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QUERÉTARO
“ANDRÉS BALVANERA”
Santiago de Querétaro, Qro.
PROPÓSITOS GENERALES:
Con el estudio de los temas de este curso, se propone que los alumnos normalistas:
• 85 % de asistencia en el curso
• Calificación mínima de 6.0
Para el trabajo de las actividades planteadas, los estudiantes deberán hacer una
correcta búsqueda de la bibliografía básica y podrán complementar sus
argumentaciones con ayuda de bibliografía complementaria.
Bloque I. Las finalidades de la educación secundaria y el significado de los
contenidos básicos
La principal aportación de este bloque a la formación inicial de los futuros maestros
es que comprendan la importancia de orientar el trabajo pedagógico en la secundaria
mediante un tratamiento de contenidos que contribuya al desarrollo de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores entre los alumnos. Realizándose en distintos ámbitos: uno,
que alude a la relación entre el maestro y los adolescentes en el aula y al conjunto de
normas escolares que enmarcan la vida escolar; otro, en el cual se abordan contenidos
conceptuales específicos; y, finalmente, un tercero que se expresa en el sentido ético que
tienen los procesos de aprendizaje con el tratamiento de los distintos contenidos o temas
en las asignaturas de la educación secundaria.
Producto final:
Al término del segundo periodo, los estudiantes normalistas crearan una estrategia
didáctica que refleje la importancia que los contenidos académicos tienen en la vida
cotidiana de los estudiantes, revelando su significancia.
Actividades Introductorias:
ACTIVIDADES:
• ¿Cuáles son los saberes que consideras más relevantes que promueve
la escuela secundaria?
• ¿Cuál creen que sea la relevancia de su asignatura en la formación de
un ciudadano democrático, crítico y creativo?
Realizarán un esquema donde identifiquen y expliquen cada uno de los diez criterios
de Emilio Tenti. Considerarán en su explicación sobre lo que el autor propone debería
desarrollar la educación básica. Para finalizar crearán una conclusión donde especifiquen
la importancia de su asignatura en el fortalecimiento de estas habilidades.
Con todo esto, los estudiantes armarán en equipos un guion de observación donde
traten de identificar cómo se desarrollan todos los aspectos anteriormente analizados a lo
largo de las clases. Su guion deberá centrarse en las estrategias que los profesores siguen
para el desarrollo de los valores, aprendizaje de los conceptos y/o contextualización.
¿Qué finalidad tendrá que cada maestro de secundaria conozca las finalidades
educativas y cuente con una argumentación sólida sobre ellas?
Con este bloque se busca que los futuros maestros conozcan las características, la
estructura y la lógica de organización de los contenidos de cada disciplina, a fin de que
adquieran una visión sistemática y articulada de los propósitos y contenidos que propone
el plan de estudios. Para lograr ese fin, los estudiantes revisan de manera general el plan
y los programas de estudio de educación secundaria, identifican y comprenden cómo se
expresan en las distintas asignaturas las finalidades educativas del nivel, y llevan a cabo
diversos ejercicios de articulación entre asignaturas, de tal forma que cuenten con
herramientas para que en su futura labor desarrollen formas de enseñanza que atiendan a
la formación integral de los adolescentes. Asimismo, los estudiantes normalistas analizan
distintos usos que los alumnos hacen de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores
adquiridos en la escuela secundaria; así, reconocen logros y limitaciones de este nivel
educativo e identifican los retos que enfrentarán al favorecer en sus futuros alumnos los
conocimientos básicos para desenvolverse en la vida y seguir aprendiendo.
Tema 2. La lógica de organización de los contenidos y los rasgos comunes entre los
enfoques de enseñanza.
ACTIVIDADES:
TAREA: Plan de estudios 2011. Mapa mental donde desarrollen el tema que se
plantea en la lectura de Elisa Bonilla, y que sintetice los aspectos necesarios para el
análisis del plan de estudio. (importancia del maestro para cumplir la finalidad de los programas y el plan de
estudio, ¿qué respalda los materiales de trabajo?, propósito de la educación básica, finalidad de las asignaturas para cumplir
el propósito de la educación básica, articulación entre las asignaturas y los grados académicos.)
¿Con qué lógica se articulan los contenidos de los diferentes bloques? (considerar los
procesos cognitivos de los estudiantes según los diferentes estadíos)
Realizarán la lectura de los dos textos de los autores Santos del Real y Hargreaves,
respondiendo: ¿Cuáles son los principales problemas que plantea el texto en relación con
el uso cotidiano de los saberes aprendidos en la escuela? ¿Por qué es tan diverso el uso
que los estudiantes de secundaria atribuyen a los saberes escolares? ¿Cuándo se puede
afirmar que un saber escolar es útil?, formarán nuevos equipos con los estudiantes que
trabajaron la lectura contraria y realizarán un esquema comparativo de las dos lecturas
discutiendo la información.
Se concluirá por escrito con lo siguiente: ¿Qué debe considerarse a la hora de
generar una estrategia didáctica para que el estudiante considere ese conocimiento de
utilidad y le sea significativo?
PRODUCTO FINAL