COLEGIO BICENTENARIO REPUBLICA DEL BRASIL – CONCEPCION

PLANIFICACIÓN POR UNIDAD 2018

Características del Nivel: El curso presenta grandes diferencias en sus ritmos de aprendizaje. Muchos de ellos
presentan diversos trastornos de aprendizaje y conductuales, siendo derivados a especialistas tanto del mismo
colegio como externos. Existe otro grupo de estudiantes que trabajan de manera autónoma, sin grandes problemas
a la hora de enfrentar nuevos retos o experiencias. Es importante indicar que estos alumnos ayudan aquellos que
no son capaces de realizar algunas tareas, por lo que en general en el curso el compañerismo y la empatía están
presentes de manera natural. Al trabajar con el curso, se hace evidente que hay niños que presentan trastornos de
aprendizaje: déficit atencional, hiperactividad, aprendizaje lento, dislexia, dislalia, conductas impulsivas, asperger,
entre otras.
Cursos :3° A-B-C
Asignatura :Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Profesora :Yulie Opazo Opazo- Gisela Barra Rebolledo - Priscilla Romero Vargas
Unidad: 1 OA N° 6.7-8.11-13

OAT: Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
acerca de un tópico o problema.

Fecha: Desde. MARZO Hasta: ABRIL

 Actividades Materiales o Recursos Instrumento o procedimiento de
evaluación:

- La docente explica la finalidad  Laminas.  Debates

que tienen los puntos cardinales  Mapas  Juegos de rol
y que, para orientarse con ellos,  Textos de Lectura  Elaboración de maquetas
hay que considerar que el Sol,  Fichas de lectura  Análisis de imágenes
en su movimiento aparente, Comprensible  Personificaciones
“sale” por el este y “se pone” por  Fichas de Trabajo  Juegos de estrategias
el oeste.  Texto Escolar  Informes orales y escritos
- Salen de la sala y ubican el  Guía de Aprendizaje  pruebas orales y escritas
punto de salida del Sol. (reforzamiento)
 Uso de las Tic en la sala
- Señalan con la mano derecha de clase (PowerPoint)
ese lugar (el este) y con la  Visita al CRA
izquierda hacia el punto  Visita sala de
contrario (oeste); enfrente Computación
tendrán el norte y detrás el sur.
- Dibujan una cruz en el suelo,
marcándolo los puntos
cardinales.

- Recorren el perímetro del

colegio, indicando hacia qué
punto cardinal se dirigen cada
vez que cambian de dirección.
- Realizan una cruz, ubicando los
puntos cardinales y dibujando
los elementos que se ubican
 hacia los puntos cardinales
designados.
- A partir de un relato realizado
por la docente y dadas
instrucciones, dibujan lo que se
les pide en una hoja de block.

- La docente dibuja una

cuadrícula en la pizarra y
distribuye algunos símbolos que
servirán como referencia. Dibuja
la rosa de los vientos para que
los alumnos puedan orientarse.
Luego los estudiantes sacan un
papel de una bolsa con
instrucciones, ubica en la
cuadrícula lo que le tocó en la
instrucción, siempre partiendo
de un punto de referencia.
- Observan un plano y realizan
actividades dadas por la
docente.
- Escuchan un cuento de piratas y
tesoros, a partir del cuento los
estudiantes dibujan en una
cuadrícula un mapa del tesoro,
ubicando la rosa de los vientos.
Redactan instrucciones para
encontrar el tesoro. Presentan
los mapas al curso.

- Observan un mapa del barrio en

que se ubica la escuela, que
 debe tener una cuadrícula de
referencia. Según instrucciones
ubican lugares dados por la
docente.
- Escriben un párrafo explicativo
sobre la función de los planos y
de una cuadrícula.

- Después de una conversación

dirigida sobre la importancia del
orden y limpieza de la sala, los
estudiantes en grupos, dibujan el
plano de la sala, dibujando con
símbolos donde se deben
guardar los útiles, donde deben
dejar las mochilas, basura,
delantales, etc.

- Eligen entre todos el mejor plano.

Escriben una lista de tareas para
ayudar a mantener la sala
ordenada.

- Registran las tareas en una

cartulina que pegan en la sala y
van marcando las tareas que se
van cumpliendo y quienes la
realizan.

Habilidades: Pensamiento
espacial, comunicación,
 trabajo con fuentes,
pensamiento crítico.
- Escriben información - Laminas.
relacionada con: hemisferios, - Mapas
círculo del Ecuador, trópicos, - Textos de Lectura
polos, continentes y océanos. - Fichas de lectura
Comprensible
- En un planisferio mudo y, a - Fichas de Trabajo
poyándose en un atlas, - Texto Escolar
identifican, pintan y rotulan los - Guía de Aprendizaje
hemisferios, el círculo del (reforzamiento)
Ecuador, los trópicos, los - Uso de las Tic en la sala de
círculos polares, los continentes clase (PowerPoint)
y los océanos del planeta. - Visita al CRA
- Con fuentes dadas por el - Visita sala de Computación
docente, los alumnos recopilan
datos básicos acerca de los
continentes ubicación, países
destacados, algunos idiomas,
características particulares, etc.
En grupos preparan una
exposición sobre cada
continente, con apoyo de
material audiovisual.
- Escriben una carta a un niño de
otro continente explicando las
semejanzas y diferencia entre
ambos continentes.

- Envuelven con la una esfera

(pelota de plástico o plumavit,
globo, naranja u otro) en su
parte ancha, de modo que la
lana dividida la esfera en dos
 partes iguales, y dibujan sobre
ella el círculo del Ecuador con
un plumón rojo.
- Pegan etiquetas que indiquen el
hemisferio norte y el hemisferio
sur.

- Utilizando la lana como guía,

dibujan algunos paralelos al
norte y al sur del círculo del
Ecuador.
- Marcan la línea de Greenwich
con verde oscuro y algunos
meridianos con verde claro.
- En grupos, representan la
relación Sol – Tierra con una
linterna y un papel blanco. Para
ello, iluminan el papel en tres
posiciones diferentes
(perpendicular, semi – inclinado,
muy inclinado). Registran lo
observado.
- Responden la pregunta ¿En qué
posición de la linterna se
calienta más el papel?

- Anotan explicación de lo que

sucede con la Tierra y el Sol y
cómo llegan los rayos del Sol al
planeta, relacionándolas con las
zonas climáticas. Infieren y
argumentan las diferencias entre
 las zonas climáticas de la Tierra.
- En un mapa mudo, los
estudiantes destacan las
principales líneas de referencia
de la Tierra (círculo del Ecuador,
trópicos y círculos polares).
Pintan zonas climáticas de la
Tierra de colores dados.
Observando el mapa responden
preguntas dadas.

- Leen texto sobre las zonas

climáticas y destacan ideas
principales de cada párrafo.
Luego elaboran un organizador
gráfico sobre las distintas zonas
climáticas.
- Observan imágenes de lugares
ubicados en distintas zonas
climáticas, eligen una y
averiguan sobre ellas de
acuerdo a criterios dados.
Elaboran un afiche y exponen al
curso, ilustrándolas. Establecen
semejanzas y diferencias entre
la zona expuesta y la zona que
viven.
- Realizan diferencias y
semejanzas entre dos zonas
climáticas de su elección de
acuerdo a criterios dados.
- En un mapa de América del Sur
 en blanco, los estudiantes
destacan los trópicos, círculo del
Ecuador, círculo Polar Antártico.
A continuación, reconocen las
zonas climáticas en las que
Chile posee territorio y la zona
en la que se encuentra su
región.
- Observan imágenes de
viviendas que reflejen distintos
modos de adaptación de las
personas al medio en que
habitan.

- Observando un mapa político

del mundo, eligen dos países
que se encuentran en distintas
zonas climáticas, realizan un
trabajo escrito de acuerdo a
criterios dados.
Habilidades: Pensamiento
espacial, trabajo con fuentes,
comunicación, pensamiento
crítico.