FORMACIÓN VIRTUAL, LA NUEVA BÁSE PEDAGÓGICA.

Sandra P. Saavedra H.
Aprendiz
El surgimiento y consolidación de la sociedad del conocimiento como el nuevo
escenario del aprendizaje y las oportunidades para las generaciones presentes y
futuras está generando, en el ámbito pedagógico, un profundo debate frente a su
quehacer y posibilidades en el presente e inmediato futuro. Se está constituyendo
una nueva base pedagógica en el cual, el uso de las nuevas tecnologías de la
información y las comunicaciones (TICS), se muestran como un espacio más amplio
y eficaz en el proceso de enseñanza – aprendizaje, que afecta la estructuración de
los currículos y programas que se desarrollan en las instituciones educativas en sus
diversos ámbitos de formación presencial y virtual.
“Al utilizar las nuevas tecnologías de la información, la sociedad del conocimiento
está contribuyendo a transformar los procesos educativos en un mecanismo más
flexible y eficaz, de modo que no son pocos los profesionales de la educación que
confían en el poder catalizador de este modelo social porque está llamado a producir
un «cambio de paradigma pedagógico» (Pedro, 2012).” (Garcia Aretio, 2012)

La presencia de las nuevas tecnologías en el aula, en el proceso educativo actual

(presencial y virtual), con las características actuales, resulta irrefutable y, por el
contrario, demanda de todos los actores del escenario educativo a apropiarse de
este discurso NO de manera instrumental, sino, de manera proactiva, aprovechando
cada posibilidad. Partir de una postura positiva frente a las posibilidades que las
nuevas tecnologías pueden brindar al escenario educativo; como alternativa a la
solución de problemas concretos de aprendizaje; como experiencia contextualizada
de saber permanente; de desarrollo de habilidades y competencias suficientes y con
apertura a otras de conformidad a la demanda social.
Para el tipo de formación virtual que se plantea, resulta especialmente viable el
constructivismo:
“La educación a través de la red presenta rasgos de un entorno de aprendizaje
constructivo en cuanto permite la puesta en juego de los principios …... Es un
sistema abierto guiado por el interés, iniciado por el aprendiz, e intelectual y
conceptualmente provocador. El estudiante busca por sí mismo el conocimiento
aplicando el método investigativo. Los compañeros, la observación, su propia
experiencia, sus sentidos y el proceso de reflexión son sus mejores apoyos y la
mejor garantía para participar activamente en los espacios de intercambio de ideas
y de conocimientos. De igual forma el diseño de actividades de enseñanza en la red
puede orientarse a la luz de varios principios de esta corriente tales como: el papel
activo del alumno en la construcción de significados, la importancia de la interacción
 social en el aprendizaje y la solución de problemas en contextos auténticos o reales”
(Navarro, 2014)
“La instrucción en la red puede ofrecer a los estudiantes la oportunidad de enfrentar
y resolver problemas del mundo real. El uso de simulaciones ayuda a la construcción
de conceptos y mejora la capacidad de resolver problemas. Hay dos tipos de
simulaciones que operan de forma diferente. Una forma de simulación permite a los
alumnos observar un evento o fenómeno desconocido, por ejemplo, una reacción
nuclear. A la luz del constructivismo estas simulaciones son eficaces si solamente
introducen un concepto o teoría, permitiendo a los alumnos que elaboren una
explicación de lo que han observado” (Navarro, 2014)

En el caso del SENA, desde el año 2003 ofrece cientos de programas de formación
en ambientes virtuales de aprendizaje, con enorme éxito:

“Desde el 2003, el Sena ha ofrecido a los colombianos más de 400 programas de

formación en ambientes virtuales de aprendizaje a través de la
página www.senavirtual.edu.co, con el acompañamiento y orientación de tutores
preparados para atender la creciente demanda de formación.” (Ministerio de
Educación Nacional-, 2010)

“Lo que más ha contribuido al éxito de la formación virtual son las estrategias
adoptadas por el Sena para llegar a un mayor número de personas, con programas
y herramientas de formación ágiles y pertinentes, así como la permanente
especialización de sus instructores en el manejo de las Tics en su nuevo rol de
orientadores del conocimiento.” (Ministerio de Educación Nacional-, 2010)

Lo anterior nos lleva a concluir que:

 Las nuevas tecnologías (TICS), están redefiniendo el entorno educativo y las
maneras como se accede al saber y al conocimiento. Lo anterior, plantea
redefinir las prácticas y promover formas nuevas de desarrollar los procesos de
enseñanza – aprendizaje. Jacques Delors en su informe a la UNESCO sobre el
futuro de la educación en el siglo XXI ya lo advertía:
“ ….. Deben ser los propios profesores los que racionalicen y estructuren las nuevas
formas de conocimiento a través de las nuevas tecnologías, significando que no por
ello debe disminuir su papel, sino que, al contrario, debe constituir para ellos una
fuente de innovación metodológica y de profusión y enriquecimiento de sus
actividades docentes.” (Delors, 1996)

 Aún hay cosas por resolver en el marco de las nuevas tecnologías y su efecto
en el ámbito social. Establecer que saberes, competencias y habilidades son las
más adecuadas para actuar en este escenario es aún un tema sin resolver de
manera concreta, debido al carácter cambiante, a las evoluciones constantes y
las novedades que, de manera, casi diaria, se presentan en los desarrollos
tecnológicos
 El debate sobre el papel de la educación en el marco actual de la sociedad del
conocimiento es amplio y aún está lejos de resolverse. Son muchos los factores
que están en juego, desde los viejos paradigmas y concepciones de la educación
que insisten en mantenerse vigente; hasta los nuevos que aún no encuentran un
nicho estable que permita consolidarlos plenamente, a pesar de que la sociedad
y la productividad demandan esos cambios
Referencias
Delors, J. y. (1996). La educación encierra un tesoro. Obtenido de De unesco.org
web site: http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF
Garcia Aretio, L. (2012). Anotaciones críticas sobre la educación en la. Obtenido
de De cca.org web site:
http://www.cca.org.mx/portal_2/files/Sociedad_del_Conocimiento_y_Educac
ion.pdf
Ministerio de Educación Nacional-. (2010). EL SENA Y LA EDUCACIÓN
VIRTUAL. Obtenido de de mineducacion.gov.co:
https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-120651.html
Navarro, E. y. (2014). Constructivismo en la Educación Virtal. Obtenido de de
uab.cat web site:
https://ddd.uab.cat/pub/dim/16993748n21/16993748n21a7.pdf