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INDICE
1. La conducta instintiva
2. El aprendizaje
3. Tipos de aprendizaje
A. Teorías conductistas:
▪ Pavlov: Condicionamiento Clásico
▪ Skinner: Condicionamiento operante
▪ Bandura: Aprendizaje por observación o Social
B. Teorías cognitivas
▪ Jean Piaget: Teoría del desarrollo cognitivo
▪ David Ausubel: Aprendizaje significativo
▪ Vygotsky: Desarrollo cognitivo e interacción social
▪ Jerome Brunner: Aprendizaje por descubrimiento
Qué es aprender
Por aprendizaje se entiende «un cambio más o menos permanente
de conducta que ocurre como resultado de la práctica» (Hilgard y
Marquis).
Significa, por tanto, la aparición de una conducta nueva —que
posee un alto grado de permanencia— y que surge como
consecuencia de la actividad y experiencias anteriores.
La conducta aprendida difiere de la conducta instintiva.
El instinto es una pauta fija de acción de carácter innato, es decir,
no es algo aprendido.
Los animales poseen un gran número de instintos, pero no así el
hombre (se citan sólo instintos muy escasos y rudimentarios, como
el instinto de succión en el bebé).
Por ello, el hombre debe aprender prácticamente todo.
3. Tipos de aprendizaje
A. TEORÍAS CONDUCTISTAS (BEHAVIORISMO)
Teorías actuales:
▪ Bruner (representación del conocimiento, aprendizaje por
descubrimiento)
▪ Piaget (aprendizaje activo, desarrollo de la inteligencia,
invariantes funcionales)
▪ Vigotsky (aprendizaje por mediación, pensamiento y lenguaje,
tipos de pensamiento)
▪ Bandura (aprendizaje por observación, procesos del modelado,
factores cognitivos)
Jean Piaget: teoría del desarrollo cognitivo
Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, Suiza, 1896 - Ginebra,
1980), psicólogo experimental, filósofo, biólogo, creador de la
epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la
psicología evolutiva, sus estudios sobre la infancia y su teoría del
desarrollo cognitivo.
"La infancia es la fase creadora por excelencia.
Yo siempre quise ser niño“
● Reconoce reemplazos.
● Pensamiento interiorizado.
● Desarrolla representaciones internas.
● Desarrollo del lenguaje.
● Habilidad lógica egocentrista.
Etapa de operaciones concretas (7-11 años)
• Relación pensamiento lógico – objetos
físicos.
• Invierte o regresa procesos mentalmente.
• Reconoce contradicciones.
• Capacidad de jerarquía y comparación
• Habilidad lógica sociocentrica.
• Explicaciones mas lógicas
Etapa de operaciones formales (11-15 años)
• Pensamiento mas allá de la realidad concreta.
• Capacidad de manejar enunciados.
• Capacidad de considerar mundos posibles, además del
que tiene delante, y por tanto pensar mediante hipótesis.
David Ausubel: aprendizaje significativo
Para
enfrentarse a
Predisposición
nueva
información
Para
asimilar Conocerla
Esto le lleva a
permite al
hacer
Estructura estudiante darle
conexiones
Cognitiva un significado y
entre las
sentido a lo que
informaciones
se le presente
El aprendizaje significativo se alcanza cuando:
• Las ideas tienen conexión directa con la estructura
que posee el alumno.
• Permite establecer relaciones con los nuevos datos.
Aprendizaje Significativo:
Nueva
Contribuye a
Fomenta la información +
una retención
actitud crítica antigua=
duradera de la
y reflexiva almacenamiento
información
a largo plazo
Vygotsky: desarrollo cognitivo mediante
interacción social
• Lev Semiónovich Vygotsky nació 1896 en la ciudad
de Orsha, Rusia (actualmente, Bielorrusia), Moscu
1934.
• Al igual que Piaget creía que los niños construyen
activamente su conocimiento.
• Es una teoría cognitiva sociocultural que enfatiza la
importancia del análisis evolutivo y el papel que
desempeña el lenguaje y las relaciones sociales en el
aprendizaje de los niños.
LA TEORÍA DE VYGOSTKY, SE BASA EN TRES IDEAS
PRINCIPALES: