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I. DATOS GENERALES
PROFESOR(ES) James Juárez Muente CURSO Biología
Tema 1: Herencia No Mendeliana – Citogenética. TERCER Del 17 de junio al
TEMA C-D Fechas
Tema 2: Evolución. AÑO 19 de Julio.
COMPETENCIAS: CAPACIDADES:
 INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS  Problematiza situaciones para hacer indagación.
CONOCIMIENTOS.  Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
 EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
TIERRA Y UNIVERSO. energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico.
 DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO 
Determina una alternativa de solución tecnológica:

Diseña la alternativa de solución tecnológica

Implementa la alternativa de solución tecnológica

Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución
tecnológica
DESCRIPCIÓN Y TEXTOS DE LA UNIDAD EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
En esta unidad se estudiara el tema Genética, mediante actividades de alfabetización e - Guías de trabajo.
indagación científica. Esto se evidenciará con instrumentos como la guía de aprendizaje - Fichas de lectura y aprendizaje.
autónomo y del aula biblioteca, además de prácticas de laboratorio orientadas a la - Pruebas cortas orientadas al desarrollo de competencias.
indagación científica y la resolución de problemas. - Desarrollo de prácticas e Informes de laboratorio.
- Trabajos colaborativos en clase(actividades de ampliación y cuestionarios de
estudios)

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II. INDAGACIÓN: Establecimiento del propósito de la unidad.

OBJETIVOS DE EVALUACIÓN:

Objetivo de evaluación 1: Demostrar conocimiento y comprensión

- Identificar las herramientas matemáticas idóneas para determinada investigación biológica.
- Definir conceptos y terminología científica basándose en la información científica.
Objetivo de evaluación 2: Aplicar
- Aplicar metodologías y técnicas para explicar cómo manipular variables y cómo obtener datos.
Objetivo de evaluación 3: Formular, analizar y evaluar
- Analizar y evaluar información para emitir juicios con base científica.
Objetivo de evaluación 4: Demostrar
- Demostrar las aptitudes de investigación, experimentación y personales necesarias para llevar a cabo investigaciones perspicaces y
éticas.

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III. ACCIÓN: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA INDAGACIÓN.

CONTENIDO, HABILIDADES Y CONCEPTOS: CONOCIMIENTOS ESENCIALES PROCESO DE APRENDIZAJE

Experiencias y estrategias de aprendizaje, o

TEMA 1: Herencia No Mendeliana – Citogenética. planificación para el aprendizaje independiente:
1. Contenido
Los estudiantes serán capaces de conocer: Presentación de PowerPoint
 Efecto cuantitativo y cualitativo de los genes. Presentaciones grupales
 Dominancia incompleta. Desarrollo de hipótesis en base a problemas propuestos.
 Codominancia Información detallada:
 Alelos pleiotrópicos, letales, múltiples. Otro(s): Guías del Aula Biblioteca, Aprendizaje
Autónomo, Prácticas de Laboratorio.
2. Habilidad Evaluación formativa:
Los estudiantes serán capaces de desarrollar habilidades para: Actividades de clase: Guía de Aprendizaje Autónomo.
- Demostrar conocimiento, comprensión de hechos, conceptos, terminología, Cuestionarios de estudio.
metodologías, técnicas como comunicar la información científica (OE1)
- Aplicar hechos, conceptos, terminología, metodologías, técnicas y cómo comunicar la Evaluación sumativa:
información científica (OE2) Pruebas Cortas.
- Formular, analizar y evaluar: Hipótesis, preguntas de investigación y predicciones, Prácticas dirigidas y calificadas.
metodologías y técnicas, datos primarios y secundarios, explicaciones científicas Informe de laboratorio.
(OE3)
Diferenciación:
3. Comprender el concepto: Valorar los conocimientos previos
Los estudiantes comprenderán el concepto de: Construir un andamiaje del aprendizaje
 Dominancia incompleta. Ampliar el aprendizaje
 Codominancia.
 Herencia poligénica.

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ENFOQUES DE APRENDIZAJE
Aplica por iniciativa propia habilidades intelectuales para solucionar problemas.
Habilidades de pensamiento Controla los procesos cognitivos que intervienen en su aprendizaje.
Capacidad de reflexionar en profundidad
Desarrolla un trabajo colaborativo organizado y eficaz.
Habilidades sociales Adoptar las perspectivas de otros.
Establece relaciones eficaces con sus pares.
Habla de manera clara y concisa.
Leer y comprende diferentes textos.
Habilidades de comunicación
Escribe diferentes tipos de textos.
Formula argumentos
Organiza con eficacia del tiempo y las tareas.
Habilidades de autogestión
Maneja habilidades afectivas (resiliencia, automotivación, etc.)
Indaga y profundiza sobre los temas en diferentes fuentes y diferentes perspectivas
Reflexiona sobre el valor y las limitaciones de las fuentes/recursos.
Habilidades de investigación
Reconoce la autoría de toda la información que emplea en la elaboración de sus trabajos.
Formula preguntas y cuestionamientos de investigación.
LENGUA Y APRENDIZAJE CONEXIONES CON TDC CONEXIONES CON CAS

Activación de los conocimientos previos Conocimiento personal y compartido Creatividad

Construcción de un andamiaje para el Formas de conocimiento Actividad
aprendizaje Áreas de conocimiento Servicio
Adquisición de nuevos conocimientos Marco de conocimiento
mediante la práctica
Demostración de competencia

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ENFOQUES VALORES
ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES INSTITUCIONALES
Respeto
 Se expresa de manera pertinente, tolerante y respetuosa durante el desarrollo de la clase.
 Participa activamente en los trabajos grupales.
 Muestra buena disposición al seguir las indicaciones dadas por el profesor.
Respeto (Sonkei)
Búsqueda de la
Perseverancia (Konki) Perseverancia
excelencia
 Presenta trabajos de calidad respetando las pautas, los formatos y la probidad académica
 Muestra interés por profundizar los temas que se trabajan: pregunta o aporta información.
 Desarrolla en el aula las actividades programadas y en el tiempo previsto puntualmente a clase.
Responsabilidad
Orientación al bien
(Sekinin) Responsabilidad
común
 Ingresa puntualmente a clase
 Trae y utiliza adecuadamente el material necesario a clase.
 Utiliza adecuadamente el material necesario a clase.
 Entrega los trabajos de acuerdo al cronograma establecido.

RECURSOS:
 Audesirk, T. y Audesirk, G. (2008). Biología, La vida en la Tierra. (8ª. ed.). México: Prentice-Hall, Hispanoamericana.
 Bioninja. Your one-stop biology resource. Recuperado el 22 de febrero de 2017, de http://www.ib.bioninja.com.au/ib-home/
 Curtis, H., y Barnes, N. (2001). Biología. (6ª. ed.). Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana.
 Karp, G. (1998). Biología Celular y Molecular. México: McGraw-Hill Interamericana.
 Solomon, E., Berg, L. y Martin, D. (2001). Biología. México: McGraw-Hill Interamericana.
 Raiman, J.S y González, A.M (2009). Seres Vivos, Hipertextos de Área de Biología, Universidad Nacional del Nordeste.

Videos:
 Herencia Mendeliana. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Gpgf7gKMgc8 (Junio, 2019).
 La odisea de la especie. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=nUoiLDEhuL0 (Junio 2019)

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IV. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

1° semana: 17 - 21 junio.
2° semana: 24 - 28 junio.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE

DURACIÓN: 2 semanas TEMA: BIOQUÍMICA RECURSOS:

1.1 Dominancia Incompleta – Codominancia.
ENFOQUE DE 1.2 Citogenética. PPT: Presentación del
APRENDIZAJE: curso
OBJETIVOS DE EVALUACIÓN: GAA - Guía de aprendizaje
Basada en la indagación Autónomo.
- Demostrar conocimiento, comprensión de hechos, conceptos, terminología,
Ciclo de aprendizaje GAB – Guía del Aula
metodologías, técnicas como comunicar la información científica (OE1)
mediante investigación Biblioteca.
- Aplicar hechos, conceptos, terminología, metodologías, técnicas y cómo comunicar la
Aprendizaje experimental FT – Ficha de trabajo
información científica (OE2)
Aprendizaje basado en CE – Cuestionario de
problemas. estudio.
INICIO:
PRESENTACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS CAMPOS TEMÁTICOS.
Contextualizada
- Se indica la metodología a utilizar para abordar los campos temáticos.
Centrada en la comprensión
- Se aplican los instrumentos GAA - GAB – CE.
conceptual
- Se analiza la importancia de aprender que las leyes de Mendel explican las formas de
Colaborativa herencia de los genes y no la función y naturaleza de los mismos.
Negociación, cooperación y
tolerancia. TEMA 1.1 – 1.2
- Se propone las siguientes preguntas: ¿Cuál es el efecto cuantitativo y cualitativo de los
Guiada por la evaluación genes? ¿Cómo se explican los fenotipos? ¿Qué es la epistasis? ¿Por qué son importantes
Evaluación formativa y los cromosomas?
sumativa - Se presenta el marco teórico y la discusión del tema anotando las ideas que los
estudiantes responden en base a las preguntas planteadas.

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PROCESO:
PRESENTACIÓN Y ORGANIZACIÓN. EVALUACIÓN:
- Los estudiantes comprenden la naturaleza del curso, los enfoques, la metodología y los Capacidad: Indaga
instrumentos a utilizar en su evaluación. mediante métodos
- Ejecutan las actividades planteadas en los instrumentos GAA - GAB – CE y con ayuda del científicos para construir
docente realizan la resolución de los ejercicios propuestos. sus conocimientos.
- Los estudiantes se organizan en grupos para los trabajos en el laboratorio y las
actividades a desarrollarse en clase. Destreza: Explicar
Práctica de Laboratorio.
TEMA 1.1 – 1.2
- Observan y analizan las leyes que rigen la herencia no mendeliana. Capacidad: Explica el
- Los estudiantes subrayan las ideas principales de las fichas de información. mundo físico basándose en
- Los estudiantes con ayuda del docente resuelven preguntas tomadas en pruebas PISA y conocimientos sobre los
exámenes Internacionales. seres vivos, materia y
- Los estudiantes elaboran un organizador de la información sobre la herencia no energía, biodiversidad,
mendeliana. tierra y universo.
- Organizan información con imágenes relacionadas a los alelos múltiples.
Destreza: Aplicar
- Los estudiantes trabajan preguntas de opción múltiple tomadas en los exámenes de
Guía de aprendizaje
ingreso a las universidades. autónomo.
- Se desarrolla la ficha de laboratorio relacionada al
campo temático de la genética.
Capacidad: Diseña y
- Se aplica el ciclo de indagación. construye soluciones
- Se desarrolla el método científico partiendo de una tecnológicas para resolver
pregunta retadora. problemas de su entorno.
- Se desarrollan las actividades propuestas en las
fichas de trabajo. Destreza: Construir
- Se evalúa mediante cuestionarios de estudio y Bosquejo de prototipo.
prácticas calificadas.
- Se resuelven las dudas que los estudiantes tengan
respecto a las actividades propuestas.

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Los estudiantes comprenderán el concepto: Herencia No Mendeliana.

SALIDA: (Transferencia y metacognición)
Los estudiantes trabajan CE.
Cuadro de metacognición:

Reflexiona acerca de lo siguiente

Sí No
¿Utilicé alguna técnica de estudio para comprender la
información?
¿El desarrollo del cuadro me permitió aprender mejor los
contenidos y actividades de la unidad?
¿Puedo relacionar la información aprendida con situaciones de la
vida real?
¿Logré entender la importancia de los alelos múltiples?

Los estudiantes desarrollan ejercicios propuestos en la GAA que consiste en preguntas guía
las cuales servirán para medir, verificar y apoyar el aprendizaje de los estudiantes (Evaluación
formativa)
Los estudiantes desarrollan las practicas calificadas y dirigidas que consiste en preguntas las
cuales servirán para medir, verificar y apoyar el aprendizaje de los estudiantes (Evaluación
sumativa)

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3° semana: 01 – 05 Julio
4° semana: 08 – 12 Julio

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE

DURACIÓN: 2 semanas TEMA: EVOLUCIÓN RECURSOS:

ENFOQUE DE 1.3 Evolución de los seres vivos. PPT: Presentación del

APRENDIZAJE: curso
OBJETIVOS: GAA - Guía de
- Basada en la - Demostrar conocimiento, comprensión de hechos, conceptos, terminología, metodologías, aprendizaje Autónomo.
indagación técnicas como comunicar la información científica (OE1) GAB – Guía del Aula
Ciclo de aprendizaje - Aplicar hechos, conceptos, terminología, metodologías, técnicas y cómo comunicar la Biblioteca.
mediante investigación información científica (OE2) FT – Ficha de trabajo
Aprendizaje - Formular, analizar y evaluar: Hipótesis, preguntas de investigación y predicciones, metodologías CE – Cuestionario de
experimental y técnicas, datos primarios y secundarios, explicaciones científicas (OE3) estudio.
Aprendizaje basado en
problemas. INICIO:
PRESENTACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS CAMPOS TEMÁTICOS.
- Se propone las siguiente pregunta: Si el Homo neanderthalensis tenía mayor capacidad craneal
que el Homo sapiens ¿Por qué se extinguió? ¿Qué evidencias muestran que los seres humanos
y los chimpancés provienen de un ancestro común?
- Se anota en la pizarra las posibles respuestas y menciona que, al finalizar la unidad, los
estudiantes podrán cotejar sus respuestas con los aprendizajes esperados.
- Para iniciar el tema de la sesión, se pide a los estudiantes que observen el video: “Evolución del
ser humano”. El video se encuentra en la siguiente dirección electrónica:
https://www.youtube.com/watch?v=nUoiLDEhuL0

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ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE

ENFOQUE DE TEMA 1.3 CRITERIO DE

APRENDIZAJE: - Observan y analizan las leyes que rigen el origen de la vida. EVALUACIÓN
- Los estudiantes subrayan las ideas principales de las fichas de información.
- Contextualizada - Los estudiantes con ayuda del docente resuelven preguntas tomadas en pruebas PISA y Capacidad: Indaga
Centrada en la exámenes Internacionales. mediante métodos
comprensión - Los estudiantes elaboran un organizador de la información sobre el origen de la vida y las científicos para construir
conceptual teorías de la evolución de los seres vivos. sus conocimientos.
- Colaborativa - Los estudiantes trabajan
Negociación, preguntas de opción múltiple Destreza: Explicar
cooperación y tomadas en los exámenes de Práctica de Laboratorio.
tolerancia. ingreso a las universidades.
- Guiada por la - Se desarrolla la ficha de Capacidad: Explica el
evaluación laboratorio relacionada al campo mundo físico basándose
Evaluación formativa y temático de las teorías en conocimientos sobre
sumativa evolutivas. los seres vivos, materia y
- Se aplica el ciclo de indagación. energía, biodiversidad,
- Se desarrollan las actividades tierra y universo.
propuestas en las fichas de
trabajo. Destreza: Aplicar
Practica calificada.
- Se evalúa mediante
cuestionarios de estudio y Capacidad: Diseña y
prácticas calificadas. construye soluciones
- Se resuelven las dudas que los tecnológicas para resolver
estudiantes tengan respecto a problemas de su entorno.
las actividades propuestas.
Destreza: Construir
Bosquejo de prototipo.

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Los estudiantes comprenderán el concepto: Evolución.

SALIDA: (Transferencia y metacognición)
Los estudiantes trabajan CE.
Cuadro de metacognición:
Reflexiona acerca de lo siguiente
Sí No
¿Utilicé alguna técnica de estudio para comprender la
información?
¿El desarrollo del cuadro me permitió aprender mejor los
contenidos y actividades de la unidad?
¿Puedo relacionar la información aprendida con situaciones de la
vida real?
¿Logré entender la importancia de las teorías evolutivas?

Los estudiantes desarrollan ejercicios propuestos en la GAA que consiste en preguntas guía las
cuales servirán para medir, verificar y apoyar el aprendizaje de los estudiantes (Evaluación
formativa) Los estudiantes desarrollan las practicas calificadas y dirigidas que consiste en
preguntas las cuales servirán para medir, verificar y apoyar el aprendizaje de los estudiantes
(Evaluación sumativa)

V. REFLEXIÓN: Considerando la planificación, el proceso y el impacto de la indagación

OBSERVACIONES, CAMBIOS Y
LO QUE FUNCIONÓ BIEN LO QUE NO FUNCIONÓ BIEN
SUGERENCIAS:

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DOCENTE: JAMES JUÁREZ LÍDER DEL ÁREA: ELIZABETH CIEZA COORDINADORA: MIRIAM PALACIOS

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