PRESENTA: HUGO ALEXIS RUIZ VICENTE

INNOVACION EDUCATIVA

DR. TOMAS VAZQUEZ MORALES

UNIVERSIDAD CEUSS | TUXTLA GUTIERREZ A 21/07/19

Análisis del articulo ¿Qué entendemos por innovación educativa? A
propósito del desarrollo curricular
- Margalef García Leonor; Arenas Martija Andoni
-

1. El propósito que el autor nos presenta en su artículo es el reflexionar

sobre el uso del concepto de innovación en la educación. a partir de
algunos planteamientos de distintos autores revisando la relación entre
dos conceptos importantes en el ámbito educativo.

2. La pregunta que el autor trata de desarrollar en el contenido del texto es,

¿Cuándo hablamos de innovación en el sistema educativo a qué nos
referimos, qué extensión tiene, qué implica? Puesto que en todo momento
el autor hace referencia a los conceptos de cambio y reforma como una
forma de innovar los sistemas educativos y como estos son bien aceptado
o no dependiendo de la cultura que tengan los afectados.

3. Margalef y Arenas fundamentan sus opiniones de innovación educativa

bajo el siguiente texto:

“se considera entonces que la innovación supone poseer algo nuevo para
alguien y que esa novedad sea asimilada por alguien. Pero ¿Qué relación
se puede establecer con el cambio educativo? ¿Qué se entiende por
cambio educativo?
El cambio siempre implica una alteración, una transformación de un
objeto, de una realidad, de una práctica o de una situación educativa. Por
ello, en el caso de la innovación educativa se considera que el cambio es
la causa y el fin de una innovación, es decir, se innova para generar
cambios, Havelock y Hubcrman (1980) considera que la innovación
educativa es el estudio de las estrategias o procesos de cambio. “
4. Hablar de cambio siempre implica una resistencia por no querer salir de
la zona de confort a la que estamos acostumbrados, nos resistimos a dar
más de nosotros para alcanzar los objetivos y metas que una innovación
establece, somos profesionales inmaduros cuando rechazamos el trabajo
en equipo por no saber afrontar una critica de manera constructiva; con
estas afirmaciones mas que puntos de vista, los autores de este articulo
concluyen una acertada y realista obra literaria. Ahondando un poco más
en la conclusión, se hace referencia que los cambios que se producen en
el sistema educativo, deben ser mas profundo, no quedarse simplemente
en lo administrativo o normativo, sino más bien aquellos que tengan que
ver con las actitudes y prácticas habituales de los profesores, y como
estos se comprometen con las exigencias que se derivan de un cambio,
puesto que son ellos los que interactúan con el sujeto a diario.

5. Los conceptos que los autores retoman como puntos clave son: el cambio
y reformar como consecuencia de una innovación educativa. Con ellos
se nos plantean como para que estos entren en función y logren su
objetivo primordial, que es el de la mejora de las practicas educativas,
deben pasar por un largo proceso tanto intelectual como social y político.
Las perspectivas anteriores, son de gran importancia afrontarlas con el
cambio porque son los ejes rectores que evaluaran la innovación, es decir
que para que exista una mejoría en la reforma implementado por un
sistema de gobierno, debe haber cambios en las practicas sociales de la
comunidad escolar y social, así como nuevas reestructuraciones en las
practicas educativas de los profesores haciendo uso de nuevas
tecnologías para ayudar las estrategias aplicadas en la enseñanza. Todo
lo anterior, implica un esfuerzo y compromiso mayor del que estamos
acostumbrados y es el primer problema al que nos enfrentamos
regularmente y el que estanca toda reforma implementada.
6. La relación establecida entre los conceptos de cambio y reforma,
entendidos como procesos de una innovación, implicados especialmente
a la autonomía pedagógica y al desarrollo profesional de los profesores y
profesoras son generalidades que los autores de este escrito desarrollan
en su artículo. De manera mas especifica podemos mencionar que ellos
reconocen que es un tema bastante complejo y de varias aristas,
planteando la importancia de la innovación educativa en y para el
desarrollo curricular, haciendo énfasis en los proyectos Curriculares como
estrategias de cambios desde una perspectiva donde estos son un
espacio para experimentar, renovar e innovar puesto que son concebidos
como hipótesis de trabajo, para encontrar respuesta a los problemas
educativos.

7. A) Retomar y aplicar lo que el autor nos expresa en su obra son aspectos

que aportarían muchos beneficios al sistema educativo de nuestro país.
Primeramente, los cambios de reformas no deben implementarse en
periodos muy cortos, es necesario que el gobierno entienda que los
cambios se le deben dar una continuidad para que puedan producir lo que
se proponen, aunado a esto es de suma importancia que los maestros y
actores del proceso educativos sean coparticipes de la estructuración de
esas reformas porque son ellos quienes tienen el mayor contacto con los
afectados, los alumnos. Y por último saber afrontar los cambios con todo
lo que estos conllevan y principalmente no temerles, ya que son de suma
importancia para que el país sobresalga.

B) Las consecuencias de no poner en practica lo planteado en el artículo

es el seguir en el mismo bache, una relación jerárquica entre los que
tienen el poder (secretaria de educación) y los que están inmersos a diario
desarrollando el proceso de enseñanza – aprendizaje (los profesores),
reformas vendrán y otras se irán y nunca solucionaran nada en el sistema
más que beneficios para los que las implementan. Y primordialmente no
 superaremos esa resistencia que siempre damos a relucir cuando se nos
presenta una nueva reforma educativa, los movimientos sindicales como
los que se viven hoy en día, cada vez se enfocan mas en aspectos de
carácter administrativos que buscar el beneficio de su profesorado para
tener una mejor calidad en la educación.

8. En este articulo se reflexiona sobre como un cambio innovador en el

sistema educativo afecta o beneficia (dependiendo de cómo sea visto por
los afectados) a todo un conjunto de elementos sociales, políticos y
tecnológicos, por ello rescatamos los puntos de vista mas importantes de
la lectura.

 Entre estas ideas, se han destacado como esenciales y comunes:

el alumno como centro de la acción pedagógica, la búsqueda de la
autonomía personal, la educación como acción social, la defensa
de la libertad, la redefinición de las relaciones entre escuela y
sociedad, el docente como un intelectual comprometido con un
proyecto de transformación cultural y social, la organización del
currículo teniendo en cuenta la reconstrucción cultural de la
experiencia, la escuela como proceso de indagación, de
investigación y abierta a su entorno.
 A lo anterior, se agrega; no hay reforma sin la participación activa
y honesta del profesorado y los estudiantes implicados en los
propios procesos de cambio. se requiere la presencia de “un
profesor deseando dar y compartir ayuda, confortar, andamiar y
preparado para hacerlo: porque son los agentes del cambio en
última instancia” (Brunc, 1997:102)
 Y para finalizar, las escuelas necesitan desarrollarse como
comunidades en lugar de en manos de reformadores, y la clave
para ese desarrollo es una maduración en el arte de la enseñanza
de los miembros del personal docente.