7 Salinas Henry

INGENIERÍA CIVIL
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
“ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL
Y EL USO DE MODELOS”
MÉTODO GAVILÁN
NUEVO MODELO
Estudiante:
HENRY DANIEL
SALINAS CANDO
NRC:
3337
ING. FABIÁN JARAMILLO CAMPAÑA MGS.
2019
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
LA COMPETENCIA EN MANEJO DE INFORMACION Y LA

COMPETENCIA INVESTIGATIVA.
SISTEMA DE INDAGACION
CAMPO DE ESTUDIO/ AREA TEMATICA
Informática, educación, Ciencias Sociales, Pedagogía, Sociología,
Psicología. , literatura, comunicación social, ciencias fácticas y
ciencias formales o exactas.
OBJETO DE ESTUDIO (VARIABLE A ESTUDIAR)

“Alfabetización informacional y el uso de Modelos”
PREGUNTA INICIAL
¿Cuáles son las evidencias científicas de la RELACIÓN entre

los Modelos y la Alfabetización informacional en el mundo?
EXPLORACIÓN DEL TEMA
ASPECTOS DEL TEMA ASPECTOS NECESARIOSPARA
RESOLVER EL TEMA.
-Definición - Definición
-Objetivo - Modelos
-Modelos - Función
-Función - Evidencia
-Evidencia - Aportes
-Científico - Relación
-Alfabetización
-Aportes
-Aplicación
-Investigación
-Relación
HIPÓTESIS PLANTEADAS POR Aspectos del tema que se deben

EL/LOS ESTUDIANTES: explorar
Actualmente se encuentran grandes Solución de Problemas de información
fuentes de información el volumen mediante nuevos campos en
de información actual y la necesidad investigación.
de la participación activa del
educando en el proceso de
aprendizaje demanda una forma de
alfabetización.
La alfabetización informacional Nuevos parámetros para el
(AI), como vía para desarrollar la entendimiento de la
capacidad de gestionar, multialfabetizacion.
seleccionar, buscar, evaluar y
utilizar información, así como de
fomentar una cultura en
información en la comunidad
estudiantil y, por tanto, en la
sociedad.
HIPÓTESIS PLANTEADAS POR Aspectos del tema que se deben
EL/LOS ESTUDIANTES: explorar
El desarrollo de normas, modelos Método Gavilán aplicado en ALFIN
pedagógicos, criterios de evaluación,
estrategias políticas para la mejora de las
competencias informacionales de los
ciudadanos.
Se relaciona con los enfoques Competencia en manejo de

constructivistas del aprendizaje, en los que información para la relación de
el sujeto hace un aprendizaje significativo, ALFIN en el mundo.
que parte de sus conocimientos previos, y
es activo, reflexivo e intencional en la
realización de sus tareas.
Pregunta Inicial:
Aspectos Relevantes Aspectos no relevantes
 Solución de Problemas de información  Definición de ALFIN.

mediante nuevos campos en investigación.
 Nuevos parámetros para el
entendimiento de la multialfabetizacion.
 Método Gavilán aplicado en ALFIN
 Competencia en manejo de información
para la relación de ALFIN en el mundo.
PLAN DE INVESTIGACION
El desarrollo de normas,
DEFINICION ¿Qué es?
modelos pedagógicos
MODELOS ¿Es favorable? Sus aportes a nivel

educativo
¿Tienen importancia?
Nivel investigativo y mundial.

FUNCION Aspectos Importantes
Alfabetización
informacional y el
uso de Modelos
EVIDENCIA ¿En qué aspectos?
En la sociedad A nivel docente y

APORTES
estudiantil
En que afecta y favorece a las

RELACION A nivel global personas, con los múltiples
modelos.
PREGUNTAS SECUNDARIAS
1. ¿Qué métodos de enseñanza se puede apreciar a partir de LA ALFIN?
2. ¿En qué otros campos se involucran la ALFIN?
3. ¿Cuáles son las instituciones especializadas en Alfabetización

informacional / alfabetismo en información / Competencia en manejo
de información / multi-alfabetización en el mundo?
BITACORA DE BUSQUEDA
¿Qué métodos de enseñanza se puede apreciar a partir de LA

ALFIN?
MOTO DE PALABRAS DIRECCION PAGINA WEB
BUSQUEDA Y CLAVE
OPCIONES DE
CONSULTA.
Google http://eprints.rclis.org/8743/1/Anuario-ThinkEPI-
Académico / La 2007-Gomez-Hernandez-Alfin.pdf
web. Métodos
https://revistas.um.es/analesdoc/article/view/1161
Enseñanza
ALFIN
¿En qué otros campos se involucran la ALFIN?

MOTO DE PALABRAS DIRECCION PAGINA WEB
BUSQUEDA Y CLAVE
OPCIONES DE
CONSULTA.
Google http://portaldeperiodicos.eci.ufmg.br/index.php/pci/article
Académico / La /view/2070
web. Campos
http://eprints.rclis.org/8743/1/Anuario-ThinkEPI-2007-
Involucra Gomez-Hernandez-Alfin.pdf
https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=24
01208
¿Cuáles son las instituciones especializadas en Alfabetización

informacional / alfabetismo en información / Competencia en manejo de
información / multi-alfabetización en el mundo?
MOTO DE PALABRAS CLAVE DIRECCION PAGINA WEB
BUSQUEDA Y
OPCIONES DE
CONSULTA.
Google https://www.medigraphic.com/cgi-
Académico / La bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=30668
web. Procesos
Investigativos
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4525759
Métodos
2B: ACCEDER A LAS FUENTES SELECCIONADAS.

 http://eprints.rclis.org/8743/1/Anuario-ThinkEPI-2007-Gomez-
Hernandez-Alfin.pdf
 https://revistas.um.es/analesdoc/article/view/1161
 http://portaldeperiodicos.eci.ufmg.br/index.php/pci/article/view/2070
Hernandez-Alfin.pdf
 https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=2401208
 https://www.medigraphic.com/cgi-
bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=30668
 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4525759
FUENTE 1 FUENTE 2 FUENTE 3
http://eprints.rclis.o https://revistas.um.es/anale https://revistas.um.es/anale
rg/8743/1/Anuario- sdoc/article/view/1161 sdoc/article/view/1411
ThinkEPI-2007-
Gomez-Hernandez-
Alfin.pdf
CARACTERÍSTICAS DEL SITIO WEB
¿Quién público el Anuario Revistas UM Revistas UM

sitio web? ThinkEPI,
LA PUBLICACIÓN
QUE REALIZA
¿Cuál es el Incrementar las Pensum de revistas Pensum de revistas para el

habilidades de los para el servicio de los servicio de los estudiantes de la
propósito del Sitio estudiantes en materia estudiantes de la Universidad de Murcia
Web? de una lectura crítica, Universidad de Murcia
creativa e
investigativa.
¿A qué audiencia Publico Estudiantes y Estudiantes y

se dirige el Sitio general docentes docentes
Web?
¿Tiene No No No
publicidad?
¿La publicidad
está separada de
los contenidos?
¿Quién es el Gómez Arenas, J. Gratch
autor de los Hernández, Lindauer, B.
contenidos?
José A.
EL AUTOR DE LOS CONTENIDOS
INFORMACIÓN SOBRE
¿Cuáles son sus Si Si Si

créditos? ¿Está
calificado para dar
la información que
está dando?
¿Los contenidos Si Si Si
ofrecen
información clara
y completa para
resolver su
necesidad de
CARACTERÍSTICAS DE LOS CONTENIDOS
información?
¿La información Analític Analítica Analítica

es factual o a
analítica?
¿La Objetiva Objetiva Objetiva

información es
objetiva o
subjetiva?
¿En qué fecha 2007 2007 2006
se publicaron los
contenidos?
CARACTERÍSTICAS DE LOS
¿Son actuales y
vigentes?
CONTENIDOS
¿Se citan Si Si Si
adecuada-
mente otras
fuentes y se
respetan
Derechos de
Autor?
De acuerdo con Si Si Si
los datos
recopilados sobre
la fuente, ¿sus
contenidos son
Y PERTINENCIA DE
confiables?
CONFIABILIDAD
LA FUENTE
De acuerdo con Dominio Dominio Dominio

los datos
recopilados sobre
público público público
la fuente ¿La
información es útil
para resolver su
pregunta?
http://portaldeperiodicos.e http://eprints.rclis.org/874 https://papers.ssrn.com/sol3/
ci.ufmg.br/index.php/pci/a 3/1/Anuario-ThinkEPI- papers.cfm?abstract_id=2401
rticle/view/2070 2007-Gomez-Hernandez- 208
Alfin.pdf
¿Quién Universidad Carlos Anuario ElSierver

público el III de Madrid ThinkEPI,
sitio web?
LA PUBLICACIÓN
QUE REALIZA
¿Cuál es el Papers en beneficio de los Incrementar las Papers en servicio de la

propósito estudiantes de La habilidades de comunidad científica
Universidad de Madrid los estudiantes
del Sitio
Web? en materia de
una lectura
crítica, creativa
e investigativa
¿A qué Publico Estudiantes y Estudiantes y

audiencia general docentes docentes
se dirige el
Sitio Web?
¿Tiene No No No
publicidad?
¿La
publicidad
está
separada
de los
contenidos
?
¿Quién es Miguel Angel Gómez Uribe Tirado,
el autor de Marzal. Hernández, José Alejandro.
los
Elvira Saurina A.
contenidos
?
INFORMACIÓN SOBRE
¿Cuáles son Si Si Si
sus
créditos?
¿Está
calificado
para dar la
información
que está
dando?
¿Los Si Si Si
contenidos
ofrecen
información
clara y
completa
para
resolver su
necesidad
de
información
?
¿La Analítica Analítica Analítica
informació
n es
factual o
analítica?
¿La Objetiva Objetiva Objetiva

informaci
ón es
objetiva o
subjetiva
?
¿En qué 2015 2007 2010
fecha se
publicaron
los
contenidos
? ¿Son
CONTENIDOS
actuales y
vigentes?
¿Se citan Si Si Si
adecuada-
mente
otras
fuentes y
se respetan
Derechos
de Autor?
De Si Si Si
acuerdo
con los
datos
recopilados
Y PERTINENCIA DE
sobre la
CONFIABILIDAD
fuente,
LA FUENTE
¿sus
contenidos
son
confiables?
De Dominio Dominio Dominio público
acuerdo
con los
público público
datos
recopilados
sobre la
fuente ¿La
informació
n es útil
para
resolver su
pregunta?
https://www.m https://revistas.um.es/an https://dialnet.unirioja.es/s
edigraphic.co alesdoc/article/view/290 ervlet/articulo?codigo=452
m/cgi- 5759
bin/new/resu
men.cgi?IDAR
TICULO=3066
8
¿Quién público el Literatura Revistas UM Revista Dialnet

sitio web? Biométric
a
LA PUBLICACIÓN
QUE REALIZA
¿Cuál es el Papers científicos Pensum de revistas

propósito del Sitio para el servicio de los Revista científica
estudiantes de la iberoamericana de
Web? Universidad de comunicación y educación
Murcia
¿A qué audiencia Public Estudiantes y Estudiantes y

se dirige el Sitio o docentes docentes
Web?
genera
l
¿Tiene No No No
publicidad?
¿La publicidad
está separada de
los contenidos?
¿Quién es el autor Johnston, B. & Clement So,
de los contenidos? Webber, S Alice Lee
INFORMACIÓN SOBRE
¿Cuáles son sus Si Si Si

créditos? ¿Está
calificado para dar la
información que
está dando?
¿Los contenidos Si Si Si
ofrecen
información clara y
completa para
resolver su
necesidad de
información?
¿La información Analíti Analítica Analítica

es factual o ca
analítica?
¿La información Objetiv Objetiva Objetiva

es objetiva o a
subjetiva?
¿En qué fecha se 2017 2008 2014
publicaron los
contenidos? ¿Son
actuales y
vigentes?
CONTENIDOS
¿Se citan Si Si Si
adecuada-
mente otras
fuentes y se
respetan Derechos
de Autor?
De acuerdo con los Si Si Si

datos recopilados
sobre la fuente,
¿sus contenidos
son confiables?
Y PERTINENCIA DE
CONFIABILIDAD
LA FUENTE
De acuerdo con los Domini Dominio Dominio

datos recopilados
sobre la fuente ¿La
o público público
información es útil público
para resolver su
pregunta?
Lista de las Fuentes que aprobaron la evaluación.

 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4525759
 http://portaldeperiodicos.eci.ufmg.br/index.php/pci/article/view/2070
Hernandez-Alfin.pdf
 https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=2401208
PREGUNTA 1
¿Qué necesito saber? ¿Qué métodos de enseñanza se puede apreciar
(Pregunta Secundaria) a partir de LA ALFIN?
¿Qué encontré?
 La alfin se relaciona con los enfoques constructivistas del aprendizaje, en los

que el sujeto hace un aprendizaje significativo, que parte de sus conocimientos
previos, y es activo, reflexivo e intencional en la realización de sus tareas. La
alfin por ello, preconiza métodos activos, en los que el estudiante haga
prácticas, resuelva problemas (PBL: problem based learning) teniendo que
utilizar información, compartirla (trabajo colaborativo, grupos de discusión), y
llegue a ser capaz de autoevaluar el proceso que ha seguido y sus resultados
para llegar a ser más capaz de dirigirse autónomamente.
ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN SELECCIONADA
Información faltante
 Esto hace que cobre importancia la evaluación. A pesar de que la evaluación tiene mala
prensa (por culpa de los exámenes que todos hemos sufrido en nuestra vida, basados en la
repetición y en la memorización), es muy importante para saber si realmente a través de las
actividades de alfin las personas han aprendido lo que les quisimos enseñar y para poder
certificarles que han adquirido las competencias informacionales y pueden utilizar este
reconocimiento de acuerdo a sus intereses. Por esto hay varios proyectos en marcha para
desarrollar herramientas de (auto)evaluación de la alfin, y quizás conozcamos pronto
experiencias españolas a través de bibliotecas públicas y universitarias
Información a profundizar
1. Se relaciona con los enfoques constructivistas del aprendizaje.
2. Llegar a ser capaz de autoevaluar el proceso que ha seguido y sus resultados para
llegar a ser más capaz de dirigirse autónomamente.
3. Saber si realmente a través de las actividades de ALFIN las personas han aprendido lo que les
quisimos enseñar y para poder certificarles que han adquirido las competencias
informacionales
RESPUESTA A LA PREGUNTA SECUNDARIA

(Exprésela con sus propias palabras)
 La colaboración con docentes y el contexto son importantes, lo fundamental es
enseñar a informarse a la gente en cualquier situación, y más cuando el aprendizaje
continuo ha roto la frontera entre educación formal y aprendizaje informal. En
Ecuador el nivel de aprendizaje de la ALFIN aún está en descubrimiento, más que en
el desarrollo de competencias.
PREGUNTA 2
¿Qué necesito saber?
¿En qué otros campos se involucran la ALFIN?
(Pregunta Secundaria)
¿Qué encontré?
 El desarrollo de servicios de ALFIN es complejo porque implica nuevas

competencias educativas de los profesionales (que deben tener ellos mismos
competencia informacional), una nueva concepción de los servicios según la
cual apoyar el aprendizaje permanente y enseñar a usar la información se
perciba como un valor añadido para las instituciones documentales, asumir un
rol como mediadores de procesos de aprendizaje, establecer vínculos con el
sistema educativo formal y otros servicios comunitarios relacionados que
ayuden a su aplicación, consolidación y acreditación, adaptarse a las
necesidades formativas de grupos específicos de usuarios y al contexto.
 La ALFIN sea un tema principalmente bibliotecario y de otras instituciones
documentales con un componente didáctico, creemos que también es muy
importante en las organizaciones en general, en donde se relaciona con gestión del
conocimiento: En realidad, la alfin en el ámbito organizacional abarcaría habilidades
relacionadas con trabajo en intranets y metodología de comunidad virtual,
elaboración de documentos colectivos, compartir información de interés para la
organización, documentar los procesos internos..., son habilidades de información
que contribuyen a la organización del conocimiento.
1. El desarrollo de servicios de alfin es complejo porque implica nuevas
competencias educativas de los profesionales (que deben tener ellos mismos
competencia informacional).
2. Desarrollar experiencias, consensuar modelos y normas, fomentar la
colaboración a través de foros y colectivos interesados.

 Resulta crucial para las ventajas competitivas de individuos, empresas (especialmente
las pequeñas y medianas), regiones y naciones; ofrece la clave para el acceso, uso y
creación eficaz de contenidos en apoyo del desarrollo económico, la educación, la
salud y los servicios humanos, y de todos los demás aspectos de las sociedades
contemporáneas.
PREGUNTA 3
¿Cuáles son las instituciones especializadas en
¿Qué necesito saber? Alfabetización informacional / alfabetismo en
(Pregunta Secundaria) información / Competencia en manejo de
información / multi-alfabetización en el mundo?
¿Qué encontré?
 La descripción de los conceptos, procedimientos y actitudes que abarca la ALFIN se

ha realizado a través del desarrollo de normas (como las de las asociaciones
estadounidenses ACRL/ALA, AASL/ALA, las australianas Anziil, las británicas de
Sconul, Cilip...), modelos pedagógicos (BigSix Skills, BigBlue)... Hasta ahora la
mayoría de las propuestas diferenciaban los contenidos de la ALFIN según se fuera a
aplicar con escolares, universitarios u otros colectivos, y eran de ámbito nacional,
pues comprensiblemente no es la misma alfabetización la que se requiere en un
colectivo científico o profesional especializado que en un medio de cultura oral
indígena.
 La evaluación de la alfabetización informacional (ALFIN) es obligada cuando
se trata de mejorar programas, utilizar las evidencias recabadas con fines
administrativos o tomar decisiones relacionadas con la comunidad a la que
sirve la institución donde se desarrollan. Por tanto, se hace una revisión de la
literatura relacionada con quién debe hacer la evaluación, cómo hacerla y
sugerencias para hacerla. Asimismo se presentan los puntos mínimos para la
auto evaluación y preguntas acerca de los retos de la evaluación tanto para
los profesionales de la información como para las universidades que los
forman.
1. La evaluación de la alfabetización informacional (ALFIN) es obligada
cuando se trata de mejorar programas
2. se presentan los puntos mínimos para la auto evaluación y preguntas
acerca de los retos de la evaluación tanto para los profesionales de la
inforación como para las universidades que los forman.
 La mayoría de las propuestas diferenciaban los contenidos de la ALFIN según se
fuera a aplicar con escolares, universitarios u otros colectivos, y eran de ámbito
nacional, pues comprensiblemente no es la misma alfabetización la que se requiere
en un colectivo científico o profesional, el reto en el que estamos es llegar a un
modelo de consenso, unas normas internacionales de carácter general, hechas para
describir la alfin para cualquier individuo, pero lo bastante flexibles como para
adecuarse a marcos, colectivos y sociedades diferentes.
PREGUNTA INICIAL
¿Cuáles son las evidencias científicas de la RELACIÓN entre los
Modelos y la Alfabetización informacional en el mundo?
La incertidumbre que rodea estos vínculos dificulta una relación justa, y no

resulta fácil determinar si, cuando hablamos de estas alfabetizaciones, nos
referimos a subcategorías o entidades independientes. En este modelos
hemos categorizado cada variable en la que puede ser sometido en duda
esta pregunta, la ALFIN como tal es un proceso en el cual necesitas saber
cuándo y por qué necesitas información, dónde encontrarla, y cómo
evaluarla, utilizarla y comunicarla de manera ética.
Sería un prerrequisito para participar eficazmente en la Sociedad de la
Información, parte de los derechos básicos de la Humanidad para un
aprendizaje de por vida.
La relación en la que este modelo de aprendizaje, es que así como las

competencias en la información, van de la mano a la par para poder tener
un nivel de aprendizaje aún más rico en conocimiento, como planteamos al
inicio de las preguntas secundarias, es un poco complicado relacionar la
ALFIN con diversos métodos, a nivel global, cada uno de estos temas viene
cargado de diferentes pautas, pero a nivel social, la Alfin así como los
diferentes métodos de investigación se emplean en varios campos,
educativos, culturales, sociales, eso es lo que lleva a que se relacionen de
una forma adecuada, ya sea en nivel cultural, ya que existen varios campos
que se pueden estudiar a nivel mundial, entonces tienden a tener aún mas
relación.
Se extiende más allá de las meras tecnologías actuales para cubrir el

aprendizaje, el pensamiento crítico y las competencias de interpretación por
encima de fronteras profesionales, potenciando a los sectores más
vulnerables, asi como a los universitarios y docentes.
Bibliografía
Lee, A. (2004). Australian and New Zealand Institute . Adelaida.
Clement So, M. (2000). Normas sobre aptitudes para el uso de la informacion. Boletín Asociación
Andaluza.
Gómez Hernández, J. (2007). Alfabetizació informacional: cuestiones básicas. Anuario ThinkEPI.
Johnston, B. (2004). alfabetización informacional. Anales de Documentacion .
Marzal , M. (2002). Revisión de los conceptos de alfabetización informacional . Anales de

documentación.
Webber, S. (2003). Características de los programas de alfabetización. Institute for Information

Literacy.
LISTA DE VERIFICACIÓN - EVALUACIÓN PASO 3
Valoración 1 a
5
3. Analizar información
3a. Elegir la información más adecuada para resolver las Preguntas
Secundarias
1. ¿Leyó detenidamente los contenidos de las fuentes de Información
seleccionadas para resolver las Preguntas Secundarias? 4
2. ¿Identificó, seleccionó y copió de entre las fuentes, fragmentos de
información pertinentes para dar o inferir una respuesta a las Preguntas
Secundarias? 4
3. ¿Especificó el URL de la Página Web de donde extrajo cada uno de los
fragmentos de información, citando correctamente al autor? 4
3b. Leer, entender, comparar y evaluar la información seleccionada
4. ¿Leyó detenidamente los fragmentos de información seleccionados
para resolver cada Pregunta Secundaria? 4
5. ¿Identificó términos o conceptos desconocidos en los fragmentos de
información seleccionados? 3.5
6. ¿Investigó el significado de los términos o conceptos desconocidos? 4
7. ¿Identificó, en los fragmentos de información seleccionados términos o
conceptos que, aunque están definidos, se debían explorar con mayor
profundidad para comprender mejor el tema? 4
8. ¿Consultó más información sobre los términos o conceptos que
necesitaba profundizar? 4
9. ¿Comparó entre sí los fragmentos seleccionados para resolver cada
pregunta secundaria? 4
10. ¿Identificó incoherencias o desacuerdos entre los diferentes
fragmentos de información seleccionados para resolver cada Pregunta
Secundaria? 3.5
11. ¿Clarificó las incoherencias o desacuerdos que identificó entre los
diferentes fragmentos de información? 3
12. ¿Comprendió por completo los contenidos de los fragmentos de
información (ideas principales y secundarias) y los consideró pertinentes
y suficientes para resolver cada Pregunta Secundaria? 5
13. ¿Utilizó adecuadamente la Guía de Criterios para Analizar y Evaluar
información durante la ejecución de este subpaso? 4
3c. Responder las Preguntas Secundarias
14. ¿Escribió con sus propias palabras una respuesta para cada Pregunta
Secundaria? 5
15. ¿Las respuestas a las Preguntas Secundarias son claras, coherentes y
4
completas?
PASO 4
LISTA DE VERIFICACIÓN - EVALUACIÓN PASO 4

Valoración
1a5 N/A
4. Síntesis y utilización de la información
4a. Resolver la Pregunta Inicial
1. ¿Recopiló y leyó detenidamente las respuestas a todas las
Preguntas Secundarias? 4
2. ¿Categorizó, jerarquizó y expresó gráficamente todos los
conceptos y sus relaciones mediante un Mapa Conceptual? 4
3. ¿Comprendió el tema de manera global y unificada? 4
4. ¿Respondió con sus propias palabras el Problema de
Información (Pregunta Inicial)? 5
5. ¿La respuesta al Problema de Información es clara, coherente
y sintetiza adecuadamente los contenidos del tema? 4
4b. Elaborar un producto concreto
6. ¿Utilizó, aplicó y transfirió los conocimientos adquiridos durante
la investigación para elaborar un producto concreto? 4
7. ¿El producto elaborado demuestra que el estudiante
comprendió el tema de investigación? 4
8. ¿Utilizó adecuadamente herramientas informáticas para
elaborar el producto y potencializar su comprensión sobre el
tema? 3.5
9. ¿El producto elaborado expresa de manera coherente, clara y
sintética los contenidos del tema y la respuesta al Problema de
Información? 4
4c. Comunicar los resultados de la investigación
10. Comunicación de los resultados de la investigación mediante
un producto concreto (Presentaciones Multimedia, folletos
publicitarios, manuales, Páginas Web, etc.): 3
¿El producto está dirigido a una audiencia objetivo? 3.5
¿La información que presenta el producto es adecuada y
comprensible para la audiencia objetivo? 4
¿El producto presenta la información de manera clara, coherente
y sintética? 3
¿Las imágenes y demás recursos utilizados son adecuados y
pertinentes para la intención comunicativa del producto? 4
¿Los textos están bien redactados, con buena ortografía y son
pertinentes? 4
Si el producto se elaboró como apoyo para una sustentación oral,
¿es adecuado y pertinente para ello? 4
¿El estudiante citó adecuadamente las fuentes de información y
los autores de los contenidos que utilizó? 5
11. Comunicación de los resultados de la investigación mediante
una exposición oral:
¿El estudiante planeó y estructuró su exposición con base en
objetivos claros y teniendo en cuenta las características de la
audiencia a la cual se va a dirigir? 4
¿La estructura y secuencia de la exposición es ordenada, clara y
sintética? 4
¿Los recursos utilizados como apoyo para la exposición son
adecuados y facilitan la comprensión del tema por parte de la
audiencia? 4
¿Expuso únicamente las ideas principales con precisión, dominio
y claridad? 4
¿Explicitó su posición personal frente a temas polémicos o que
pueden ser vistos desde diferentes puntos de vista? 4
¿Utilizó ejemplos o analogías para facilitar la comprensión de los
contenidos por parte de la audiencia? 4
¿Se anticipó a las necesidades de la audiencia y contestó sus
preguntas con claridad? 4
¿El estudiante citó adecuadamente las fuentes de información y
5
los autores de los contenidos que utilizó?

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INGENIERÍA CIVIL

LA COMPETENCIA EN MANEJO DE INFORMACION Y LA

OBJETO DE ESTUDIO (VARIABLE A ESTUDIAR)

¿Cuáles son las evidencias científicas de la RELACIÓN entre

HIPÓTESIS PLANTEADAS POR Aspectos del tema que se deben

Se relaciona con los enfoques Competencia en manejo de

Aspectos Relevantes Aspectos no relevantes

 Solución de Problemas de información  Definición de ALFIN.

MODELOS ¿Es favorable? Sus aportes a nivel

Nivel investigativo y mundial.

En la sociedad A nivel docente y

En que afecta y favorece a las

1. ¿Qué métodos de enseñanza se puede apreciar a partir de LA ALFIN?

2. ¿En qué otros campos se involucran la ALFIN?

3. ¿Cuáles son las instituciones especializadas en Alfabetización

¿Qué métodos de enseñanza se puede apreciar a partir de LA

¿En qué otros campos se involucran la ALFIN?

¿Cuáles son las instituciones especializadas en Alfabetización

2B: ACCEDER A LAS FUENTES SELECCIONADAS.

¿Quién público el Anuario Revistas UM Revistas UM

¿Cuál es el Incrementar las Pensum de revistas Pensum de revistas para el

¿A qué audiencia Publico Estudiantes y Estudiantes y

¿Cuáles son sus Si Si Si

¿La información Analític Analítica Analítica

¿La Objetiva Objetiva Objetiva

De acuerdo con Dominio Dominio Dominio

¿Quién Universidad Carlos Anuario ElSierver

¿Cuál es el Papers en beneficio de los Incrementar las Papers en servicio de la

¿A qué Publico Estudiantes y Estudiantes y

¿La Objetiva Objetiva Objetiva

¿Quién público el Literatura Revistas UM Revista Dialnet

¿Cuál es el Papers científicos Pensum de revistas

¿A qué audiencia Public Estudiantes y Estudiantes y

¿Cuáles son sus Si Si Si

¿La información Analíti Analítica Analítica

¿La información Objetiv Objetiva Objetiva

De acuerdo con los Si Si Si

De acuerdo con los Domini Dominio Dominio

Lista de las Fuentes que aprobaron la evaluación.

 La alfin se relaciona con los enfoques constructivistas del aprendizaje, en los

ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN SELECCIONADA

RESPUESTA A LA PREGUNTA SECUNDARIA

 El desarrollo de servicios de ALFIN es complejo porque implica nuevas

ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN SELECCIONADA

RESPUESTA A LA PREGUNTA SECUNDARIA

 La descripción de los conceptos, procedimientos y actitudes que abarca la ALFIN se

ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN SELECCIONADA

La incertidumbre que rodea estos vínculos dificulta una relación justa, y no

La relación en la que este modelo de aprendizaje, es que así como las

Se extiende más allá de las meras tecnologías actuales para cubrir el

Gómez Hernández, J. (2007). Alfabetizació informacional: cuestiones básicas. Anuario ThinkEPI.

Johnston, B. (2004). alfabetización informacional. Anales de Documentacion .

Marzal , M. (2002). Revisión de los conceptos de alfabetización informacional . Anales de

Webber, S. (2003). Características de los programas de alfabetización. Institute for Information

LISTA DE VERIFICACIÓN - EVALUACIÓN PASO 4

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