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UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD DE SALUD
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA
PRÁCTICAS FORMATIVAS I
INSTRUCTIVO N°4
ENCUENTRO DIDACTICO

Encuentro didáctico sobre la importancia del proceso psicológico básico

memoria corto plazo en estudiantes de tercero a sexto grado, Colegio Mixto
Santísima Trinidad

Título: Ojo se le olvida.

Tema: Procesos Psicológicos Básicos (memoria corto plazo)

Objetivo: Fortalecer la capacidad de memoria a corto plazo de los estudiantes

de tercero, cuarto, quinto y sexto grado de bachillerato del Colegio Mixto Santísima
Trinidad , a través del diseño de encuentros didácticos, con el propósito de que
evidencie un mejoramiento en el rendimiento académico y la presentación de conductas
más favorables en el contexto escolar.

Marco Teórico

1. Definición de memoria.

Zapata, Reyes, Lewis, Soraya, & Barceló. (2009), afirman que: “La memoria es el
proceso por medio del cual se retiene y continúa actualizando la información. Esta
consta de varios pasos como el registro, codificación y decodificación o evocación. En
el registro se recopila la información; luego, se pasa a la codificación, donde se analiza
y categoriza; posteriormente, pasa al almacenamiento de la información, en el que se

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tienen en cuenta dos estadios: la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo. La
primera es un sistema para almacenar una cantidad limitada de información durante un
corto periodo; mientras la segunda permite almacenar una gran cantidad de
información durante un tiempo indefinido y por último se da la evocación de la
información.

2. Tipos de memoria

El modelo de memoria más reconocido y empleado en múltiples estudios como

referente teórico es el de Atkinson y Shiffrin, el cual se explica a continuación grafica
1:

Grafico 1 modelo de almacenes de Atkinson y Shiffrin

Punsent (2012), describe cada uno de los almacenes de memoria establecidos en el

modelo de almacenes de Atkinson y Shiffrin.

Almacén a corto plazo. Capacidad limitada: solo puede guardar hasta 7 unidades de
información (7 letras, 7 palabras, etc.), Duración limitada: Peterson ha establecido
unos 18 segundos el tiempo que dura la información en la memoria a corto plazo, y

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otros hablaron de 2-4 sg., pero siempre es un tiempo mayor al del almacén sensorial y
tiene como funciones la retención y el procesamiento de la información.

Actualmente existen muchos ejercicios para fortalecer la memoria según García (s.f)
como:

 Prestar más atención a las cosas: la atención es la llave de la memoria. Tenemos

que leer prestando atención, tenemos que prestar atención a las conversaciones,
tenemos que prestar atención a lo que hacemos, etc.
 Realizar ejercicios para mejorar el estado emocional: relajación, respiración,..
Son especialmente útiles para el estudio, especialmente en épocas de examen.
 Uso de estrategias de memoria. Conocidas también con el nombre de reglas o
estrategias mnemotécnicas, algunas de las más conocidas son: Visualización:
Visualizar es ver con la mente. Se sabe que una persona tiene menos
dificultades a la hora de recordar si codifica y almacena la información con
imágenes. Asociación: cuantas más conexiones se establezcan mentalmente
entre los conceptos nuevos y los que ya se poseen más fácil resultará la
memorización. Realizar asociaciones ilógicas: tratamos de memorizar una lista
de objetos realizando asociaciones sin sentido. Agrupación: consiste en juntar
en varias unidades una información que es relativamente extensa.
Categorización: consiste en agrupar la información por categorías. Repaso y/o
repetición: consiste en repasar y repetir de vez en cuando aquellas cosas que
son importantes y debemos recordar

Algunas actividades que mejoran especialmente la memoria: Pasatiempos:

crucigramas, anagramas, etc. Juegos: Juegos memory Trivial Juegos de lenguaje:

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scrable, ahorcado, etc. Realización de actividades mentalmente complejas y

estimulantes en libros especializados y/o talleres de estimulación mental.

El 10% de los escolares con dificultades de aprendizaje tienen una mala memoria de
trabajo, encontraron dificultades de atención, altos niveles de distracción así como
problemas en el control de la calidad de su trabajo, lo que aporta sustento a los datos
encontrados en nuestro trabajo ya que todas estas tareas están relacionadas
específicamente con el componente que resulta predictor en él.

Metodología

 Población: 87 Estudiantes del Colegio Mixto Santísima Trinidad

 Tiempo: 55 minutos
 Encuadre: 5 Minuto
 Fase de Construcción Inicial: 10 minutos
 Fase de Recolección de Datos: 30 minutos
 Devolución y Aportes: 10 Minutos
 Recursos: Cada uno de los mecanismos necesarios para el desarrollo adecuado
de la actividad.
Materiales: lápiz, hoja
Técnicos: Video beam, computador

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Actividad Rompe Hielo

“Romper El Hielo” se requiere de técnicas necesarias para establecer el primer

contacto y efectuar una comunicación plena, para generar un clima agradable y
receptivo, por eso en este cuarto encuentro con los estudiantes la actividad rompe hielo
consistirá en hacer 2 sub grupos ,cada sub grupo tendrá un líder y ellos serán
encargados de elegir su líder, el líder tendrá los ojos tapados con una venda, se les dará
a cada grupo un sobre con una frase acerca del tema (memoria a corto plazo) , el líder
será el encargado de armarla mientras los compañeros de su grupo lo van dirigiendo
donde debe ir cada palabra , la frase que deben armar es : ¨ la atención es la llave de la
memoria, por eso presta atención mientras te explican y te dan indicaciones en el salón
de clases ¨, cuando terminen de armar la frase correcta deberán pasar al frente a explicar
lo que entienden por la frase, finalmente la psicóloga en formación hace una
retroalimentación acerca de la frase descubierta.

Encuadre
Se realiza el saludo de la psicóloga en formación conformado por una breve
introducción mencionando lo que se realizará en este espacio, seguidamente se empieza
a trabajar con la actividad Rompe Hielo, así mismo se les da a los participantes la
temática por medio de un Encuentro Didáctico con el objetivo de conocer y
dimensionar la problemática presente. Finalmente se aclaran dudas sobre la temática.
El tiempo estipulado para la actividad es de aproximadamente 55 minutos y requiere
las siguientes indicaciones para el desarrollo satisfactorio de la misma.

 Participación de los estudiantes. y de la psicóloga en formación.

 Comunicación honesta, activa y respetuosa
 Respetar turnos de intervención, levantando la mano para solicitar el uso de la
palabra. La psicóloga en formación atenderán dicha solicitud.

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 No tener objetos que puedan distraerlos mientras se realiza el encuentro

didáctico.

Fase de construcción inicial

a. Se les pedirá a los participantes dirigirse al lugar donde será realizada el

Encuentro Didáctico (Sala Audiovisuales)
b. El moderador dará instrucciones.
c. Se procederá a realizar actividad sobre el tema de acuerdo al grado en el que se
encuentre en el caso del grado tercero y cuarto apéndice (A) quinto y sexto
apéndice (B).

Fase de Recolección de Datos

La actividad se llevará a cabo mediante las siguientes estrategias: actividad

rompe hielo, Encuentro Didáctico. Luego de haber realizado la actividad rompe hielo
se proceden a las siguientes actividades.

Presentación del video acerca de la memoria a corto plazo. Apéndice (D).

Se presenta la misma actividad para todos los estudiantes, pero dependiendo del
grado se les realiza la secuencia de palabras , en el caso de los grados tercero y cuarto
se mostraran 3 secuencias donde habrán objetos, animales, frutas, verduras, cosas, entre
otros, la primera secuencia tendrá un total de 7 palabras y las podrán observar durante
13 segundos , la segunda secuencia tendrá 12 palabras y las podrán observar durante
11 segundos , la tercera y última serán 18 palabras en un tiempo de 9 segundos
apéndice (A), al finalizar la observación de cada secuencia deberán escribir las palabras
que recuerden. Por otra con los estudiantes de los grados quinto y sexto se llama se
realiza la misma actividad pero en cada secuencia se agregan más palabras y menor

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tiempo, en la secuencia 1 será un total de 10 palabras con 12 segundos, la segunda

secuencia un total de 15 palabras en 10 segundos, y la última será 20 palabras en 10
segundos, el objetivo de esta actividad es poder trabajar la memoria a corto plazo a
mayor palabras menos tiempo.

Devolución de aportes y cierre

A partir de la socialización anterior la psicóloga en formación, resumirá cada

una de esas fases desarrolladas durante el encuentro. Finalmente se da a conocer el
propósito de la Actividad y lo necesario de poseer una buena memoria a corto plazo
durante su jornada escolar y así obtener buenos resultados académicos.

Apéndices

Apéndice A

Secuencia 1

Gato, Lápiz, celular, cebolla, televisor, dientes, libro.

Secuencia 2

Casa, cuaderno, manzana, colegio, profesora, banano, frio, silla, bicicleta, video
juego, palo, escalera.

Secuencia 3

Atención, teclado, bolso, caballo, futbol. Balón, memoria, lluvia, piscina, carro,
pera, tomate, alegría, Dios, disculpas, beso, flores, ojos.

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Apéndice B

Secuencia 1

Casa, cuaderno, manzana, colegio, profesora, banano, frio, silla, bicicleta, video
juego,

Secuencia 2

Galleta, gato, arquitecto, coche, aceitunas, barco, bombero, león, cocodrilo,

helicóptero, médico, pez, perro, enfermero, motocicleta.

Secuencia 3

Semáforo, cama, teclado, montaña, burro, aretes, cepillo de dientes, manos,

closet, queso, florero, gimnasio, taxi, fuego, iglesia, Europa, voleibol, parqué, bolsa,
vaso.

Apéndice C

Grado Día Hora Materia

Tercero Lunes 11:40 a 12:35 pm Ética

Cuarto Martes 11:40 a 12:35 pm Religión

Quinto Miércoles 10:15 a 11:10 am Edu. física

Sexto Jueves 10:15 a 11:10 am Ética

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Apéndice D

Video

https://www.youtube.com/watch?v=c9e8mio9T7A

Referentes Bibliográficos

García. (s.f). importancia de la memoria. Recuperado de:

https://www.um.es/sabio/docs-

cmsweb/aulademayores/importancia_de_la_memoria._texto.pdf

Punset, E. (2012). Memoria humana I: estructuras y procesos. Recuperado de:

http://almez.pntic.mec.es/~erug0000/orientacion/psicologia/Documentos/La%20m

emoria.pdf

Zapata. F, Reyes. C, Lewis. Soraya, & Barceló, E. (2009). Memoria de trabajo y

rendimiento académico en estudiantes de primer semestre de una universidad de la

ciudad de barranquilla. Psicología desde el caribe. Recuperado de:

http://www.scielo.org.co/pdf/psdc/n23/n23a05.pdf

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