Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
MINISTERIO DE EDUCACION
Maestro + Maestro
Laboratorios Distritales
Abril 2008
En esta secuencia didáctica de Prácticas del Lenguaje, ponemos el acento en la lectura compartida
de textos. Las situaciones de lectura compartida son aquellas en las que, si bien el maestro tiene la
mayor responsabilidad sobre la tarea de leer, alienta a los alumnos a participar en la lectura de
alguna parte (breve fragmento, oración, palabra). Los textos más adecuados para esta tarea son
aquellos en los que se repiten palabras, frases o incluso oraciones, es decir, textos que
presentan reiteraciones.
“...Al tratarse de textos con estructuras reiteradas, algunos niños comenzarán a leer junto con el
maestro ciertas palabras u oraciones a partir del reconocimiento de un índice. A medida que el niño
vaya ganando confianza predominará más su voz que la del maestro .
Se pueden hacer varias relecturas del texto, en las que el docente puede detenerse como una
invitación para que los chicos realicen la lectura del final de algunas frases u oraciones...”1
Para esta secuencia tomamos como ejemplo el libro: “Elefante tiene hipo” de James Preller.
Editorial Scholastic.
La forma del relato retoma la clásica estructura de intento – fracaso, multiplicada en personajes y
acciones. Su lenguaje sintético requiere la lectura del texto en complicidad con las imágenes.
En el texto se repiten:
• Acciones: (el despertar de los animales y el hipo del elefante)
• Estructura sintáctica idéntica que expresa la acción de despertarse (“Mono despertó.
León despertó”)
Todas estas características facilitan la ubicación de palabras y oraciones completas, dado que
permiten múltiples anticipaciones.
Secuencia didáctica:
Comenzamos la secuencia con el desarrollo de las estrategias que el equipo de capacitación
llevó a cabo en las aulas durante la 1º intervención de modelado.
1
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. CIENCIA Y TECNOLOGÍA: Núcleos de aprendizajes prioritarios.
Lengua 1. Primer Ciclo EGB/ Nivel Primario. Ciudad de Buenos Aires. 2006
se puede bañar
5. Lectura mediatizada del cuento: “Elefante tiene hipo” de James Preller. Editorial
Scholastic.
En una primera lectura del texto, el docente comienza a leer en voz alta y les pide a
los niños que sigan su lectura con la vista.
En la lectura en voz alta, el docente pone en juego toda su experiencia como “lector
competente”.
6. Relectura del cuento: el docente lee en voz alta omitiendo ciertas palabras o frases que se
reiteran para que los niños las lean.
7. Lectura compartida: Juego del Memotest. El objetivo del juego consiste en aparear frases
y dibujos vinculados al cuento. (Ver anexo 1)
Sobre la mesa, se disponen los cartones boca abajo y el primer jugador levanta dos. Si
coinciden, se los lleva. Si no coincide, los vuelve a dar vuelta sobre la mesa. A medida que
juegan, los jugadores van recordando la ubicación de los cartones, por lo que al avanzar el
juego se levantan más cartones.
8. Escritura mediatizada de frases para asustar, dormir, hacer reír, enojar al elefante.
“... Cuando los niños dictan al maestro un texto que componen oralmente, participan en una
situación en la que el docente muestra en que consiste un acto de escritura: hace explícitos
el propósito y el destinatario del texto que están componiendo, propone planificar antes de
comenzar a escribir; mientras escribe lo que los alumnos le dictan relee para controlar qué
se ha escrito y qué falta de lo que se había previsto, propone revisar mientras se está
2
escribiendo... En suma, pone en acción los quehaceres del escritor para que los alumnos se
apropien de ellos...”2
“... Las situaciones en las que los niños escriben por sí mismos los enfrentan con problemas
diferentes de los planteados por las situaciones de escritura mediatizada. Al no delegar la
ejecución material en otro escritor más experto, deben resolver problemas involucrados en
el uso del sistema
Estas decisiones se guían por criterios que pueden ser muy distintos de los de los
adultos, pero cada vez más próximos a los usados para escribir convencionalmente.
Para resolver los problemas que se les plantean, los niños aprenden a recurrir a las
fuentes de información disponibles: otras escrituras ya conocidas y otros escritores – el
docente o los compañeros – presentes en el aula...”3
El Sr. Raúl (fotógrafo) le sacó una foto al elefante pero salió movida. (Ver anexo 2)
Cada niño le escribe al fotógrafo la lista de elementos (partes del animal) que no
aparecen en la foto. (Ver anexo 3)
2
GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN. DIRECCIÓN
GENERAL DE PLANEAMIENTO. DIRECCIÓN DE CURRÍCULA.: “Diseño Curricular para la Escuela Primaria.
Primer Ciclo de la Escuela Primaria. EGB. 2004. Página 399
3
GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN. DIRECCIÓN
GENERAL DE PLANEAMIENTO. DIRECCIÓN DE CURRÍCULA.: “Diseño Curricular para la Escuela Primaria.
Primer Ciclo de la Escuela Primaria. EGB. 2004. Página 401
3
de los equipos que participan en un juego; una lista de útiles o elementos que no hay
que olvidar....”4
16. Escritura mediatizada: Los niños le dictan a la maestra un mensaje a las familias
para solicitarles canciones de cuna para dormir al elefante.
18. Lectura independiente: Se le facilita el texto a cada alumno. Los niños identifican
por golpe de vista palabras, frases o incluso oraciones que se repiten. ¿Dónde dirá
elefante? ¿ y dormir?
ANEXOS
4
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. CIENCIA Y TECNOLOGÍA: Núcleos de aprendizajes prioritarios.
Lengua 1. Primer Ciclo EGB/ Nivel Primario. Ciudad de Buenos Aires. 2006 Páginas 117- 118
4
ANEXO 1: MEMOTEST
5
León Mono
despertó. despertó.
Cebra Ratoncito
despertó. despertó.
6
ANEXO 3: mensaje al fotógrafo
SR. RAÚL: SR. RAÚL:
7
A LA FOTO DEL A LA FOTO DEL
ELEFANTE LE FALTARON LAS ELEFANTE LE FALTARON LAS
SIGUIENTES PARTES: SIGUIENTES PARTES:
o ______________ o ______________
o ______________ o ______________
o ______________ o ______________
o ______________ o ______________
ANEXO 4.
8
ANEXO 5: LOTERÍAS (las imágenes a utilizar son las del anexo 1, y se agrega la del
elefante)
9
MONO ELEFANTE
CEBRA LEÓN
CEBRA LEÓN
RATONCITO ELEFANTE
RATONCITO ELEFANTE
MONO LEÓN
LEÓN RATONCITO
CEBRA MONO
LEÓN RATONCITO
ELEFANTE MONO
MONO RATONCITO
CEBRA LEÓN
LEÓN ELEFANTE
CEBRA MONO
LEÓN ELEFANTE
MONO CEBRA
10
ANEXO 6: canciones
11
PARA DORMIR A UN ELEFANTE PARA DORMIR A UN ELEFANTE
SE NECESITA UN CHUPETE SE NECESITA UN CHUPETE GIGANTE,
GIGANTE, UN SONAJERO DE COCO,
UN SONAJERO DE COCO, Y SABER CANTAR UN POCO.
Y SABER CANTAR UN POCO.
PARA DORMIR, PARA DORMIR,
PARA DORMIR, PARA DORMIR, PARA DORMIR A UN ELEFANTE.
PARA DORMIR A UN ELEFANTE.
SI SE DESPIERTA DE NOCHE,
SI SE DESPIERTA DE NOCHE, SACARLO A PASEAR EN COCHE.
SACARLO A PASEAR EN COCHE. SI SE DESPIERTA DE MADRUGADA,
SI SE DESPIERTA DE MADRUGADA, ACOMODARLE BIEN LA ALMOHADA.
ACOMODARLE BIEN LA ALMOHADA.
12