erikson

Erikson describe los estadíos psicosociales del Ciclo Completo de la Vida en diversas obras,
destacándose: Infancia y Juventud (1971), Identidad, Juventud y Crisis (1987), Un Modo de ver Las
Cosas (1994) y el Ciclo Completo de la vida (1998).

Erick Erikson modificó la teoría de Freud debido en parte a la gran cantidad de experiencias
personales y profesionales que tuvo. Al tiempo que amplía el concepto freudiano del yo, Erikson
hace énfasis en la influencia de la sociedad sobre la personalidad en desarrollo.

La teoría del desarrollo psicosocial de Erikson hace un seguimiento de la personalidad a través de

la vida, enfatizando las influencias sociales y culturales sobre el yo en cada uno de los ocho
períodos (1950). Cada etapa del desarrollo gira en torno a una "crisis" en la personalidad que
involucra un conflicto mayor diferente. Cada crisis es un punto crucial relacionado con un aspecto
de importancia a lo largo de la vida. Las crisis surgen de acuerdo con el nivel de maduración de una
persona en un momento determinado. Si la persona se ajusta a las exigencias de cada crisis, el yo
se desarrollará a las siguiente: si una crisis no es resuelta satisfactoriamente, la persona continuará
luchando con ella y ésta interferirá con el desarrollo saludable del yo.

La solución exitosa de cada una de las ocho crisis necesita un equilibrio entre un rasgo positivo y
uno negativo correspondientes. Aunque la cualidad positiva debería predomina también se
necesita cierto grado negativo. El resultado exitoso de cada crisis incluye el desarrollo de una
"virtud" en particular. La preocupación principal de Erikson es el crecimiento de si la sociedad, en
lugar de la biología, moldea su desarrollo. En cada una de las ocho etapas, sucede una crisis que
influye lo del yo. Cada crisis puede tener una solución buena o mala, de la capacidad de la persona
para romper el equilibrio saludable opuestas. La solución no satisfactoria de una crisis puede
interferir con el progreso de la siguiente etapa. Las dos primeras crisis que plantea Erikson ocurren
alrededor de las mismas edades de las etapas oral y anal de Freud.

La teoría de Arnold Gesell

Describe en forma sistemática el crecimiento y desarrollo humanos desde el nacimiento hasta la

adolescencia. Le interesa más estudiar la influencia que el desarrollo y la personalidad ejercen
sobre la conducta, que investigar sobre estas estructuras. Constituye su teoría del desarrollo a
partir de los conceptos de crecimiento y maduración.

Constituye su teoría del desarrollo a partir de los conceptos de crecimiento y maduración.

La maduración en la concepción de Gesell ocupa una importancia preponderante, la maduración

se verifica por medio de los genes o sea que la naturaleza determina el orden de aparición de los
factores de crecimiento; o sea que la madurez de las estructuras nerviosas es un prerrequisito
esencial del aprendizaje, es decir el niño posee rasgos y tendencias constitucionales que
determinan cómo y hasta que punto podrá aprender.

1. - Conducta Motriz (C.M): De particular interés para los estudiosos de la conducta, este
campo se encarga de las implicaciones neurológicas, capacidad motriz del niño, el cual es
el natural punto de partida en el proceso de madurez. Simplificando, la conducta motriz
está compuesta por: __movimientos corporales , reacciones postulares, mantenimiento
de la cabeza, sentarse, pararse, gateo, marcha, forma de aproximarse a un obejto,
etc. __coordinaciones motricez

2. - Conducta Adaptativa (C.A): esta conducta está a cargo de las más delicadas
adaptaciones sensomotrices ante objetos y situaciones. Comprende los siguientes
asuntos: __Habilidad para utilizar adecuadamente la dotación motriz en la solución de
problemas prácticos. __Coordinación de movimientos oculares y manuales para alcanzar y
manipular objetos. __Capacidad de adaptación frente a problemas sencillos. El niño se ve
obligado a exhibir formas de conducta significativas cuando maneja objetos tan simples
como una campanilla de mano. Esto revela los recursos que van apareciendo.

3. - Conducta Del Lenguaje (C.M): Se usa el término lenguaje en un sentido amplio, quiere
decir, incluyendo toda forma de comunicación visible y audible, también compuesta por
imitación y comprensión de lo que expresan otras personas. Sistemáticamente, estos son
sus componentes: __Comunicación visible y audible: gestos, movimientos postulares,
vocalizaciones, palabras, frases u oraciones. __imitación y comprensión __Lenguaje
articulado: función que requiere de un medio social, sin embargo, dependiente de las
estructuras corticales y sensomotrices.

4. - Conducta Personal-Social (C. P-S): Comprende las reacciones personales del niño ante
la cultura social del medio en el que vive, dichas reacciones son tan múltiples y variadas
que parecerían caer fuera del alcance del diagnóstico evolutivo. En síntesis, sus
componentes son: __Factores intrínsecos del crecimiento: control de la micción y
defecación, capacidad para alimentarse, higiene, independencia en el juego, olaboración y
reacción adecuada a la enseñanza y convecciones sociales. La conducta personal social
está sujeta a un nivel alto de factor subjetivo, pero presenta, dentro de la normalidad,
ciertos límites.

Tercer Año: El niño es capaz de hablar empleando oraciones, usa palabras como
instrumento del pensamiento; muestra una positiva propensión a comprender su
ambiente y satisfacer las demandas culturales que este le exige. Ya nos es más una simple
criatura.
Conducta motriz ! Se para sobre un pie, edifica una torre de 10 cubos.
Conducta adaptativa ! Edifica un puente con 3 cubos. Imita una cruz. Conducta del
lenguaje ! Usa oraciones, contesta preguntas sencillas. Conducta personal-social ! Usa
bien la cuchara, se pone los zapatos.
Cuarto Año: Etapa en el cual formula innumerables preguntas; percibe analogías;
despliega Una activa tendencia a conceptuar y generalizar. Es, prácticamente,
independiente en la rutina de la vida hogareña.
Conducta motriz ! Salta sobre un pie.
Conducta adaptativa ! Construye una puerta con 5 cubos, dibuja un hombre Conducta del
lenguaje ! Usa conjunciones y comprende proposiciones. Conducta personal-social ! Se
puede lavar y secar la cara, hace mandados, juega en grupos.
TEORÍA GENÉTICA O DE LAS ETAPAS COGNOSCITIVAS DE
J.
PIAGET Personas:organismosqueseadaptansobrelabasedemecanismos
deasimilaciónyacomodación. Postulados:1.Lossereshumanossonagente
sactivosensupropiodesarrollo.2.Eldesarrolloocurreenetapascualitativas
.
TEORÍA GENÉTICA O DE LAS ETAPAS COGNOSCITIVAS DE
J.
PIAGET Tendenciainnatadeadaptarsealasexigenciasdelmedioambiente
(esenciadelaconductainteligente) Etapasdeldesarrollocognoscitivo:sens
oriomotriz,preoperacional,operacionesconcretasyoperacionesformales.
Invariantesfuncionales

TEORÍA EVOLUTIVA DEHENRY

WALLON Eldesarrollodelapersonalidadseefectúaenbasealaprendizaje
queproveeelmediosocial. Importancia:evoluciónfilogenéticayontogenét
ica.Enespecialalosfenómenosdemaduracióndelsistemanervioso,indisolu
blementeligadosalasinfluenciassociales.
TEORÍA EVOLUTIVA DEHENRY
WALLON Desarrollopsicológicodelniñoexperimentacrisisoconflictos,i
mplicanreajusteynuevaorganizacióndelasestructurasmentales. Estadios
:impulsividadmotriz,afectivoyemotivo,sensoriomotor,proyectivo,delper
sonalismo,delasdiferenciacionesyeldelapubertadyadolescencia
TEORÍA PSICOSEXUALDE SIGMUND
FREUD Conductahumana-
impulsosbiológicossubconscientes,ensumayoríasexualesyagresivos. C
onflicto:impulsos
restriccionesdelasociedad,generanansiedad. Etapasdeldesarrollopsicose
xual:oral,anal,fálica,períododelatenciaygenital

TEORÍA PSICOSOCIALDE ERIK

ERIKSON Desarrollodelapersonalidad:Mayorpesoalainfluenciadelaso
ciedad. Civilización:Freud-
negativo.Erikson,fuerzapotencialmentepositivaquemoldeabaeldesarrollo
delyoodelsímismo. Desarrollodelapersonalidadatravésdetodalavida,po
neénfasisenlasinfluenciassocialesyculturalesdelyoencadaunadelasocho“
edades”
.
TEORÍA PSICOSOCIALDE ERIK
ERIKSON Etapa:crisisdelapersonalidadqueimplicaunconflictomayordi
ferentecadavez.Conflictonoresueltosatisfact.,impideeldesarrollosaludabl
edelyo. Ochocrisis:confianzavs.desconfianzabásica,autonomíavs.vergü
enzayduda,iniciativavs.culpabilidad,industriosidadvs.inferioridad,identi
dadvs.confusióndeidentidad,intimidadvs.aislamiento,creatividadvs.estan
camiento,integridadvs.desesperación.

Erikson, Erik. (2000). El ciclo vital completado. Barcelona: Ediciones

Paidós Ibérica.
Erikson, Erik. (1972). Sociedad y Adolescencia. Buenos Aires:
Editorial Paidós.