ASIGNATURA: Español

BLOQUE: I
PERIODO: del 8 al 12 de octubre.
No. DE SESIONES: 5 de una hora con veinte minutos cada una.
ENFOQUE DIDÁCTICO: que los alumnos participen en situaciones
comunicativas (oralidad, lectura y escritura), con propósitos específicos e
interlocutores concretos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica elementos y la organización y los
elementos de un programa de radio.
COMPETENCIA DISCIPLINAR: Analizar la información y emplear el lenguaje
para la toma de decisiones.
ÁMBITO: Participación social.
ESTÁNDAR: Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar
decisiones y expresar su opinión fundamentada.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar un guion de radio
TEMAS DE REFLEXIÓN:
 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN, Léxico técnico propio de un
guion de radio.
 BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN, Análisis, selección y
síntesis de información de diversas fuentes.
PROPÓSITO: Los alumnos conozcan la función y característica de algunos
reglamentos para el uso de bibliotecas, de manera que puedan redactar el de la
biblioteca de tu salón.
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO: reglamento para
uso del aula escolar. (ADECUACIÓN)
NOMBRE DEL PROYECTO: “R CON R DE REGLA”
SESION 1
La profesora solicita a los alumnos salir del aula con el libro de español
actividades, libreta y estuchera para dirigirse a conocer la biblioteca escolar,
dentro de ella orienta a los alumnos a tomar asiento donde ellos mejor decidan
y solicita observar a su alrededor y levantar la mano para opinar respecto a lo
que ven y conocen de dicho lugar, al término de cada participación los alumnos
anotarán las respuestas que vayan dándose en una tabla en hoja bond que la
profesora les proporcionará.(Anexo 1)
Posteriormente la profesora hará tres preguntas que los alumnos responderán
levantando la mano. ¿Saben qué es una regla? ¿Saben qué es un reglamento?
¿Por qué creen que estamos aquí?, la profesora pedirá la participación oral
directamente a aquellos alumnos que muestren indiferencia con la actividad.
Utilizando el proyector de la biblioteca (que se preparará con anticipación), la
profesora proyectará la imagen del reglamento de la Biblioteca Municipal José
Vasconcelos que aparece en la página 10 de su libro de texto en el pizarrón,
pedirá voluntarios para leer en voz alta capitulo por capitulo alternadamente, al
término de cada uno la profesora pedirá ir encerrando con lápiz aquellas palabras
que terminen en ar, er o ir e ira dando una breve aclaración de cada oración en
los capítulos. A los alumnos que note ausentes o distraídos les pedirá que pasen
a encerrar directamente al pizarrón aquellas palabras terminadas en ar, er o ir.
Una vez terminada la lectura la profesora repartirá a todos los alumnos dos
textos, uno que sí pertenece al concepto de una regla y otro que se le parezca
pero no lo sea. (Anexo 2)
Los alumnos los leerán y tacharan el que creen es el concepto correcto después
la profesora pedirá intercambiar los cuadernos entre alumnos y escuchar la
participación de aquellos que deseen explicar cuál es el concepto correcto y el
por qué. La profesora escuchara y reconocerá los aciertos, los errores serán
aclarados y corregidos. Los alumnos encerrarán con lápiz los conceptos donde
sus compañeros se equivocaron agregando la nota felicidades pero debes
esforzarte un poco más, quien haya tachado correctamente el concepto los
alumnos harán una nota con la leyenda felicidades eres muy atento y todos
regresarán el cuaderno a su dueño. Mientras tanto la profesora desinstalará la
computadora y pedirá a los alumnos recojan sus materiales para avanzar juntos
al salón.
Ya en el salón de clases la profesora pedirá a los alumnos colocar el cuaderno
de español en el escritorio para evaluar posteriormente la idea que los alumnos
tienen de que es una regla utilizando una guía de observación. (Anexo 3)
Después de que los alumnos dejen su libro y estuchera la profesora pedirá salir
al patio escolar para jugar “pepes y pepas”, esto por 15 minutos.
DINAMICA “PEPES Y PEPAS”
 Habrá dos equipos uno de cada sexo.
 El patio escolar se divide por la mitad y se marca una línea 10 metros
atrás de la media cancha.
 Los alumnos deberán colorarse un paso delante de la línea que marca la
mitad del patio, esto de espaldas unos contra otros formados en una línea
a lo ancho del patio.
 Cuando la profesora grite “Pepes”, las niñas serán quienes giren e
intenten atrapar a los niños. Los niños deberán correr de prisa hasta llegar
a la base que es la línea a la distancia de 10 metros, si la niñas atrapan
a algún niño ellas ganaran un punto de no ser así los niños serán quienes
lo ganen.
 La misma dinámica es si la profesora grita “Pepas” las niñas tendrán que
salir corriendo a su base.
  Las reglas importantes son respetar la línea de salida, estar atentos, estar
de espaldas y sobre todo no provocar accidentes.
Al término del juego se pedirá a los alumnos mencionar cuales fueron sus
experiencias ya sea positivas o negativas, de presentarse incidentes o molestia
de los alumnos al no respetar las reglas la profesora aclarará que de haber
seguido las reglas eso no hubiera pasado y será la reflexión más importante de
la dinámica.
SESION 2
La profesora proyecta los dos conceptos de regla para leerlos y descartar
totalmente el incorrecto, al término pide a los alumnos estar atentos para ver el
video “Los niños que no respetan las reglas aprendiendo a ser héroes”
https://www.youtube.com/watch?v=hH0J8cTaCLQ esto con la intención de que
los alumnos mismos identifiquen que las reglas sirven para su propia protección.
Al término de la reflexión del video solicita a los alumnos poner mucha atención
a las indicaciones pues realizarán una línea conceptual. Para ello utilizarán dos
hojas blancas, prit, tijeras, colores, lápiz y las imágenes que la profesora
proporcionará (Anexo 4), las cuales ordenarán haciendo anotaciones como a
qué lugar pertenece la regla de la imagen, después iluminarán y pegarán en su
libreta de español, todo esto sólo con la vigilancia de la profesora, la intención
es que los alumnos logren identificar que las reglas son necesarias en todos los
ámbitos del entorno (escuela, calle, biblioteca, patio escolar, etc…) para nuestro
cuidado.
Una vez que los alumnos concluyan su línea, la profesora revisará e ira haciendo
las correcciones necesarias, esto en la misma línea conceptual que deberá estar
pegada en la libreta.
SESION 3
Una vez revisadas las líneas conceptuales se hará la retroalimentación, para ello
la profesora nuevamente reparte imágenes y hojas blancas para que con la
participación de todos se elabore una mejor línea conceptual retomando los
aciertos que pudieron tener. La profesora ira elaborando esa línea en la
computadora y a su vez estará proyectada en el pizarrón para ser guía para los
alumnos que se les pueda complicar. Lo más importante será que entre todos
surjan comentarios sobre la importancia de las reglas.
Como siguiente actividad se pide a los alumnos abrir su libro en la página 11 y
realizar la actividad que ahí se solicita (localiza la primera palabra de todas las
oraciones del Artículo 5), mientras tanto la profesora vigilará fila por fila que
todos los alumnos tengan clara la indicación.
Concluida la actividad preguntará a los alumnos si saben ¿Qué tienen en común
las palabras que escribieron? Y ¿Quién realiza las acciones que indican esas
palabras?
Después de escuchar y retroalimentar las dudas y comentarios la profesora
proyecta los videos ¿Qué es el Infinitivo de un Verbo? | Videos Educativos
para Niños https://www.youtube.com/watch?v=pLtZv-qluLc. Los verbos en
infinitivo https://www.youtube.com/watch?v=4JgGYnsutV8 . Pedirá a los
alumnos estar atentos ya que ira pausando los videos y ellos irán respondiendo
en una guía de preguntas (Anexo 5).
Una vez aclarados los conceptos se pedirá escribir 10 verbos en tiempo a
infinitivo, esto cada alumno en su cuaderno, se darán 10 minutos y podrán
retomarlos de su libro de texto. Al término del tiempo se pedirá intercambiar los
cuadernos para calificar y detectar quien no logro comprender la explicación.
Se pedirá a los alumnos ir subrayando con color rojo en la página 12 de su libro
de texto las observaciones que la profesora leerá en voz alta. Al termino se
pedirá a los alumnos resaltar el enunciado operaciones impersonales, para
posteriormente proyectar el video Oraciones Impersonales/El Sujeto/Lengua
2 ESO/AulaFacil.com https://www.youtube.com/watch?v=xAKq_h38ilo.
(Se utilizará la guía de preguntas anterior)

La profesora brindara a los alumnos una tabla con los 4 tipos de oraciones
impersonales al final de la proyección y pedirá a los alumnos pegarla en su
cuaderno pues servirán para consulta siempre que se necesite. (Anexo 6).

Como producto de la sesión los alumnos identifica y subraya de color rojo en el

reglamento de la biblioteca pública Rosario Castellanos páginas 12 y 13 las
oraciones impersonales, esto en 10 minutos y al término entregarán a la
profesora la cual calificará utilizando una lista de cotejo que previamente tendrá
el nombre de cada uno de los alumnos. (Anexo 7)

SESION 4
Se entregará primero el libro de texto junto con la lista de cotejo ya calificada y
se proyectará el reglamento de la biblioteca Rosario Castellanos en el pizarrón
para ir paso a paso identificando en plenaria las oraciones impersonales a fin de
que los alumnos logren identificar en que acertaron o fallaron.
Posteriormente pedirá a los alumnos tomando en cuenta que las reglas son
importantes para nuestro cuidado levantar la mano y mencionar algunas para
llevarlas a cabo dentro del salón de clases. Estas la profesora ira escribiéndolas
en una tabla de Word que los alumnos irán viendo en el pizarrón y a su vez irán
transcribiendo en su cuaderno. (Las oraciones deben respetar ser impersonales
en su mayoría)
Una vez agotadas las ideas de los alumnos la profesora retomará los puntos que
pasen desapercibidos y pedirá a los alumnos avanzar con sus cuadernos al salón
de artes donde formarán equipos de trabajo para elaborar el reglamento del aula.
Los equipos se conformarán de siete integrantes y la selección será formándolos
en un círculo y enumerando del uno al siete, al término se pedirá que se reúnan
todos los uno, los dos y así sucesivamente. La profesora les facilitará una hoja
bond y marcadores, además la rúbrica que contiene los aspectos que debe tener
cada reglamento. Se explicara qué es una rúbrica y su función, los alumnos
conocerán desde un principio lo que se evaluara de su reglamento.
Los equipos tendrán la consigna de redactar el reglamento del aula con la opinión
de todos los integrantes y pueden retomar las ideas que escribieron en sus
cuadernos. La profesora se acercará a cada equipo para orientarles sobre las
dudas posibles.
Después de 20 minutos de actividad la profesora pedirá recoger sus materiales
y avanzar en orden al salón donde solicitará de tarea preguntar a sus padres
sobre algunas otras reglas que deban llevarse en el aula.

SESION 5
La profesora pide a los alumnos dirigirse nuevamente al salón de artes donde
les proporcionara sus materiales para que en veinte minutos terminen de
concretar su reglamento del aula. Transcurrido este tiempo se pedirá a los
alumnos pegar los reglamentos en la pared donde cada equipo expondrá sus
argumentos de las reglas que tomaron en cuenta, para esto la profesora ira
llenando una rúbrica por equipo donde registrará si cada uno de los reglamentos
cumple con lo necesario e ira retroalimentando directamente los aspectos que
se pasaron por alto. (Anexo 8)
Después de que todos los equipos pasen la profesora hará una intervención para
rescatar las reglas en orden de importancia y así armar el reglamento final que
será pegado a la vista de todos en el aula.
Por último la profesora solicitará a los alumnos darse un aplauso y avanzar al
patio escolar donde jugaran “pepes y pepas durante 10 minutos”.
(Anexo 2)
Nombre del alumno:

Fecha:

Actividad: CONOCEMOS LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y COMENTO LO QUE VEO DENTRO DE ELLA.

(Anexo 2)
¿Cuál de estos dos conceptos dice la verdad?
Una regla es… Una regla es…
Las reglas, por otra parte, Las reglas, por otra parte,
son normativas o preceptos que no deben son normativas o preceptos que deben
respetarse. Lo habitual es que las reglas surjan por respetarse. Lo habitual es que las reglas surjan por
imposición y que, no sean de cumplimiento un acuerdo o convenio y que, una vez
obligatorio: “La sanción es incorrecta ya que el instauradas, sean de cumplimiento
jugador tocó el balón con la mano y, por lo tanto, obligatorio: “La sanción es correcta ya que el
no violó una regla esencial de este juego”. jugador tocó el balón con la mano y, por lo tanto,
violó una regla esencial de este juego”.

(Anexo 3)
GRUPO: TERCERO “A”

FECHA DE APLICACIÓN: __________________________________________________________

COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO:

DISCIPLINAR:
Analizar la información Identifica el uso de oraciones impersonales en los
y emplear el lenguaje reglamentos y las emplea al redactar reglas.
para la toma de
decisiones.
ASPECTOS A
OBSERVAR: REGISTRO:
¿Cómo reaccionaron los
alumnos a la propuesta de
_________________________________________
la actividad? _________________________________________
_________________________________________
¿Cómo interactuaron los _________________________________________
niños con la proyección del _________________________________________
reglamento del libro de texto
y los dos conceptos de
_________________________________________
regla? _________________________________________
_________________________________________
¿Qué comentarios _________________________________________
hicieron? Por ejemplo: les _________________________________________
gusto, habían visto antes
algo así.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
¿Los alumnos eligieron el _________________________________________
concepto correcto referente _________________________________________
a lo que es una regla?
_________________________________________
_________________________________________
¿Quiénes tomaron la _________________________________________
decisión correcta? _________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

(Anexo 4)
(Anexo 5)
NOMBRE DEL ALUMNO:
FECHA:
PREGUNTAS RESPUESTAS

¿Qué es un verbo?

¿Qué es el infinitivo?

¿Cuáles son las terminaciones del

infinitivo?

¿Qué significa la palabra impersonal?

¿Qué es una oración impersonal?

(Anexo 6)
ORACIONES IMPERSONALES: CARECEN DE SUJETO

FENOMENOS FENOMENOS DE LA HABER, HACER Y ORACIONES CON EL

ATMOSFERICOS NATURALEZA SER PRONOMBRE “SE”
Llover Amanecer Hay un problema Que bien se está aquí.
Granizar Atardecer de matemáticas No se oye nada con
Nevar anochecer que no entiendo. tanto ruido.
Diluviar Habrá un examen
Hace frio mañana por la
Hace color tarde.
Hace tiempo que
no veo a Juan.

(Anexo 7)
Nivel: primaria
Asignatura: español
Grado: tercero
Bloque: I
Aprendizaje esperado: Identifica el uso de oraciones impersonales en los
reglamentos y las emplea al redactar reglas.
CRITERIOS SI NO

Participa en la actividad a trabajar de forma activa.

Reconoce los verbos en infinitivo.
Subraya las oraciones impersonales.
Asocia los verbos junto con las oraciones impersonales.
Entrega a tiempo la actividad con seguridad.
TOTAL
(Anexo 8)
NIVEL: primaria

ASIGNATURA: español

GRADO: tercero

BLOQUE: I

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y

las emplea al redactar reglas.

RUBRICA PARA EVALUAR EL REGLAMENTO DEL AULA ELABORADO EN EQUIPO

DIMENSIONES EXCELENTE BUENO ELEMENTAL INSUFICIENTE

(Si cumple) (Si cumple (No cumple (No cumple o
pero le pero tiene serias
falta…) considero…) deficiencias)
Incluye los datos Incluye los Incluye datos No incluye
específicos como: datos irrelevantes no datos
propósito, específicos específicos. específicos
PRESENTACIÓN escuela, grado y como: como:
grupo. escuela, propósito,
grado y grupo, escuela, grado
pero no y grupo.
especifica el
propósito.
Escribe verbos Escribe Escribe No escribe
utilizando la algunos verbos sin verbos
CONTENIDO conjugación del verbos tener la utilizando la
infinitivo. utilizando la conjugación conjugación en
conjugación en infinitivo. infinitivo.
en infinitivo.
Usa oraciones Usa oraciones Usa algunas No usa
impersonales al impersonales oraciones oraciones
REGLAS redactar el poco claras al impersonales impersonales al
reglamento del redactar el al redactar el redactar el
aula. reglamento reglamento reglamento del
del aula. del aula. aula.
Los integrantes Los Los Los integrantes
del equipo integrantes integrantes del equipo son
describen la del equipo del equipo se indiferentes a
importancia de describen con esfuerzan por describir la
ARGUMENTACIÓN cada regla escrita dificultad la describir la importancia de
en su reglamento importancia importancia de cada regla
del aula. de cada regla cada regla escrita en su
escrita en su escrita en su reglamento del
reglamento reglamento aula.
del aula. del aula pero
sin éxito.
Todos los Todos los Solo algunos Todos los
integrantes del integrantes integrantes integrantes del
equipo trabajan del equipo del equipo equipo están
INTERACCIÓN colaborativamente trabajan pero trabajan apáticos de
CON SU EQUIPO en la elaboración con dificultad logrando elaborar el
del reglamento del para lograr elaborar el reglamento del
aula. organizarse al reglamento aula.
elaborar el del aula.
reglamento
del aula.