expresiones expresiones; traduciéndolas a con números naturales; a tablas de proporcionalidad o a
cambio algebraicas y ecuaciones que combinan las cuatro la regla de formación de un patrón de repetición (que X X X
gráficas. operaciones, a expresiones de combine un criterio geométrico de simetría o traslación
 Comunica su desigualdad o a relaciones de y un criterio perceptual) y de un patrón aditivo (de
comprensión proporcionalidad directa, y patrones de segundo orden: Por ejemplo: 13 – 15 – 18 – 22 – 27 -
sobre las repetición que combinan criterios …); al plantear y resolver problemas.
relaciones geométricos y cuya regla de formación Expresa su comprensión del significado de
algebraicas se asocia a la posición de sus elementos. símbolos o letras en la ecuación y de la proporcionalidad
 Usa Expresa su comprensión del término como un cambio constante; usando lenguaje algebraico
X X X
estrategias y general de un patrón, las condiciones de y diversas representaciones.
 procedimient desigualdad expresadas con los signos > Emplea estrategias heurísticas, estrategias de
os para y <, así como de la relación proporcional cálculo y propiedades (por ejemplo el uso de las
encontrar como un cambio constante; usando propiedades de la igualdad, aditivas y multiplicativas)
equivalencias lenguaje matemático y diversas para encontrar el valor de la incógnita en una ecuación,
y reglas representaciones. Emplea recursos, para hallar la regla de formación de un patrón o para X X
generales. estrategias y propiedades de las encontrar valores de magnitudes proporcionales.
igualdades para resolver ecuaciones o
 Argumenta hallar valores que cumplen una condición
afirmaciones de desigualdad o proporcionalidad; así
sobre como procedimientos para crear, Elabora afirmaciones sobre los elementos no
relaciones de continuar o completar patrones. Realiza inmediatos que continúan un patrón. Las justifica con
cambio y afirmaciones a partir de sus experiencias ejemplos, cálculos sencillos y propiedades de la
equivalencia concretas, sobre patrones y sus ele- igualdad o sus conocimientos. Así también, justifica sus
procesos de resolución. X X
mentos no inmediatos; las justifica con
ejemplos, procedimientos, y propiedades
de la igualdad y desigualdad.

Resuelve  Modela Resuelve problemas en los que modela Modela características de los objetos, datos de
problemas de objetos con las características y la ubicación de ubicación y cambios de tamaño de los objetos,
forma, movimiento formas objetos del entorno a formas identificadas en problemas; con formas X X X
y localización geométricas bidimensionales y tridimensionales, sus bidimensionales (cuadriláteros) o tridimensionales
y sus propiedades, su ampliación, reducción o (prismas rectos) y sus elementos; así como
transformacio rotación. Describe y clasifica prismas ampliaciones, reducciones y reflexiones en el plano
nes. rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, cartesiano.
 Comunica su por sus elementos: vértices, lados, caras, Describe la comprensión del prisma recto y
comprensión ángulos, y por sus propiedades; usando cuadrilátero a partir de reconocer elementos, y líneas
sobre las lenguaje geométrico. Realiza giros en paralelas y perpendiculares. Así mismo describe
formas y cuartos y medias vueltas, traslaciones, posiciones de objetos en el plano usando puntos
relaciones ampliación y reducción de formas cardinales y de referencia, los representa en croquis. X
geométricas. bidimensionales, en el plano cartesiano. También representa de diversas formas, la simetría,
 Usa Describe recorridos y ubicaciones en ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura
estrategias y planos. Emplea procedimientos e plana en el plano cartesiano. Todo ello lo hace usando
procedimient instrumentos para ampliar, reducir, girar lenguaje geométrico.
os para y construir formas; así como para estimar Emplea estrategias de cálculo y procedimientos de
MATEMÁTICA

orientarse en o medir la longitud, superficie y composición y descomposición para construir formas,

el espacio. capacidad de los objetos, seleccionando ángulos, realizar ampliaciones, reducciones,
la unidad de medida convencional reflexiones y traslaciones de las figuras así como para
 Argumenta apropiada y realizando conversiones. hacer trazos en el plano cartesiano. Para ello, usa
afirmaciones Explica sus afirmaciones sobre diversos recursos e instrumentos de dibujo. También,
sobre relaciones entre elementos de las formas usa diversas estrategias para medir, de manera exacta
relaciones geométricas y sus atributos medibles, X X
o aproximada (estimar), la medida de ángulos, la
geométricas. con ejemplos concretos y propiedades. longitud (perímetro, kilómetro, metro), la superficie
(unidades patrón), la capacidad (litros y decimales) de
los objetos y realiza conversiones de unidades de
longitud haciendo cálculos numéricos. Emplea la
unidad no convencional o convencional, según
convenga, así como algunos instrumentos de medición.
Elabora afirmaciones sobre las relaciones entre los
elementos de las formas geométricas, su desarrollo
en el plano y atributos medibles, y las explica con
argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos y
en sus conocimientos matemáticos con base en su X X X
exploración o visualización, usando razonamiento
inductivo. Así también, explica el proceso seguido. Por
ejemplo: “Dos rectángulos pueden tener diferente área
pero el mismo perímetro”, “El área de un triángulo la
 puedo obtener dividiendo a la mitad el área del
cuadrado”.

Resuelve  Representa Resuelve problemas relacionados con Elabora tablas de doble entrada y gráficos de barras
problemas de datos con temas de estudio, en los que reconoce dobles, seleccionando el más adecuado. Para esto,
gestión de datos e gráficos y variables cualitativas o cuantitativas reconoce variables (Por ejemplo: deportes, número de
incertidumbres. medidas discretas, recolecta datos a través de hijos, comidas) y representa datos cualitativos (Por X X
estadísticas o encuestas y de diversas fuentes de ejemplo: vóley, tenis) y cuantitativos discretos (por
probabilística información. Selecciona tablas de doble ejemplo: 3, 4, 5 hijos) que debe recoger o ha obtenido
s. entrada, gráficos de barras dobles y en situaciones aleatorias o en temas de su interés.
gráficos de líneas, seleccionando el más Interpreta información contenida en tablas de doble
 Comunica su adecuado para representar los datos. entrada y gráficos de barras dobles, usando el
comprensión Usa el significado de la moda para significado de la moda y su representatividad del
X X
de los interpretar información contenida en conjunto de datos. Expresa la ocurrencia de sucesos
conceptos gráficos y en diversas fuentes de usando nociones de “más probables” o “menos
estadísticos y información. Realiza experimentos probables”.
MATEMÁTICA

probabilístico aleatorios, reconoce sus posibles Recolecta datos con encuestas sencillas y
s resultados y expresa la probabilidad de entrevistas cortas con preguntas adecuadas y las
un evento relacionando el número de X X
registra en tablas de frecuencia simples, para resolver
 Usa casos favorables y el total de casos problemas estadísticos.
estrategias y posibles. Elabora y justifica predicciones, Elabora y justifica predicciones, decisiones y
procedimient decisiones y conclusiones, basándose conclusiones, basándose en la información obtenida en
os para en la información obtenida en el análisis el análisis de datos.
recopilar y de datos o en la probabilidad de un
procesar evento.
datos.

 Sustenta X X
conclusiones
o decisiones
con base en
la
información
obtenida.
Indaga mediante  Problematiza Indaga las causas o describe un objeto o Formula preguntas acerca de las características o
métodos situaciones fenómeno que identifica para formular causas de un hecho, fenómeno u objeto natural o
científicos para para hacer tecnológico que observa, identifica los factores X X
preguntas e hipótesis en las que
construir sus indagación relaciona las variables que intervienen y involucradas en la relación causa-efecto para formular
conocimientos  Diseña que se pueden observar. Propone su hipótesis.
estrategias Propone estrategias, selecciona fuentes de
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

estrategias para observar o generar una

para hacer situación controlada en la cual registra información confiable, herramientas y materiales que
indagación. evidencias de cómo una variable le ayuden a observar las variables involucradas, a fin
X X
 Genera y de obtener datos que confirmen o refuten su hipótesis.
independiente afecta a otra dependiente.
registra datos Establece relaciones entre los datos, los
o información interpreta y los contrasta con información
 Analiza datos Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que
confiable. Evalúa y comunica sus
e información conclusiones y procedimientos. evidencian la relación entre las variables, mediante el
 Evalúa y uso de materiales e instrumentos seleccionados, los X X
comunica el registra y representa en diferentes organizadores.
proceso y Sigue instrucciones para mantener la seguridad.
resultados de Compara sus hipótesis con la interpretación de los
su datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus
indagación observaciones o experimentación así como con las X X
fuentes de información confiables y elabora
conclusiones que explican las relaciones estudiadas.
 Describe el procedimiento, los logros y dificultades de
su indagación, propone mejoras al mismo. Fundamenta
X X X X
sus conclusiones usando conocimientos científicos de
manera oral, escrita o gráfica.
Explica el mundo  Comprende y Explica, con base en evidencia con Explica, en base a fuentes con respaldo científico,
físico basándose usa respaldo científico, las relaciones entre:
las diferencias entre célula animal y vegetal y que
en conocimientos conocimiento propiedades o funciones macroscópicas ambas cumplen funciones básicas y aplica estos
sobre los seres s sobre los de los cuerpos, materiales o seres vivos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el X X
vivos, materia y seres vivos, con su estructura y movimiento mi-
niño explica que cuando se corta la piel, al cabo de
energía, materia y croscópico; la reproducción sexual con la unos días, esta se regenera como resultado de la
biodiversidad, energía, diversidad genética; los ecosistemas con reproducción de sus células.
tierra y universo biodiversidad la diversidad de especies; el relieve con
, Tierra y la actividad interna de la Tierra. Explica, en base fuentes con respaldo científico, que
universo. Relaciona el descubrimiento científico o los seres vivos presentan diferentes formas de X X
 Evalúa las la innovación tecnológica con sus reproducción y aplica estos conocimientos a
implicancias impactos. Justifica su posición frente a situaciones cotidianas.
del saber y situaciones controversiales sobre el uso Describe, en base a fuentes con respaldo científico, a X X
del quehacer de la tecnología y el saber científico. través de un modelo que la materia se compone de
científico y partículas pequeñas y aplica estos conocimientos a
tecnológico. situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño describe el
por qué cuando frota un globo inflado sobre su cabello,
este se pega a él.
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que
los ecosistemas se encuentran constituidos por
componentes abióticos y bióticos que se X X
interrelacionan y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
Explica, en base a fuentes con respaldo científico,
el carácter dinámico de la estructura externa e interna X X
de la Tierra y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas.
Explica que el que hacer tecnológico progresa con el
paso del tiempo como resultado de la creciente
comprensión científica y su aplicación ingeniosa para X X
resolver problemas (a los materiales, a los seres vivos,
a los componentes del paisaje geográfico).
Opina respecto a la influencia del uso de los
objetos tecnológicos en la comprensión de hechos y
fenómenos. Por ejemplo: el niño opina sobre cómo el X X X X
uso del microscopio permitió el reconocimiento e
microrganismos que afectan nuestra salud.
Diseña y construye  Determina Diseña y construye soluciones tecnológicas Determina el problema tecnológico y las causas que
soluciones una al identificar las causas que generan lo generan, así como su alternativa de solución en
tecnológicas para alternativa de problemas tecnológicos y propone base a conocimientos científicos o prácticas locales, X X
resolver solución alternativas de solución con base en los requerimientos que debe cumplir y los recursos
problemas de su tecnológica conocimientos científicos. Representa una disponibles para construirlo.
entorno  Diseña la de ellas incluyendo sus partes o etapas, a Representa gráficamente su alternativa de solución X X
alternativa de través de esquemas o dibujos con dibujos y textos, describiendo sus partes o etapas,
TECNOLOGÍA

solución estructurados. Establece características de la secuencia de pasos, características de forma,

CIENCIA Y

tecnológica forma, estructura y función y explica el estructura y función de la misma. Selecciona los
 Implementa y procedimiento, los recursos de materiales por sus características físicas.
valida la implementación; los ejecuta usando Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando X X
alternativa de herramientas y materiales seleccionados; los materiales, instrumentos y herramientas según sus
solución verifica el funcionamiento de la solución funciones, considerando los requerimientos
tecnológica tecnológica detectando imprecisiones y establecidos y normas de seguridad. Usa unidades
  Evalúa y realiza ajustes para mejorarlo. Explica el de medida convencionales, verifica el funcionamiento
comunica el procedimiento, conocimiento científico de cada parte o etapa de la solución tecnológica, y
funcionamien aplicado y limitaciones de la solución realiza ajustes o cambios necesarios.
to y los tecnológica. Evalúa su funcionamiento a Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica X
impactos de través de pruebas considerando los cumple con los requerimientos establecidos, y propone
su alternativa requerimientos establecidos y propone cómo mejorar su funcionamiento. Explica cómo
de solución mejoras. Infiere impactos de la solución construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, X
tecnológica tecnológica. el conocimiento científico o prácticas locales aplicadas,
las dificultades superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso.
Se desenvuelve de  Comprende Se desenvuelve de manera autónoma a Anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio
manera autónoma su cuerpo través de su motricidad cuando acepta y tiempo para mejorar las posibilidades de respuesta
a través de su  Se expresa sus posibilidades y limitaciones según su en la acción, aplicando la alternancia de sus lados X X
motricidad corporalment desarrollo e imagen corporal. Realiza corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o
e secuencias de movimientos coordinados necesidad en la actividad física.
aplicando la alternancia de sus lados Pone en práctica las habilidades motrices específicas
EDUCACIÓN FÍSICA

corporales de acuerdo a su utilidad. (relacionadas con la carrera, salto y lanzamientos) a

Produce con sus pares secuencias de través de la exploración y regulación de su cuerpo X X
movimientos corporales, expresivos11 o para dar respuesta a las situaciones motrices (en
rítmicos en relación a una intención. contextos lúdicos, predeportivos, etc.).
Crea movimientos y desplazamientos rítmicos e
incorpora las particularidades de su lenguaje corporal
X X
teniendo como base la música de su región; al asumir
diferentes roles en la práctica de actividad física.
Valora en sí mismo y en sus pares nuevas formas de
movimiento y gestos corporales; aceptando la
existencia de nuevas formas de movimiento y X X
expresión para comunicar ideas y emociones en
diferentes situaciones motrices.
 Comprende Asume una vida saludable cuando utiliza Identifica las condiciones que favorecen la aptitud
Asume una vida las relaciones instrumentos que miden la aptitud física y física (IMC y pruebas físicas) para mejorar la calidad X X
saludable entre la estado nutricional e interpreta la información de de vida, en relación a sus características personales.
actividad los resultados obtenidos para mejorar su Comprende los cambios físicos propios de la edad y
física, calidad de vida. Replantea sus hábitos su repercusión en la higiene en relación a la práctica
alimentación, saludables, higiénicos y alimenticios tomando de actividad física y actividades de la vida cotidiana y
en cuenta los cambios físicos propios de la X X
postura e reflexiona sobre las prácticas alimenticias
higiene edad, evita la realización de ejercicios y perjudiciales para el organismo analizando la
corporal y la posturas contraindicadas para la salud en la importancia de la alimentación en relación a su IMC.
salud práctica de actividad física. Incorpora prácticas Identifica posturas y ejercicios contraindicados para la
 Incorpora saludables para su organismo consumiendo X X
salud en la práctica de actividad física.
prácticas que alimentos adecuados a las características Aplica los beneficios relacionados con la salud al
mejoran su personales y evitando el consumo de drogas. realizar actividades de activación corporal, psicológica
calidad de Propone ejercicios de activación y relajación y de recuperación antes, durante y después de la
antes, durante y después de la práctica y X X
vida práctica de actividad física.
participa en actividad física de distinta
intensidad regulando su esfuerzo.
Interactúa a través  Se relaciona Interactúa a través de sus habilidades Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como
de sus habilidades utilizando sus sociomotrices proactivamente con un sentido herramientas para solucionar problemas o conflictos
X X X X
sociomotrices. habilidades de cooperación teniendo en cuenta las surgidos con sus pares durante la práctica de
sociomotrices adaptaciones o modificaciones propuestas por actividades lúdicas y predeportivas diversas.
 Crea y aplica el grupo en diferentes actividades físicas. Hace Realiza actividades lúdicas interactuando con sus
estrategias y uso de estrategias de cooperación y oposición compañeros y oponentes como compañeros de juego
seleccionando los diferentes elementos X X X X
tácticas de respetando las diferencias personales y asumiendo
juego técnicos y tácticos que se pueden dar en la roles y cambio de roles.
 práctica de actividades lúdicas y predeportivas,
para resolver la situación de juego que le dé un
mejor resultado y que responda a las
variaciones que se presentan en el entorno.
Propone junto a sus pares soluciones estratégicas
oportunas, tomando en cuenta los aportes y las
características de cada integrante del grupo al
practicar juegos tradicionales, populares, autóctonos,
predeportivos y en la naturaleza.
X X X X X X X X

 Percibe Aprecia de manera crítica manifestaciones Describe las características de manifestaciones

Aprecia de manera manifestacio artístico-culturales al interpretar las artístico- culturales que observa, analiza sus
crítica nes artístico- cualidades expresivas de los elementos del elementos e interpreta las ideas y sentimientos que
manifestaciones culturales. arte, la estructura y los medios utilizados en
transmiten.
artístico-culturales  Contextualiza una manifestación artístico-cultural y X X X X X
las explica cómo transmite mensajes, ideas y
manifestacio sentimientos. Investiga los contextos donde
nes artístico- se originan manifestaciones artístico-
culturales. culturales tradicionales y contemporáneas e
 Reflexiona identifica cómo los cambios, las tradiciones,
Indaga sobre los contextos de diversas
creativa y las creencias y valores revelan la manera
en que una determinada persona o manifestaciones artístico- culturales e identifica cómo
críticamente X X X X
sobre las sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el arte nos ayuda a conocer las creencias, valores o
manifestacio el significado y las diversas intenciones que actitudes de un artista o una sociedad.
nes artístico- puede tener una manifestación creada en Genera hipótesis sobre el significado y la intención de
culturales. contextos históricos y culturales diferentes. una manifestación artístico-cultural e incorpora la
opinión de los demás para reformular sus opiniones
sobre ella. X X X
ARTE Y CULTURA

Crea proyectos  Explora y Crea proyectos artísticos individuales o Explora los elementos de los lenguajes de las artes
desde los experimenta colaborativos explorando formas visuales, la música, el teatro y la danza y los aplica con
lenguajes los lenguajes alternativas de combinar y usar fines expresivos y comunicativos. Prueba y propone X X X X X
artísticos del arte elementos, medios, materiales y técnicas
formas de utilizar los medios, materiales, herramientas
 Aplica artísticas y tecnologías para la resolución
procesos de problemas creativos. Genera ideas y técnicas con fines expresivos y comunicativos.
creativos. investigando una variedad de fuentes y Genera ideas a partir de estímulos y fuentes
 Evalúa y manipulando los elementos de los diversas (tradicionales, locales y globales) y planifica
comunica sus diversos lenguajes de las artes (danza, su trabajo artístico tomando en cuenta la información
procesos y música, teatro, artes visuales) para recogida. Manipula una serie de elementos, medios, X X X X
proyectos. evaluar cuáles se ajustan mejor a sus técnicas, herramientas y materiales para desarrollar
intenciones. Planifica y produce trabajos
trabajos que comunican ideas a una audiencia
que comunican ideas y experiencias
personales y sociales e incorpora específica.
influencias de su propia comunidad y de Registra las cualidades y las influencias de sus
otras culturas. Registra sus procesos, creaciones y las presenta de diversas maneras. Asume
identifica los aspectos esenciales de sus roles en las diversas fases del proyecto artístico y
trabajos y los va modificando para evalúa el impacto de sus acciones en el resultado de
mejorarlos. Planifica los espacios de sus creaciones o presentaciones.
X X X
presentación considerando sus
intenciones y presenta sus
descubrimientos y creaciones a una
variedad de audiencias. Evalúa si logra
sus intenciones de manera efectiva.
 Construye su  Conoce a Comprende el amor de Dios desde la Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la X
identidad como Dios y asume creación respetando la dignidad y la Creación y respeta la dignidad y la libertad de la
persona humana, su identidad libertad de la persona humana. Explica persona humana.
amada por Dios, religiosa y la acción de Dios presente en el Plan de Comprende la acción de Dios revelada en la Historia X
digna, libre y espiritual Salvación. Demuestra su amor a Dios y de la Salvación y en su propia historia, que respeta la
trascendente, como al prójimo participando en su comunidad dignidad y la libertad de la persona humana.
comprendiendo la persona
y realizando obras de caridad que le Demuestra su amor a Dios atendiendo las X
doctrina de su digna, libre y
ayudan en su crecimiento personal y necesidades del prójimo y fortalece así su crecimiento
propia religión, trascendente.
abierto al diálogo  Cultiva y espiritual. Fomenta una convivencia personal y espiritual.
con las que le son valora las cristiana basada en el diálogo, el Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia X X X X X
cercanas. manifestacio respeto, la tolerancia y el amor fraterno cristiana basada en el diálogo, el respeto, la
nes religiosas fortaleciendo su identidad como hijo de comprensión y el amor fraterno.
de su entorno Dios.
argumentand
o su fe de
manera
RELIGIÓN

comprensible
y respetuosa.
Asume la  Transforma Expresa coherencia entre lo que cree, Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, X X X X
experiencia del su entorno dice y hace en su proyecto de vida coherentes con su fe, en su entorno familiar y
encuentro desde el personal, a la luz del mensaje bíblico. comunitario.
personal y encuentro Comprende su dimensión espiritual y Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le X X X
comunitario con personal y religiosa que le permita cooperar en la permiten desarrollar actitudes de cambio a nivel
Dios en su comunitario transformación de sí mismo y de su personal y comunitario.
proyecto de vida con Dios y entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios X X X X X
en coherencia con desde la fe el encuentro personal y comunitario con mediante la búsqueda de espacios de oración y
su creencia que profesa. Dios en diversos contextos, con acciones reflexión que lo ayuden a fortalecer su fe como
religiosa  Actúa orientadas a la construcción de una miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad
coherenteme comunidad de fe guiada por las desde las enseñanzas de Jesucristo.
nte en razón enseñanzas de Jesucristo. Asume las Actúa con liderazgo realizando y proponiendo X X X
de su fe enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia acciones a imagen de Jesucristo, para alcanzar una
según los desempeñando su rol protagónico en la convivencia justa, fraterna y solidaria con los demás
principios de transformación de la sociedad.
su conciencia
moral en
situaciones
concretas de
la vida.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

Gestiona su  Define Gestiona su aprendizaje al darse cuenta Sabe lo que es preciso aprender en la realización de una tarea. X X X X
aprendizaje metas de de lo que debe aprender al precisar lo
de manera aprendizaje más importante en la realización de una
Puede definir la tarea como una sola meta a alcanzar. X X X X
autónoma  Organiza tarea y la define como meta personal.
Entiende que la organización debe ser lo más específica posible. X X X X
TI acciones Comprende que debe organizarse lo más
Comprende que lo planteado debe incluir más de una estrategia y
C estratégica específicamente posible y que lo X X X X
procedimientos.
s para planteado incluya más de una estrategia
alcanzar y procedimientos que le permitan realizar Entiende que debe tomar en cuenta su experiencia previa como un
sus metas la tarea, considerando su experiencia factor muy importante. X X X X
 de previa al respecto. Monitorea de manera Monitorea de manera permanente al evaluar las acciones en más de un
aprendizaje permanente sus avances respecto a las momento. X X X X
 Monitorea y metas de aprendizaje previamente
ajusta su establecidas al evaluar sus procesos de
Considera los consejos o comentarios de un compañero de clase si
fuera el caso de realizar ajustes necesarios. X X X X
desempeño realización en más de un momento,a
durante el partir de esto y de los consejos o Muestra apertura a que se realice un cambio si es requerido.
proceso de comentarios de un compañero de clase
aprendizaje realiza los ajustes necesarios mostrando X X X X
disposición a los posibles cambios.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

ENFOQUE VALORES IB II B III B IV B
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL IU II III U IV V VI U VII U VIII
U U U U
 Conciencia de derechos  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los
ENFOQUE DE Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. X
DERECHOS.  Libertad y responsabilidad  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de X
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
bien común.
 Diálogo y concertación  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en X
la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 Respeto por las diferencias  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
ENFOQUE INCLUSIVO O cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. X
DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD.
 Equidad de la enseñanza  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se X
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Confianza en la persona  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos
que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles. X

 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y

autoestima.
 Respeto a la identidad  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
ENFOQUE cultural razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. X
INTERCULTURAL.
 Justicia  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando
una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes. X

 Diálogo intercultural  Los docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas
X
con el saber científico para el tratamiento de los desafíos comunes.
 Igualdad y dignidad  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
ENFOQUE EQUIDAD DE espacios educativos que utilizan. X
GÉNERO  Justicia  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de
X
las personas.
  Empatía  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que
X
los varones para el aprendizaje

 Solidaridad planetaria y  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
equidad intergeneracional los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global X
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, X
etc.
 Justicia y solidaridad  Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), X
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como los hábitos de higiene y X
alimentación saludable.
 Respeto a toda forma de  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
vida fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
X
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brinda. X

 Equidad y justicia  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
X
ENFOQUE con sentido de equidad y justicia.
ORIENTACIÓN AL BIEN  Solidaridad  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
COMÚN padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas. X

 Empatía
 Responsabilidad
 Búsqueda de la excelencia
ENFOQUE BÚSQUEDA
DE LA EXCELENCIA
 Superación personal
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones X
que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio X
bienestar y el de la colectividad
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. X
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen X
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

IV. DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJES REGIONALES:

EJES ESTRATÉGICOS DEMANDAS

PRIORIZADOS REGIONALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
NAR SELECCIONADA
(SE EXTRAE DEL (SE EXTRAE DEL
(SE EXTRAE DEL CURRICULO REGIONAL ANCASH)
CURRICULO REGIONAL CURRICULO REGIONAL
ANCASH) ANCASH)
X
ESTILOS DE VIDA
Realiza acciones educativas sobre la forma correcta del lavado de manos y cepillado dental, y
SALUDABLE
PROTECCIÓN AMBIENTAL practica dichos hábitos como parte de su aseo personal, de manera perseverante.
Y DESARROLLO
SOSTENIBLE Plantea y ejecuta estrategias de reciclaje y segregación de residuos sólidos comprendiendo el X
GESTIÓN DE
significado de las 4 R (reducir, reusar, reciclar y recuperar), integrando a sus compañeros y su
RECURSOS,
familia.
 ECOSISTEMAS Y
BIODIVERSIDAD

Participa en actividades educativas sobre expresiones y manifestaciones culturales de Ancash X

IDENTIDAD, (danzas, música, artesanía y pintura) resaltando su importancia y reforzando su identidad.
CULTURA E IDENTIDAD
INTERCULTURALIDAD Y
BILINGÜISMO EN LA
DIVERSIDAD
SABERES LOCALES Y Emplea creativamente recursos de su comunidad en la resolución de problemas en contextos intra X
REGIONALES y extramatemáticos.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

BIMESTRE N° SEMANAS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA NOMBRE Y DESCRIPCION DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

En nuestra comunidad, por motivos que los estudiantes tienen poca participación de Unidad Didáctica N° 01:
los padres de familia en el desarrollo de las actividades académicas; asimismo, en los NOMBRE: “Leemos y comprendemos diferentes tipos de textos para mejorar
últimos años, el desarrollo de la tecnología ha permitido que las personas dejen de lado nuestro rendimiento académico”
05 la lectura de un texto y no asuman sus responsabilidades diarias, concentrándose en
su mayor tiempo en el uso inadecuado de aparatos electrónicos y del internet. Estas PRODUCTO: Lectura y comprensión de textos.
11 marzo problemáticas se ven reflejadas en nuestros estudiantes quienes han venido ÁREAS: Personal Social, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Arte
Al demostrando un bajo nivel de rendimiento académico. Es por ello, que los y Cultura, Religión y Educación Física
12 abril estudiantes de la comunidad educativa, asumirán el compromiso de mejorar su ENFOQUES: Búsqueda de la excelencia. Orientación al bien común.
nivel académico a través de la lectura constante de libros y del uso adecuado del
internet y aparatos electrónicos. A esto, se plantea el reto ¿Qué podemos hacer para
I BIMESTRE

que nuestros estudiantes mejoren su bajo rendimiento académico?

En nuestra comunidad, por motivos que los estudiantes tienen poca participación de Unidad Didáctica N° 02:
los padres de familia en el desarrollo de las actividades académicas; asimismo, en los NOMBRE: “Elaboramos nuestros materiales educativos con recursos de
últimos años, el desarrollo de la tecnología ha permitido que las personas dejen de lado nuestro entorno para resolver nuestros problemas”
la lectura de un texto y no asuman sus responsabilidades diarias, concentrándose en
05
su mayor tiempo en el uso inadecuado de aparatos electrónicos y del internet. Estas PRODUCTO: Elaboración de materiales educativos.
problemáticas se ven reflejadas en nuestros estudiantes quienes han venido ÁREAS: Personal Social, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Arte
15 abril
demostrando un bajo nivel de rendimiento académico. Es por ello, que los y Cultura, Religión y Educación Física.
Al
estudiantes de la comunidad educativa, asumirán el compromiso de emplear ENFOQUES: Búsqueda de la excelencia. Inclusivo o de atención a la diversidad.
17 mayo
creativamente recursos de su comunidad en la resolución de problemas en
contextos intra y extramatemáticos. A esto, se plantea el reto ¿Qué podemos hacer
para que nuestros estudiantes mejoren su bajo rendimiento académico?

En estos últimos años, el tiempo dedicado a la familia ha ido disminuyendo
ocasionando la mínima formación integral de los estudiantes desde su primer hogar
que es su familia. Esto se ve reflejado en la poca práctica de valores y virtudes, desde
05 el momento de saludar, agradecer, respetar, tolerar, entre otras situaciones. Es por
ello, que los estudiantes de nuestra comunidad, asumirán el compromiso de
II BIMESTRE
Unidad Didáctica N° 03:
NOMBRE: Participamos de la campaña “Yo tengo valores y virtudes”.
PRODUCTO: Campaña “Yo tengo valores y virtudes”
ÁREAS: Personal Social, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Arte

22 mayo mejorar la práctica de valores y virtudes a través de la tutoría individual, grupal y y Cultura, Religión y Educación Física.
al de talleres con la participación de los padres de familia, quienes son los primeros ENFOQUES: Orientación al bien común.
21 junio agentes en la formación integral de sus hijos. A esto se le plantea el reto ¿Qué
podemos hacer para que nuestros estudiantes mejoren la escala práctica de los valores
y virtudes?
En estos últimos años, el tiempo dedicado a la familia ha ido disminuyendo Unidad Didáctica N° 04:
ocasionando la mínima formación integral de los estudiantes desde su primer hogar NOMBRE: Demostramos la práctica de nuestros valores y virtudes
05 que es su familia. Esto se ve reflejado en la poca práctica de valores y virtudes, desde patrióticos a través del teatro.
el momento de saludar, agradecer, respetar, tolerar, entre otras situaciones. Es por
 24 junio ello, que los estudiantes de nuestra comunidad, asumirán el compromiso de PRODUCTO: Escenificación de las etapas de nuestra cultura y escenas
Al participar en actividades educativas sobre expresiones y manifestaciones cotidianas.
26 julio culturales de Ancash (danzas, música, artesanía y pintura) resaltando su ÁREAS: Personal Social, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Arte
importancia y reforzando su identidad. A esto se le plantea el reto ¿Qué podemos y Cultura, Religión y Educación Física.
hacer para que nuestros estudiantes mejoren la escala práctica de los valores y ENFOQUES: Intercultural.
virtudes?

VACACIONES: DEL 29 DE JULIO AL 09 DE AGOSTO

El conocimiento que se posea sobre la cultura alimentaria y nutricional refleja estilos de Unidad Didáctica N° 05:
vidas más sanos, por ello es necesario que las comunidades educativas tengan NOMBRE: “Preparamos comidas saludables para una buena alimentación”
conocimientos sólidos al respecto, para que puedan enfrentar la problemática que se
presenta en la salud física y psicológica y en relación al rendimiento escolar de los PRODUCTO: Preparación de comidas saludables.
estudiantes. Es evidente que la comunidad de nuestra zona carece de una cultura
05 ÁREAS: Personal Social, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Arte
sobre una buena alimentación. Su alimentación está en base a saciar su hambre y
y Cultura, Religión y Educación Física
prefiriendo el uso de alimentos chatarra que se ha convertido en peligro para la
12 agosto ENFOQUES: Orientación al bien común.
humanidad, lo que genera en el corto o largo plazo enfermedades y deficiencia en la
Al
capacidad intelectual para el aprendizaje. Es por ello, que los estudiantes asumirán
13 setiembre
el compromiso de identificar los alimentos saludables y los que le perjudican a
III BIMESTRE

través de organizadores, elaborarán textos descriptivos, prepararán recetas,

campaña del NO consumo de alimentos chatarra. De este modo se plantea el reto:
¿Qué alimentos de mi localidad son saludables?

El conocimiento de los alimentos saludables permite que nuestra comunidad lleve una Unidad Didáctica N° 06:
vida sana; pero hay prácticas de higiene que se necesita mejorar, porque muchos no NOMBRE: Participamos de la campaña “Manos limpias y dientes brillantes”.
se lavan las manos y no realizan el lavado bucal ocasionando muchas enfermedades
04
digestivas. Por ello, es necesario que nuestros estudiantes realicen acciones PRODUCTO: Campañas de lavado de manos y cepillado.
educativas sobre la forma correcta del lavado de manos y cepillado dental, y ÁREAS: Personal Social, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Arte
16 setiembre al
practica dichos hábitos como parte de su aseo personal, de manera y Cultura, Religión y Educación Física
18 octubre
perseverante. Por tanto, los estudiantes elaborarán textos instructivos, campañas del ENFOQUES: Ambiental.
lavado y cepillado, prevención de enfermedades a través de afiches. Para esto, se
plantea el reto ¿Por qué es necesario el lavado de manos y cepillado de dientes?

Los cambios constantes en nuestro planeta se ha debido a la contaminación ambiental; Unidad Didáctica N° 07:
y esto ha generado muchos desastres naturales. Es así, que en nuestra comunidad, NOMBRE: Elaboramos trípticos para estar preparados ante los desastres
05 muchos no están preparados ante la destrucción que ocasiona un desastre natural. Por naturales.
IV BIMESTRE

ello, es necesario que se actúe y tome decisiones preventivas y de ayuda social

21 octubre en situaciones simuladas, frente a sismos, tsunamis, aluviones, inundaciones,
Al huaycos, heladas, derrumbes, precipitaciones, pluviales y desbordes de ríos, de PRODUCTO: Elaboración de trípticos.
22 noviembre acuerdo a las necesidades de su localidad. Por tanto, nuestros estudiantes serán ÁREAS: Personal Social, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Arte
capaces de identificar las señales de prevención, realizarán simulacros, participarán de y Cultura, Religión y Educación Física
las brigadas. Se plantea el reto: ¿Cómo podemos actuar ante los desastres ENFOQUES: De derechos.
naturales?
 La contaminación ambiental es un problema que en los últimos años se ha Unidad Didáctica N° 08:
incrementado en nuestro país causando desequilibrios ecológicos dañando la salud y
el bienestar del hombre. NOMBRE: Participamos de la Campaña de Reciclaje “Yo estudio en un lugar
En la comunidad se evidencia la proliferación de bolsas, envases, botellas de plásticos limpio”.
en los terrenos de cultivo y lugares públicos, producto del manejo inadecuado de
04 residuos sólidos, asimismo la fumigación de las plantaciones se realiza con productos PRODUCTO: Campaña de reciclaje.
agroquímicos, también queman rastrojos que producen humareda que afectan la salud ÁREAS: Personal Social, Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Arte
25 noviembre al de los pobladores. La abundante dotación de agua está contaminada por residuos de y Cultura, Religión y Educación Física
20 diciembre productos usados en la minería en la cuenca que abastece el Río Santa, el uso de ENFOQUES: Ambiental.
detergentes, arrojo de animales muertos, etc. Es por ello, que se debe plantear y
ejecutar estrategias de reciclaje y segregación de residuos sólidos
comprendiendo el significado de las 4 R (reducir, reusar, reciclar y recuperar),
integrando a sus compañeros y su familia. Para ello, se plantea el reto ¿Qué
podemos hacer para disminuir la contaminación ambiental en nuestra comunidad?

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Libro del estudiante de Comunicación de 4° y5° grado de primaria
 Libro del estudiante de Matemática de 4° y 5° grado de primaria.
 Libro del estudiante de Ciencia y Ambiente de 4° y 5° grado
 Libro del estudiante de Personal social de 4° y 5° grado de primaria dado por el MINEDU.
 Cuaderno de trabajo de Comunicación de 4° y 5° grado de primaria dado por el MINEDU.
 Cuaderno de trabajo de Matemática de 4° y 5° grado de primaria dado por el MINEDU
 Cuaderno de trabajo de Personal Social de 4° y 5° grado de primaria dado por el MINEDU.
 Cuaderno de trabajo de Ciencia y Ambiente de 4° y 5° grado de primaria dado por el MINEDU
 Cuaderno de trabajo de tutoría de 4° y5° grado de primaria
 Textos de la biblioteca de aula
 Objetos diversos de materiales concretos de la comunidad
 Otros.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2017) Programación Curricular de Educación Primaria-2017-minedu.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2017) Currículo Nacional de Educación Primaria.
 Ministerio de Educación: Rutas de Aprendizajes de V ciclo
 Perú Educa: aula virtual
Nuevo chimbote, Marzo del 2019
___________________________________ ___________________________________
Directora SARE VEGA JULIO CESAR
PROFESOR