HUARAZ – PERÚ 2018 INDICE I. INTRODUCCIÓN La formación investigativa es un componente central en la educación del joven universitario en la sociedad actual y la actitud hacia esa formación puede ser un indicador sobre la calidad de los procesos de formación y de la posibilidad de ingreso temprano del estudiante en los sistemas universitarios de investigación y la formación de científicos. En el presente estudio, de tipo transversal-correlacional, se evalúa la actitud del joven a partir de tres elementos: autopercepción, incidencia de los profesores e incidencia de las universidades sobre la formación en investigación en el nivel de grado. Se aplicó un instrumento estructurado a estudiantes de ocho universidades del área metropolitana de lima, Perú, por muestreo aleatorio simple. Se destaca el alto valor que los estudiantes le otorgan al aprendizaje de la investigación en la Universidad, pero la baja proyección y actitud de la mayoría hacia los temas científicos. Adicionalmente se encontró que los profesores tienen un alto nivel de impacto en la actitud del estudiante hacia la investigación mientras que los factores sociales e institucionales no representan una lata incidencia. Finalmente, el estudio demuestra una tendencia decreciente de la actitud hacia la investigación a mayor nivel en la Universidad.
Hacer investigación en el pregrado no puede seguir siendo un tema relegado en la universidad
peruana. La función de INVESTIGAR debe superar su estado de marginalidad a la que ha sido sometida en las prácticas universitarias. El mundo contemporáneo nos habla de formar ciudadanos con capacidad creativa y de aprendizaje, con flexibilidad mental para adaptarse a los cambios permanentes del entorno, resolver problemas e identificar los ambientes a los que se tiene acceso a través del mundo que ofrece la practica investigativa y la producción de conocimiento. Este estudio de carácter documental, tuvo como propósito analizar la pertinencia social de la investigación que realizan las instituciones de educación superior, vista la aplicabilidad de su deber ser, en tanto dan respuestas a las necesidades en el contexto de la transdisciplinariedad y la diversidad, reflejada en la concreción de un conjunto de medidas y acciones que reconocen las diferencias del hombre, sus valores y saberes. Este marco referencial, ha permitido evidenciar diversas perspectivas sobre las formas como ellas se vinculan e integran con la sociedad, en un accionar que trasciende el estudio e intervención del mundo natural y artificial, modificándolo y adaptándolo a las necesidades e intereses nacionales, regionales o locales, y la necesidad de atender programas de educación humanística para estudiar los más elevados fundamentos del conocimiento generado por los especialistas precedentes, contribuyendo así a enriquecer y modificar paradigmas, teorías, leyes científicas que prevalecieron en determinadas circunstancias históricas, satisfaciendo los intereses de la humanidad en todas sus manifestaciones, y atender en consecuencia. Palabras clave: Actitud, estudiante, formación, investigación, educación superior, pertinencia social.
II. CUERPO
La investigación académica: generalidades sobre su aplicabilidad
contextual:
III. CONCLUSIONES
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ESQUEMA DE PRESENTACIÓN DEL INFORME FINAL DE LA MONOGRAFÍA CARATULA ÍNDICE V. INTRODUCCIÓN VI. CUERPO VII. CONCLUSIONES VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS Formato de presentación: Tamaño de papel : A 4 Tipo y tamaño de letra: Calibri 11 Interlineado: 1.5 Márgenes Superior: 2.5 cm Inferior: 3 cm Derecho: 2.5cm Izquierdo: 3 cm Número de páginas de todo el documento: En promedio 15 páginas.
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE MONOGRAFÍA
Carátula: Presenta el logotipo de la Universidad, el título del informe, nombres de los autores y asesor. El título debe dar a conocer el tema de la monografía, el objeto y lugar de estudio, ser breve (un máximo de quince palabras) y formulado de manera clara y precisa. Índice: Indica los contenidos de la monografía. I. Introducción: Sección en la que acercamos el tema al lector, mencionando los antecedentes de investigación, la preocupación actual por el mismo y centrándonos en el objeto particular de nuestro estudio. En esta parte el autor debe indicar el tema, propósito, circunstancias que lo llevaron a elegir el tema, lo que se quiere demostrar y otros elementos que tienen que ver con los aspectos introductorios del tema. II. Cuerpo: Es el contenido de la monografía y constituye la esencia de la misma. Aquí se desarrolla el tema investigado exponiendo los puntos de vista de los autores consultados, refiriendo adecuadamente las fuentes. III. Conclusiones: Son las ideas esenciales de la monografía, como resultado de la investigación. Cada conclusión debe tener como máximo tres líneas. Se resume la investigación, sin agregar nuevos datos, permite conceptualizar en ideas claves las conclusiones que como investigador ha llegado acerca del tema. Los datos obtenidos se resumen de manera sistemática. IV. Referencias bibliográficas: Es la relación de documentos bibliográficos, hemerográficos y audiovisuales, impresos o electrónicos, citados en el cuerpo de la monografía. Las referencias bibliográficas consultadas, pero no citadas en el texto, no se incluyen en este listado. Las referencias deben ser de diverso tipo de fuentes y serán presentadas siguiendo las normas APA, Vancouver e ISO 690-1 y 2. Anexos: Son documentos auxiliares que se consideran necesarios para una mayor comprensión de la monografía; éstos pueden ser ilustraciones, figuras, tablas, entre otros, en un máximo de tres páginas. Cada anexo debe ir numerado, contener una leyenda e indicar la fuente.