UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ASIGNATURA
Educación Para la Diversidad

TEMA
Educación Adaptativa

PRESENTADO POR
Selenny Ferreira

MATRICULA
16-7387

PROFESORA
Josefa Pérez
 Introducción

En la actualidad se hace indispensable la transformación de muchos modelos

anteriores no solo en la enseñanza sino también de organización, convivencia y
accesos a condiciones cambiantes. Reconocer que el país necesita enfrentar una
relación globalizada implica también desarrollar nuevas capacidades para producir y
utilizar conocimientos habilidades y herramientas como actores educativos que
permita un desempeño profesional educativa eficiente y eficaz.

El reto de ser una educación inclusiva adaptativa que atienda a la diversidad ha sido
producto de producto de los procesos de mejora y ajustes del currículo, y de suma
ocupación para las áreas encargadas de que se implementes esas mejorar con alto
grado de comprensión.
Bienvenid@s a nuestra tercera semana de trabajo la cual tiene como título
la Educación Adaptativa y Escuela Inclusiva, en la cual realizaremos diferentes
actividades para el logro de las competencias concretas establecidas en esta
unidad.

Investigación en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la Educación

Adaptativa y la Escuela Inclusiva, sus orígenes y desarrollo.

Lograr medios de aprendizaje que respondan a las diferentes necesidades

educativas de los alumnos constituye uno de los retos fundamentales de cualquier
reforma educativa. En este sentido, la Educación Adaptativa (en adelante EA) ha
sido considerada desde hace tiempo como el enfoque más prometedor para
conseguir ajustar a una enseñanza ordinaria las necesidades educativas de todos y
cada uno de los alumnos, incluyendo a aquellos que muestran dificultades o
necesidades especiales permanentes (Glaser, 1977; Corno y Snow, 1986). No
obstante, el problema ha radicado hasta ahora en la ausencia de estrategias
eficaces para diseñar e introducir en las aulas programas educativos adaptativos que
asumieran, en primer lugar, las teorías de las diferencias individuales en el
aprendizaje y, en segundo, que dieran una respuesta clara y operativa al reto de
cómo conseguir una educación provechosa para todos los alumnos diferentes en un
medio ordinario de enseñanza.
 1. Presente de un mapa conceptual sobre el origen y desarrollo de
la Educación Adaptativa.

Origen:
El enfoque que ha ido recogiendo y
sistematizando el conocimiento producido por las
interacciones analizadas es lo que hoy se
denomina en el ámbito anglosajón Educación
Adaptativa, término que sustituye al de Educación
Individualizada.

En este sentido, la Educación

Adaptativa (en adelante EA) ha No obstante, el problema ha
sido considerada desde hace radicado hasta ahora en la
tiempo como el enfoque más ausencia de estrategias
eficaces para diseñar e
prometedor para conseguir
ajustar a una enseñanza
Educación introducir en las aulas
programas educativos
ordinaria las necesidades
educativas de todos y cada uno
Adaptativa adaptativos que asumieran,
de los alumnos, en primer lugar, las teorías de
las diferencias individuales en
el aprendizaje

Desarrollo
El tema de la adaptación supone asumir la
diversidad, las diferencias. En el cómo
conceptualizamos esas diferencias (diferencias de
grupo cultural, diferencias individuales, alta
capacidad…) se configuran los distintos enfoques
de la Pedagogía Diferencial; en este apartado
vamos a centrarnos en las diferencias individuales
de los estudiantes.
2. Visite un hogar en tu comunidad con niños con alguna discapacidad y
realice una entrevista a sus padres, profesor y el psicólogo comprueba como
manejan esta situación y si asisten a la escuela, comenta.

El cuestionario de las preguntas de la entrevista realizadas

1 ¿En la escuela que usted trabaja, hay una educación inclusiva?

2¿Atienden los actores del proceso educativo a las necesidades educativas de cada
individuo, sin importar sus condiciones físicas, emocionales, con problemas de
aprendizaje etc.?

3¿Se atiende las necesidades de los alumnos, o se excluyen de las oportunidades

educativas de aprendizajes a los niños?

Repuesta de la psicóloga altagracia fernandez

1-Claro que sí y para eso está mi soporte para orientar y ayudar al buen cuidado de
todos los niños y ninas que son el impulso de este centro escolar.

2-Claro todos atendemos a las necesidades de cada niño o adolecente ya que este
es nuestro papel, y primordialmente yo que soy el psicólogo, y se cómo cada niño y
niña se sienten por tener ciertas discapacidades o necesidades.

3- Son todos incluidos en las oportunidades de aprendizaje

Repuesta de la maestra maritza bernand

1-Claro es una ley que se les brinde una educación a todos y para todas sin importar
las condiciones de los alumnados.

2-Claro se atienden todas las necesidades educativas de cada alumno, para eso
estamos los maestros, para identificar cuáles son las necesidades de cada alumno, y
por lo cual para eso desarrollamos estrategia, que permitan satisfacer las
necesidades de cada alumno, con o sin problemas físicos o mentales o de
aprendizajes.

3-Si se atienden como te decía anteriormente, pues los niños no deben de ser
excluido, sino que nosotros como actores importantes tenemos que incluirnos con
ellos, ya que la escuela es que se debe de adaptar a las diferencias individuales,
nosotros los maestros nunca debemos de olvidar que vivimos en un mundo global
llenos de diferencia, y que las diferencias es que hacen a todos los niños
verdaderamente especiales.

Repuesta de uno de los padres de los niños, el señor diogenes ferreira

1-En la escuela que yo laboro, se toma en cuenta la educación inclusiva, considero

que se deben de respetar las leyes que brindan un soporte para que los niños sin
importar sus condiciones sean educados y sean incluidos.

2-Claro se atienden todas las necesidades educativas de cada alumno, ya que cada
niño tiene derecho a la educación y a la igualdad.

3-Se integran todos son incluidos a las actividades de aprendizaje para lograr cierto
desarrollo.

Opinión de la entrevista

A través de la entrevista realizada comprobé, que en la institución escolar ercilia

pepin, se trabaja la educación inclusiva y se atiende la misma como una necesidad
educativa en nuestra República Dominicana.

El resultado de esta entrevista me llena de emoción y satisfacción, ya que pude

comprobar que las necesidades educativas se atienden de la mejor forma, por estos
actores del proceso escolar. Me sentí muy bien con saber que en mi comunidad
existe igualdad de educación para todos los niños, ya que son muy atentos con ellos
y siempre buscan la forma de que se sientan bien

3. Observe el video “ Adaptaciones curriculares para la inclusión

educativa" para la realización un cuestionario donde emitas tu opinión crítica.

Muy interesante, ya que nos habla sobre la realidad que existe sobre las
adaptaciones curriculares en la inclusión educativa, la inclusión nos lleva a
transformar los sistemas educativos, es decir, no son los niños que se tienen que
adaptar al sistema educativo, son los sistemas educativos que se tienen que adaptar
a ellos.

Cuando se habla de educación inclusiva, nos referimos a la respuesta que se da a

la diversidad, la cual nace en la escuela y trasciende a la sociedad basándose en
que todas las personas aprenden y se desenvuelven juntos, dándoseles la
 oportunidad de crecer en un entorno donde se les respete, acoja, permitiéndoles
desarrollarse integralmente en igualdad de condiciones sin discriminación.

Uno de los objetivos de la educación inclusiva es acabar con la exclusión, las

actitudes negativas y la falta de atención a la diversidad en materia de raza,
situación económica, clase social, origen étnico, idioma, religión, sexo, orientación
sexual, aptitudes, discapacidad...

4. Elabora un plan de acción que te permita conducir en aula a estudiantes con

necesidades educativas específicas y da ejemplos.

La mejor forma de atender las necesidades educativas específicas es

realizando lo siguiente:

 Desarrollando metodologías activas y participativas, de acuerdo a las necesidades

de los niños, niñas y adolescentes.

 Propiciando un clima afectivo favorable.

 Garantizando aulas organizadas.

 Mejorando la infraestructura escolar y de la comunidad, para que todos puedan

transitar con comodidad. Hacerlas accesibles.

 Haciendo accesibles los servicios en general. Promoviendo ciudades amigables.

 Identificando y abasteciéndonos de diferentes equipos e implementos para la

educación y el trabajo, incluso en el campo.

 Contando con equipos, materiales y herramientas pedagógicas específicas, como

para el uso del sistema Braile, el lenguaje de señas, lectoras virtuales.

 Haciendo adaptaciones al currículo, para saber qué, cómo, cuándo y con qué

enseñar y evaluar.
Estrategias para el manejo educativo de estudiantes con necesidades
Educativas especiales:

Una de las estrategias que se ha utilizado con relativa efectividad, es el aprendizaje

cooperativo, pues los estudiantes aprenden del docente y de los compañeros. Las
estrategias de aprendizaje cooperativo son eficaces para el rendimiento académico,
la autoestima, las relaciones sociales y el desarrollo personal, además facilitan el
trabajo para el docente, porque se hace el proceso en forma autónoma y el docente
cuenta con tiempo para dedicarlo a aquellos estudiantes que más lo necesitan. Está
probado que la interacción entre iguales tiene una influencia sobre el incremento de
las aspiraciones del estudiante según Alexander y Campbell, (1964), como sobre la
mejora de su rendimiento académico (Stallings y Kaskwitz ,1974). Esta es una
situación clara y evidente en todos los contextos de la vida humana, nadie puede
vivir solo, todas las personas en una u otra medida necesitan de los otrospara
realizar las actividades propias y rutinarias de la vida, la compañía y el apoyo de los
Congéneres se convierte en pieza fundamental para el desarrollo humano, pues el
aprendizaje en pares es mucho más productivo que el que se pueda realizar en
forma individual, de todas formas siempre se necesita con quien compartir y
socializar.

A partir de este último cuarto de siglo se ha empezado a valorar la contribución que

las relaciones con los iguales pueden hacer, tanto a los aspectos vinculados al
desarrollo cognitivo y social (Johnson y Johnson, 1983). Se empiezan a crear una
serie de métodos instruccionales que pueden ser una clara respuesta a las falencias
de la educación tradicional, estos son los métodos de aprendizaje cooperativo,
además de esta forma se fomenta la cultura del respeto y la solidaridad tan perdida y
olvidada en estos tiempos, la enseñanza de valores es algo que debe estar presente
siempre en todo proceso de enseñanza y de aprendizaje realizado dentro y fuera del
aula escolar, este es un aprendizaje significativo pues se ajusta a la realidad del
contexto.

Por otra parte se fomenta la solidaridad, el compañerismo, el deseo de ayuda

desinteresada solo por el hecho de colaborarle a quien lo necesita, valores que se
han perdido a través del tiempo, haciendo que los seres humanos se tornen duros y
faltos de sensibilidad ante las necesidades de los demás, una persona en situación
de discapacidad tiene la virtud de despertar en los demás las ganas de darle una
mano, no por lastima, sino por amor propio pensando siempre que hoy será por ti y
mañana tal vez por mí, es válido entonces fomentar los valores al entorno de las
personas que más lo necesitan, Por otra parte está la estrategia de aprendizaje
multimodal, referida a diversos medios de aprendizaje que se le facilitan al
estudiante, para que acceda al conocimientode acuerdo con sus potencialidades, se
habla por ejemplo, de que es la forma de comunicación natural entre las personas, y
es el canal de interacción en los casos donde el estudiante no puede utilizar otros
medios de expresión, como la gesticulación, el movimiento de las manos o la
posición del cuerpo, de hecho, la comunicación humana se basa en el uso de
diversos canales de interactivos, en otras palabras los componentes no verbales de
la comunicación, como son la proxemia referida al manejo del espacio en el acto
comunicativo, la kinesia que tiene que ver con la corporalidad y gestualidad, aquí no
se usa la palabra hablada sino, la palabra gestual.

Las personas usan esta información inconscientemente para añadir información a la

dada en forma oral. Ahora bien también están los casos donde el estudiante en
situación de discapacidad sensorial, es decir sordo o hipoacusico, no puede percibir
la voz humana, entonces el docente debe aprender a manejar las otras formas de
Comunicación no verbal, además de la lengua de señas, y que el resto del grupo y la
familia también la aprendan, para que la comunicación del estudiante con estas
características no encuentre barreras comunicativas en la escuela ni en el hogar.

Cuando el estudiante con necesidades especiales por su condición tiene

limitaciones físicas que no le permiten comunicarse con habla inteligible, ni tampoco

Apoyarse con el uso de la comunicación no verbal, entonces el docente debe buscar

otras alternativas como por ejemplo, la comunicación gráfica por medio de dibujos o
de colores, que representen y sean significativos para el niño y quienes conviven
con él, por ejemplo cuando el niño tenga hambre, se podrá utilizar una tarjeta roja o
una tarjeta con un alimento dibujado, solo basta que la enseñe para establecer un
canal comunicativo con un mensaje eficaz. En estos casos prima la creatividad del
docente, de la familia y de los docentes de apoyo, para establecer medios
estratégicos que le permitan al niño comunicarse y por consiguiente aprender.
 Conclusión

Este trabajo sobre Educación Adaptativa y Escuela Inclusiva es muy interesante, ya

que nos orienta sobre la importancia de no excluir a los estudiantes con necesidades
educativas especiales.

Lograr medios de aprendizaje que respondan a las diferentes necesidades

educativas de los alumnos constituye uno de los retos fundamentales de cualquier
reforma educativa. En este sentido, la Educación Adaptativa (en adelante EA) ha
sido considerada desde hace tiempo como el enfoque más prometedor para
conseguir ajustar a una enseñanza ordinaria las necesidades educativas de todos y
cada uno de los alumnos, incluyendo a aquellos que muestran dificultades o
necesidades especiales permanentes (Glaser, 1977; Corno y Snow, 1986

Bibliografía

https://html.rincondelvago.com/educacion-inclusiva.html

https://educacioninclusiva30.wordpress.com/category/articulacion-del-
diplomado/introduccion/

https://www.ugr.es/~recfpro/rev113ART2.pdf

Educación para Todos: La Inclusión de Alumnos con Discapacidad. Santiago de Chile.

Normas para Implementar Proyectos de Integración Escolar en

Establecimientos