Habilidades cognitivas evaluadas por las trece

subpruebas del WISC-IIIv.ch.

Como hemos estudiado, el WISC-IIIv.ch. está formado por trece subpruebas, seis de ellas se
organizan para formar la Escala Verbal y siete para formar la Escala Ejecutiva. Las habilidades
evaluadas por cada una de estas subpruebas han sido estudiadas por varios autores, entre ellos tal
vez quien más aportes ha hecho, logrando la amplia popularidad su método entre profesionales
que realizan investigación y clínica es Alan Kaufman (1947-).

Este psicólogo estadounidense, Doctor en Psicología de Columbia University, discípulo de David

Wechsler, ha dedicado buena parte de su carrera profesional al desarrollo y testeo de un método
de análisis integral donde se combina el análisis cuantitativo y cualitativo de los resultados
obtenidos tras evaluación con WISC-III. Este método los desarrollamos en detalle durante el Nivel
II de formación ofrecido por el Área de Recursos de Evaluación del Centro de Desarrollo de
Tecnologías de Inclusión (www.cedeti.cl).

Recomendamos fuertemente evitar el uso de algunos términos que fueron incluidos en la

presentación original (tanto de Kaufman, 1996 como de Ramírez & Rosas, 2007) pues al ser
traducidos y usados en español se prestan a confusiones. Estos son: evaluación, cognición,
procesamiento holístico y memoria. Queremos anotar que las Escalas Wechsler de Inteligencia, en
todas sus versiones, no incluyen una evaluación apropiada de la memoria y justo por ella, no han
sido consideradas formalmente, pruebas de evaluación neuropsicológica sin pruebas de
rendimiento cognitivo.

Por ahora, avanzaremos en la presentación de ideas generales sobre qué evalúa cada una de las
subpruebas, introduciendo algunas modificaciones sobre lo que ya se ha presentado en el artículo
de Ramírez & Rosas (2007).

Completamiento de Figuras. Se ha atribuido a esta subprueba la capacidad de evaluar la

disposición de un sujeto hacia la recepción de información visual, la organización perceptual, la
capacidad de interpretar información sobre organización espacial, la comprensión de estímulos
visuales significativos (en tanto presentes en la vida cotidiana), el establecimiento de una
relevancia visual de detalles esenciales sobre los no-esenciales y la organización visual sin
requerirse de integración de actividad motora indispensable.
Información. Esta subprueba explora la calidad del rendimiento del niño ante el procesamiento de
información adquirida en el hogar y la escuela. De manera periférica evalúa la calidad fonológica,
sintáctica y semántica del lenguaje en tanto nos permite acceder a la forma del lenguaje expresivo
del niño y su comprensión. Igualmente, de manera tangencial nos permite hacernos una idea
sobre la riqueza del almacén de información semántica y la calidad del proceso de recuperación de
información previamente almacenada. Es una prueba que demanda especial cuidado de las
variables culturales en su análisis.

Claves. Es una subprueba que explora la capacidad del niño para seguir instrucciones, la velocidad
de su procesamiento de información, velocidad de la coordinación viso-motora, coordinación
mano-ojo, resistencia a la interferencia de información no relevante a la tarea que se está
ejecutando y reproducción de modelos. Es una subprueba que permite explorar en detalle la
capacidad para dirigir y sostener la atención hacia una tarea de objetivo previamente establecido.

Analogías. Facilita la evaluación de habilidades cognitivas que están estrechamente vinculadas con
las funciones ejecutivas. Evalúa aspectos como el razonamiento lógico-abstracto, la comprensión y
expresión verbal, la capacidad de hacer categorización y conceptualización.

Ordenamiento de historias. Es una subprueba que explora la capacidad del niño para organizar
información en una secuencia temporal lógica, la posibilidad de anticipar consecuencias, la
evaluación y comprensión de organización perceptual, el sentido común, el juicio social y la
capacidad de planificación.

Aritmética. Es una subprueba que guarda estrecha relación con habilidades adquiridas por los
niños durante el proceso de educación formal. Explora la capacidades como el razonamiento
numérico, la resolución de problemas aritméticos planteados en palabras, comprensión de
información verbal, manejo de información matemática básica, capacidad atencional y memoria
de trabajo.

Construcción con Cubos. Esta subprueba explora habilidades práxicas de los niños.
Específicamente, se encarga de evaluar la capacidad para analizar el todo en sus componentes, la
formación de conceptos visuales, la organización perceptual, la capacidad espacial, la
coordinación vasomotora y la reproducción de modelos. Cuando analizamos la manera como el
sujeto ha realizado la construcción podemos acceder a información valiosa sobre las funciones
ejecutivas no verbales que permiten la planeación y la generación de estrategias orientada a la
resolución de problemas.

Vocabulario. Es una prueba que nos permite obtener información sobre el desarrollo del lenguaje
en sus niveles expresivo y en sus contenidos semánticos. Da cuenta del conocimiento de palabras,
así que indirectamente nos ofrece información sobre el proceso de acceso a información
semántica que ha sido almacenada.
Ensamble de Objetos. Es una prueba que demanda altas habilidades cognitivas, particularmente
incluye procesamiento de información no verbal, habilidades práxicas y funciones ejecutivas. Su
uso permite explorar la capacidad del niño para aprovechar la retroalimentación sensorial,
flexibilidad para trabajar en dirección a una meta determinada, organización perceptual y
organización de estímulos visuales significativos.

Comprensión. El resultado del niño en comprensión nos habla de su madurez moral y su juicio
social. Es una subprueba que nos da información sobre la habilidad del niños para llevar a cabo
una evaluación y hacer uso de experiencias previas, de la calidad de la expresión, la
conceptualización y el razonamiento verbal.

Búsqueda de Símbolos. Esta es la nueva subprueba incluida en el WISC-III. Por las características
de la tarea, permite evaluar la capacidad para discriminar estímulos visuales abstractos, la
velocidad y la precisión al realizar una tarea que demanda coordinación mano-ojo, la flexibilidad
cognitiva y la capacidad de sostenimiento y división atencional.

Retención de Dígitos. Esta subprueba tiene la cualidad de permitirnos una exploración de la

memoria de trabajo del niño, vale decir, la capacidad de codificar información verbal, mantenerla
reverberando en el sistema hasta hacer uso de ella en función de un objetivo establecido y
finalmente, desecharla.

Laberintos. Nos ofrece información sobre las funciones ejecutivas no verbales del niño.
Específicamente permite explorar la manera como el niño se enfrente a un problema, su manera
de desplegar estrategias y su forma de organizar información visual. Ofrece información sobre la
capacidad para seguir un patrón visual, razonamiento no verbal y habilidad de coordinación en
una tarea lápiz y papel.