Sesión de aprendizaje N° 38

-Grado: 3°

Área: Matemática
Fecha: 21-05-19
Título: reconocemos datos cuantitativos y cualitativos.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará Instrumento
Competencias/capacidades Desempeños evidencias de de
aprendizaje? evaluación
. Resuelve problemas de cantidad.  Plantea relaciones entre los datos, en Plantea relaciones Lista de cotejos
. •Traduce cantidades a expresiones problemas de una etapa, y los expresa
entre los datos
numéricas. en modelos de solución aditiva con
•Comunica su comprensión sobre los cantidades de hasta tres cifras.
(cuantitativos
números y las operaciones. discretos y
•Usa estrategias y procedimientos de cualitativos) en
estimación y cálculo. situaciones en
•Argumenta afirmaciones sobre las contexto escolar,
relaciones numéricas y las operaciones expresándolos en
tabla de doble
entrada o gráfico de
barras simples con
escala.
Representación de
valores y símbolos
Gestiona su aprendizaje de manera  Matematiza situaciones. Organiza acciones
autónoma.  Elabora y usa estrategias. estratégicas para
•Define metas de aprendizaje.  Actúa y piensa matemáticamente en alcanzar sus metas
•Organiza acciones estratégicas para situaciones de cantidad. de aprendizaje.
alcanzar sus metas de aprendizaje.
Expresa con diversas
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje. representaciones y
lenguaje numérico

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Orientación al bien Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
común - Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades.
Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios
educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades. Asumen diversas responsabilidades
y las a provechan para el bienestar del grupo.

1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Ten listos los materiales que emplearás: tarjetas, papelotes Hojas o cuaderno.
o pizarra, tizas o plumones y cuaderno. Lápices, colores.
Libro de Matemática pág. 24 Papelote o pizarra.
Reviso la lista de cotejo
2. MOMENTOS DE LA SESION

INICIO En grupo clase

Saludo amablemente a las niñas y los niños
 Dialogo con tus estudiantes sobre las tablas de doble entrada.
Recojo los saberes previos, preguntando qué tuvieron en cuenta para elegir el
juego que elaboraron. Pregúnto, ¿cómo organizaron la información? Recuérdo
que pidieron opiniones a sus compañeros a través de preguntas y organizaron la
información en listas y tablas. También les recuerdo cómo planificaron el trabajo.
Pregúntales, ¿qué información contenía la tabla que construyeron? Se espera que
los niños y niñas respondan que en la tabla registraron qué es lo que debían hacer,
cómo lo harían y qué necesitaban.

Comunico el propósito de la sesión indicando que en el día de hoy jugarán

creando tablas y elaborarán una encuesta que les ayude a descubrir cuáles de
ellos les agradaron más. Coménto que la idea de la feria es que jueguen con sus
compañeros de otras aulas, por lo que es conveniente conocer las preferencias de
sus compañeros de aula sobre ellos y, de ser necesario, tomar decisiones para
mejorarlos.
Normas de convivencia
Respetar la opinión de los demás.
Mostrar espíritu de colaboración.

DESARROLLO Situación problemática

Planteo el siguiente problema:
Para saber si los juegos matemáticos que están construyendo pueden ser del agrado de
sus compañeros es necesario investigar al respecto.
Aseguro la comprensión del problema preguntando: ¿cómo podemos saber si el juego es
adecuado para presentarlo en la feria?, ¿cómo debe ser el juego?, ¿cómo puedo
averiguarlo? Se espera que los niños y niñas deduzcan que primero tienen que probar los
juegos y después preguntar a cada uno si les gustó y si funcionó o no.
Propicio la búsqueda de estrategias. Pido a los estudiantes que se ubiquen en grupos y
que alisten los juegos que elaboraron en la sesión anterior. Procuro que cada grupo tenga
un espacio adecuado para atender a los compañeros que se acercarán a jugar. En la
sesión anterior se recomendó que los juegos fueran sencillos y de fácil ejecución, de esta
manera se optimiza el tiempo.
Solicito a los niños que vayan acercándose en orden a los juegos de los otros grupos y
participen de ellos. Los integrantes de cada grupo se irán turnando para atender a sus
compañeros en su propio juego y para jugar en los juegos de los otros grupos. Si el
tiempo se esta actividad se dilata mucho, pido al resto de niños que presencien cómo sus
compañeros participan de los juegos, para que tengan una idea de la dificultad o
preferencia de este.
Luego, indíco que llegó el momento de recoger las preferencias sobre los juegos que ellos
mismos han vivenciado. Para ello, utilizarán una encuesta.
Explícales que una encuesta es un método para reunir información y que para elaborarla
pueden seguir los siguientes pasos:
Pienso en una pregunta cuya respuesta sea de tu interés: ¿qué juego prefieres?
Realizo la pregunta a la persona que quieras entrevistar, en forma clara y precisa.
Planteo las opciones de respuesta o alternativa.
Anota la respuesta.

Propicio una simulación de la encuesta entre varias parejas para que puedan determinar
la forma de comunicarse con otros adecuadamente.
Por ejemplo, podrían establecer entre ellos que es necesario presentarse de forma
amable y cortés, y luego expresar en voz alta y en forma clara las preguntas. Asimismo,
que la encuesta incluya desde la presentación al objetivo de la encuesta y, finalmente,
agradezco el tiempo prestado para dicha encuesta.

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA.

Entrego a cada estudiante un papelito para que anote la respuesta que le da su

compañero. Oriéntalo para que formule la pregunta correctamente: ¿cuál de los juegos
en los que has participado te parece sencillo y divertido para presentarlo en la feria
matemática?
En el caso que se requiera, indica que puede presentar las opciones de respuesta (casino,
ajedrez, ludo, monopolio matemático).
Indico que anoten la respuesta del compañero en un papelito.
Ludo numérico
Recojo los papelitos con las respuestas de la entrevista e indica a los niños que
organizarán los datos obtenidos en una tabla de frecuencia.
Elaboro una tabla como la del ejemplo a la derecha indicando las posibilidades de
respuesta; es decir, el nombre de los 5 o 6 juegos construidos en el aula.

Usa una marca de conteo para registrar la respuesta. Las marcas de conteo pueden ser las
siguientes:

Reflexionamos y Formalizamos con los estudiantes

Formalizo con ellos indicando que:
“Una tabla de frecuencia ayuda a organizar la información. La frecuencia es el número de
veces que ocurre una respuesta. En la columna de frecuencia se usan los números en
lugar de las marcas de conteo”.
Propicio un espacio para que se puedan ir registrando las respuestas en la tabla de
frecuencias con la participación de niños y niñas.
Acompaño a los estudiantes a interpretar la información que brinda la tabla. ¿Qué juego
es el preferido para presentar en la feria matemática?, ¿qué dificultades han presentado
 los otros juegos?, ¿qué cambios o mejoras debemos hacer para que el juego sea
adecuado?
Planteo otros problemas
Invito a los estudiantes a plantear otra pregunta que sea de su interés y que los ayude a
mejorar en su juego. Pueden formular la pregunta a 10 compañeros de clase. Por
ejemplo: ¿Qué aspecto del juego “……” consideras que ayudaría a hacerlo más fácil y
divertido?
a. Que den algún premio.
b. Que el juego se haga más corto.
c. Que solo participen dos personas.

CIERRE Metacognicion: Mediante preguntas

Reflexiono con los estudiantes sobre el esfuerzo llevado a cabo para realizar cada
uno de los juegos. Felicítalos por su trabajo y responsabilidad en las tareas
asignadas.
Pregunto a los estudiantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿por qué creen que es
importante la encuesta?, ¿en qué les ayudó? Resalta que gracias a la encuesta
cada uno de ellos puede realizar mejoras en su juego. Es por ello que muchas
empresas suelen entrevistar a personas para averiguar si están satisfechas o no
con el producto que ofrecen.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Queé avances tuvieron los estudiantes?, ¿queé dificultades experimentaron?
 ¿Queé aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesioé n?
 ¿Queé actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuaé les no?

……………………………………..
José Reyna Vera
Docente de 3° “C”

Lista de cotejo
COMPETENCIAS: Resuelve problemas de cantidad.
APELLIDOS Y NOMBRES DESEMPEÑOS
N° Matematiza situaciones. Elabora y usa Emplea procedimientos de
estrategias. recolección de datos a
partir de preguntas orales y
escritas, encuestas, registro
de hechos, etc.

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