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PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL
INGLÉS B1
ACADEMIA: Lengua Extranjera
SEMESTRE: Cuarto HORAS TEÓRICAS 1
CRÉDITOS 6 HORAS PRÁCTICAS 4
TIPO DE CURSO De tratamiento especial / Obligatorio TOTAL DE HORAS: 5
ELABORÓ MAESTRO/A MAESTRA/O
Jorge Roberto Trujillo Cabrera Silvia Cristina Manzur Quiroga
Mario Gabriel Muñoz Gutiérrez Elena Anayelli Rivera Martínez
PLANTEL
Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2015-‐A
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H.
ACADÉMICO CONSEJO ACADÉMICO
Vo.Bo: VALIDACIÓN:
NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL DE H. CONSEJO ACADÉMICO
SUBDIRECTOR ACADÉMICO
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Comprender y proporcionar descripciones de personas, lugares y objetos.
Comprender y referirse a sucesos ya ocurridos o por acontecer próximamente.
Utilizar diversas estrategias de lectura que permitan al alumno comprender textos
sencillos auténticos y didácticos, de manera eficiente.
Fortalecer los rasgos del trabajo cooperativo en el aula y sensibilizar al alumno en
2
torno a la problemática social.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO I
MÓDULO I Vida salvaje, costumbres y características de gente y animales. SESIONES PREVISTAS: 14
Identifica
contextos
relacionados
con
variados
estilos
de
vida
y
características
de
sus
habitantes.
Establece
diferencias
entre
varios
hábitats,
así
como
de
distintos
estilos
de
vida
por
medio
del
contraste
entre
éstos.
PROPÓSITO
Desarrolla
tolerancia
a
la
diversidad
cultural
y
despierta
el
interés
por
las
mismas.
DEL
Elabora
frases
de
alta
frecuencia
para
la
descripción
e
identificación
de
personas,
animales
y
cosas.
MÓDULO
Proporciona
y
obtenga
información
relacionada
a
la
descripción
de
sujetos
y
objetos
por
medio
de
herramientas
apropiadas
para
tal
efecto
y
con
la
ayuda
de
ilustraciones.
Promueva
la
actitud
de
respeto
y
aceptación
hacia
las
distintas
fisonomías
de
los
individuos
TEMÁTICA
NÚMERO
DE
DOMINIOS
DE
LOS
APRENDIZAJES
CONTRIBUCIÓN
AL
PERFIL
DE
EGRESO
COMPETENCIAS
3
COMPETENCIA
DE
LA
COMPETENCIAS
SESIONES
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
GENÉRICAS
Y
DIMENSIÓN
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS
Reciclando
y
Recuerda
los
RECEPTIVO:
Muestra
Busca,
identifica
y
selecciona
1.
Identifica,
4.
Escucha,
interpreta,
expandiendo
el
tiempos
Comprende
de
actitud
positiva
información
proveniente
de
ordena
e
emite
mensajes
pertinentes
manejo
de
los
gramaticales
manera
oral
y
ante
el
diversas
fuentes
y
medios,
interpreta
las
en
distintos
contextos
tiempos
simples
de
uso
escrita
a
nivel
aprendizaje,
la
valorándolas
de
acuerdo
a
su
ideas,
datos
y
mediante
la
utilización
de
simples.
más
común
para
general
y
específico
nueva
lengua
y
relevancia,
pertinencia,
conceptos
medios,
códigos
y
Comparando
y
satisfacer
sus
rasgos
cultura.
confiabilidad
y
vigencia.
explícitos
e
herramientas
apropiados.
contrastando
necesidades
de
característicos
de
Acepta
y
implícitos
en
un
4.1
Expresa
ideas
y
costumbres
y
comunicación
en
personas,
animales
promueve
la
Interpreta
y
emite
mensajes
texto,
conceptos
mediante
características
su
entorno.
y
costumbres.
lengua
pertinentes
en
distintos
considerando
el
representaciones
de
personas
Identifica
e
extranjera
contextos
utilizando
contexto
en
el
lingüísticas,
matemáticas
o
y/o
animales.
Emplea
interpreta
como
representaciones
diversas
que
se
generó
y
gráficas.
Reconociendo
elementos
cognados,
y
falsos
instrumento
(lingüísticas,
matemáticas
o
en
el
que
se
4.2
Aplica
distintas
morfosintácticos,
cognados.
de
gráficas),
tanto
en
el
idioma
recibe.
estrategias
comunicativas
y
aplicando
tales
como:
Retoma
su
comunicación
español
como
en
otra
según
quienes
sean
sus
vocabulario
lengua.
11.
Se
comunica
interlocutores,
el
contexto
tiempos
verbales
conocimiento
previo
en
clase.
en
contexto.
en
una
lengua
en
el
que
se
encuentra
y
los
simples
y
para
comprender
las
Reconoce
a
los
Combinando
compuestos,
estructuras
en
un
errores
como
extranjera
objetivos
que
persigue.
frases
y
elementos
nuevo
contexto
parte
integral
mediante
un
4.3
Identifica
las
ideas
clave
oraciones.
generales
de
comunicativo.
del
proceso
de
discurso
lógico,
en
un
texto
o
discurso
oral
ordenación
y
Encuentra
aprendizaje.
oral
o
escrito,
e
infiere
conclusiones
a
relación
de
información
Aprecia
la
congruente
con
la
partir
de
ellas.
Expresando
oraciones,
específica
y
diferencia
situación
4.4
Se
comunica
en
una
cantidades,
puntuación
y
predecible
en
textos
como
riqueza.
comunicativa.
segunda
lengua
en
ubicaciones,
elementos
sencillos,
como
Reconoce
la
situaciones
cotidianas.
tiempos
y
generales
de
trípticos,
folletos,
utilidad
de
EXTENDIDA
4.5
Maneja
las
tecnologías
existencias
cohesión
y
páginas
web
de
aportar
los
9.Transmite
de
la
información
y
la
coherencia,
así
instituciones
propios
mensajes
una
comunicación
para
obtener
como
frases
educativas.
esquemas
de
segunda
lengua
o
información
y
expresar
nominales
y
Identifica
y
expresa
conocimiento
y
lengua
extranjera
ideas.
adverbiales.
diferencias
de
experiencias
al
atendiendo
las
7.
Aprende
por
iniciativa
e
género
en
una
aprendizaje
de
características
de
interés
propio
a
lo
largo
de
4
Reconoce
las
conversación.
la
nueva
contextos
la
vida.
categorías
Comprende
de
lengua.
socioculturales
7.1
Define
metas
y
da
gramaticales
manera
oral
y
diferentes
seguimiento
a
sus
procesos
elementales
de
la
escrita
a
nivel
de
construcción
de
lengua
para
general
y
específico
conocimiento.
comunicarse
de
rasgos
8.
Participa
y
colabora
de
forma
oral
y
característicos
de
manera
efectiva
en
equipos
escrita,
en
eventos,
diversos
función
de
la
información
factual,
8.1
Propone
maneras
de
situación
de
sentimientos,
y
solucionar
un
problema
o
contexto
que
se
preferencias.
desarrollar
un
proyecto
en
le
presente.
Decodifica
palabras
equipo,
definiendo
un
curso
conocidas
y/o
de
acción
con
pasos
Decodifica
familiares
específicos.
palabras
empleando
su
8.3
Asume
una
actitud
conocidas
y/o
conocimiento
previo
constructiva,
y
congruente
familiares
de
la
simbología
con
los
conocimientos
y
empleando
su
fonética.
habilidades
con
los
que
conocimiento
Identifica
mensajes
cuenta
dentro
de
distintos
previo
de
la
ambiguos
o
equipos
de
trabajo.
simbología
carentes
de
10.
Mantiene
una
actitud
fonética.
información.
respetuosa
hacia
la
Identifica
de
manera
interculturalidad
y
la
oral
y
escrita
la
diversidad
de
creencias,
cohesión y valores, ideas y prácticas
coherencia de ideas sociales.
presentes en un 10.2 Dialoga y aprende de
diálogo o texto. personas con distintos
Comprende de puntos de vista y
manera oral y tradiciones culturales
escrita, frases y mediante la ubicación de
expresiones de uso sus propias circunstancias
frecuente en un contexto más amplio.
relacionadas con
áreas de interés
(ocupaciones,
familia, ámbitos
5
sociales).
Comprende
la
idea
principal
y
algunos
detalles
de
textos
auténticos
breves.
Reconoce
los
elementos
sintácticos-‐
comunicativos
presentes
en
un
nuevo
contexto.
PRODUCTIVO:
Interactúa
en
intercambios
sociales
muy
breves
con
ayuda
de
su
interlocutor
a
través
de
los
tiempos
simples.
Se
desenvuelve
en
situaciones
prácticas
de
la
vida
diaria
para
la
descripción
de
personas,
animales,
lugares
y
objetos.
Enlaza
frases
de
forma
sencilla
para
contrastar
y
comparar
costumbres,
rasgos
específicos
de
costumbres,
animales
y
personas.
Plantea
y
responde
preguntas
sobre
6
información
general
en
términos
de
la
situación
comunicativa
que
se
le
presenta.
Interactúa
a
través
de
diálogos
en
los
cuales
se
intercambia
información
sobre
expectativas
acerca
de
su
vida
y
entorno.
Utiliza
un
número
limitado
de
mecanismos
para
organizar
y
dar
unidad
a
lo
que
lee
y
escribe
para
lo
que
habla
o
escribe.
Parafrasea
y
solicita
mayor
claridad
en
la
expresión
oral.
Expresa
de
forma
oral
y
escrita
palabras
a
través
de
su
definición.
Emplea
expresiones
y
frases
para
describir
con
términos
sencillos
y
concretos
rasgos,
actividades,
información
relevante,
factual
y
nominal
relacionada
con
su
entorno
7
inmediato.
Competa
diálogos
y
reestructura
textos
con
coherencia.
Maneja
estructuras
nuevas
y
vocabulario
relacionado
con
personas,
lugares,
animales
y
cosas.
Es
capaz
de
enlazar
una
serie
de
elementos
breves,
diferenciados
y
sencillos
para
formar
una
secuencia
lineal
de
ideas
relacionadas
entre
sí.
Escribe
enunciados
y
párrafos
cortos
en
los
que
describe
la
existencia
de
lugares
en
su
hábitat.
ACTIVIDAD INTEGRADORA I: VALORACIÓN
Elaboración de un documental o presentación sobre las personas, sus INSTRUMENTOS CRITERIO
estilos de vida, su comunidad, características de sus entornos sociales y Rúbrica Datos de identificación de la actividad.
diversidad cultural. Debe incluir los siguientes aspectos o avances de Seguimiento de los criterios e indicadores de desempeño establecidos
integradoras:
en la rúbrica o matriz de valoración:
a. Guion del video. (Script) • Uso adecuado de formas gramaticales y léxicas de acuerdo al
8
b.
Producción
del
documental
o
la
presentación
(formato
físico
o
contexto
de
comunicación.
electrónico).
• Fluidez
y
pertinencia
en
la
interacción
oral
y
escrita,
con
errores
que
no
afecten
gravemente
la
comunicación.
• Habilidad
para
interactuar
mediante
textos
y
frases
muy
cortas
pero
significativas.
• Lenguaje
claro
y
articulado.
• Orden
y
claridad
de
las
ideas
en
la
expresión
oral
y
escrita.
• Propuestas
y
estrategias
para
la
solución
de
la
situación
problema.
• Desarrollo
pertinente
de
la
tarea
• Limpieza,
orden,
puntualidad,
organización
y
estructura.
• Ideas
y
diseño
propios.
TEMA 0
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un
vida. texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito
construcción de conocimiento. en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y
contexto cultural.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito,
congruente con la situación comunicativa.
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver
9
problemas, producir materiales y transmitir información.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
1. Genera el ambiente de trabajo y estudio 3 sesiones presenciales y trabajo independiente
2. Presenta los contenidos del curso y el material requerido
3. Presenta las condiciones de evaluación del curso
4. Presenta las actividades extracalse
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
Recibe del profesor la información relacionada al curso en general, a través de distintos medios como pueden ser
orales, escritos o electrónicos.
ÉNFASIS
DEL
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
PRODUCTO
SUBTEMA
PRODUCTOS
CONDUCIDAS
POR
EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR
LOS
ESTUDIANTES
D
P
A
Saluda
y
se
presenta.
Proporciona
sus
datos
generales,
entre
ellos
cuenta
de
correo
electrónico,
o
perfil
en
su
red
social,
o
blog,
o
datos
de
la
comunidad en su plataforma de
aprendizaje o VLE (virtual learning
environment).
Tomar nota de estos datos y realiza su
registro correspondiente.
Solicita que cada estudiante elabore una
identificación o ID.
Escribir en su identificación (ID) sus datos ID CARD X X X
generales, incluyendo los datos que lo
identifican en su vida virtual.
El profesor envía a la comunidad
10
información
específica
del
curso
en
formato
electrónico.
Responder
a
la
información
que
le
fue
Acuse
de
recibido.
X
X
X
enviada
en
acuse
de
recibido.
Notifique
RECURSOS:
Ilustraciones,
computadora
con
conexión
a
Internet,
cañón,
libro
de
texto,
pizarrón,
grabadora
y
CD.,
multimedia,
correo
electrónico,
planeación
didáctica
semestral,
programa
de
la
unidad
de
aprendizaje.
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Salón
de
clases,
aula
digital,
plataforma
virtual
y
centro
de
auto
acceso,
redes
sociales.
MÓDULO I - TEMA 1
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES
EXTENDIDAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje 9. Transmite mensajes en una segunda lengua o
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, lengua extranjera atendiendo las características
apropiados. elementos no verbales y contexto cultural. de contextos socioculturales diferentes.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o
matemáticas o gráficas. escrito, congruente con la situación comunicativa.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar,
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
11
conclusiones
a
partir
de
ellas.
4.4
Se
comunica
en
una
segunda
lengua
en
situaciones
cotidianas.
4.5
Maneja
las
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación
para
obtener
información
y
expresar
ideas.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
1. Reciclando y expandiendo el manejo de los tiempos simples. 7
Comparando y contrastando costumbres y características de personas y/o animales.
Reconociendo y aplicando vocabulario en contexto.
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
Aplica distintas estrategias comunicativas y lingüísticas en la descripción e identificación de personas, animales y
cosas en situaciones cotidianas, asumiendo una actitud constructiva en diversos equipos de trabajo.
ÉNFASIS
DEL
SUBTEMA
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
PRODUCTOS
PRODUCTO
CONDUCIDAS
POR
EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR
LOS
ESTUDIANTES
D
P
A
Verb
to
be
(affirmative
/
Proporciona
la
información
negative
/
interrogative)
relacionada
con
el
cuestionario
diagnóstico.
Have
got
/
Do
have
/
Contesta
el
cuestionario
diagnóstico,
el
Cuestionario
diagnóstico
X
Does
have
/
have
cual
puede
ser
un
instrumento
impreso
o
en
línea.
Present
simple
Activa
el
lenguaje
y
conocimiento
(affirmative,
negative
and
previo
a
través
de
la
exploración
de
los
question
forms)
resultados
del
cuestionario
diagnóstico
Identificar
sus
áreas
a
fortalecer
o
áreas
Listado
de
áreas
de
X
X
de
oportunidad,
a
través
de
una
fortaleza
y
oportunidad.
autoevaluación.
(autoevaluación)
Muestra
un
clip
video
en
el
que
se
observan
personas
realizando
distintas
12
actividades
(personas,
etnias,
celebraciones,
lugares,
costumbres,
culturas).
Identificar
el
uso
de
los
tiempos
simples
(afirmativa,
negativa,
interrogativa).
Reporta
lo
observado
en
el
video,
ya
sea
Ejercicios
en
el
material
de
X
X
de
forma
oral
o
escrita,
utilizando
para
apoyo
Unidad
1:
ello
los
tiempos
simples
vistos
en
el
TN1-‐Grammar
Booster
video.
TN1-‐Workbook
TN1-‐Active
Book
CDROOM.
SOLUTIONS
Pre-‐
Intermediate-‐iTOOLS
Hace
preguntas
detonadoras
sobre
actividades
que
realizan
personas
cercanas
a
los
alumnos.
Da
respuesta
a
las
preguntas
de
manera
Ejercicios
en
el
material
de
X
X
oral
o
escrita
a
través
del
uso
de
los
apoyo
Unidad
1:
tiempos
simples.
TN1-‐Writing
Booster
TN1-‐Workbook
TN1-‐Active
Book
CDROOM.
SOLUTIONS
Pre-‐
Intermediate-‐iTOOLS
En
una
presentación
electrónica
se
muestran
ejercicios
para
el
reforzamiento
de
las
estructuras
gramaticales
vistas.
Participa
en
la
resolución
de
los
ejercicios.
Guía
para
el
uso
de
los
tiempos
simples
en
sus
formas
afirmativa,
negativa
e
interrogativa.
13
Consulta
y
lectura
de
las
estructuras
gramaticales.
Da
instrucciones
para
realizar
el
primer
avance
de
la
actividad
integradora,
que
se
realiza
en
aula
(la
elaboración
del
guion
del
documental
o
presentación).
En
equipos
realiza
actividades
de
identificación
y
búsqueda
de
información,
en
distintos
medios,
relacionada
con
el
avance
de
la
integradora:
Elaboración
del
guion
sobre
las
Script
o
guion
de
la
X
X
personas,
sus
estilos
de
vida,
su
presentación.
PRIMER
comunidad,
características
de
sus
AVANCE
DE
entornos
sociales
y
diversidad
cultural.
INTEGRADORA.
RECURSOS:
Ilustraciones,
computadora,
cañón,
libro
de
texto,
pizarrón,
grabadora
y
CD,
multimedia,
Top
Notch
1
2ed,
Solutions
Pre-‐
Intermediate
Teacher’s
Resource
CD-‐ROM
/
iTOOLS.
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Salón
de
clases,
aula
digital,
plataforma
virtual
y
centro
de
autoacceso.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS – MÓDULO I
EVALUACIÓN TEMA 1
ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
COMPETENCIAS LAS MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS DISCIPLINARES COMPETENCIAS DX F S H C A EVALUACIÓN
GENÉRICAS
Cuestionario
diagnóstico
CDB
C
10,
11,
12
4.1,
4.2,
4.3,
4.4,
X
X
Hoja
de
respuestas.
CDE
C
9
4.5
14
Listado
de
áreas
de
fortaleza
y
oportunidad.
CDB
10,
11,
12
4.1,
4.2,
4.3,
4.4,
X
X
X
Lista
de
cotejo.
CDE
C
9
4.5
Ejercicios
en
el
material
de
apoyo
Unidad
1-‐ CDB
10,
11,
12
4.1,
4.2,
4.3,
4.4,
X
X
X
Lista
de
cotejo.
Grammar
/
Reading
CDE
C
9
4.5
Ejercicios
en
el
material
de
apoyo
Unidad
1-‐ CDB
C
10,
11,
12
4.1,
4.2,
4.3,
4.4,
X
X
X
Lista
de
cotejo.
Writing
/
Speaking
CDE
C
9
4.5
Script
o
guion
de
la
presentación.
PRIMER
CDB
C
10,
11,
12
4.1,
4.2,
4.3,
4.4,
X
X
X
Lista
de
cotejo.
AVANCE
DE
INTEGRADORA
CDE
C
9
4.5
ATRIBUTOS
DE
LAS
QUIÉN
EVALÚA
AVANCES
EN
LA
ELABORACIÓN
LA
COMPETENCIA
%
DE
EVALUACIÓN
MEDIOS
PARA
LA
%
COMPETENCIAS
ACTIVIDAD
INTEGRADORA
EN
EL
TEMA
DISCIPLINARES
GENÉRICAS
%
SUMATIVA
H
C
A
EVALUACIÓN
Script
o
guion
de
la
presentación.
PRIMER
CDB
C
10,
11,
5
4.1,
4.2,
4.3,
4.4,
5
10
X
Lista
de
cotejo.
AVANCE
DE
INTEGRADORA
12
4.5
CDE
C
9
MÓDULO I - TEMA 2
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS: EXTENDIDAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y 9. Transmite mensajes en una segunda lengua o
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando lengua extranjera atendiendo las características
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o el contexto en el que se generó y en el que se recibe. de contextos socioculturales diferentes.
gráficas. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos verbales y contexto cultural.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
15
definiendo
un
curso
de
acción
con
pasos
específicos.
11.
Se
comunica
en
una
lengua
extranjera
mediante
un
8.3
Asume
una
actitud
constructiva,
y
congruente
con
los
conocimientos
y
habilidades
con
discurso
lógico,
oral
o
escrito,
congruente
con
la
situación
los
que
cuenta
dentro
de
distintos
equipos
de
trabajo.
comunicativa.
10.
Mantiene
una
actitud
respetuosa
hacia
la
interculturalidad
y
la
diversidad
de
creencias,
valores,
ideas
y
prácticas
sociales.
12.
Utiliza
las
tecnologías
de
la
información
y
comunicación
10.2
Dialoga
y
aprende
de
personas
con
distintos
puntos
de
vista
y
tradiciones
culturales
para
investigar,
resolver
problemas,
producir
materiales
y
mediante
la
ubicación
de
sus
propias
circunstancias
en
un
contexto
más
amplio.
transmitir
información.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
2 7
Combinando frases y oraciones.
Expresando cantidades, ubicaciones, tiempos y existencias.
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
Establece diferencias entre personas, animales, cosas, costumbres, estilos de vida, comunidades y hábitats, a través de recursos y
estrategias lingüístico-‐comunicativas.
Asocia cantidades, existencias, ubicaciones y expresiones de tiempo en la descripción de objetos, animales y personas.
ÉNFASIS
DEL
SUBTEMA
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
PRODUCTOS
PRODUCTO
CONDUCIDAS
POR
EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR
LOS
ESTUDIANTES
D
P
A
Present
simple
Lleva
al
salón
de
clase
una
imagen
de
Imágenes
X
(affirmative,
negative
and
una
comunidad
nacional
y
una
question
form)
extranjera
que
muestran
situaciones
de
su
vida
diaria,
como
pueden
ser,
Present
continuous
vestimenta,
lugares,
celebraciones,
(affirmative,
negative
and
comida,
etc.
question
form)
Se
presenta
a
manera
de
galería
las
imágenes
de
etnias
nacionales
y
16
extranjeras
Inicia
la
interacción
a
través
de
preguntas
y
oraciones.
En
equipo
responden
a
las
preguntas,
elaborar
sus
propias
preguntas
y
construyen
sus
oraciones.
Intercambian
información
con
otros
equipos.
Clase
magistral
que
puntualiza
las
funciones,
formas
y
estructuras
de
los
tiempos
empleados.
En
equipo,
compara,
contrasta
y
corrige
Ejercicios
en
el
material
X
X
X
las
preguntas
y
oraciones
que
hayan
de
apoyo
Unidad
1:
elaborado;
retroalimentándose
unos
a
TN1-‐Grammar
/
Writing
otros
y
con
el
apoyo
del
docente.
Booster
Se
realizan
las
actividades
en
el
material
TN1-‐Workbook
de
apoyo.
TN1-‐Active
Book
CDROOM.
SOLUTIONS
Pre-‐
Intermediate-‐iTOOLS
De
manera
individual
elige
dos
Ejercicios
en
el
material
X
X
X
imágenes, una comunidad nacional y de apoyo Unidad 1:
una extranjera, elabora oraciones TN1-‐Grammar / Writing
usando los elementos lingüísticos y Booster
funciones comunicativas. TN1-‐Workbook
TN1-‐Active Book
Se realizan las actividades en el material CDROOM.
de apoyo. SOLUTIONS Pre-‐
Intermediate-‐iTOOLS
Acompaña en el proceso de
construcción y realimenta en caso
17
necesario.
Da
indicaciones
para
realizar
el
video
con
el
script.
Entrega
del
video
realizado
en
equipo
Documental
o
X
X
X
considerando:
presentación
(formato
a.
Recursos
lingüísticos
y
funciones
físico
o
electrónico)
comunicativas
descritas
en
su
material
ENTREGA
FINAL
DE
de
apoyo
para
la
elaboración
de
un
INTEGRADORA.
diálogo
para
la
descripción
de
personas,
cosas
o
animales
en
términos
de
comparación
y
características
generales.
b.
Recursos
lingüísticos
necesarios
y
características
de
un
script
para
el
audio
/
video
en
el
que
se
generan
alternativas
en
el
uso
del
lenguaje
para
recrear
una
situación.
RECURSOS:
Ilustraciones,
computadora,
cañón,
libro
de
texto,
pizarrón,
grabadora
y
CD,
multimedia,
Top
Notch
1
2ed,
Solutions
Pre-‐
Intermediate
2ed.
Teacher’s
Resource
CD-‐ROM
/
iTOOLS.
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Salón
de
clases,
aula
digital,
plataforma
virtual
y
centro
de
autoacceso.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS – MÓDULO I
EVALUACIÓN TEMA 2
ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA
COMPETENCIAS LAS MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS DISCIPLINARES COMPETENCIAS DX F S H C A EVALUACIÓN
GENÉRICAS
Imágenes
CDB
C
1,
10,
11,
12
4.1,
7.1,
8.1,
8.3
x
x
Lista
de
cotejo.
CDE
C
9
10.2
Ejercicios en el material de apoyo Unidad 1-‐
Grammar / Reading
CDB C 10, 11, 12 4.1, 7.1, 8.1, 8.3
CDE C 9 10.2
X X X Lista de cotejo.
18
Ejercicios en el material de apoyo Unidad 1-‐ CDB C 10, 11, 12 4.1, 7.1, 8.1, 8.3 X X X Lista de cotejo.
Speaking / Writing CDE C 9 10.2
Documental
o
presentación
(formato
físico
o
CDB
C
1,10,
11,
12
4.1,
7.1,
8.1,
8.3
x
x
Rúbrica
electrónico)
ENTREGA
FINAL
DE
CDE
C
9
10.2
INTEGRADORA.
ATRIBUTOS
DE
LAS
QUIÉN
EVALÚA
AVANCES
EN
LA
ELABORACIÓN
LA
COMPETENCIA
%
DE
EVALUACIÓN
MEDIOS
PARA
LA
%
COMPETENCIAS
ACTIVIDAD
INTEGRADORA
EN
EL
TEMA
DISCIPLINARES
GENÉRICAS
%
SUMATIVA
H
C
A
EVALUACIÓN
Documental
o
presentación
(formato
CDB
C
1,
10,
7
4.1,
7.1,
8.1,
8.3
8
15
x
Rúbrica.
físico
o
electrónico)
ENTREGA
FINAL
DE
11,
12
10.2
INTEGRADORA.
CDE
C
9
ACTIVIDAD
INTEGRADORA
I
Rúbrica
de
actividad
integradora
del
módulo
I
inglés
B1
Documental
o
presentación
sobre
las
personas,
sus
estilos
de
vida,
su
comunidad,
características
de
sus
entornos
sociales
y
diversidad
cultural.
Debe
incluir
los
siguientes
aspectos
o
avances
de
integradoras:
INSTRUCCIONES:
Elaboración
de
un
documental
o
presentación
sobre
las
personas,
sus
estilos
de
vida,
su
comunidad,
características
de
sus
entornos
sociales
y
diversidad
cultural.
Debe
incluir
los
siguientes
aspectos
o
avances
de
integradoras:
a.
Guion
del
video.
(Script)
b.
Producción
del
documental
o
la
presentación
(formato
físico
o
electrónico).
19
Indicadores
de
5
3
2
1
0-‐SIN
Total
desempeño
/
ELEMENTOS
Niveles
de
DESTACADO
COMPETENTE
BÁSICO
INSATISFACTORIO
PARA
desempeño
/
EVALUAR
Valoración
Uso
del
lenguaje
Emplea
siempre
en
forma
adecuada
En
el
transcurso
de
la
actividad
Comete
varios
errores
En
la
totalidad
del
trabajo
se
No
cumplió
las
reglas
del
lenguaje,
es
decir,
no
se
pueden
identificar
algunos
gramaticales
que
afectan
pueden
identificar
errores
con
la
entrega
comete
errores
gramaticales.
errores
aislados
en
el
uso
del
la
comprensión.
gramaticales
lo
cual
impide
de
la
tarea.
lenguaje.
la
comprensión.
Volumen,
El
volumen
del
sonido
(voz),
la
El
volumen
del
sonido
(voz),
la
El
volumen
del
sonido
El
volumen
del
sonido
(voz),
No
cumplió
entonación
y
entonación
y
la
pronunciación
son
entonación
y
la
pronunciación
(voz),
la
entonación
y
la
la
entonación
y
la
con
la
entrega
pronunciación
buenos
en
la
totalidad
del
video.
son
buenos
en
la
mayor
parte
pronunciación
son
pronunciación
son
de
la
tarea.
del
video.
deficientes
en
la
mayor
deficientes
durante
todo
el
parte
del
video
video
impidiendo
la
dificultando
la
comprensión
del
mensaje.
comprensión
del
mensaje.
Relevancia
de
la
La
información
presentada
enfatiza
La
información
presentada
La
información
La
información
presentada
No
cumplió
información
con
mucho
detalle
la
descripción
de
enfatiza
la
descripción
de
las
presentada,
está
de
no
está
relacionada
con
la
con
la
entrega
las
personas,
sus
estilos
de
vida,
su
personas,
sus
estilos
de
vida,
su
manera
muy
limitada
y
temática
durante
la
totalidad
de
la
tarea.
comunidad,
características
de
sus
comunidad,
características
de
poco
relacionada
con
la
de
la
presentación.
entornos
sociales
y
diversidad
sus
entornos
sociales
y
temática
en
la
totalidad
cultural.
diversidad
cultural.
de
la
presentación
además
de
ser
muy
simple
y
de
poco
interés.
20
Uso
de
material
Durante
la
presentación
emplean
Hacen
uso
de
material
visual
Utilizan
poco
material
No
hacen
uso
de
material
No
cumplió
visual
material
visual
atractivo
que
aporta
atractivo
durante
casi
toda
la
visual
durante
su
visual
durante
la
con
la
entrega
originalidad
e
interés
a
la
misma.
presentación.
presentación.
presentación.
de
la
tarea.
Participación
Todos
los
integrantes
intervienen
La
mayor
parte
del
tiempo
las
Existe
desequilibrio
en
las
Durante
toda
la
presentación
No
cumplió
activa
en
el
equitativamente
en
la
presentación.
intervenciones
de
los
intervenciones
de
los
hubo
desigualdad
en
las
con
la
entrega
desarrollo
de
la
integrantes
son
equilibradas.
integrantes
la
mayor
intervenciones
de
los
de
la
tarea.
presentación
parte
del
tiempo.
integrantes.
Valor obtenido
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO II
SESIONES
MÓDULO II Fenómenos naturales
PREVISTAS: 14
• Comprende y escribe vocablos y frases sencillas relativas a actividades paralelas.
PROPÓSITO
• Distingue y se familiariza con las herramientas lingüísticas para describir actividades en proceso mientras otras suceden en el pasado a través
DEL
de situaciones apegadas a su realidad.
MÓDULO
• Se sensibiliza en torno a la importancia de los distintos fenómenos naturales acaecidos en su entorno.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
21
NÚMERO
TEMÁTICA
DE
PROCEDIMENTAL
COMPETENCIA
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
SESIONES
CONCEPTUAL
ACTITUDINAL
DE
LA
GENÉRICAS
Y
RECEPTIVO
PRODUCTIVO
DISCIPLINARES
DIMENSIÓN
ATRIBUTOS
Relato
de
lo
que
estaba
7
Describe
acciones
Identifica
Construye
Muestra
actitud
Busca,
identifica
y
1.
Identifica,
ordena
e
4.
Escucha,
sucediendo
reflexivas.
información
respuestas
a
los
positiva
ante
el
selecciona
interpreta
las
ideas,
interpreta,
emite
Emplea
elementos
específica
sobre
la
diálogos
y
aprendizaje,
la
información
datos
y
conceptos
mensajes
morfosintácticos,
manera
en
la
cual
un
monólogos.
nueva
lengua
y
proveniente
de
explícitos
e
implícitos
pertinentes
en
tales
como:
tiempos
evento
ocurre
Redacta
cultura.
diversas
fuentes
y
en
un
texto,
distintos
contextos
verbales
simples
y
progresivamente.
composiciones
con
Acepta
y
medios,
considerando
el
mediante
la
compuestos,
Utiliza
conocimiento
cohesión
y
promueve
la
valorándolas
de
contexto
en
el
que
se
utilización
de
elementos
previo
para
coherencia,
lengua
acuerdo
a
su
generó
y
en
el
que
se
medios,
códigos
y
generales
de
comprender
describiendo
eventos
extranjera
como
relevancia,
recibe.
herramientas
ordenación
y
estructuras
pasados.
instrumento
de
pertinencia,
11.Se
comunica
en
apropiados.
relación
de
presentes
en
un
comunicación
en
confiabilidad
y
una
lengua
extranjera
4.1
Expresa
ideas
y
Relata
de
forma
oral
vigencia.
oraciones,
nuevo
contexto.
y
escrita
eventos
clase.
mediante
un
discurso
conceptos
mediante
puntuación
y
Comprende
palabras
ocurridos
en
el
Reconoce
a
los
Interpreta
y
emite
lógico,
oral
o
escrito,
representaciones
elementos
no
familiares
a
pasado
y
pasado
errores
como
mensajes
congruente
con
la
lingüísticas,
generales
de
través
del
contexto.
continuo,
parte
integral
del
pertinentes
en
situación
matemáticas
o
cohesión
y
interrumpidos
por
un
proceso
de
distintos
contextos
comunicativa.
gráficas.
coherencia,
así
Comprende
las
utilizando
relaciones
evento
externo.
aprendizaje.
EXTENDIDA
4.2
Aplica
distintas
como
frases
representaciones
9.Transmite
estrategias
nominales
y
estructurales
de
un
Aprecia
la
diversas
(linguisticas
texto,
a
nivel
frase,
diferencia
como
mensajes
una
comunicativas
adverbiales.
y
matematicas
o
segunda
lengua
o
según
quienes
sean
oración
o
párrafo.
riqueza.
Reconoce
las
Reconoce
la
gráficas),
tanto
en
el
lengua
extranjera
sus
interlocutores,
categorías
utilidad
de
idioma
español
atendiendo
las
el
contexto
en
el
gramaticales
aportar
los
como
en
otra
características
de
que
se
encuentra
y
Explicando
qué
me
7
elementales
de
la
Identifica
Parafrasea
y
solicita
propios
lengua.
contextos
los
objetivos
que
sucedió,
qué
les
sucedió,
lengua
para
información
sencilla
mayor
claridad
en
al
esquemas
de
socioculturales
persigue.
qué
nos
sucedió
comunicarse
de
en
conversaciones
interactuar
en
conocimiento
y
diferentes.
4.3
Identifica
las
forma
oral
y
escrita,
cortas
y
largas
con
situaciones
experiencias
al
ideas
clave
en
un
en
función
de
la
apoyo
de
sus
familiares
vinculadas
aprendizaje
de
la
texto
o
discurso
oral
situación
de
interlocutores.
con
su
entorno.
nueva
lengua.
e
infiere
contexto
que
se
le
conclusiones
a
partir
presente.
Comprende
la
idea
Estructura
de
ellas.
Decodifica
palabras
principal
y
algunos
monólogos
simples
y
4.4
Se
comunica
en
conocidas
y/o
detalles
de
una
breves
para
explicar
una
segunda
lengua
familiares
variedad
de
textos
comportamientos
en
situaciones
22
empleando
su
auténticos
acerca
personales
y
de
la
cotidianas.
conocimiento
previo
del
pasado.
gente
que
lo
rodea
4.5
Maneja
las
de
la
simbología
en
su
vida
diaria.
fonética.
tecnologías
de
la
Identifica
la
información
y
la
probable
Plantea
y
responde
comunicación
para
procedencia
de
un
preguntas
acerca
de
obtener
información
texto
y
el
probable
información
personal
y
expresar
ideas.
lector
a
quien
va
y
general.
dirigido.
7.
Aprende
por
iniciativa
e
interés
propio
a
lo
largo
de
la
vida.
7.1
Define
metas
y
da
seguimiento
a
sus
procesos
de
construcción
de
conocimiento.
8.
Participa
y
colabora
de
manera
efectiva
en
equipos
diversos
8.1
Propone
maneras
de
solucionar
un
problema
o
desarrollar
un
proyecto
en
equipo,
definiendo un curso
de acción con pasos
específicos.
8.3 Asume una
actitud constructiva,
y congruente con los
conocimientos y
habilidades con los
que cuenta dentro
de distintos equipos
de trabajo.
10. Mantiene una
actitud respetuosa
hacia la
23
interculturalidad
y
la
diversidad
de
creencias,
valores,
ideas
y
prácticas
sociales.
ACTIVIDAD INTEGRADORA II: VALORACIÓN
Elaboración de una presentación sobre INSTRUMENTOS CRITERIO
acontecimientos en su persona, o su familia, o su Rúbrica Datos de identificación de la actividad.
entorno. Debe incluir los siguientes elementos: Seguimiento de los criterios e indicadores de desempeño establecidos en la rúbrica o matriz
de valoración:
a. Composición de la presentación. • Uso adecuado de formas gramaticales y léxicas de acuerdo al contexto de
b. Producción de la presentación. (formato físico comunicación.
o electrónico) • Fluidez y pertinencia en la interacción oral y escrita, con errores que no afecten
gravemente la comunicación.
• Habilidad para interactuar mediante textos y frases muy cortas pero significativas.
• Lenguaje claro y articulado.
• Orden y claridad de las ideas en la expresión oral y escrita.
• Propuestas y estrategias para la solución de la situación problema.
• Desarrollo pertinente de la tarea
• Limpieza, orden, puntualidad, organización y estructura.
• Ideas y diseño propios.
MÓDULO II-TEMA 1
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
Y
ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
BÁSICAS:
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
EXTENDIDAS:
4.
Escucha,
interpreta
y
emite
mensajes
pertinentes
en
distintos
1.
Identifica,
ordena
e
interpreta
las
ideas,
datos
y
conceptos
explícitos
e
implícitos
9.
Transmite
mensajes
en
una
segunda
lengua
o
contextos
mediante
la
utilización
de
medios,
códigos
y
en
un
texto,
considerando
el
contexto
en
el
que
se
generó
y
en
el
que
se
recibe.
lengua
extranjera
atendiendo
las
características
de
herramientas
apropiados.
10.
Identifica
e
interpreta
la
idea
general
y
posible
desarrollo
de
un
mensaje
oral
o
contextos
socioculturales
diferentes.
4.1
Expresa
ideas
y
conceptos
mediante
representaciones
escrito
en
una
segunda
lengua,
recurriendo
a
conocimientos
previos,
elementos
lingüísticas,
matemáticas
o
gráficas.
no
verbales
y
contexto
cultural.
4.2
Aplica
distintas
estrategias
comunicativas
según
quienes
sean
11.
Se
comunica
en
una
lengua
extranjera
mediante
un
discurso
lógico,
oral
o
sus
interlocutores,
el
contexto
en
el
que
se
encuentra
y
los
escrito,
congruente
con
la
situación
comunicativa.
objetivos
que
persigue.
24
12.
Utiliza
las
tecnologías
de
la
información
y
comunicación
para
investigar,
4.3
Identifica
las
ideas
clave
en
un
texto
o
discurso
oral
e
infiere
resolver
problemas,
producir
materiales
y
transmitir
información.
conclusiones
a
partir
de
ellas.
4.4
Se
comunica
en
una
segunda
lengua
en
situaciones
cotidianas.
4.5
Maneja
las
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación
para
obtener
información
y
expresar
ideas.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
1 7
Relato de lo que estaba sucediendo
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
Expresa de manera oral y escrita acciones que sucedieron o estaban ocurriendo en un momento determinado.
ÉNFASIS
DEL
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
PRODUCTO
SUBTEMA
PRODUCTOS
CONDUCIDAS
POR
EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR
LOS
ESTUDIANTES
D
P
A
Pasado
Presenta
imágenes
en
las
que
se
continuo.
puedan
observar
los
hechos
sucedieron
o
que
estaban
aconteciendo
en
un
momento
determinado.
Describen
las
acciones
que
estaban
Ejercicios
en
el
material
de
X
X
aconteciendo durante el fenómeno apoyo Unidad 2
natural de manera oral en parejas o en
equipos.
Monitorea a los estudiantes.
Escribe en el pizarrón las frases o
vocablos que los estudiantes utilizaron
para describir lo que estaba
sucediendo.
Presenta el tema tomando los
ejemplos de los estudiantes pero
complementándolos con la explicación
25
gramatical
del
tema.
Resuelven
ejercicios
de
vocabulario
y
Ejercicios
en
el
material
de
X
X
gramática
mientras
describen
hechos
apoyo
Unidad
2:
que
estaban
ocurriendo
en
diversas
TN1-‐Grammar
/
Writing
situaciones.
Booster
TN1-‐Workbook
TN1-‐Active
Book
CDROOM.
SOLUTIONS
Pre-‐
Intermediate-‐iTOOLS
Describen
una
imagen
o
secuencia
de
Composición
de
la
X
X
video
en
las
que
se
observen
describen
presentación.
PRIMER
hechos
que
estaban
ocurriendo
en
AVANCE
DE
diversas
situaciones.
INTEGRADORA.
Evalúa
la
descripción
de
los
hechos
a
nivel
gramatical
y
de
contenido
para
más
tarde
dar
retroalimentación
a
los
estudiantes.
RECURSOS:
Ilustraciones,
computadora,
cañón,
libro
de
texto,
pizarrón,
grabadora
y
CD,
multimedia,
Top
Notch
1
2ed,
Solutions
Pre-‐
Intermediate
Teacher’s
Resource
CD-‐ROM
/
iTOOLS.
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Salón
de
clases,
aula
digital,
plataforma
virtual
y
centro
de
autoacceso.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS – MÓDULO II
EVALUACIÓN – TEMA 1
ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE LA
QUIÉN EVALÚA
COMPETENCIAS LAS EVALUACIÓN
MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS DISCIPLINARES COMPETENCIAS EVALUACIÓN
DX F S H C A
GENÉRICAS
Ejercicios en el material de apoyo Unidad 2-‐ CDB C 1,10, 11, 4.1, 4.2, 4.3, X X X Lista de cotejo.
26
Grammar
/
Reading
12
4.4,
4.5
CDE
C
9
Ejercicios
en
el
material
de
apoyo
Unidad
2-‐ CDB
C
10,
11,
12
4.1,
4.2,
4.3,
X
X
X
Lista
de
cotejo.
Writing
/
Speaking
CDE
C
9
4.4,
4.5
Composición
o
guion
de
la
presentación.
CDB
C
1,10,
11,
4.1,
4.2,
4.3,
x
x
Lista
de
cotejo.
PRIMER
AVANCE
DE
INTEGRADORA.
12
4.4,
4.5
CDE
C
9
QUIÉN
EVALÚA
ATRIBUTOS
DE
LAS
AVANCES
EN
LA
ELABORACIÓN
LA
COMPETENCIA
%
DE
EVALUACIÓN
MEDIOS
PARA
LA
%
COMPETENCIAS
%
ACTIVIDAD
INTEGRADORA
EN
EL
TEMA
DISCIPLINARES
GENÉRICAS
SUMATIVA
H
C
A
EVALUACIÓN
Composición
o
guion
de
la
presentación.
CDB
C
1,
10,
5
4.1,
4.2,
4.3,
4.4,
5
10
x
Rúbrica.
PRIMER
AVANCE
DE
INTEGRADORA.
11,
12
4.5
CDE
C
9
MÓDULO II-TEMA 2
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES
EXTENDIDAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e 9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua
contextos mediante la utilización de medios, códigos y implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el extranjera atendiendo las características de contextos
herramientas apropiados. que se recibe. socioculturales diferentes.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje
lingüísticas, matemáticas o gráficas. oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos,
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. elementos no verbales y contexto cultural.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o
de conocimiento. escrito, congruente con la situación comunicativa.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
27
12.
Utiliza
las
tecnologías
de
la
información
y
comunicación
para
investigar,
8.1
Propone
maneras
de
solucionar
un
problema
o
desarrollar
un
resolver
problemas,
producir
materiales
y
transmitir
información.
proyecto
en
equipo,
definiendo
un
curso
de
acción
con
pasos
específicos.
8.3
Asume
una
actitud
constructiva,
y
congruente
con
los
conocimientos
y
habilidades
con
los
que
cuenta
dentro
de
distintos
equipos
de
trabajo.
10.
Mantiene
una
actitud
respetuosa
hacia
la
interculturalidad
y
la
diversidad
de
creencias,
valores,
ideas
y
prácticas
sociales.
10.2
Dialoga
y
aprende
de
personas
con
distintos
puntos
de
vista
y
tradiciones
culturales
mediante
la
ubicación
de
sus
propias
circunstancias
en
un
contexto
más
amplio.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
2 7
Explicando que me sucedió, que les sucedió y que nos sucedió
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
Describe acontecimientos pasados y lo que estaba ocurriendo en ese momento.
ÉNFASIS
DEL
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
PRODUCTO
SUBTEMA
PRODUCTOS
REALIZADAS
POR
LOS
CONDUCIDAS
POR
EL
DOCENTE
D
P
A
ESTUDIANTES
Pasado
simple
y
pasado
Presenta
un
audio
en
el
que
se
relatan
continuo.
acciones
que
estaban
ocurriendo
en
el
momento.
Por
ejemplo:
lo
que
estaba
haciendo
John
Lennon
antes
de
ser
asesinado,
lo
que
estaban
haciendo
un
grupo
de
escaladores
antes,
durante
y
después
de
que
se
desatara
una
avalancha,
entre
otros
sucesos.
Toman
notas
de
los
Notas
X
acontecimientos
y
comparten
la
información
con
sus
28
compañeros
de
manera
oral.
Escribe
en
el
pizarrón
las
ideas
que
los
estudiantes
expresan
y
corroboran
la
información
con
el
audio.
Da
realimentación
a
los
estudiantes
sobre
el
contenido
de
la
información
y
sobre
las
estructuras
gramaticales
utilizadas
por
los
estudiantes.
Corrige
errores
y
da
sugerencias.
Elaboran
la
descripción
de
un
Ejercicios
en
el
material
de
X
X
X
evento
pasado
en
el
que
apoyo
Unidad
2:
mencionen
lo
que
les
sucedió
a
TN1-‐Grammar
/
Writing
ellos
o
a
otros
de
manera
Booster
escrita
y
con
el
apoyo
de
TN1-‐Workbook
imágenes.
TN1-‐Active
Book
CDROOM.
SOLUTIONS
Pre-‐
Intermediate-‐iTOOLS
Presentan la información de los Producción de la X X X
eventos de manera oral en una presentación. (Formato
presentación y/o video frente a físico o electrónico).
la clase para su evaluación. ENTREGA FINAL DE
INTEGRADORA.
Evalúa el escrito a nivel gramatical y de
contenido para más tarde dar
realimentación a los estudiantes.
RECURSOS:
Ilustraciones,
computadora,
cañón,
libro
de
texto,
pizarrón,
grabadora
y
CD,
multimedia,
Top
Notch
1
2ed,
Solutions
Pre-‐
Intermediate
Teacher’s
Resource
CD-‐ROM
/
iTOOLS.
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Salón
de
clases,
aula
digital,
plataforma
virtual
y
centro
de
autoacceso.
29
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS – MÓDULO II
EVALUACIÓN – TEMA 2
ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE LA
QUIÉN EVALÚA
COMPETENCIAS LAS EVALUACIÓN
MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS DISCIPLINARES COMPETENCIAS EVALUACIÓN
DX F S H C A
GENÉRICAS
Notas CDB C 10, 11, 12 4.1, 7.1,8.1, x x x Lista de cotejo.
CDE C 9 8.3, 10.2
Ejercicios en el material de apoyo Unidad 2 CDB C 10, 11, 12 4.1, 7.1,8.1, x x Lista de cotejo.
CDE C 9 8.3, 10.2
Producción de la presentación. (Formato CDB C 1, 10, 11, 4.1, 7.1,8.1, x x Lista de cotejo.
físico o electrónico). ENTREGA FINAL DE 12 8.3, 10.2
INTEGRADORA. CDE C 9
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ATRIBUTOS DE QUIÉN EVALÚA
COMPETENCIA LAS % DE EVALUACIÓN MEDIOS PARA LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL DISCIPLINARES
% %
COMPETENCIAS SUMATIVA H C A EVALUACIÓN
TEMA GENÉRICAS
Producción de la presentación. CDB C 10, 10 4.1, 7.1,8.1, 5 15 X Rúbrica.
(Formato físico o electrónico). 11, 12 8.3, 10.2
ENTREGA FINAL DE INTEGRADORA. CDE C 9
ACTIVIDAD INTEGRADORA II
Rúbrica de la Actividad Integradora del Módulo II Inglés B1
Presentación sobre acontecimientos en su persona, o su familia, o su entorno. Debe incluir los siguientes elementos:
a. Composición o guion de la presentación. (Script)
b. Producción de la presentación. (formato físico o electrónico)Video sobre fenómenos naturales.
INSTRUCCIONES: Elaboración de una presentación con una duración de 5 a 7 minutos sobre acontecimientos en su persona, o su familia, o
su entorno. Menciona lo que las personas estaban haciendo, como se desarrollaron los hechos y el desenlace del mismo.
Indicadores de desempeño 5 3 2 1 0-‐SIN Total
30
/
Niveles
de
desempeño
/
ELEMENTOS
Valoración
DESTACADO
COMPETENTE
BÁSICO
INSATISFACTORIO
PARA
EVLUAR
Uso
del
lenguaje
Emplea
siempre
en
forma
En
el
transcurso
de
la
Comete
varios
errores
En
la
totalidad
del
trabajo
se
No
cumplió
adecuada
las
reglas
del
actividad
se
pueden
gramaticales
que
afectan
la
pueden
identificar
errores
con
la
lenguaje
es
decir,
no
identificar
algunos
errores
comprensión.
gramaticales
lo
cual
impide
la
entrega
de
comete
errores
aislados
en
el
uso
del
comprensión.
la
tarea.
gramaticales.
lenguaje.
Volumen,
entonación
y
El
volumen
del
sonido
El
volumen
del
sonido
(voz),
El
volumen
del
sonido
El
volumen
del
sonido
(voz),
No
cumplió
pronunciación
(voz),
la
entonación
y
la
la
entonación
y
la
(voz),
la
entonación
y
la
la
entonación
y
la
con
la
pronunciación
son
buenos
pronunciación
son
buenos
pronunciación
son
pronunciación
son
entrega
de
en
la
totalidad
de
la
en
la
mayor
parte
de
la
deficientes
en
la
mayor
deficientes
durante
toda
la
la
tarea.
presentación.
Capta
la
presentación
parte
de
la
presentación
presentación
impidiendo
la
atención
de
quien
la
dificultando
la
comprensión
del
mensaje.
observa.
comprensión
del
mensaje.
Relevancia
de
la
La
información
presentada
La
información
presentada
La
información
presentada
La
información
presentada
No
cumplió
describe,
puntualmente
y
a
es
amplia
y
relacionada
con
está
en
su
contexto
muy
no
está
relacionada
con
la
con
la
información
detalle,
lo
ocurrido
durante
la
temática
y
aporta
interés
limitada
y
poco
relacionada
temática
durante
la
totalidad
entrega
de
los
hechos.
a
la
presentación.
con
la
temática
en
la
de
la
presentación.
la
tarea.
totalidad
de
la
presentación
además
de
ser
muy
simple
y
de
poco
interés.
Uso
de
material
visual
Durante
el
video
se
Hacen
uso
de
material
Utilizan
poco
material
No
hacen
uso
de
material
No
cumplió
observa
el
empleo
de
visual
atractivo
durante
casi
visual
durante
su
visual
durante
la
con
la
material
visual
atractivo
toda
la
presentación.
presentación.
presentación.
entrega
de
31
que
aporta
originalidad
e
la
tarea.
interés.
Participación
activa
en
el
Todos
los
integrantes
La
mayor
parte
del
tiempo
Existe
desequilibrio
en
las
Durante
toda
la
presentación
No
cumplió
desarrollo
de
la
intervienen
las
intervenciones
de
los
intervenciones
de
los
hubo
desigualdad
en
las
con
la
presentación
equitativamente
en
la
integrantes
son
integrantes
la
mayor
parte
intervenciones
de
los
entrega
de
presentación.
equilibradas.
del
tiempo.
integrantes.
la
tarea.
Valor obtenido
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
15
25
10
50%
ELEMENTOS
PARA
EL
EXAMEN
PARCIAL
32
PORCENTAJE
ACTIVIDAD
INTEGRADORA
1
25%
ACTIVIDAD
INTEGRADORA
2
25%
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO III
MÓDULO
III
Planeando
mis
vacaciones
SESIONES
PREVISTAS:
14
• Comprenda
y
proporcione
información
acerca
de
lugares
de
interés
y
destinos
turísticos.
PROPÓSITO
DEL
• Localice
información
a
través
de
diferentes
medios.
MÓDULO
• Exprese
intenciones
y
planes
futuros.
• Intercambie
información
relativa
a
planes
y
proyectos
a
futuro.
DOMINIOS
DE
LOS
APRENDIZAJES
CONTRIBUCIÓN
AL
PERFIL
DE
EGRESO
33
NÚMERO
TEMÁTICA
DE
COMPETENCIAS
COMPETENCIA
DE
LA
COMPETENCIAS
SESIONES
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
GENÉRICAS
Y
DIMENSIÓN
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS
Describiendo
lo
que
Recuerda
las
Receptivo:
Muestra
Busca,
identifica
y
selecciona
1.
Identifica,
4.
Escucha,
interpreta,
se
hace
en
5
frases
de
uso
Comprende
e
actitud
información
proveniente
de
ordena
e
emite
mensajes
vacaciones.
más
común
para
interpreta
las
positiva
ante
diversas
fuentes
y
medios,
interpreta
las
pertinentes
en
distintos
Interactuando
en
satisfacer
sus
ideas
generales
el
valorándolas
de
acuerdo
a
su
ideas,
datos
y
contextos
mediante
la
los
lugares
que
se
5
necesidades
de
en
una
narración,
aprendizaje,
relevancia,
pertinencia,
conceptos
utilización
de
medios,
visitan.
comunicación
identificando
la
la
nueva
confiabilidad
y
vigencia.
explícitos
e
códigos
y
herramientas
Planes
e
inmediata
y
de
secuencia
lengua
y
Interpreta
y
emite
mensajes
implícitos
en
un
apropiados.
intenciones
relación
con
su
cronológica
de
cultura.
pertinentes
en
distintos
texto,
4.1
Expresa
ideas
y
entorno.
los
sucesos
en
Acepta
y
contextos
utilizando
considerando
el
conceptos
mediante
forma
general.
promueve
la
representaciones
diversas
contexto
en
el
representaciones
Identifica
cuando
lengua
(lingüísticas,
matemáticas
o
que
se
generó
y
lingüísticas,
Emplea
han
cambiado
de
extranjera
gráficas),
tanto
en
el
idioma
en
el
que
se
matemáticas
o
gráficas.
5
elementos
morfosintácticos,
tema
en
las
como
español
como
en
otra
lengua.
recibe.
4.2
Aplica
distintas
tales
como:
noticias
de
instrumento
11
Se
comunica
estrategias
tiempos
verbales
televisión
y
de
de
en
una
lengua
comunicativas
según
simples
y
formarse
una
comunicación
extranjera
quienes
sean
sus
compuestos,
idea
del
en
clase.
mediante
un
interlocutores,
el
contenido
discurso
lógico,
elementos
principal,
Reconoce
a
oral
o
escrito,
contexto
en
el
que
se
generales
de
siempre
y
cuando
los
errores
congruente
con
encuentra
y
los
ordenación
y
haya
apoyo
visual
como
parte
la
situación
objetivos
que
persigue.
relación
de
que
integral
del
comunicativa.
4.3
Identifica
las
ideas
oraciones,
complemente
el
proceso
de
EXTENDIDA
clave
en
un
texto
o
puntuación
y
discurso
que
está
aprendizaje
discurso
oral
e
infiere
9.
Transmite
elementos
escuchando.
Aprecia
la
conclusiones
a
partir
de
mensajes
una
generales
de
Identifica
fechas,
diferencia
ellas.
segunda
lengua
cohesión
y
horarios,
como
o
lengua
4.4
Se
comunica
en
una
coherencia,
así
temporadas,
riqueza.
extranjera
segunda
lengua
en
como
frases
nombres
y
Reconoce
la
atendiendo
las
situaciones
cotidianas.
nominales
y
34
hechos
utilidad
de
características
adverbiales.
4.5
Maneja
las
importantes
a
aportar
los
de
contextos
tecnologías
de
la
Reconoce
las
partir
de
unos
propios
socioculturales
información
y
la
categorías
textos
de
esquemas
de
diferentes.
comunicación
para
gramaticales
mediana
conocimiento
obtener
información
y
elementales
de
complejidad
y
expresar
ideas.
la
lengua
para
(abstractos
o
experiencias
comunicarse
de
ficticios),
lo
que
7.
Aprende
por
iniciativa
al
forma
oral
y
le
permite
e
interés
propio
a
lo
aprendizaje
escrita,
en
contestar
largo
de
la
vida.
de
la
nueva
función
de
la
preguntas
sobre
lengua.
7.1
Define
metas
y
da
situación
de
información
seguimiento
a
sus
contexto
que
se
general
del
texto.
procesos
de
le
presente.
Identifican
construcción
de
Decodifica
conectores
conocimiento.
palabras
básicos
y
8.
Participa
y
colabora
conocidas
expresiones
clave
de
manera
efectiva
en
empleando
su
en
narraciones
a
equipos
diversos
conocimiento
través
del
8.1
Propone
maneras
de
previo
sobre
los
contexto.
solucionar
un
problema
sonidos
y
formas
Extrae
la
o
desarrollar
un
de
las
vocales,
información
proyecto
en
equipo,
consonantes y esencial de definiendo un curso de
diptongos más pasajes cortos y acción con pasos
comunes. grabados específicos.
Articula las relacionados con 8.3 Asume una actitud
terminaciones actividades constructiva, y
de los sonidos en cotidianas que congruente con los
inglés de los hacen referencia conocimientos y
verbos en al presente habilidades con los que
infinitivo y con inmediato, lo que cuenta dentro de
terminación ing, está sucediendo, distintos equipos de
que le son o a un futuro trabajo.
cercano.
35
conocidos
o
10.
Mantiene
una
familiares,
para
Comprende
ideas
actitud
respetuosa
hacia
hacer
el
principales
o
la
interculturalidad
y
la
significado
de
su
generales
en
un
diversidad
de
creencias,
discurso
texto
(folleto,
valores,
ideas
y
comprensible.
artículo,
prácticas
sociales.
Emplea
la
publicidad,
10.2
Dialoga
y
aprende
acentuación
y
avisos)
sobre
de
personas
con
entonación
para
temas
de
su
distintos
puntos
de
vista
hacer
su
discurso
interés
en
y
tradiciones
culturales
comprensible
contextos
mediante
la
ubicación
para
un
nativo-‐ sociales,
de
sus
propias
hablante.
culturales
y
circunstancias
en
un
familiares.
contexto
más
amplio.
Identifica
y
reconoce
información
específica
y
predecible
en
escritos
sencillos
y
cotidianos,
como
sinopsis,
cuentos,
anuncios
publicitarios,
cartas
personales
breves
y
sencillas,
postales,
etc.
Comprende
lo
suficiente
como
para
desenvolverse
en
36
intercambios
sencillos
y
habituales
sin
mucho
esfuerzo;
que
describen
momentos,
o
experiencias
de
vida
en
su
contexto
social,
cultural
y
familiar.
Identifica
la
idea
principal
de
las
noticias
de
televisión
que
informan
de
acontecimientos,
siempre
y
cuando
hay
apoyo
visual
que
complemente
el
discurso
que
escucha.
Reconoce
referencias
contextuales,
cognados
en
publicaciones
breves
y
cotidianas.
Productivo:
Describe
situaciones
en
un
37
formato
breve,
mostrando
control
suficiente
de
estructuras,
vocabulario,
deletreo
y
puntuación
estudiadas
previamente,
aunque
con
gran
incidencia
de
errores
sintácticos.
Formula
preguntas
relativas
a
lo
que
se
encuentra
haciendo,
o
hará
en
el
trabajo,
escuela
y
el
tiempo
libre.
Describe
objetos,
situaciones,
y
acciones,
mediante
una
relación
sencilla
de
elementos.
Escribe
actividades
en
progreso,
planes,
experiencias
personales,
38
experiencias
de
estudio
o
de
trabajo
en
oraciones
enlazadas
con
conjunciones
y
conectores
de
tiempo
más
comunes.
Describe
sucesos
y
actividades
por
realizar.
Formula
preguntas
sobre
actividades
por
realizar
o
en
progreso.
Describe
lo
que
hará
en
sus
vacaciones
o
periodos
de
descanso.
Interactúa
empleando
frases
sencillas
y
de
uso
común
para
obtener
información,
y
para
discutir
los
pasos
que
hay
que
seguir
en
algún
39
procedimiento
sencillo.
ACTIVIDAD INTEGRADORA III: VALORACIÓN
Presentación de un lugar, patrimonio INSTRUMENTOS CRITERIO
cultural y/o turístico. Debe incluir los Rúbrica • Datos de identificación de la actividad.
siguientes aspectos:
• Seguimiento de los criterios e indicadores de desempeño establecidos en la rúbrica o
a. Diseño del contenido de las
matriz de valoración:
diapositivas.
b. Producción de la presentación • Uso adecuado de formas gramaticales y léxicas de acuerdo al contexto de comunicación.
electrónica. • Fluidez y pertinencia en la interacción oral y escrita, con errores que no afecten
gravemente la comunicación.
• Habilidad para interactuar mediante textos y frases muy cortas pero significativas.
• Lenguaje claro y articulado.
• Orden y claridad de las ideas en la expresión oral y escrita.
• Propuestas y estrategias para la solución de la situación problema.
• Desarrollo pertinente de la tarea
• Limpieza, orden, puntualidad, organización y estructura.
• Ideas y diseño propios.
MÓDULO III - TEMA 1
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS: EXTENDIDAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y 9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. conceptos explícitos e implícitos en un texto, extranjera atendiendo las características de contextos
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o considerando el contexto en el que se generó y en el que socioculturales diferentes.
gráficas. se recibe.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, 10. Identifica e interpreta la idea general y posible
el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos
de ellas. no verbales y contexto cultural.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un
40
4.5
Maneja
las
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación
para
obtener
discurso
lógico,
oral
o
escrito,
congruente
con
la
información
y
expresar
ideas.
situación
comunicativa.
12.
Utiliza
las
tecnologías
de
la
información
y
comunicación
para
investigar,
resolver
problemas,
producir
materiales
y
transmitir
información.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
1 -‐ Describiendo lo que se hace en vacaciones. 5
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
Comunica en forma oral y escrita mensajes para atender a sus interlocutores en situaciones de interculturalidad que se le presenten.
ÉNFASIS
DEL
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
PRODUCTO
SUBTEMA
PRODUCTOS
REALIZADAS
POR
LOS
CONDUCIDAS
POR
EL
DOCENTE
D
P
A
ESTUDIANTES
1. Describiendo
lo
que
se
hace
Inicia
su
interacción
con
preguntas
y
en
vacaciones.
distintos
tipos
de
oraciones
para
hacer
conexiones
entre
lo
nuevo
y
familiar.
Hacer
notar
a
los
alumnos
del
patrón
que
siguen
las
oraciones
para
comunicar
una idea e intenciones, planes futuros en
el contexto de vacaciones y destinos
turísticos, interactuar con las personas.
(Actividades populares, sitios para
visitar en lugares turísticos, etc.)
Dar respuestas a preguntas
planteadas, hacer anotaciones para
identificar los patrones en la
construcción de las oraciones.
Entrega una guía o material de apoyo, ya
sea en forma impresa o digital, que
41
contiene
la
sintaxis
de
esta
nueva
forma
gramatical
y
sus
verbos.
Analiza
y
reflexiona
de
manera
Ejercicios
en
el
X
X
colaborativa,
a
través
del
uso
de
material
de
textos
escritos
u
orales
los
patrones
apoyo:
para
el
uso
del
lenguaje
y
así
poder
TN1-‐Grammar
/
interactuar
describiendo
planes
e
Writing
Booster
intenciones
futuras.
TN1-‐Workbook
TN1-‐Active
Book
CDROOM.
SOLUTIONS
Pre-‐
Intermediate-‐
iTOOLS
Da
indicaciones
para
la
elaboración
de
un
guion
y
señala
las
características
de
éste.
Elabora
en
equipo
una
composición
Composición
de
X
X
en
el
que
el
uso
del
lenguaje
esté
la
presentación.
enfocado
a
la
descripción
de
un
PRIMER
AVANCE
lugar
para
vacacionar
y
las
DE
diferentes
opciones
de
INTEGRADORA.
entretenimiento que ahí se ofrecen.
RECURSOS: Ilustraciones, computadora, cañón, libro de texto, pizarrón, grabadora y CD, multimedia, Top Notch 1 2ed, Solutions Pre-‐
Intermediate Teacher’s Resource CD-‐ROM / iTOOLS.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, aula digital, plataforma virtual y centro de autoacceso.
PROCESO
DE
EVALUACIÓN
DE
LAS
ACTIVIDADES
INTEGRADORAS
–
MÓDULO
III
EVALUACIÓN
TEMA
1
ATRIBUTOS
DE
PROPÓSITO
DE
LA
QUIÉN
EVALÚA
COMPETENCIAS
LAS
EVALUACIÓN
MEDIOS
PARA
LA
42
PRODUCTOS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
DX
F
S
H
C
A
GENÉRICAS
Ejercicios
en
el
material
de
apoyo
Unidad
2
y
CDB
C
10,
11,
12
4.1,
4.2,
4.3,
X
X
X
Lista
de
cotejo
3.
CDE
C
9
4.4,
4.5
Composición
de
la
presentación.
PRIMER
CDB
C
1,10,
11,
4.1,
4.2,
4.3,
X
X
X
Lista
de
cotejo
AVANCE
DE
INTEGRADORA.
12
4.4,
4.5
CDE
C
9
ATRIBUTOS
DE
QUIÉN
EVALÚA
AVANCES
EN
LA
ELABORACIÓN
LA
COMPETENCIA
LAS
%
DE
EVALUACIÓN
MEDIOS
PARA
LA
%
%
ACTIVIDAD
INTEGRADORA
EN
EL
TEMA
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
SUMATIVA
H
C
A
EVALUACIÓN
GENÉRICAS
Composición
de
la
presentación.
CDB
C
1,10,
5
4.1,
4.2,
4.3,
5
10
X
Lista
de
cotejo
PRIMER
AVANCE
DE
INTEGRADORA.
11,
12
4.4,
4.5
CDE
C
9
MÓDULO III - TEMA 2
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS
BÁSICAS: DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de 10 Identifica e interpreta la idea general y posible 9. Transmite mensajes en una segunda
medios, códigos y herramientas apropiados. desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. lengua, recurriendo a conocimientos previos, características de contextos socioculturales
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. elementos no verbales y contexto cultural. diferentes.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 11 Se comunica en una lengua extranjera mediante un
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la
curso de acción con pasos específicos. situación comunicativa.
8.3 Asume una actitud constructiva, y congruente con los conocimientos y habilidades con los que
43
cuenta
dentro
de
distintos
equipos
de
trabajo.
12
Utiliza
las
tecnologías
de
la
información
y
10.
Mantiene
una
actitud
respetuosa
hacia
la
interculturalidad
y
la
diversidad
de
creencias,
valores,
comunicación
para
investigar,
resolver
problemas,
ideas
y
prácticas
sociales.
producir
materiales
y
transmitir
información.
10.2
Dialoga
y
aprende
de
personas
con
distintos
puntos
de
vista
y
tradiciones
culturales
mediante
la
ubicación
de
sus
propias
circunstancias
en
un
contexto
más
amplio.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
2 -‐ Interactuando en los lugares que se visitan 5
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
Interactúa de forma oral y escrita para localizar información a través de distintos medios, siguiendo los códigos lingüísticos base de las normas de buena
convivencia con sus interlocutores.
ÉNFASIS
DEL
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
PRODUCTO
SUBTEMA
PRODUCTOS
REALIZADAS
POR
LOS
CONDUCIDAS
POR
EL
DOCENTE
D
P
A
ESTUDIANTES
Tiempos
simples
y
Hace
una
presentación
que
contiene
material
continuos
–
pasado
y
auténtico,
tomado
de
distintos
medios,
y
presente.
resalta
el
texto
que
contiene
vocabulario
y
expresiones propios del turismo.
Solicita que localicen en su material de apoyo
el tema relacionado con la visita a lugares
turísticos.
Identifican vocabulario y Tabla de información. X X
expresiones en su material de
apoyo y lo contrastan en una
tabla con lo que presentó el
profesor.
Da lineamientos y criterios de búsqueda para
localizar información en otras fuentes.
44
Realiza
en
equipo
actividades
de
identificación
y
búsqueda
de
información
relevante
relacionada
con
diferentes
opciones
de
destinos
turísticos
en
textos
escritos
u
orales.
Presenta
los
elementos
lingüísticos
y
comunicativos
que
se
observan
en
los
textos.
Elabora
esquemas
e
ilustraciones
con
vocabulario
y
lenguaje
encontrado
en
la
actividad
anterior
de
identificación.
Practicar
y
repetir
vocabulario
y
Ejercicios
en
el
material
de
X
X
frases
de
utilidad
en
el
contexto
de
apoyo:
sitios
turísticos.
La
práctica
se
llevará
TN1-‐Grammar
/
Writing
a
cabo
mediante
ejercicios
de
Booster
complementación.
TN1-‐Workbook
TN1-‐Active
Book
CDROOM.
SOLUTIONS
Pre-‐Intermediate-‐
iTOOLS
Produce la presentación del destino Producción de la X X
turístico. presentación. (Formato físico
o electrónico). ENTREGA
FINAL DE INTEGRADORA.
RECURSOS: Ilustraciones, computadora, cañón, libro de texto, pizarrón, grabadora y CD, multimedia, Top Notch 1 2ed, Solutions Pre-‐
Intermediate Teacher’s Resource CD-‐ROM / iTOOLS.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula virtual, salón de clase, centro de auto acceso, aula digital.
PROCESO
DE
EVALUACIÓN
DE
LAS
ACTIVIDADES
INTEGRADORAS
-‐
MÓDULO
III
45
EVALUACIÓN
TEMA
2
ATRIBUTOS
DE
PROPÓSITO
DE
LA
QUIÉN
EVALÚA
COMPETENCIAS
LAS
EVALUACIÓN
MEDIOS
PARA
LA
PRODUCTOS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
DX
F
S
H
C
A
GENÉRICAS
Tabla
de
información.
CDB
C
10,
11,
12
4.1,
7.1,8.1,
X
X
X
Lista
de
cotejo.
CDE
C
9
8.3,
10.2
Ejercicios
en
el
material
de
apoyo
Unidad
2
y
CDB
C
10,
11,
12
4.1,
7.1,8.1,
X
X
X
Lista
de
cotejo.
3.
CDE
C
9
8.3,
10.2
Producción
de
la
presentación.
(formato
CDB
C
10,
11,
12
4.1,
7.1,8.1,
X
X
Rúbrica.
físico
o
electrónico).
ENTREGA
FINAL
DE
CDE
C
9
8.3,
10.2
INTEGRADORA.
MÓDULO III - TEMA 3
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES
EXTENDIDAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos 10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un 9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a extranjera atendiendo las características de contextos
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. socioculturales diferentes.
matemáticas o gráficas. 11 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico,
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que 12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
persigue. investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere información.
46
conclusiones
a
partir
de
ellas.
4.4
Se
comunica
en
una
segunda
lengua
en
situaciones
cotidianas.
4.5
Maneja
las
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación
para
obtener
información
y
expresar
ideas.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
3 -‐ Planes e intenciones. 5
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
Expresa de manera oral y escrita planes e intenciones en un futuro cercano, con una actitud de respeto ante la diversidad de prácticas
sociales en ese contexto.
ÉNFASIS
DEL
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
PRODUCTO
SUBTEMA
PRODUCTOS
REALIZADAS
POR
LOS
CONDUCIDAS
POR
EL
DOCENTE
D
P
A
ESTUDIANTES
Presente
continuo
y
going
to
A
través
del
empleo
de
diversos
recursos
audiovisuales,
presenta
situaciones
cotidianas
en
las
que
se
observa
a
las
personas
de
distintos
lugares
hablar
sobre
planes
e
intenciones
en
un
futuro
cercano.
Escribe en el pizarrón una serie preguntas
sencillas sobre lo que acaban de ver,
empleando diversos tiempos gramaticales
y expresiones; pone particular énfasis en
las formas relacionadas con el lenguaje
donde se habla de un plan o intención en
el futuro.
Escribe sus propias preguntas y Notas X X X
oraciones en las que trata de
seguir el patrón del lenguaje que
le fue presentado.
47
Indica
la
página
en
su
material
de
apoyo
o
libro
de
texto,
en
dónde
se
muestran
diversas
actividades
o
ejercicios
relacionados
con
esta
nueva
forma
e
inician
la
interacción
con
este.
Responde
a
las
actividades
en
su
Actividades
X
X
X
material
de
apoyo
o
libro
de
registradas
en
su
texto.
material
de
apoyo
o
libro
de
texto.
Proporciona
elementos
y
formas
lingüístico-‐comunicativas
para
la
redacción
de
textos
que
expresen
planes
e
intenciones
personales.
En
equipos
se
trabaja
para
Redacción
donde
X
X
X
redactar
textos
en
los
que
expresa
sus
expresa
planes
e
intenciones
y
se
planes
e
emite
la
opinión
de
cada
uno
de
intenciones.
los
planes
para
opinar
sobre
la
viabilidad,
beneficios,
desventajas
de
cada
plan.
RECURSOS:
Ilustraciones,
computadora,
cañón,
libro
de
texto,
pizarrón,
grabadora
y
CD,
multimedia,
Top
Notch
1
2ed,
Solutions
Pre-‐
Intermediate
Teacher’s
Resource
CD-‐ROM
/
iTOOLS.
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Salón
de
clases,
aula
digital,
plataforma
virtual
y
centro
de
autoacceso.
PROCESO
DE
EVALUACIÓN
DE
LAS
ACTIVIDADES
INTEGRADORAS
–
MÓDULO
III
EVALUACIÓN
TEMA
3
ATRIBUTOS
DE
PROPÓSITO
DE
LA
QUIÉN
EVALÚA
COMPETENCIAS
LAS
EVALUACIÓN
MEDIOS
PARA
LA
PRODUCTOS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
DX
F
S
H
C
A
GENÉRICAS
48
Notas
CDB
C
10,
11,
12
4.1,
4.2,
4.3,
X
X
X
Lista
de
cotejo
CDE
C
9
4.4,
4.5
Actividades
registradas
en
su
material
de
CDB
C
10,
11,
12
4.1,
4.2,
4.3,
X
X
X
Lista
de
cotejo
apoyo
o
libro
de
texto.
CDE
C
9
4.4,
4.5
Redacción
donde
expresa
sus
planes
e
CDB
C
10,
11,
12
4.1,
4.2,
4.3,
X
X
X
Lista
de
cotejo
intenciones.
CDE
C
9
4.4,
4.5
ATRIBUTOS
DE
QUIÉN
EVALÚA
AVANCES
EN
LA
ELABORACIÓN
LA
COMPETENCIA
LAS
%
DE
EVALUACIÓN
MEDIOS
PARA
LA
%
%
ACTIVIDAD
INTEGRADORA
EN
EL
TEMA
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
SUMATIVA
H
C
A
EVALUACIÓN
GENÉRICAS
Producción
de
la
presentación.
(Formato
CDB
C
10,
5
4.1,
4.2,
4.3,
10
15
X
Rúbrica.
físico
o
electrónico).
ENTREGA
FINAL
DE
11,
12
4.4,
4.5
INTEGRADORA.
CDE
C
9
ACTIVIDAD INTEGRADORA III
Rúbrica de actividad integradora del módulo III inglés B1
Presentación de un lugar patrimonio cultural y/o turístico.
INSTRUCCIONES: Creación de una presentación multimedia para mostrar un lugar, patrimonio cultural y/o turístico de México o el mundo.
La presentación deberá incluir información relevante del sitio que permita conocer más acerca del lugar.
La presentación debe de incluir la siguiente información:
1. Nombre del sitio, lugar o patrimonio cultural.
2. Significado del sitio, lugar o patrimonio cultural.
49
3. País,
ciudad,
localidad
y
municipio
en
el
que
localiza.
4. Historia
del
lugar
(cuando
se
construyó,
quién
lo
construyo,
para
que
se
construyó,
etc.).
5. Costos
de
entrada
(si
el
lugar
lo
describe).
6. Imágenes
representativas
del
lugar.
Indicadores
de
5
DESTACADO
3
COMPETENTE
2
BÁSICO
1
INSATISFACTORIO
0-‐SIN
Total
desempeño
/
ELEMENTOS
Niveles
de
PARA
desempeño
/
EVALUAR
Valoración
Presentación
La
presentación
es
La
presentación
es
La
presentación
no
es
La
presentación
no
es
No
cumplió
excepcionalmente
atractiva
en
atractiva
en
términos
de
atractiva
en
términos
de
atractiva
en
términos
de
con
la
tarea.
términos
de
diseño,
distribución
diseño,
distribución
y
diseño,
distribución
y
orden.
diseño,
distribución
y
orden.
y
orden.
Utiliza
suficientes
orden.
Utiliza
varias
Utiliza
un
o
dos
imágenes
que
No
utiliza
ninguna
imagen
imágenes
que
representan
de
imágenes
que
representan
representan
el
sitio
turístico
para
representar
el
sitio
manera
clara
el
sitio
turístico
de
manera
clara
el
sitio
que
menciona.
turístico
que
menciona.
que
menciona.
turístico
que
menciona.
Uso
del
lenguaje
Los
enunciados
utilizados
para
la
Los
enunciados
utilizados
Los
enunciados
utilizados
para
Los
enunciados
utilizados
No
cumplió
descripción
del
sitio
turístico
son
para
la
descripción
del
sitio
la
descripción
del
sitio
para
la
descripción
del
sitio
con
la
tarea.
claros
y
precisos,
además
no
turístico
son
claros
y
turístico
no
son
claros,
ni
turístico
son
confusos,
existen
errores
gramaticales.
precisos,
pero
tiene
pocos
precisos,
además
contiene
además
contiene
muchos
errores
gramaticales.
varios
errores
gramaticales
errores
gramaticales
que
que
distorsionan
la
distorsionan
la
información.
información.
Originalidad La presentación utiliza un diseño La presentación utiliza un La presentación no utiliza La presentación no utiliza No cumplió
50
personalizado,
muestra
diseño
personalizado,
ningún
diseño
personalizado,
ningún
diseño
personalizado,
con
la
tarea.
organización
en
su
contenido,
muestra
organización
en
su
muestra
poca
organización
en
no
muestra
organización
en
utiliza
una
diversidad
de
colores,
contenido,
utiliza
varios
su
contenido,
utiliza
uno
o
dos
su
contenido,
utiliza
un
color
además
de
diversos
tipos
de
colores,
utiliza
tres
o
cuatro
colores
y
tipos
de
fuentes.
No
y
un
tipo
de
fuente.
No
fuentes
y
entrega
de
manera
tipos
de
fuentes
y
entrega
entrega
de
manera
digital.
entrega
de
manera
digital.
digital.
de
manera
digital.
Puntuación
y
Cuida
aspectos
ortográficos
y
no
Cuida
aspectos
No
cuida
a
detalle
aspectos
No
cuida
a
detalle
aspectos
No
cumplió
ortografía
existen
errores
de
ortografía
y
su
ortográficos,
pero
existen
ortográficos,
existen
varios
ortográficos,
existen
muchos
con
la
tarea.
puntuación
es
consistente.
muy
pocos
errores
de
errores
de
ortografía
y
su
errores
de
ortografía
y
su
ortografía
y
su
puntuación
puntuación
no
es
tan
puntuación
es
inconsistente.
Hace
uso
apropiado
de
la
lengua
es
consistente.
consistente.
al
utilizar
términos
de
manera
No
hace
un
buen
uso
correcta.
Hace
uso
apropiado
de
la
No
hace
un
buen
uso
apropiado
de
la
lengua,
ya
lengua
al
utilizar
términos
apropiado
de
la
lengua,
ya
que
utiliza
muchos
términos
de
manera
correcta.
que
utiliza
algunos
términos
de
manera
errónea.
de
manera
errónea.
Relevancia
y
Describe
todos
los
rubros
Describe
la
mayoría
de
los
Describe
tres
o
menos
de
los
Describe
menos
de
dos
No
cumplió
contenido
solicitados
del
sitio.
La
rubros
solicitados
del
sitio.
rubros
solicitados
del
sitio.
La
rubros
solicitados
del
sitio.
con
la
tarea.
información
está
completa
y
es
La
información
no
está
del
información
está
incompleta,
La
información
está
clara
y
muy
precisa.
todo
completa,
aunque
es
además
no
es
clara,
ni
precisa.
incompleta,
además
no
es
clara
y
precisa.
clara
y
mucho
menos
precisa.
Valor obtenido
51
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO IV
MÓDULO IV Predicciones e intenciones SESIONES PREVISTAS: 14
PROPÓSITO
Comprende
y
produce
frases
de
alta
frecuencia
relativas
a
causas
y
consecuencias
del
deterioro
ambiental
causado
por
el
ser
humano
para
redactar
DEL
MÓDULO
textos
y
párrafos
muy
breves
por
medio
de
apropiadas
herramientas
lingüísticas
y
sensibiliza
sus
repercusiones.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
NÚMERO
TEMÁTICA DE COMPETENCIAS
COMPETENCIA DE LA COMPETENCIAS
SESIONES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL GENÉRICAS Y
DIMENSIÓN DISCIPLINARES
52
ATRIBUTOS
Hechos
e
Recuerda
las
frases
RECEPTIVO:
Comprende
Muestra
actitud
Busca,
identifica
y
selecciona
1.
Identifica,
ordena
4.
Escucha,
interpreta,
emite
de
uso
más
común
e
interpreta
las
ideas
positiva
ante
el
información
proveniente
de
e
interpreta
las
mensajes
pertinentes
en
información
para
satisfacer
sus
generales
en
una
aprendizaje,
la
diversas
fuentes
y
medios,
ideas,
datos
y
distintos
contextos
mediante
la
verídica.
necesidades
de
nueva
lengua
y
narración,
identificando
valorándolas
de
acuerdo
a
su
conceptos
explícitos
utilización
de
medios,
códigos
y
Predicciones
comunicación
la
secuencia
cronológica
cultura.
relevancia,
pertinencia,
e
implícitos
en
un
herramientas
apropiados.
inmediata
y
de
relación
con
su
de
los
sucesos
en
forma
Acepta
y
confiabilidad
y
vigencia.
texto,
considerando
Tomando
entorno.
general.
promueve
la
el
contexto
en
el
4.1
Expresa
ideas
y
conceptos
lengua
que
se
generó
y
en
mediante
representaciones
decisiones
Emplea
elementos
Identifica
cuando
han
extranjera
como
el
que
se
recibe.
lingüísticas,
matemáticas
o
morfosintácticos,
cambiado
de
tema
en
instrumento
de
Interpreta
y
emite
mensajes
gráficas.
tales
como:
tiempos
las
noticias
de
comunicación
en
pertinentes
en
distintos
contextos
verbales
simples
y
televisión
y
de
clase.
utilizando
representaciones
4.2
Aplica
distintas
estrategias
compuestos,
formarse
una
idea
del
diversas
(lingüísticas,
matemáticas
11
Se
comunica
en
comunicativas
según
quienes
elementos
contenido
principal,
Reconoce
a
los
generales
de
errores
como
o
gráficas),
tanto
en
el
idioma
una
lengua
sean
sus
interlocutores,
el
siempre
y
cuando
haya
ordenación
y
apoyo
visual
que
parte
integral
del
español
como
en
otra
lengua.
extranjera
contexto
en
el
que
se
relación
de
complemente
el
proceso
de
mediante
un
encuentra
y
los
objetivos
que
oraciones,
discurso
que
está
aprendizaje
discurso
lógico,
oral
persigue.
puntuación
y
escuchando.
o
escrito,
elementos
Aprecia
la
4.3
Identifica
las
ideas
clave
en
congruente
con
la
generales
de
Identifica
fechas,
diferencia
como
situación
un
texto
o
discurso
oral
e
cohesión
y
horarios,
temporadas,
riqueza.
coherencia,
así
comunicativa.
infiere
conclusiones
a
partir
de
nombres
y
hechos
ellas.
como
frases
Reconoce
la
nominales
y
importantes
a
partir
de
utilidad
de
adverbiales.
unos
textos
de
mediana
aportar
los
4.4
Se
comunica
en
una
complejidad
(abstractos
propios
segunda
lengua
en
situaciones
Reconoce
las
o
ficticios),
lo
que
le
esquemas
de
EXTENDIDA
cotidianas.
categorías
permite
contestar
conocimiento
y
gramaticales
9.
Transmite
preguntas
sobre
experiencias
al
4.5
Maneja
las
tecnologías
de
elementales
de
la
información
general
del
aprendizaje
de
la
mensajes
una
la
información
y
la
lengua
para
comunicarse
de
texto.
nueva
lengua.
segunda
lengua
o
comunicación
para
obtener
forma
oral
y
escrita,
lengua
extranjera
información
y
expresar
ideas.
en
función
de
la
Identifican
conectores
atendiendo
las
situación
de
básicos
y
expresiones
características
de
7.
Aprende
por
iniciativa
e
contexto
que
se
le
contextos
interés
propio
a
lo
largo
de
la
clave
en
narraciones
a
presente.
socioculturales
vida.
través
del
contexto.
diferentes.
53
Decodifica
palabras
Extrae
la
información
7.1
Define
metas
y
da
conocidas
empleando
su
esencial
de
pasajes
seguimiento
a
sus
procesos
de
conocimiento
cortos
y
grabados
construcción
de
conocimiento.
previo
sobre
los
relacionados
con
sonidos
y
formas
de
actividades
cotidianas
8.
Participa
y
colabora
de
las
vocales,
que
hacen
referencia
manera
efectiva
en
equipos
consonantes
y
al
presente
inmediato,
diversos
diptongos
más
lo
que
está
comunes.
sucediendo,
o
a
un
8.1
Propone
maneras
de
Articula
las
futuro
cercano.
terminaciones
de
solucionar
un
problema
o
los
sonidos
en
Comprende
ideas
desarrollar
un
proyecto
en
inglés
de
los
verbos
principales
o
generales
equipo,
definiendo
un
curso
de
en
infinitivo
y
con
en
un
texto
(folleto,
acción
con
pasos
específicos.
terminación
ing,
artículo,
publicidad,
que
le
son
avisos)
sobre
temas
de
8.3
Asume
una
actitud
conocidos
o
su
interés
en
contextos
constructiva,
y
congruente
con
familiares,
para
sociales,
culturales
y
familiares.
los
conocimientos
y
hacer
el
significado
de
su
discurso
habilidades
con
los
que
cuenta
comprensible.
Identifica
y
reconoce
dentro
de
distintos
equipos
de
información
específica
y
trabajo.
Emplea
la
predecible
en
escritos
acentuación
y
sencillos
y
cotidianos,
10.
Mantiene
una
actitud
entonación
para
respetuosa
hacia
la
como
sinopsis,
cuentos,
hacer
su
discurso
anuncios
publicitarios,
interculturalidad
y
la
diversidad
comprensible
para
un nativo-‐hablante. cartas personales breves de creencias, valores, ideas y
y sencillas, postales, etc. prácticas sociales.
Comprende lo 10.2 Dialoga y aprende de
suficiente como para personas con distintos puntos
desenvolverse en de vista y tradiciones culturales
intercambios sencillos mediante la ubicación de sus
y habituales sin mucho
propias circunstancias en un
esfuerzo; que
describen momentos, contexto más amplio.
o experiencias de vida
en su contexto social,
cultural y familiar.
54
Identifica
la
idea
principal
de
las
noticias
de
televisión
que
informan
de
acontecimientos,
siempre
y
cuando
hay
apoyo
visual
que
complemente
el
discurso
que
escucha.
Reconoce
referencias
contextuales,
cognados
en
publicaciones
breves
y
cotidianas.
PRODUCTIVO:
Describe
situaciones
en
un
formato
breve,
mostrando
control
suficiente
de
estructuras,
vocabulario,
deletreo
y
puntuación
estudiadas
previamente,
aunque
con
gran
incidencia
de
errores
sintácticos.
Formula
preguntas
relativas
a
lo
que
se
encuentra
haciendo,
o
hará
en
el
trabajo,
escuela
y
el
tiempo
libre.
Describe
objetos,
situaciones,
y
acciones,
mediante
una
relación
sencilla
de
elementos.
Escribe
actividades
en
55
progreso,
planes,
experiencias
personales,
experiencias
de
estudio
o
de
trabajo
en
oraciones
enlazadas
con
conjunciones
y
conectores
de
tiempo
más
comunes.
Describe
sucesos
y
actividades
por
realizar.
Formula
preguntas
sobre
actividades
por
realizar
o
en
progreso.
Describe
lo
que
hará
en
sus
vacaciones
o
periodos
de
descanso.
Interactúa
empleando
frases
sencillas
y
de
uso
común
para
obtener
información,
y
para
discutir
los
pasos
que hay que seguir en
algún procedimiento
sencillo.
ACTIVIDAD INTEGRADORA IV: VALORACIÓN
ACTIVIDAD INTEGRADORA: INSTRUMENTOS CRITERIO
Presentación de las predicciones para su persona, Rúbrica Datos de identificación de la actividad.
entorno social y escuela en el año 2015. Debe Seguimiento de los criterios e indicadores de desempeño establecidos en la
incluir los siguientes aspectos:
rúbrica o matriz de valoración:
a. Diseño del contenido de las diapositivas o de la
56
presentación.
• Uso
adecuado
de
formas
gramaticales
y
léxicas
de
acuerdo
al
contexto
b.
Producción
de
la
presentación.
(en
formato
de
comunicación.
físico
o
electrónico)
• Fluidez
y
pertinencia
en
la
interacción
oral
y
escrita,
con
errores
que
no
afecten
gravemente
la
comunicación.
• Habilidad
para
interactuar
mediante
textos
y
frases
muy
cortas
pero
significativas.
• Lenguaje
claro
y
articulado.
• Orden
y
claridad
de
las
ideas
en
la
expresión
oral
y
escrita.
• Propuestas
y
estrategias
para
la
solución
de
la
situación
problema.
• Desarrollo
pertinente
de
la
tarea
• Limpieza,
orden,
puntualidad,
organización
y
estructura.
• Ideas
y
diseño
propios.
MÓDULO IV - TEMA 1
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo 9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera
contextos mediante la utilización de medios, códigos y de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, atendiendo las características de contextos socioculturales diferentes.
herramientas apropiados. recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones contexto cultural.
lingüísticas, matemáticas o gráficas. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación
sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los comunicativa.
objetivos que persigue. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere para investigar, resolver problemas, producir materiales y
conclusiones a partir de ellas. transmitir información.
57
4.4
Se
comunica
en
una
segunda
lengua
en
situaciones
cotidianas.
4.5
Maneja
las
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación
para
obtener
información
y
expresar
ideas.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
1 Hechos e información verídica. 5
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
Usa frases de alta frecuencia de forma oral y escrita para describir sucesos y hechos reales.
ÉNFASIS
DEL
SUBTEMA
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
PRODUCTOS
PRODUCTO
CONDUCIDAS
POR
EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR
LOS
ESTUDIANTES
D
P
A
Reciclando
los
tiempos
Introduce
vocabulario
y
proporciona
una
simples
y
continuos.
lectura
de
hechos
reales.
Identifica
el
vocabulario
presentado
previamente
en
la
lectura,
y
relaciona
hechos
con
imágenes.
Coloca
en
orden
cronológico
eventos
que
contiene
el
texto.
Realimenta
la
actividad
previa
y
proporciona
un
cuestionario
con
preguntas
de
la
lectura
y
forma
equipos
de
trabajo.
Resuelve en equipos de trabajo un cuestionario
identificando fechas y sucesos importantes.
Escoge dos sucesos importantes de su país y Párrafo escrito sobre X X
redacta en tríos un párrafo. sucesos importantes.
Presenta un video de algún hecho real y
proporciona una hoja de trabajo.
Comenta en equipos sobre el video y relaciona
vocabulario con imágenes.
Realimenta y forma pares de trabajo.
58
Proporciona
una
lectura
del
libro
de
texto.
Corrigen
oraciones
de
acuerdo
al
texto
en
hojas
de
Ejercicios
en
el
material
X
X
trabajo.
de
apoyo:
TN1-‐Grammar
/
Writing
Booster
TN1-‐Workbook
TN1-‐Active
Book
CDROOM.
SOLUTIONS
Pre-‐
Intermediate-‐iTOOLS
Realimenta
las
actividades
realizadas
en
el
material
de
apoyo.
RECURSOS:
Ilustraciones,
computadora,
cañón,
libro
de
texto,
pizarrón,
grabadora
y
CD,
multimedia,
Top
Notch
1
2ed,
Solutions
Pre-‐
Intermediate
Teacher’s
Resource
CD-‐ROM
/
iTOOLS.
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Salón
de
clases,
aula
digital,
aula
virtual
y
centro
de
autoacceso.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS – MÓDULO IV
EVALUACIÓN TEMA 1
ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE LA
QUIÉN EVALÚA
COMPETENCIAS LAS
EVALUACIÓN
MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS DISCIPLINARES COMPETENCIAS EVALUACIÓN
DX F S H C A
GENÉRICAS
Párrafo escrito sobre sucesos importantes. CDB C 10, 11, 12 4.1, 4.2, 4.3, X x x Lista de cotejo
CDE C 9 4.4, 4.5
Ejercicios en el material de apoyo. CDB C 10, 11, 12 4.1, 4.2, 4.3, x Lista de cotejo.
CDE C 9 4.4, 4.5
59
MÓDULO IV – TEMA 2
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos 9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera
contextos mediante la utilización de medios, códigos y explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en atendiendo las características de contextos socioculturales diferentes.
herramientas apropiados. el que se generó y en el que se recibe.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo
lingüísticas, matemáticas o gráficas. de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua,
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y
sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los contexto cultural.
objetivos que persigue. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación
conclusiones a partir de ellas. comunicativa.
60
4.4
Se
comunica
en
una
segunda
lengua
en
situaciones
cotidianas.
12.
Utiliza
las
tecnologías
de
la
información
y
comunicación
4.5
Maneja
las
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación
para
investigar,
resolver
problemas,
producir
materiales
y
para
obtener
información
y
expresar
ideas.
transmitir
información.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
2 Predicciones 5
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
Produce frases de alta frecuencia de manera oral o escrita para describir predicciones dentro de los siguientes 10 años.
ÉNFASIS
DEL
SUBTEMA
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
PRODUCTOS
PRODUCTO
CONDUCIDAS
POR
EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR
LOS
ESTUDIANTES
D
P
A
Will
Establece
la
situación
problema
¿Cómo
te
imaginas
que
serán
los
viajes
en
el
2025?
Comenta
la
pregunta
en
equipos
de
trabajo
y
después
a
toda
la
clase.
Clase
magistral
para
presentar
la
estructura
gramatical
will.
Completa
oraciones
del
material
de
apoyo
(will
/
won’t).
Proporciona una lectura del material de
apoyo y hace preguntas usando “Will”
Realiza la lectura mientras escucha la
misma. Resuelve oraciones de falso y
verdadero.
Presenta vocabulario con imágenes
relacionadas al tema.
Relaciona en el pizarrón vocabulario Notas y ejercicios del X X
con descripciones del mismo. material de apoyo.
Solicita la elaboración de un cuestionario
acerca de predicciones relacionadas a
61
sociedad,
fenómenos
naturales,
vida
salvaje
y
sociedad.
Elabora
preguntas
con
“will”
Ejercicios
en
el
material
X
X
(cuestionario)
acerca
de
predicciones
de
apoyo:
entrevista
a
un
maestro
de
Ingles
o
a
TN1-‐Grammar
/
Writing
compañeros
de
otra
clase.
Booster
TN1-‐Workbook
TN1-‐Active
Book
CDROOM.
SOLUTIONS
Pre-‐
Intermediate-‐iTOOLS
Realimenta
la
actividad
Sugiere
temas
sobre
vida
salvaje,
fenómenos
naturales
y
sociedad.
Forman
equipos
y
realizan
predicciones.
Da
instrucciones
para
realizar
el
segundo
aporte
de
la
actividad
integradora
que
se
realiza
en
el
aula.
Redacta predicciones que sucederán Redacción en forma de X X
el siguiente año relacionando la texto en la que el
actividad también con el primer estudiante hable de las
avance. predicciones que tiene o
hace sobre los
acontecimientos que
sucederán en el año
2015. PRIMER AVANCE
DE INTEGRADORA.
RECURSOS: Ilustraciones, computadora, cañón, libro de texto, pizarrón, grabadora y CD, multimedia, Top Notch 1 2ed, Solutions Pre-‐
62
Intermediate
Teacher’s
Resource
CD-‐ROM
/
iTOOLS.
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Salón
de
clases,
aula
digital,
plataforma
virtual
y
centro
de
autoacceso.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS – MÓDULO IV
EVALUACIÓN TEMA 2
ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE LA
QUIÉN EVALÚA
COMPETENCIAS LAS
EVALUACIÓN
MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS DISCIPLINARES COMPETENCIAS EVALUACIÓN
DX F S H C A
GENÉRICAS
Notas y ejercicios del material de apoyo. CDB C 10, 11, 12 4.1, 4.2,4.3, X X X Lista de cotejo.
CDE C 9 4.4, 4.5
Ejercicios en el material de apoyo CDB C 10, 11, 12 4.1, 4.2,4.3, X X X Lista de cotejo.
CDE C 9 4.4, 4.5
Redacción de las predicciones. PRIMER AVANCE CDB C 1,10, 11, 4.1, 4.2,4.3, X X X Lista de cotejo.
63
DE
INTEGRADORA.
12
4.4,
4.5
CDE
C
9
ATRIBUTOS
DE
QUIÉN
EVALÚA
AVANCES
EN
LA
ELABORACIÓN
LA
COMPETENCIA
LAS
%
DE
EVALUACIÓN
MEDIOS
PARA
LA
%
%
ACTIVIDAD
INTEGRADORA
EN
EL
TEMA
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
SUMATIVA
H
C
A
EVALUACIÓN
GENÉRICAS
Redacción
de
las
predicciones.
PRIMER
CDB
C
1,
10,
5
4.1,
4.2,4.3,
5
10
X
Lista
de
cotejo.
AVANCE
DE
INTEGRADORA.
11,
12
4.4,
4.5
CDE
C
9
MÓDULO IV – TEMA 3
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES
EXTENDIDAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos 10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un 9. Transmite mensajes en una segunda lengua o
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a lengua extranjera atendiendo las características de
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. contextos socioculturales diferentes.
matemáticas o gráficas. 11 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de 12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
conocimiento. investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos información.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
64
equipo,
definiendo
un
curso
de
acción
con
pasos
específicos.
8.3
Asume
una
actitud
constructiva,
y
congruente
con
los
conocimientos
y
habilidades
con
los
que
cuenta
dentro
de
distintos
equipos
de
trabajo.
10.
Mantiene
una
actitud
respetuosa
hacia
la
interculturalidad
y
la
diversidad
de
creencias,
valores,
ideas
y
prácticas
sociales.
10.2
Dialoga
y
aprende
de
personas
con
distintos
puntos
de
vista
y
tradiciones
culturales
mediante
la
ubicación
de
sus
propias
circunstancias
en
un
contexto
más
amplio.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
3 Tomando decisiones 5
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
Aplica estrategias lingüísticas y comunicativas para expresar ideas relativas a causas y consecuencias del deterioro ambiental causado
por el ser humano y sensibiliza sus repercusiones a través de un discurso oral y escrito.
ÉNFASIS
DEL
SUBTEMA
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
PRODUCTOS
PRODUCTO
CONDUCIDAS
POR
EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR
LOS
ESTUDIANTES
D
P
A
Going
to
(affirmative,
Introduce
vocabulario
acerca
de
negative,
interrogative)
lugares
turísticos.
First
conditional
Trabajan
en
pares
y
comentan
acerca
de
lugares para vacacionar.
Proporciona una lectura del material
de apoyo.
Escuchan y leen acerca de los planes
vacacionales de tres personas y
responden cuestionario.
Presenta un audio acerca de planes
vacacionales.
Escuchan y completan una tabla acerca Ejercicios resueltos en X X
de unos planes vacacionales. el material de apoyo.
65
Clase
magistral
para
presentar
going
to
(plans)
y
la
diferencia
con
will
(spontanous
decitions)
Completan
oraciones
y
reescriben
oraciones
con
“going
to”
y
“will”
en
el
material
de
apoyo.
Establece
situación
problema.
Dar
alternativas
de
solución
de
manera
Ejercicios
en
el
X
X
escrita
para
una
problemática
sobre
el
material
de
apoyo:
medio
ambiente
teniendo
que
tomar
TN1-‐Grammar
/
decisiones
espontaneas
al
momento
y
Writing
Booster
posteriormente
exponerlas
usando
Will
TN1-‐Workbook
y
going
to.
TN1-‐Active
Book
CDROOM.
SOLUTIONS
Pre-‐
Intermediate-‐iTOOLS
Clase
magistral
para
presentar
first
conditional
Completan
dialogo
entre
una
turista
y
un
agente
de
viaje
usando
first
conditional.
Muestra
imágenes
en
tarjetas
o
en
presentación
electrónica
acerca
de
fenómenos
naturales,
vida
salvaje
y
sociedad.
Realiza
un
reporte
sobre
causas
y
Reporte
y
ejercicios
X
X
X
consecuencias
de
los
hechos
mostrados
derivados
del
material
en
las
imágenes.
Utiliza
first
conditional.
de
apoyo.
Da
instrucciones
para
la
realización
de
la
actividad
integradora
4.
66
Realizan
una
presentación
en
formato
Producción
de
la
X
X
físico
o
electrónico
sobre
las
presentación.
(formato
predicciones
para
el
año
2015:
físico
o
electrónico).
fenómenos
naturales,
vida
salvaje
y
ENTREGA
FINAL
DE
sociedad
utilizando
el
avance
del
tema
INTEGRADORA.
anterior
pero
aportando
vocabulario
y
estructuras
de
este
tema.
RECURSOS:
Ilustraciones,
computadora,
cañón,
libro
de
texto,
pizarrón,
grabadora
y
CD,
multimedia,
Top
Notch
1
2ed,
Solutions
Pre-‐
Intermediate
Teacher’s
Resource
CD-‐ROM
/
iTOOLS.
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Salón
de
clases,
aula
digital,
aula
virtual
y
centro
de
autoacceso.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS MÓDULO IV
EVALUACIÓN TEMA 3
ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE LA
QUIÉN EVALÚA
COMPETENCIAS LAS
EVALUACIÓN
MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS DISCIPLINARES COMPETENCIAS EVALUACIÓN
DX F S H C A
GENÉRICAS
Ejercicios resueltos en el material de apoyo. CDB C 10, 11, 12 4.1,7.1, 8.1, X X X Lista de cotejo
CDE C 9 8.3, 10.2
Ejercicios en el material de apoyo CDB C 10, 11, 12 4.1,7.1, 8.1, X X X Lista de cotejo
CDE C 9 8.3, 10.2
Reporte y ejercicios derivados del material CDB C 10, 11, 12 4.1,7.1, 8.1, X X X Lista de cotejo
67
de
apoyo.
CDE
C
9
8.3,
10.2
Producción
de
la
presentación.
(Formato
CDB
C
10,
11,
12
4.1,7.1,
8.1,
X
X
Rúbrica
físico
o
electrónico).
ENTREGA
FINAL
DE
CDE
C
9
8.3,
10.2
INTEGRADORA.
ATRIBUTOS
DE
QUIÉN
EVALÚA
AVANCES
EN
LA
ELABORACIÓN
LA
COMPETENCIA
LAS
%
DE
EVALUACIÓN
MEDIOS
PARA
LA
%
%
ACTIVIDAD
INTEGRADORA
EN
EL
TEMA
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
SUMATIVA
H
C
A
EVALUACIÓN
GENÉRICAS
Producción
de
la
presentación.
(Formato
CDB
C
10,
5
4.1,7.1,
8.1,
10
15
X
Rúbrica.
físico
o
electrónico).
ENTREGA
FINAL
DE
11,
12
8.3,
10.2
INTEGRADORA.
CDE
C
9
ACTIVIDAD INTEGRADORA IV
Rúbrica de actividad integradora del módulo 4 inglés B1
Presentación.
INSTRUCCIONES: Creación de una presentación en formato físico o electrónico de las predicciones para su persona, entorno social y
escuela en el año 2015. La presentación deberá incluir información relevante de los temas que a continuación se describirán:
Entorno social
Su persona.
Escuela.
El alumno podrá incluir más rubros de los que se marcan.
68
Indicadores
de
5
DESTACADO
3
COMPETENTE
2
BÁSICO
1
INSATISFACTORIO
0-‐SIN
Total
desempeño
/
ELEMENTOS
Niveles
de
PARA
desempeño
/
EVALUAR
Valoración
Presentación
La
presentación
es
La
presentación
es
atractiva
La
presentación
no
es
La
presentación
no
es
atractiva
No
presentó
excepcionalmente
atractiva
en
en
términos
de
diseño,
atractiva
en
términos
de
en
términos
de
diseño,
la
tarea.
términos
de
diseño,
distribución
y
distribución
y
orden.
Utiliza
diseño,
distribución
y
orden.
distribución
y
orden.
No
utiliza
orden.
Utiliza
suficientes
varias
imágenes
que
Utiliza
un
o
dos
imágenes
que
ninguna
imagen
para
imágenes
que
representan
de
representan
de
manera
clara
representan
las
predicciones
representar
las
predicciones
manera
clara
las
predicciones
que
las
predicciones
que
que
menciona.
que
menciona.
menciona.
menciona.
Uso
del
lenguaje
Los
enunciados
utilizados
para
la
Los
enunciados
utilizados
Los
enunciados
utilizados
Los
enunciados
utilizados
para
No
presentó
y
gramática
descripción
de
las
predicciones
para
la
descripción
de
las
para
la
descripción
de
las
la
descripción
de
las
la
tarea.
son
claros
y
precisos,
además
no
predicciones
son
claros
y
predicciones
no
son
claros,
ni
predicciones
son
confusos,
precisos,
pero
tiene
pocos
precisos,
además
contiene
además
contiene
muchos
existen
errores
gramaticales.
errores
gramaticales.
varios
errores
gramaticales
errores
gramaticales
que
que
distorsionan
la
distorsionan
la
información.
información.
Originalidad
La
presentación
utiliza
un
diseño
La
presentación
utiliza
un
La
presentación
no
utiliza
La
presentación
no
utiliza
No
presentó
personalizado,
muestra
diseño
personalizado,
ningún
diseño
personalizado,
ningún
diseño
personalizado,
no
la
tarea.
organización
en
su
contenido,
muestra
organización
en
su
muestra
poca
organización
en
muestra
organización
en
su
utiliza
una
diversidad
de
colores,
contenido,
utiliza
varios
su
contenido,
utiliza
uno
o
contenido,
utiliza
un
color
y
un
además
de
diversos
tipos
de
colores,
utiliza
tres
o
cuatro
dos
colores
y
tipos
de
tipo
de
fuente.
No
entrega
de
fuentes
y
entrega
de
manera
tipos
de
fuentes
y
entrega
de
fuentes.
No
entrega
de
manera
digital.
69
digital.
manera
digital.
manera
digital.
Puntuación
y
Cuida
aspectos
ortográficos
y
no
Cuida
aspectos
ortográficos,
No
cuida
a
detalle
aspectos
No
cuida
a
detalle
aspectos
No
presentó
ortografía
existen
errores
de
ortografía
y
su
pero
existen
muy
pocos
ortográficos,
existen
varios
ortográficos,
existen
muchos
la
tarea.
puntuación
es
consistente.
errores
de
ortografía
y
su
errores
de
ortografía
y
su
errores
de
ortografía
y
su
puntuación
es
consistente.
puntuación
no
es
tan
puntuación
es
inconsistente.
Hace
uso
apropiado
de
la
lengua
consistente.
al
utilizar
términos
de
manera
Hace
uso
apropiado
de
la
No
hace
un
buen
uso
apropiado
correcta.
lengua
al
utilizar
términos
de
No
hace
un
buen
uso
de
la
lengua,
ya
que
utiliza
manera
correcta.
apropiado
de
la
lengua,
ya
muchos
términos
de
manera
que
utiliza
algunos
términos
errónea.
de
manera
errónea.
Relevancia
y
Describe
a
detalle
todos
los
temas
Describe
la
mayoría
de
los
Describe
tres
o
menos
de
los
Describe
menos
de
dos
temas
No
presentó
contenido
solicitados.
La
información
está
temas
solicitados.
La
temas
solicitados.
La
solicitados.
La
información
está
la
tarea.
completa
y
es
muy
clara
y
precisa.
información
no
está
del
todo
información
está
incompleta,
incompleta,
además
no
es
clara
Describe
más
rubros
o
elementos
completa,
aunque
es
clara
y
además
no
es
clara,
ni
y
mucho
menos
precisa.
de
los
solicitados
en
la
tarea.
precisa.
precisa.
Valor obtenido
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
TOTAL
20
20
10
ELEMENTOS
PARA
EL
EXAMEN
PARCIAL
50%
70
PORCENTAJE
ACTIVIDAD
INTEGRADORA
3
25%
ACTIVIDAD
INTEGRADORA
4
25%
Nota:
Este
formato
sólo
se
llena
al
final
del
módulo
II
y
módulo
IV
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO:
OBJETIVO. Promover el aprendizaje autónomo y reflexivo en el estudiante a partir de la consulta de materiales bibliográficos y
mesográficos para el aprendizaje de una segunda lengua en el Centro de Auto Acceso.
Productos -‐ Módulo 1.
Título del material: Top Notch 1 / 2, Up-‐Beat 1 / 2, English Explorer 1 / 2, New English File Pre-‐intermediate, Solutions Pre-‐Intermediate 2
ed, Challenges, Opportunities Elementary, Energy 1 / 2, Interchange.
Actividades: Test de práctica, resolver ejercicios de uso de los tiempos simples, ejercicios de lectura y escritura para la realización de
diálogos y adquisición de vocabulario. Funciones y morfosintaxis del tiempo Presente Continuo.
Productos -‐ Módulo 2.
71
Título
del
material:
Top
Notch
1
/
2,
Up-‐Beat
1
/
2,
English
Explorer
1
/
2,
New
English
File
Pre-‐intermediate,
Solutions
Pre-‐Intermediate
2
ed,
Challenges,
Opportunities
Elementary,
Energy
1
/
2,
Interchange.
Actividades:
Test
de
práctica,
funciones
y
morfosintaxis
del
tiempo
pasado
simple
y
pasado
continuo,
manejo
de
las
expresiones
de
tiempo,
ejercicios
de
lectura
y
escritura
para
la
realización
de
diálogos
y
adquisición
de
vocabulario.
Productos
-‐
Módulo
3.
Título
del
material:
Top
Notch
1
/
2,
Up-‐Beat
1
/
2,
English
Explorer
1
/
2,
New
English
File
Pre-‐intermediate,
Solutions
Pre-‐Intermediate
2
ed,
Challenges,
Opportunities
Elementary,
Energy
1
/
2,
Interchange.
Actividades:
Future
going
to
(INTENTIONS)
completa
los
ejemplos
con
AM,
IS,
ARE.
Completar
las
oraciones
con
la
forma
correcta
de
GOING
TO
para
expresar
planes.
Escribe
oraciones
sobre
lo
que
la
gente
va
a
hacer.
Describe
tus
planes
para
cuando
dejes
la
escuela.
Ejercicios
de
lectura
y
escritura
para
la
realización
de
diálogos
y
adquisición
de
vocabulario.
Unir
las
oraciones
con
el
pronombre
relativo
correcto
y
completar
la
descripción
de
un
lugar
usando
pronombres
relativos.
Productos
-‐
Módulo
4.
Título
del
material:
Top
Notch
1
/
2,
Up-‐Beat
1
/
2,
English
Explorer
1
/
2,
New
English
File
Pre-‐intermediate,
Solutions
Pre-‐Intermediate
2
ed,
Challenges,
Opportunities
Elementary,
Energy
1
/
2,
Interchange.
Título
del
material:
http://elt.oup.com/student/englishfile/elementary/a_grammar/file07/grammar07_d01?cc=global&selLanguage=en
/
http://elt.oup.com/student/englishfile/elementary/a_grammar/file07/grammar07_d02?cc=global&selLanguage=en
be
going
to
(predictions)
(1)
/
be
going
to
(predictions)
(2).
Actividades:
Ingresar
al
hipervínculo
que
se
les
proporciona.
Actividades:
Ejercicios
de
lectura
de
comprensión
y
complementación
sobre
predicciones
futuras.
Ejercicios:
Serie
de
enunciados
y
completar
con
la
respuesta
correcta.
Ordenar
una
serie
de
palabras
para
formar
un
enunciado.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:
OBJETIVO. Promover el aprendizaje autónomo y reflexivo en el estudiante a partir de la consulta de materiales
bibliográficos y mesográficos para el aprendizaje de una segunda lengua en el Centro de Auto Acceso.
Productos -‐ Módulo 1.
Título del material: Top Notch 1 / 2, Up-‐Beat 1 / 2, English Explorer 1 / 2, New English File Pre-‐intermediate, Solutions Pre-‐
Intermediate 2 ed, Challenges, Opportunities Elementary, Energy 1 / 2, Interchange.
Actividades: Test de práctica, resolver ejercicios de uso de los tiempos simples, ejercicios de lectura y escritura para la
72
realización
de
diálogos
y
adquisición
de
vocabulario.
Funciones
y
morfosintaxis
del
tiempo
Presente
Continuo.
Productos
-‐
Módulo
2.
Título
del
material:
Top
Notch
1
/
2,
Up-‐Beat
1
/
2,
English
Explorer
1
/
2,
New
English
File
Pre-‐intermediate,
Solutions
Pre-‐
Intermediate
2
ed,
Challenges,
Opportunities
Elementary,
Energy
1
/
2,
Interchange.
Actividades:
Test
de
práctica,
funciones
y
morfosintaxis
del
tiempo
pasado
simple
y
pasado
continuo,
manejo
de
las
expresiones
de
tiempo,
ejercicios
de
lectura
y
escritura
para
la
realización
de
diálogos
y
adquisición
de
vocabulario.
Productos
-‐
Módulo
3.
Título
del
material:
Top
Notch
1
/
2,
Up-‐Beat
1
/
2,
English
Explorer
1
/
2,
New
English
File
Pre-‐intermediate,
Solutions
Pre-‐
Intermediate
2
ed,
Challenges,
Opportunities
Elementary,
Energy
1
/
2,
Interchange.
Actividades:
Future
going
to
(INTENTIONS)
completa
los
ejemplos
con
AM,
IS,
ARE.
Completar
las
oraciones
con
la
forma
correcta
de
GOING
TO
para
expresar
planes.
Escribe
oraciones
sobre
lo
que
la
gente
va
a
hacer.
Describe
tus
planes
para
cuando
dejes
la
escuela.
Ejercicios
de
lectura
y
escritura
para
la
realización
de
diálogos
y
adquisición
de
vocabulario.
Unir
las
oraciones
con
el
pronombre
relativo
correcto
y
completar
la
descripción
de
un
lugar
usando
pronombres
relativos.
Productos
-‐
Módulo
4.
Título
del
material:
Top
Notch
1
/
2,
Up-‐Beat
1
/
2,
English
Explorer
1
/
2,
New
English
File
Pre-‐intermediate,
Solutions
Pre-‐
Intermediate
2
ed,
Challenges,
Opportunities
Elementary,
Energy
1
/
2,
Interchange.
Título
del
material:
http://elt.oup.com/student/englishfile/elementary/a_grammar/file07/grammar07_d01?cc=global&selLanguage=en
/
http://elt.oup.com/student/englishfile/elementary/a_grammar/file07/grammar07_d02?cc=global&selLanguage=en
be going to (predictions) (1) / be going to (predictions) (2).
Actividades: Ingresar al hipervínculo que se les proporciona.
Actividades: Ejercicios de lectura de comprensión y complementación sobre predicciones futuras.
Ejercicios: Serie de enunciados y completar con la respuesta correcta. Ordenar una serie de palabras para formar un
enunciado.
ACTIVIDADES
DE
APOYO
PARA
ESTUDIANTES
EN
EXAMEN
A
TÍTULO
DE
SUFICIENCIA:
OBJETIVO.
Promover
el
aprendizaje
autónomo
y
reflexivo
en
el
estudiante
a
partir
de
la
consulta
de
materiales
bibliográficos
y
mesográficos
para
el
aprendizaje
de
una
segunda
lengua
en
el
Centro
de
Auto
Acceso.
73
Productos
-‐
Módulo
1.
Título
del
material:
Top
Notch
1
/
2,
Up-‐Beat
1
/
2,
English
Explorer
1
/
2,
New
English
File
Pre-‐intermediate,
Solutions
Pre-‐
Intermediate
2
ed,
Challenges,
Opportunities
Elementary,
Energy
1
/
2,
Interchange.
Actividades:
Test
de
práctica,
resolver
ejercicios
de
uso
de
los
tiempos
simples,
ejercicios
de
lectura
y
escritura
para
la
realización
de
diálogos
y
adquisición
de
vocabulario.
Funciones
y
morfosintaxis
del
tiempo
Presente
Continuo.
Productos
-‐
Módulo
2.
Título
del
material:
Top
Notch
1
/
2,
Up-‐Beat
1
/
2,
English
Explorer
1
/
2,
New
English
File
Pre-‐intermediate,
Solutions
Pre-‐
Intermediate
2
ed,
Challenges,
Opportunities
Elementary,
Energy
1
/
2,
Interchange.
Actividades:
Test
de
práctica,
funciones
y
morfosintaxis
del
tiempo
pasado
simple
y
pasado
continuo,
manejo
de
las
expresiones
de
tiempo,
ejercicios
de
lectura
y
escritura
para
la
realización
de
diálogos
y
adquisición
de
vocabulario.
Productos
-‐
Módulo
3.
Título
del
material:
Top
Notch
1
/
2,
Up-‐Beat
1
/
2,
English
Explorer
1
/
2,
New
English
File
Pre-‐intermediate,
Solutions
Pre-‐
Intermediate
2
ed,
Challenges,
Opportunities
Elementary,
Energy
1
/
2,
Interchange.
Actividades:
Future
going
to
(INTENTIONS)
completa
los
ejemplos
con
AM,
IS,
ARE.
Completar
las
oraciones
con
la
forma
correcta
de
GOING
TO
para
expresar
planes.
Escribe
oraciones
sobre
lo
que
la
gente
va
a
hacer.
Describe
tus
planes
para
cuando
dejes
la
escuela.
Ejercicios
de
lectura
y
escritura
para
la
realización
de
diálogos
y
adquisición
de
vocabulario.
Unir
las
oraciones
con
el
pronombre
relativo
correcto
y
completar
la
descripción
de
un
lugar
usando
pronombres
relativos.
Productos
-‐
Módulo
4.
Título
del
material:
Top
Notch
1
/
2,
Up-‐Beat
1
/
2,
English
Explorer
1
/
2,
New
English
File
Pre-‐intermediate,
Solutions
Pre-‐
Intermediate
2
ed,
Challenges,
Opportunities
Elementary,
Energy
1
/
2,
Interchange.
Título
del
material:
http://elt.oup.com/student/englishfile/elementary/a_grammar/file07/grammar07_d01?cc=global&selLanguage=en
/
http://elt.oup.com/student/englishfile/elementary/a_grammar/file07/grammar07_d02?cc=global&selLanguage=en
be
going
to
(predictions)
(1)
/
be
going
to
(predictions)
(2).
Actividades:
Ingresar
al
hipervínculo
que
se
les
proporciona.
Actividades:
Ejercicios
de
lectura
de
comprensión
y
complementación
sobre
predicciones
futuras.
Ejercicios:
Serie
de
enunciados
y
completar
con
la
respuesta
correcta.
Ordenar
una
serie
de
palabras
para
formar
un
enunciado.
74
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
Top
Notch
1
2ed.
Joan
Saslow
&
Allen
Ascher.
COMPLEMENTARIA
Currículo
del
Bachillerato
Universitario
2009.
México:
UAEMéx:
Dirección
de
Estudios
del
Nivel
Medio
Superior.
Solutions
Pre-‐Intermediate
2ed.
Rónán
MacGuinness,
Amanda
Begg,
Tim
Falla
&
Paul
Davies.
The
ALTE
Can
Do
Project.
English
version.
Articles
and
Can
Do
statements
produced
by
the
members
of
ALTE
1992-‐2002
INTERNET,
GUÍAS,
MANUALES
Y
OTROS:
Hot
Chalk.
Lesson
Plans
Page.
Disponible
en
http://lessonplanspage.com/?s=%25
La mansión del inglés. Disponible en http://www.mansioningles.com/recursos.htm
One Stop English. Disponible en http://www.onestopenglish.com/
Puntuación. Uso de comas, puntos, etc. Disponible en http://www.grammarbook.com/punctuation/commas.asp
Partes de la oración. Encontrarás explicaciones sobre qué es y el uso de: Verbos, adverbios, etc. Disponible en
http://www.writingcentre.uottawa.ca/hypergrammar/partsp.html
http://owl.english.purdue.edu/owl/resource/730/
Pearson. Disponible en http://www.pearson.com
Top Notch 1 Pronunciator. Disponible en
http://wps.pearsonlongman.com/wps/media/objects/2587/2649578/TN1_pronunciator.pdf
Cambridge English Language Assesment. Disponible en: http://www.cambridgeenglish.org/exams/
Cengage ELT. Disponible en http://ngl.cengage.com/
MacMillan ELT. Disponible en http://www.macmillan.com.mx/
75
Oxford
University
Press.
Disponible
en:
www.oup.com/elt
Pearson
ELT.
Disponible
en
http://www.pearsonelt.com/
Richmond
ELT.
Disponible
en
http://www.richmond.com.mx/
teaching
english.
Disponible
en
http://www.google.com.mx/search?hl=es-‐
419&q=teaching+english&oq=teaching+&aq=0&aqi=g10&aql=&gs_sm=c&gs_upl=13187l14293l0l9l8l0l2l2l0l239l1053l0.4.2
CLAVES
CÓDIGO DE COLOR
MOMENTOS DE LA SECUENCIA
APERTURA DESARROLLO CIERRE
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
D DECLARATIVO
P
A
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
76
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
DX DIAGNÓSTICA
F FORMATIVA
S SUMATIVA
QUIÉN
EVALÚA
H
HETEROEVALUACIÓN
EL
DOCENTE
C
COEVALUACIÓN
ENTRE
COMPAÑEROS
A
AUTOEVALUACIÓN
EL
ESTUDIANTE
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