STAMS®

series A
ABSTRACT
Cams/Stams
El programa Habilidades de Comprensión Matemática (Adaptación CAMS STAMS), es un texto complementario al
currículum escolar cuyo propósito fundamental es el desarrollo del pensamiento. En este contexto, el trabajo se
estructura en torno a 8 habilidades de comprensión matemática orientadas al dominio de competencias cognitivas
de nivel superior.
Las habilidades son:

l Desarrollar el sentido numérico

l Aplicar la adición
l Aplicar la sustracción
l Aplicar la multiplicación
l Convertir tiempo y dinero
l Convertir medidas
l Usar la geometría
l Interpretar gráficos matemáticos

El programa se organiza en una secuencia de ocho niveles, del 2º Básico a 1º Medio. Entre sus características más
importantes se destacan la creciente complejidad, la flexibilidad en su aplicación, el respeto por los distintos ritmos
de aprendizaje y la estimulación y el fortalecimiento de los procesos metacognitivos.

El programa se compone de tres partes:

Diagnóstico: Busca evaluar las conductas de entrada y los aprendizajes previos en relación a la comprensión
matemática de los estudiantes. Permite detectar las fortalezas y las debilidades en el desempeño de cada uno de
ellos. Retroalimenta al docente proporcionándole información cualitativa y cuantitativa respecto de los niveles de
competencia en matemáticas de sus estudiantes. Finalmente, proporciona pautas y gráficos de progreso para una
autoevaluación eficaz, otorgándole al alumno un rol activo en su aprendizaje.

Enseñanza: Fundamenta mediante una explicación teórica cada estrategia. Proporciona actividades organizadas
para desarrollarlas y entrega instrumentos concretos de evaluación y autoevaluación que permiten tanto medir el
proceso como focalizar y precisar la intervención del docente durante la aplicación del programa.

Post-Evaluación: Mide los niveles de competencia alcanzados, mediante la constatación explícita y cuantitativa de
los avances en el desarrollo e integración de las estrategias de comprensión matemática.

A continuación se presenta una muestra del programa. Para más información, pueden ingresar a www.ziemax.cl

2· ABSTRACT Habilidades de Comprensión Matemática · Nivel A

Diagnóstico 4
Martín y las Matemáticas
A Martín le encanta trabajar con
números.
También le gusta trabajar con
figuras y tablas.
Martín quiere ser profesor de
matemáticas.

Desarrollar el sentido numérico Aplicar la sustracción

1. Martín escribió cuatro números en 3. Martín tenía 11 globos.
el cuaderno de matemáticas. Le regaló 1 globo a cada uno de
¿Qué número tiene un 7 en el lugar sus 4 amigos.
de las decenas? ¿Cuántos globos le quedaron
 7 a Martín?
 47  14 globos
 72  6 globos
 700  10 globos
 7 globos

Aplicar la adición Aplicar la multiplicación

2. La semana pasada Martín jugó 4 4. Martín tenía 12 bloques.
partidos de fútbol. Él colocó los bloques en filas.
Esta semana jugó 5 partidos de Cada fila tiene el mismo número
fútbol. de bloques.
¿Cuántos partidos jugó Martín ¿Cuál de éstas muestra las filas
durante las dos semanas? de Martín?
 7 partidos 
 9 partidos 
 8 partidos

 1 partido


ABSTRACT Habilidades de Comprensión Matemática · Nivel A ·3

 Convertir tiempo y dinero Usar la geometría
5. Martín tiene 4 conjuntos de monedas. 7. Fíjate en las 2 figuras que dibujó
De los conjuntos, 3 tienen un total Martín.
de $200 cada uno.
¿Qué conjunto tiene un total diferente?

 ¿Cuántos lados tiene el cuadrado?

 7 lados
 3 lados
 4 lados

 2 lados

Convertir medidas Interpretar gráficos matemáticos

6. El hermano de Martín preparó 8. La maestra da una pegatina a cada
suficiente jugo para 4 niños. estudiante que obtiene nota 7 en una
A cada niño le dio 1 taza. prueba de matemáticas.
¿Cuántos litros de jugo preparó el Martín hizo la tabla de abajo.
hermano de Martín? ¿Cuántas notas 7 obtuvo Martín?
 2 litros Estudiante Cantidad de 100
 1 litro
 4 litros 1 litro Pam
4 tazas
 3 litros 3 tazas Karl
2 tazas
1 taza Martín
Molly
4 tazas = 1 litro
 cinco
 seis
 tres
 cuatro

4· ABSTRACT Habilidades de Comprensión Matemática · Nivel A

 Evaluación del Maestro 1
Complete esta página después de que los estudiantes hayan terminado las
lecciones 1 a la 5.
Nombre del estudiante: Fecha:

Nombre del Maestro:

Evaluar las habilidades matemáticas

Los estudiantes contestan una pregunta sobre cada habilidad una vez en cada lección, o cinco
veces en total. Use la hoja de respuestas del estudiante para completar la tabla de abajo. Primero, anote
el número total de respuestas correctas para cada habilidad. Luego anote el porcentaje de respuestas
correctas por cada habilidad.

Número de Porcentaje
Estrategia respuestas correctas correcto

Desarrollar el sentido numérico (SN) de 5 %

Aplicar la adición (SU) de 5 %

Aplicar la sustracción (RE) de 5 %

Aplicar la multiplicación (MU) de 5 %

Convertir tiempo y dinero (TD) de 5 %

Converitr medidas (UM) de 5 %

Usar la geometría (GE) de 5 %

Interpretar gráficos matemáticos (GM) de 5 %

ABSTRACTHabilidades
ABSTRACT HabilidadesdedeComprensión
ComprensiónMatemática
Matemática· ·Nivel
NivelAA ·5
·5
 Evaluación del Maestro 2
Complete esta página después de terminar la Evaluación del Maestro 1.
Nombre del estudiante: Fecha:

Nombre del Maestro:

Parte Uno

Evaluar las habilidades matemáticas

Los estudiantes contestan una pregunta sobre cada estrategia una vez en cada lección,
o cinco veces en total. Use la Hoja de respuestas del estudiante para completar la tabla
de abajo. Primero, anote el número total de respuestas correctas para cada habilidad.
Luego, anote el porcentaje de respuestas correctas por cada habilidad.

5
Número de Respuestas

4
Correctas

0
SN SU RE MU TD UM GE GM
Habilidades Matemáticas

Clave
SN= Desarrollar el sentido numérico
SU= Aplicar la adición
RE= Aplicar la sustracción
MU= Aplicar la multiplicación
TD= Convertir tiempo y dinero
UM= Convertir medidas
GE= Usar la geometría
GM= Interpretar gráficos matemáticos

6·
6·
ABSTRACT
ABSTRACTHabilidades
HabilidadesdedeComprensión
ComprensiónMatemática
Matemática· ·Nivel
NivelAA
Habilidad CONVERTIR TIEMPO
5 Y DINERO
PARTE UNO: Piensa en la Habilidad
¿QUÉ SABES SOBRE CÓMO DECIR LA HORA?
Algunos relojes tienen una cara y dos manecillas.
La cara tiene los números del 1 al 12.
La manecilla corta es el horario. La manecilla que dice la hora es la
manecilla corta.
El horario tarda una hora en moverse de un número al siguiente.
La manecilla larga es el minutero.
El minutero tarda 5 minutos en moverse de un número al siguiente.
▶ Fíjate en el reloj. Luego llena los espacios en blanco.
a. El horario está en el número .
b. El minutero está en el número .
c. Son las en punto.
d. Mueve la manecilla del horario dos números hacia delante.
¿Qué hora señala el horario?
e. Mueve el minutero tres números hacia adelante.
¿Qué nuevo número señala el minutero?
f. Dibuja las manecillas del reloj de abajo. La hora es las 4:30
exactamente, es decir, 4 horas y 30 minutos.

¡Acabas de repasar las partes del reloj y cómo decir la hora!

ABSTRACT Habilidades de Comprensión Matemática · Nivel A ·7
¿QUÉ SABES SOBRE EL DINERO?
Suma tus monedas de esta forma:
Suma todas las monedas que son iguales juntas.
Primero, suma las monedas que tienen más valor.
Luego, suma las monedas que tienen menos valor y así sucesivamente.
Suma en serie según la cantidad de la moneda.
▶ Fíjate en cada grupo de monedas. Suma en serie para hallar la suma.
a.
La cantidad de dinero es .
b.
La cantidad de dinero es .
c.
La cantidad de dinero es .
d.
La cantidad de dinero es .
e.
La cantidad de dinero es .

¡Acabas de repasar cómo sumar monedas en serie para hallar la suma!

Trabaja con un compañero

• Dibuja dos grupos de monedas con un compañero. Cada compañero
debe calcular el valor de uno de los grupos de monedas.
• Comenten cómo hallaron el valor de cada grupo de monedas.

8· ABSTRACT Habilidades de Comprensión Matemática · Nivel A

 PARTE DOS: Aprende sobre la Habilidad

Maite está aprendiendo a decir la hora. Mira esta página de su

libro sobre el tiempo. Piensa en qué significan las manecillas
del reloj.

El horario es la manecilla corta. El minutero es la manecilla larga.

• Cuando el minutero indica las 12, el reloj indica
minutero
la hora en punto.
horario
• El minutero está en el 12. La manecilla
de la hora está en el 4. Son las 4:00 en punto.

El minutero tarda 5 minutos en moverse de un número al siguiente.

5
• Suma en serie de 5 en 5 para hallar cuántos
10
minutos ha avanzado el minutero después de
la hora.
15
• El horario está entre las 7 y las 8. Son más de las
20
7:00, pero menos de las 8:00.
30
25
• El minutero está en el 6. Son las 7 y 30 minutos.
Son las 7:30 exactamente.

Ha pasado una hora entre las

6:00 y las 7:00. Han pasado dos
horas entre las 6:00 y las 8:00.
Cuenta hacia delante para hallar
cuánto tiempo ha pasado. 6:00 7:00 8:00

Se usa un reloj para decir la hora y cuánto tiempo ha pasado.

▶ Mira la manecilla más corta del reloj para saber la hora.
▶ Mira la manecilla más larga para decir cuántos minutos hay
después de una cierta hora.

ABSTRACT Habilidades de Comprensión Matemática · Nivel A ·9

Maite y su papá están en la estación de autobuses. Ella mira el
reloj grande de la pared. Fíjate en el reloj y luego resuelve los
problemas 1 al 4.

1. El reloj de arriba dice la hora 3. Este reloj dice la hora de salida

en que Maite llega a la estación del autobús #72. ¿Qué hora es?
de autobuses. ¿Qué hora es?
A 12:00 C 3:00
B 2:00 D 3:30

2. El reloj A dice la hora en

que Maite y su papá suben
al autobús. El reloj B dice
la hora en que ellos se bajan
del autobús. ¿Cuántas horas
estuvieron en el autobús?
A 5:00 C 6:00
B 5:30 D 6:30
4. Este reloj dice la hora de
llegada del autobús #5. ¿Qué
hora es?

A 12 horas C 2 horas A 9:30 C 6:30

B 1 hora D 3 horas B 9:00 D 6:00
Trabaja con un compañero
• Comenta tus respuestas a las preguntas 1 al 4.
• Di por qué las escogiste.

10· ABSTRACT Habilidades de Comprensión Matemática · Nivel A

 PARTE TRES: Verifica tu Comprensión

Recuerda: Se usa un reloj para decir la hora y cuánto tiempo ha

pasado.
▶ Mira la manecilla más corta del reloj para saber la hora.
▶ Mira la manecilla más larga para decir cuántos minutos hay después
de una cierta hora.

Resuelve este problema. Resuelve otro problema.

Mientras trabajas, pregúntate: Mientras trabajas, pregúntate:
¿Dónde está el horario? ¿Dónde ¿Cómo puedo contar hacia
está el minutero? arriba partiendo de la primera
hora para hallar cuánto tiempo
5. Este reloj dice a qué hora fue ha pasado?
Maite a la casa de su amigo.
¿Qué hora es? 6. Este reloj dice a qué hora se
marchó Maite de la casa de su
amigo. ¿Cuánto tiempo pasó
Maite en casa de su amigo?
Fíjate en el problema 5.
A 12:00 en punto
B 11:00 en punto
C 2:30 exactamente
D 1:00 en punto A 3 horas
B 2 horas
C 1 hora
D 2 minutos

ABSTRACT Habilidades de Comprensión Matemática · Nivel A ·11

Fíjate en las opciones de respuesta para cada pregunta.
Lee por qué cada opción es correcta o no.
5. Este reloj dice a qué hora
fue Maite a la casa de su
amigo. ¿Qué hora es?
A 12:00 en punto
Esta respuesta no es correcta,
porque el horario no está en
el 12.
B 11:00 en punto
Esta respuesta no es correcta,
porque el horario no está en
el 11.
C 2:30 exactamente
Esta respuesta no es correcta,
porque el minutero no está en
el 6 y el horario no está entre
las 2 y las 3.
● 1:00 en punto
Esta respuesta es correcta,
porque el minutero está
en el 12 y el horario está en
el 1. Es la 1:00.
12· ABSTRACT Habilidades de Comprensión Matemática · Nivel A
6. Este reloj dice a qué hora se
marchó Maite de la casa de
su amigo. ¿Cuánto tiempo
pasó Maite en casa de su
amigo? Fíjate en el Problema
5.
A 3 horas
Esta respuesta no es correcta,
porque las 3:00 son 2 horas
después de la 1:00.
● 2 horas
Esta respuesta es correcta,
porque cuentas hacia arriba
2 horas partiendo de la 1:00
para llegar a las 3:00.
C 1 hora
Esta respuesta no es correcta,
porque 1 hora después de la
1:00 son las 2:00.
D 2 minutos
Esta respuesta no es correcta,
porque el horario se movió
dos números, que significan
2 horas. La respuesta
correcta es 2 horas, no 2
minutos.
 PARTE CUATRO: Construye sobre lo que has Aprendido

Para contar dinero, usa lo que sabes acerca del valor de las monedas.
▶ Para hallar el valor total de un grupo de monedas, suma todas las

monedas juntas. Empieza con la moneda que tiene mayor valor.

Suma en serie según la cantidad de la moneda.
Maite está juntando monedas para su equipo. Resuelve los
problemas 7 al 10.
+$10
0 +$5 +$5 +$5 +$5 +$5 +$1 +$1

$10 $20 $25 $30 $35 $40 $45 $46 $47

7. La tía de Maite le dio estas  9. La amiga de Maite recibió

monedas. ¿Cuánto dinero le dio estas monedas. ¿Cuánto dinero
la tía a Maite? recibió ella?

A $40 C $20 A $70 C $65

B $30 D $25 B $35 D $55

8. Maite cuenta $45. ¿Qué grupo de 10. Maite encontró $52. ¿Qué
monedas da un total de $45? grupo de monedas da un total
de $52?

A 6 monedas de $10
B 6 monedas de $5 A 3 monedas de $10, 2 de $5
y 2 monedas $2
C 3 monedas de $10 y 3
monedas de $5 B 4 monedas de $10, 2 de $5 y
2 monedas de $1
D 4 monedas de $10 y 2
monedas de $5 C 2 monedas de $10 y 2
monedas de $2
D 1 moneda de $20, 2
monedas de $5 y 2 de $2
ABSTRACT Habilidades de Comprensión Matemática · Nivel A ·13
En la escuela de Maite hay una venta de pasteles. Lee el cartel
y luego resuelve los problemas 11 al 14.

Pastelería
galleta $30
bizcocho $35
pastelito $50
pastel $75

11. Un hombre compra un 13. ¿Qué grupo de monedas

bizcocho. ¿Qué grupo de pueden usarse para comprar
monedas puede usar? un pastelito?
A 3 monedas de $10
B 1 moneda de $10, 1 de $5,
2 de $1.
C 7 monedas de $5 A 4 monedas de $10, y 1 de $5
D 6 monedas de $5 B 4 monedas de $10, 2 de $5
C 5 moneda de $5
12. Maite compra un refresco
D 2 monedas de $10, 1 de $5 y
con este grupo de monedas.
3 de $1
¿Cuánto paga?
14. ¿Qué puedes comprar con
estas monedas?

A $100 C $65
B $150 D $160 A bizcocho C galleta
B pastel D pastelito

14· ABSTRACT Habilidades de Comprensión Matemática · Nivel A

 PARTE CINCO: Prepárate para una Prueba

▶ Una pregunta de una prueba sobre la hora puede pedir que digas la
hora que se muestra en un reloj.
▶ Una pregunta de una prueba sobre la hora puede pedir que digas
cuántas horas o minutos han pasado.
▶ Una pregunta de una prueba sobre el dinero puede pedir que halles el
valor total de un grupo de monedas.

Lee sobre el viaje de Maite a la tienda campestre. Luego resuelve los

problemas 15 y 16.

La tienda campestre Feria

La tía de Maite vive cerca
de una tienda campestre. A
Maite le gusta ir allí con su
tía. La tienda vende muchas
cosas. ¡Puedes comprar
comida, velas, artesanías e
incluso mesas y sillas!

15. Maite ve un reloj en venta. 16. Maite compra una artesanía

El reloj de abajo dice la hora. en $99 ¿Qué grupo de
¿Qué hora es? monedas puede usar ella?

A 8 monedas de $10 y 9 de $5
B 1 moneda de $50, 4 de $10
y 9 de $1
A 1:00 C 11:30 C 1 moneda de $50, 3 de $10,
1 de $5 y 4 de $1
B 12:00 D 11:00
D 8 monedas de $10 y 9 de $1

ABSTRACT Habilidades de Comprensión Matemática · Nivel A ·15

Maite fue a un juego de básquetbol. Lee sobre el juego.
Luego resuelve los problemas 17 y 18.

El gran juego
El primo de Maite juega en el equipo
de básquetbol. El nombre del equipo es
Halcones. Maite observa a su primo
jugar. El equipo juega bien y anotan
64 puntos. ¡Los Halcones ganan
el juego! H AW K

17. Los relojes indican la hora en
que Maite llegó al juego y la
hora en que se marchó.
¿Cúanto tiempo estuvo Maite
mirando el juego?
18. Maite usa estas monedas para
comprar un botón de los
Halcones.
¿Cuánto dinero gasta ella?

A $60
B $30
A 3 horas C $50
B 2 horas D $40
C 1 hora
D 2 minutos

16· ABSTRACT Habilidades de Comprensión Matemática · Nivel A

Habilidades REPASO
5-6
Lee un Cartel

Lee el cartel sobre el Día del Atletismo.

Luego resuelve los problemas 1 al 6.

Día del Atletismo en la Escuela Norte

Cuándo: Viernes 2 de junio
Dónde: Pista de la Escuela Norte
Participantes: Todos los estudiantes de la Escuela Norte

Todas las clases participarán en el Día del Atletismo. ¡Habrá juegos,

carreras, premios y sorpresas! Prepárate para pasarla muy bien.
No te olvides de traer una botella de agua. Deberás usar
zapatillas y pantalones cortos. Tu maestro te dirá de qué color
será tu camiseta.
¡Nos vemos!

ABSTRACT Habilidades de Comprensión Matemática · Nivel A ·17

 Convertir tiempo y dinero
1. Este reloj dice la
hora de comienzo
del Día del
Atletismo. ¿A qué
hora comienza?
A 11:00 C 12:30
B 12:00 D 1:00
Convertir tiempo y dinero
2. El reloj del Problema 1
muestra la hora de comienzo
del Día del Atletismo. El reloj
de abajo dice la hora final.
¿Cuánto dura el Día del
Atletismo?
A 4 horas
B 3 horas
C 2 horas
D 1 hora
Convertir tiempo y dinero
3. ¿Cuál es el valor de estas
monedas para un juego de
lanzamiento de monedas?
A $65 C $90
B $70 D $80
18· ABSTRACT Habilidades de Comprensión Matemática · Nivel A
Convertir medidas
4. Cada padre trae 2 litros de agua
para el Día del Atletismo.
¿Cuántas tazas de agua trajo
cada padre?
4 tazas 5 1 litro
A 12 tazas C 8 tazas
B 10 tazas D 4 tazas
Convertir medidas
5. Un estudiante salta 2 metros
en el salto largo.
¿Cuántos centímetros saltó ese
estudiante?
1 metro 5 100 centímetros
A 200 centímetros
B 100 centímetros
C 20 centímetros
D 10 centímetros
Convertir medidas
6. Los jugadores se lanzan
globos de agua a 3 metros
de distancia. ¿Cuántos
centímetros hay en 3 metros?
A 3.000 centímetros
B 300 centímetros
C 30 centímetros
D 3 centímetros
Post - Evaluación 1

Moka
Moka es el perro de Ariel.
A Moka le gusta jugar y
dormir.
Él sigue a Ariel a todas partes.

1. Qué plato tiene un número que 3. Ariel le dio a Moka 3 de estas

viene después del 15? galletas para perro. ¿Cuántas galletas
para perros quedaron?
 13

 10

 12  6 galletas
 5 galletas
 2 galletas
 16  3 galletas

2. Las pelotas de juguete de Moka 4. Moka duerme 2 siestas todos los

están en 2 cajas. ¿Cuántas pelotas de días. ¿Cuántas siestas dormirá Moka
juguete tiene Moka? durante 4 días?
 8 siestas
 6 siestas
 4 siestas
 2 siestas
 3 pelotas
 5 pelotas
 4 pelotas
 6 pelotas

ABSTRACT Habilidades de Comprensión Matemática · Nivel A ·19

5. Moka duerme una siesta todas las 7. Ariel dibujó estas figuras. ¿Qué figura
mañanas a las 10:00. ¿Qué reloj muestra mitades iguales?
muestra las 10:00?


 

  

6. Moka mide menos de 1 metro de 8. ¿Qué día de la semana es 18 de

largo. ¿Qué mide menos de 1 metro? mayo?
 80 centímetros MAYO
 100 centímetros Lunes Martes Miércoles Viernes Sábado Domingo
Jueves
 120 centímetros
1 2 3 4 5 6
 150 centímetros
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31

 martes
 lunes
 sábado
 jueves

20· ABSTRACT Habilidades de Comprensión Matemática · Nivel A

 Plan de Competencias Cognitivas
en base a 12 habilidades de Desarrollo
del Pensamiento

Desarrollar el sentido numérico, Usar la estimación, Aplicar la adición, Aplicar la sustracción, Aplicar la multiplicación,
Aplicar la división, Convertir tiempo y dinero, Convertir medidas complementarias y medidas métricas, Usar el álgebra,
Usar la geometría, Determinar probabilidades y promedios, Interpretar gráficos y tablas

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dziebold@ziemax.cl
ABSTRACT HabilidadesChesterton 7745, Las
de Comprensión Condes Fono:
Matemática 56 – 2A
· Nivel - 2245608 - Santiago, Chile. ·21