Plandeasignatura LENGUA CASTELLANA

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INSTITUCION EDUCATIVA JULIO PEREZ F03 2.0

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FERRERO
“Caminando junto a la ciencia, la convivencia y la productividad” 16-01-2016
NIT GESTION Página 1 de 1
807002171-8
DANE ACADÉMICA
PLANES DE ASIGNATURA
LENGUA CASTELLANA
2017
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DANE ACADÉMICA
ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO PERIODO

HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA ANGIE CAROLINA MOJICA PRIMER I
O
Competencias/Indicadores de Transversalidad
Tópicos Metas de Comprensión
Desempeño PR PESC DH
Generadores
1. Utiliza, de acuerdo con el contexto, un 2AE /SP
7 P
vocabulario adecuado para expresar mis ¿Qué vocales vemos el estudiante reconocerá y
ideas. en las palabras? producirá el sonido y la grafía de
las vocales, de las consonantes 5 6
1.1 Lee palabras sencillas. ¿Qué letras tiene mi combinadas con las vocales, vocal
nombre? - consonante y de las
1.2 Identifica la letra o grupo de letras combinaciones, a través de la
que corresponden con un sonido al oración.
momento de pronunciar las palabras
escritas. El estudiante reconocerá las
vocales como elementos de las
1.3 Practica las palabras que representan palabras.
dificultades en su pronunciación y se
autocorrige cuando las articula El estudiante empleará la
erróneamente en sus discursos. combinación vocal-consonante en
la escritura de palabras
1.4 Elabora listas de palabras parecidas y
reconoce las diferencias que guardan
ÁREAentre sí ASIGNATURA DOCENTE GRADO PERIODO
HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA ANGIE CAROLINA MOJICA PRIMER I
O I
Desempeño PRAE PESC/SP DDHH
Generadores
1. Identifica la silueta o el formato de los 3 3
textos que leo.
1.1 Comparte sus impresiones sobre los ¿Pienso en textos o el estudiante determinará el
textos literarios mensajes y los envio a tema principal de un texto a 4 2
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y las relaciona con situaciones que se dan las personas que más partir de sus ideas e
en los contextos donde vive. quiero? identifique el mensaje.
1.2 Emplea las imágenes o ilustraciones ¿Cómo son las

de los textos literarios para personas, objetos,
comprenderlos. lugares?
el estudiante determinará las
1.3 Expresa sus opiniones e impresiones características de los objetos
a través de y de las personas para
dibujos, caricaturas, canciones, y los realizar una descripción.
comparte con sus compañeros.
2. Describe personas, objetos, lugares,

etc., en forma detallada.
2.1 Interpreta ilustraciones e imágenes en

relación a sus colores, formas y tamaños.
2.2 Representa objetos, personas y

lugares mediante imágenes.
2.3 Reconoce el sentido de algunas

cualidades sonoras como la entonación,
las pausas y los silencios.
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HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA ANGIE CAROLINA MOJICA PRIMER III
O
Desempeño PRAE PESC/SP DDHH
Generadores
1. Lee fábulas, cuentos, poemas,
relatos mitológicos, leyendas, o ¿cómo puedo narrar el estudiante leerá párrafos con las 1 1
cualquier otro texto literario historias, anécdotas y pausas del punto y la coma
sueños? y practique la lectura de un texto.
1.1 Escucha o lee adivinanzas,
anagramas, retahílas, pregones y
acrósticos que hacen parte de su el estudiante distinguirá una fábula y
entorno cultural. sus características principales y
reconozca la enseñanza de la fábula.
1.2 Comprende el sentido de los
textos de la tradición
oral como canciones y cuentos con
los que
interactúa
2. Reconoce la función social de los

diversos tipos de textos que leo.
2.1 Entiende que hay diferencias en

la forma en que se escriben algunos
textos como los acrósticos y
adivinanzas.
2.2 Interactúa con sus compañeros

en dinámicas grupales que incluyen:
declamación, canto, música y
recitales, teniendo en cuenta los
sonidos y juegos de palabras.
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LENGUA CASTELLANA ANGIE CAROLINA MOJICA PRIMER V
O I
Tópicos Generadores Metas de Comprensión
Desempeño PR PESC/S DDHH
AE P
1. Caracteriza algunos medios de ¿Qué medios de comunicación el estudiante diferencie los 6 5
comunicación: radio, televisión, prensa, hay a mi alrededor? programas de radios, de
entre otros. television, y la prensa,
reconozca las características 4
1.1 Establece semejanzas y diferencias y comprendan los mensajes.
entre los principales medios de
comunicación de su contexto: radio,
periódicos, televisión, revistas, vallas
publicitarias, afiches e internet.
1.2 Comprende los mensajes emitidos

por diferentes medios de comunicación.
1.3 Distingue los medios de

comunicación para reconocer los
posibles usos que tienen en su entorno.
1.4 Describe los diferentes tipos de voz

que se usan en los programas radiales y
televisivos para dar una noticia, narrar
un partido de fútbol o leer un texto
escrito.
2. Entiende el lenguaje empleado en

historietas y otros tipos de textos con
imágenes fijas.
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2.1 Asocia los dibujos de las señales y

símbolos con sus posibles significados

Lengua castellana Lengua castellana Milly Patricia Jimenez Segundo
primer
Competencias/ Indicadores de Transversalidad
Desempeño PR PESC D
El estudiante utilizará los medios de PRAE 2
Busca información en distintas ¿Para qué sirven los medios comunicación masiva para informes y manifestar
fuentes: personas, medios de masivos de comunicación? sus puntos de vista. PESCC 1
comunicación y libros, entre otras.
El estudiante identificará las diferencias y
Lee diferentes clases de textos: semejanzas entre los contenidos provenientes de
manuales, tarjetas, afiches, cartas, los diversos medios de comunicación masiva con
periódicos, etc. los que interactúa radio, televisión, prensa.
Comenta programas favoritos de
televisión o radio El estudiante contrastará las características de
¿Cuáles son los medios de
diferentes medios de comunicación masiva a
1. Identifica las características de comunicación más usados en mi
partir de la manera como presentan la
los medios masivos de entorno? información.
comunicación a los que tiene
acceso.
El estudiante expresará con claridad contenidos
¿Por qué es importante leer las propios de los medios de comunicación masiva.
diferentes señales que circulan
en nuestro entorno?
comprenderá la importancia del consumo

eléctrico en la economía familiar
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2. Identifica la función que El estudiante Utilizará las señales que circulan

cumplen las señales y símbolos en su entorno para informar, prevenir, prohibir,
que aparecen en su entorno. instruir y obligar.
3. Asocia los dibujos de las
señales y símbolos con sus
posibles significados.
4. Lee en voz alta con fluidez
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Lengua Castellana Lengua Castellana Milly Patricia Ramos 2 I

AE C/SP H
1 Emplea el abecedario y Los estudiante comprenderá el abecedario
combinaciones para escribir y leer ¿Qué vocabulario para leer y escribir textos cortos.
textos cortos, pronunciando
debo usar para
adecuadamente las palabras por Los estudiante comprenderá la M antes de
silaba teniendo en cuenta el acento.
expresarme PYB
correctamente con
1.1 Reconoce las letras del alfabeto en los demás? Los estudiantes Comprenderán las 6
Mayúscula y Minúscula. combinaciones
1.2 Identificar el sonido de cada una 7
de las vocales. Los estudiante comprenderán el diccionario
1.3 Reconoce la representación
¿Cómo escribir y para aumentar su léxico
gráfica del fonema. expresarme frente a
1.4 Reconoce que las palabras están los demás? Los estudiantes pronunciarán
compuestas por sílabas y puede adecuadamente las palabras teniendo en
separarlas para formar palabras cuenta la silaba y el acento.
nuevas o cuando cambia de renglón
¿Las palabras me
comunican con el
mundo?
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I
2.Distingue entre sonidos no
lingüísticos de los sonidos de las Los estudiantes identificarán el sonido de las
letras. vocales, las consonantes y algunas
2.1Diferencia un sonido no lingüístico ¿Cómo organizo mi combinaciones de manera independiente y en
del sonido de una letra. opinión? contexto.
2. 2 Identifica el sonido de cada una
de las vocales Los estudiantes reconocerán la
3.Reconoce que una misma representación gráfica y pronunciación de las 6
consonante al unirse con una vocal vocales y las consonantes.
tienen sonidos distintos o que
distintas letras tienen sonidos. El estudiante comprenderá los signos de
.1consolida la representación gráfica y puntuación para escribir textos cortos.
pronunciación de la vocal y
consonante.
3.2 Identifica el sonido derivado de la El estudiante comprenderá un hecho ocurrido
7
unión entre la consonante y la vocal en su contexto social y lo compartirá a
3.3 Pronuncia la combinación través de l a carta, la receta, la noticia, la
consonante-vocal anécdota.
3.4 Identifica las consonantes en una
palabra. Los estudiantes reconocerán los elementos
para realizar la descripción de un lugar y en la
4. Describe objetos comunes y ¿Cómo utilizo las descripción de personas.
eventos usando vocabulario general palabras en mi
y específico. (DBA) comunicación oral y Los estudiantes comprenderán los
4.1Describe teniendo en cuenta escrita? sustantivos.
características propias del lugar El estudiante comprenderá la descripción
4.2Describe los rasgos físicos y física, sentimientos, cualidades, lugares y
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Lengua Castellana Lengua Castellana Milly Patricia Ramos Ramos 2 I
I
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5.Identifica palabras de la misma

familia y puede producir listas, El estudiante comprenderá los elementos de
esquemas o textos cortos con ellas. un folleto, de un afiche y de la portada de una
5.1 Identificar la estructura de una revista para interpretar de manera correcta
noticia y organiza las ideas cada tipo de texto la oración
5.2. Utilizar los signos de puntuación y ¿Cómo se comunica
el vocabulario de acuerdo con la mi entorno?
situación. Los estudiantes elaborarán un cuento con el
5.3 Escribir oraciones cohesivamente. fin de implementar el uso de palabras
6.Reconoce los antónimos y sinónimas, antónimas y homófonas, a partir de
sinónimos y los usa en textos orales instrucciones dadas 7
y escritos (DBA 6)
6.1 Agrupa las palabras que tengan Los estudiantes comprenderá el cuento
el mismo significado. analizando personajes, lugares, elementos-
6.2 Agrupa las palabras que tengan inicio-nudo y desenlace. También la retahíla
significados opuestos. con sus elementos y estructura.
7.Identifica los personajes
principales de una historia y las los estudiantes identificarán la estructura y
acciones que cada uno realiza. (DBA los elementos de la personificación de la
9) ¿Las palabras viajan? fábula
7.1 Reconoce la estructura y los 6
¿Cómo viaja mi
componentes del cuento.
7.2 Caracteriza los personajes ,los
imaginación y
espacios que intervienen en el cuento. creatividad en la los estudiantes comprenderán la estructura
7.3 Comprende la estructura rítmica literatura? rítmica de la retahíla, analizando el uso del
de la retahíla. lenguaje en la retahíla, y reconociendo la
7.4 Analiza el uso del lenguaje en la estructura del verso y comprendiendo los
retahíla. elementos de la tradición involucrados en la
7.5 Reconoce la estructura de la retahíla.
fábula.
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V
8.Lee símbolos, señales, imágenes e
historietas que están en libros, en
la calle o en la escuela y expresa El estudiante comprenderá la información
de manera escrita y oral lo que relevante y la presentará de manera breve en
¿Las palabras viajan?
comprende.(DBA 10) un resumen, teniendo en cuenta la
8.1 Identifica cada una de las señales ¿Cómo viaja mi identificación y organización de las ideas más
de tránsito. imaginación y importantes .
8.2 Interpreta el mensaje y creatividad en la
significado de cada señal. literatura? 6
8.3 Identifica el tema de la El estudiante comprenderá las
historieta. características entre los diversos tipos de
8.4 Reconoce cada una de sus partes. obras de teatro e identifique los diferentes
8.5 Distingue sus personajes. tipos de obras y poemas.
8.6Contrasta las características de
las historietas, comics y mangas.
9 Lee y explica el mensaje principal ¿Cómo uso mi El estudiante comprenderá la información de
de un texto escrito o un gráfico imaginación? las señales de tránsito e identificará el
9.1 Elabora hipótesis para la significado de cada una de acuerdo al
interpretación de textos. contexto. 7
9.2 Identifica la idea principal de un
texto.
9.3 Comprende el propósito El estudiante comprenderá las
comunicativo de diferentes textos. características que diferencian las
10.Escribe resúmenes de textos historietas y los contrastes a partir de los
informativos leídos o escuchados, personajes, e imágenes de las historietas.
utilizando sus palabras ¿Qué significado
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Lengua Castellana Español Olga Gonzalez 3 I

Utilizo, de acuerdo con el contexto, Comprenderá e interpretará diferentes clases de
un vocabulario adecuado para textos literarios descriptivos (cuentos, fábulas y 5 5
expresar mis ideas. ¿La lectura y escritura me poemas), informativos e instructivos.
• Expreso en forma clara mis ideas ayudan a comprender el entorno?
y sentimientos, según lo amerite la
situación comunicativa. Identifique características y relaciones entre las
• Leo diferentes clases de textos: personas objetos y lugares y describa cada uno
manuales, tarjetas, afiches, cartas, de ellos a partir de la observación de varios
periódicos, etc. elementos.
1.1. Lectura de textos. Utilice de manera adecuada y pertinente el

1.2. Descripción detallada de celular como herramienta tecnológica que
personas objetos y facilite la comunicación.
lugares.
1.3. Uso de las aplicaciones
del teléfono celular.
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Lengua Castellana Español Olga Gonzalez 3 II
.
Desempeño PRA PESC DH
• Reconozco la función social de los

diversos tipos de textos que leo. Comprenda e identifique el 3 2
• Leo fábulas, cuentos, poemas, acento de las palabras.
relatos mitológicos, leyendas, o ¿Mediante los textos literarios y
cualquier otro texto literario. no literarios desarrollo mi Empleé los signos de
• Elaboro y socializo hipótesis capacidad creativa? puntuación y efectué las pausas
predictivas acerca del contenido de en los textos según los signos de
los textos. puntuación.
1.1. Reconocimiento de los

elementos generales de la
acentuación ortográfica.
1.2. Uso apropiado de la
ortografía en la escritura de Reconoce los elementos que
textos. distinguen las revistas de
1.3. Identificación de las temáticas comics.
1.4. De las revistas infantiles.
Comprende la trama de un
comic.
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Lengua Castellana Espsñol Olga González 3 I
I
• Identifico los diversos medios de
comunicación masiva con los que ¿Cómo desarrollar la
interactúo. competencia comunicativa desde
• Caracterizo algunos medios de las cuatro habilidades básicas de
comunicación: radio, televisión, prensa, la comunicación?
entre otros.
Se espera que el estudiante se
• Entiendo el lenguaje empleado en apropie de la estructura de los
historietas y otros tipos de textos con siguientes textos: un diálogo, 7 2
imágenes fijas. una entrevista, un formulario,
1.1. Reconocimiento de textos según la una infografía, un texto
necesidad en la comunicación. expositivo y un texto
1.2. Interpretación de textos publicitario para que los
informativos. comprenda y diferencien.
1.3. Elaboración de resúmenes.
1.4. Expresión de ideas según la ¿Cómo desarrollar en el
situación comunicativa. estudiante la motivación desde el
1.5. Reconocimiento de los elementos mundo de las letras?
del guion teatral.
1.6 Reconocimientos de los

elementos del poema.
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Lengua Castellana Español Olga Gonzalez 3 IV
.
1.5. Identificación de los ¿Mediante los textos literarios y Se espera que el estudiante use
principales géneros literarios. no literarios desarrollo mi las palabras para hacer un
1.6. Elaboración del vocabulario capacidad creativa? proceso comunicativo,
según el contexto. seleccione las palabras según la
1.7. Argumentación de ideas necesidad y establezca el uso
propias. del vocabulario en diversas 3 5
situaciones.
1.8. Identificación de los ¿Mediante los textos literarios y Se espera que el estudiante use
principales géneros literarios. no literarios desarrollo mi las palabras para hacer un
1.9. Elaboración del vocabulario capacidad creativa? proceso comunicativo,
según el contexto. seleccione las palabras según la
1.10. Argumenta necesidad y establezca el uso
ción de ideas propias. del vocabulario en diversas
situaciones.
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LENGUA CASTELLANA Lengua castellana Liliana Patricia Pabon cuarto primer
o
Elije un tema para producir El estudiante Identificará el contexto en que se
un texto escrito, teniendo un crea una obra literaria y lo relaciona con los
propósito, las características ¿Cómo se clasifican las obras conocimientos que tiene sobre él. 3- 4
del interlocutor y Las literarias? 4
exigencias del contexto. El estudiante Reconocerá los temas que
abordan un texto literario y sus vínculos con la
Lee diversos tipos de texto: ¿Qué es contexto? vida cotidiana y escolar.
descriptivo, narrativo,
informativo, explicativo y El estudiante Producirá textos literarios
argumentativo. ¿Por qué es importante describir atendiendo a un género específico.
en una obra literaria su contexto?
Lee diversos tipos de texto El estudiante Declamará poemas teniendo en
literario: relatos mitológicos, cuenta la pronunciación y entonación necesaria
leyendas, cuentos, fábulas, para expresar emociones.
poemas y obras teatrales. ¿Qué sentimientos puedo
expresar por medio de un El estudiante escribirá poemas usando figuras
1. Lee en voz alta, con poema? literarias como la hipérbole la metáfora, el
fluidez, respetando la símil y la personificación.
pronunciación de las
palabras y la entonación.
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2. Identifica el propósito
informativo, recreativo o
de opinión de los textos
que lee.
3. Escribe textos de creación
literaria en los que utiliza
las características propias
de los géneros literarios.
4. Identifica las partes en
una narración y reconoce
los personajes que
intervienen en una
historia.
5. Reconoce los elementos
que enriquecen una
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LENGUA CASTELLANA Lengua castellana Liliana Patricia Pabon cuarto II

1.PRODUCCION TEXTUAL: ¿Cómo se produce un texto *El estudiante Reconocerá los temas que
produce textos escritos que escrito? aborda un texto literario y sus vínculos con
responden a diversas necesidades la vida cotidiana y escolar. 2-5 1-2
comunicativas y que siguen un ¿Qué se debe tener en cuenta *Producirá textos literarios atendiendo a un
procedimiento estratégico para su para escribir un texto? género específico.
colaboración. *Participará en espacios discursivos orales
1.1 Crea textos literarios en los que en los que socializa con los otros los textos
articula lecturas previas e ¿Por qué es importante que crea e incorpora efectos sonoros para
impresiones sobre un tema o incorporar efectos sonoros para acompañar la narración.
situación. acompañar una narración? *Empleará elementos no verbales en los
1.2Escribe textos a partir de textos que escribe para enfatizar con una
información dispuesta en imágenes, intención comunicativa específica.
fotografías, manifestaciones ¿Qué son las manifestaciones no *Comprenderá el sentido de las
artísticas o conversaciones verbales? manifestaciones no verbales presentes en
cotidianas. canciones, afiches y conversaciones.
2.COMPRENSIÓN E *Complementará
INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Sus escritos por medio de secuencia de
Comprende diversos tipos de texto, imágenes o dibujos.
utilizando algunas estrategias de
búsqueda, organización y
almacenamiento de la información.
2.1 Produce textos atiendo a
elementos como el tipo de público al
que va dirigido, el contexto de
circulación, sus saberes previos y la
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ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO PERIOD

Humanidades Lengua castellana Liliana Patricia Pabon cuarto O
tercer
o
Transversalidad
Competencias/ Indicadores
de Desempeño PRA PESCC/ D
E SP H
1. Produce textos orales, ¿Qué necesitamos saber en un texto? Creará textos literarios en los que articula
en situaciones lecturas previas e impresas sobre un tema o
comunicativas que situación.
permite evidenciar el ¿Por qué es necesario saber
uso significativo de la la intención de un texto?
entonación y la
pertinencia
articulatoria. ¿Cuáles son las clases de
1.1 Produce textos texto que conoce?
literarios atendiendo a
un género específico. Organizará la información que encuentra
1.2 Establece intercambios en los textos que lee, utilizando técnicas
en discursos orales a ¿Cómo se puede organizar la
para el procesamiento de la información
partir de lecturas información de un texto para que le facilitan el proceso de comprensión
previas, discusiones poderla entender a mi e interpretación textual.
con sus compañeros y manera?
sus experiencias de
formación escolar.
2. Comprende diversos
tipos de texto
utilizando algunas
estrategias de
búsqueda,
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2.1. Comprende la intención

comunicativa de diferentes tipos ¿Qué es una oración y cómo Producirá textos atendiendo a
de texto. elementos como el tipo de
se pueden clasificar? público al que va dirigido el
2.2 Identifica la estructura de los
contexto de circulación, sus
textos que lee de acuerdo con su
saberes previos, y la diversidad
intención comunicativa.
¿Cómo se forma una de formatos de las que dispone
3. Comprende diversos tipos de para su presentación.
textos, utilizando algunas palabra?
estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento
de la información.
3.1Construye un plan de escritura
para definir los contenidos de un
texto.
3.2. Complementa el sentido de
sus producciones escrita,
mediante el uso consciente de
recursos de puntuación, como la
exclamación y la interrogación.
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HUMANIDADES Lengua Castellana Liliana Patricia Pabon cuarto O
cuart
Competencias/Indicadores o
Transversalidad
de Desempeño PRAE PESC/S DHP
P
1. Reconoce los 4 2
medios de ¿Cuáles son los medios de Analizará la información
comunicación comunicación? presentada por los diferentes
masiva y medios de comunicación con
caracteriza la los cuales interactúa.
información que
difunden.
1.1 Compara la ¿Por qué es importante estar
información informado?
presentada por
diversos medios
de
comunicación ¿Para qué sirve la radio, la
(como la radio y televisión y el periódico?
la televisión)
sobre una
misma noticia.
1.2 Identifica las
diferentes
estructuras por
medio de las
que los medios
de
comunicación
masiva
presentan
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cuart
Transversalidad
P
2. Comprende la 2 3
información que Participará en espacios de
circula a través ¿Qué es comunicación discusión en los que adopta
de algunos verbal? sus emisiones a los
sistemas de requerimientos de la
comunicación situación comunicativa.
no verbal. ¿Qué es comunicación no
2.1 Comprende el verbal?
sentido de las
discusiones para
manifestar sus
puntos de vista ¿Cómo se realiza la
en los temas comunicación no verbal?
verbales y no
verbales.
2.2 Utiliza
expresiones, ¿Qué son las palabras
gestos y una agudas?
entonación
coherentes con
el propósito
comunicativo.
3. Produce textos
escritos que
responden a
diversas
necesidades
comunicativas.
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cuart
Transversalidad
P
3.1. Marca la ¿Qué son las palabras 1 2
tilde en las graves? Producirá textos atendiendo a
palabras elementos como el tipo de
esdrújulas, público al que va dirigido, el
graves y ¿Qué son las palabras contexto de circulación, sus
agudas. esdrújulas? saberes previos y la
diversidad de formatos de la
que dispone para su
presentación.
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ÁREA: Lengua Castellana ASIGNATURA: Lengua Castellana NIVEL : Básico GRADO: Quinto
DOCENTE: Lic. Luis Alberto Vera Basto I.H.S.: 4 AÑO: 2017
COMPETENCIAS/ TÓPICOS METAS DE TRANSVERSALIDAD
INDICADORES DE GENERADORES COMPRENSIÓN
DESEMPEÑO
PRAE PESCC/S DHP
P
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 Los estudiantes identificarán las

características, propiedades y
1. Identifica la funcionalidad de ¿Conozco todas las cosas que se funcionalidad de los campos
las palabras dentro de un texto relacionan con mi quehacer diario? semánticos mediante una consulta: 2 4
teniendo en cuenta las categorías el objetivo es que logre identificar
gramaticales y reglas ortográficas los campos semánticos presentes
1.1. Reconoce los campos en un texto mediante un ejercicio
semánticos de las palabras práctico.
1.2. Identifica los componentes ¿Qué importancia le daría a la
y clases de oración gramatical. oración gramatical?  Los estudiantes realizarán una
1.3. Reconoce las palabras que consulta sobre las distintas clases
contengan hiatos diptongos y de oraciones gramaticales, luego
triptongos. crearán un texto (cuento,
historieta) donde apliquen cada
una de las distintas clases de
oraciones ya consultadas.
2. Elabora hipótesis de lectura
acerca de las relaciones entre los ¿Tienen que ver las categorías  Los estudiantes desarrollarán
elementos constitutivos de un texto gramaticales en nuestro lenguaje? habilidades para identificar las
literario, y entre éste y el contexto. palabras que contengan hiatos,
2.1. Compara la similitud, diptongos y triptongos dando el
estructura y diferencia de textos valor gramatical correspondiente a
narrativos, liricos y dramáticos, cada una de ellas (palabras) y su
realizando lectura de textos importancia dentro del desarrollo
distintos. de nuestro lenguaje.
2.2. Comprende la importancia
de los mitos y sus clases. ¿la oralidad ha sido básica en  Los estudiantes diferenciarán las
2.3. Reconoce la estructura de nuestro sistema de comunicación? características, estructuras,
los poemas. similitudes y diferencias que
poseen los textos narrativos, liricos
y dramáticos, contextualizando
cada uno de sus contenidos, desde
3. Identifico en situaciones su punto de vista.
comunicativas reales los roles, las  Los estudiantes identificarán la
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intenciones de los interlocutores y ¿Qué es un sentimiento? estructura (métrica) de los textos

el respeto por los principios básicos liricos: rima consonante, rima
de la comunicación asonante, verso, estrofa,
3.1. Construcción de textos aplicándolos al poema “tus ojos”
informativos
 Los estudiantes jerarquizarán la
4. Caracterizo los medios de información más importante
comunicación masiva y selecciono la destacada en un hecho, teniendo en
información que emiten, para Informar ¿Qué tanto sabes? cuenta los componentes del texto
utilizarla en la creación de nuevos informativo crearán sus propias
textos informaciones.
4.1 Construcción de
textos a partir del manejo  Los estudiantes clasificarán la
de la información de los ¿Es conveniente conocer el origen, información según su complejidad
medios de comunicación causas y consecuencias de lo que y relevancia. En un periódico
ocurre? identificarán las características
fundamentales de la información,
sus ideas principales, ideas
secundarias, el ¿qué? ¿Quién?
¿cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿por
qué? ¿para qué? Logrando
identificar la intención
comunicativa.
SEGUNDO PERIODO
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COMPETENCIAS/ TÓPICOS GENERADORES METAS DE COMPRENSIÓN TRANSVERSALIDAD

INDICADORES DE DESEMPEÑO PRAE PESCC/S DHP
P
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. Los estudiantes identificarán las

propiedades estructurales y
¿La fantasía un viaje a la características textuales del cuento, la
imaginación? poesía y el teatro.
. Los estudiantes contextualizarán
diferencias y similitudes de género
1. Comparo textos narrativos, narrativo, lirico y dramático.
. Los estudiantes elaborarán un texto 1 3
¿Conozco mis sentimientos? narrativo teniendo en cuenta sus
líricos y dramáticos, teniendo en componentes y estructura.
cuenta algunos de sus elementos . Los estudiantes identificarán rima,
versos, estrofas y sentimientos del
autor dentro del análisis de un poema.
constitutivos. ¿La mitología verdad o fantasía? . Los estudiantes crearán un guión
1.1. Comprender diversos teatral partiendo de características y
textos literarios propiedades del género dramático.
1.2. Comprender los mitos y sus . Los estudiantes preparán la puesta en
clases ¿La comunicación oral ayuda a escena de un guión teatral.
1.3. Leer diferentes clases de adquirir mis conocimientos? . Los estudiantes profundizarán
novela lecturas de la mitología colombiana,
analizando su contexto social, religioso
y su finalidad.
2. Interpreta la información que se . Los estudiantes consultarán las
presenta en mapas, gráficas, ¿Se me facilita expresar mis propiedades, características y clases de
cuadros, tablas y líneas del tiempo pensamientos, sentimientos, novelas.
2.1. Escribir reseñas. emociones y opiniones? . Los estudiantes realizarán ejercicios
de lectura sobre novela, desarrollando
un análisis literario sobre este tipo de
3. Relaciono las hipótesis texto literario.
predictivas que surgen de los textos . los estudiantes desarrollarán
que leo, con su contexto y con otros ejercicios de búsqueda, recopilación y
textos, sean literarios o no. ¿se informar adecuadamente lo que clasificación de la información.
ocurre? . Los estudiantes elaborarán una reseña
3.1. Justificar el punto de vista. histórica sobre la ciudad de Cúcuta y
3.2. Proponer hipótesis su colegio.
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predictivas sobre un texto ¿Escribir bien facilita mi . Los estudiantes identificarán las ideas
literario aprendizaje? principales, secundarias dentro de un
texto.
. Los estudiantes formularán sus
4. Produzco un texto oral teniendo opiniones críticas, acerca de la
en cuenta la entonación, la información contenida en el texto.
articulación y la organización de . Los estudiantes identificarán cada
ideas que requiere la situación una de las distintas clases de signos de
comunicativa puntuación.
4.1. Usar reglas . Los estudiantes harán uso correcto de
ortográficas y de la los signos de puntuación dentro de la
puntuación en la composición y producción textual.
escritura de diferentes
tipos de texto.
TERCER PERIODO
P
. Los estudiantes identificarán el tono,

intensidad y timbre, como valor
expresivo susceptible dentro de la
1. Adecuo la entonación y la ¿expresa la conversación la actitud intención comunicativa.
pronunciación a las exigencias de las del hablante? . Los estudiantes participarán de una
situaciones comunicativas en las que tertulia literaria, participando en 2 4
participo
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1.1. Expresión del ejercicios de charla y lectura

conocimiento en una compartida basados en las
tertulia literaria. competencias conversacionales
1.2. Declamación de poemas. . Los estudiantes prepararán la
recitación de un poema teniendo en
2. Determino algunas estrategias cuenta las funciones del lenguaje.
para buscar, seleccionar y almacenar . Los estudiantes darán a conocer los
información: resúmenes, cuadros ¿los conocimientos e ideas contenidos informativos de un tema,
sinópticos, mapas conceptuales y expuestos nos abren el mundo del mediante las técnicas de la exposición.
fichas. saber? . Los estudiantes crearán un guión
2.1. Exposición de un tema teatral partiendo de características y
propiedades del género dramático.
. Los estudiantes preparán la puesta en
3. Tengo en cuenta, en mis escena de un guión teatral.
interacciones comunicativas, . Los estudiantes interpretarán las
principios básicos de la diferentes clases de figuras literarias
comunicación: reconocimiento del como recursos literarios que se usan de
otro en tanto interlocutor válido y forma permanente en nuestro contexto.
respeto por los turnos ¿Aprendemos conocimientos, ideas,
conversacionales. experiencias, habilidades o hábitos
3.1. Comprensión de las al escuchar la sapiencia popular? . Los estudiantes identificarán las
figuras literarias. combinaciones de vocales y sílabas
dando importancia al acento tónico en
la formación de hiatos, diptongos y
triptongos.
4. Identifica la funcionalidad de las ¿Cómo hace más coherente al texto . Los estudiantes conocerán el acento
palabras dentro de un texto teniendo el valor ortográfico? gráfico (tilde diacrítica) distinguiendo
en cuenta las categorías las palabras con idéntica escritura,
gramaticales y reglas ortográficas pero que tienen diferente significado y
4.1. Reconocer las pertenecen a categorías gramaticales
palabras que contengan distintas.
hiatos diptongos y
triptongos.
4.2. Conoce y utiliza la
tilde diacrítica en
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monosílabos para
distinguir palabras
idénticas de diferentes
categorías gramaticales
CUARTO PERIODO
P
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1. Identifica en situaciones . Los estudiantes contextualizarán

comunicativas reales los roles, las situaciones comunicativas,
intenciones de los interlocutores y el diferenciando el tipo de lenguaje que 2 7
respeto por los principios básicos de se emplea en el acto comunicativo ya
la comunicación. ¿hablar bien, aprender bien? sea formal e informal.
. Los estudiantes familiarizarán el

concepto de publicidad y el contexto
1.1. Maneja del vocabulario en donde se desarrolla.
la comunicación
1.2. Construcción de textos . Los estudiantes fundamentarán las
publicitarios ¿la publicidad perjudica o favorece? características y propiedades del aviso
publicitario y el rol que cumple dentro
de la publicidad.
. Los estudiantes crearán un aviso

2. Utiliza estrategias de búsqueda, publicitario de acuerdo al contexto
selección y almacenamiento de social donde se pretende dar a conocer
información para mis procesos de el producto.
producción y comprensión textual. ¿la recopilación de datos me da
2.1. Emplea de estrategias de información? . Los estudiantes desarrollarán una
búsqueda de información serie de tareas con el propósito de
2.2. Elaboración de esquemas poner a su alcance la información y
mentales respuestas a sus interrogantes.
. Los estudiantes utilizarán arán las
propiedades, características y clases de
novelas.
. Los estudiantes realizarán ejercicios
de lectura sobre novela, desarrollando
un análisis literario sobre este tipo de
3. Produce la primera versión de un texto literario.
texto informativo, atendiendo a . los estudiantes desarrollarán
requerimientos (formales y ejercicios de búsqueda, recopilación y
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conceptuales) de la producción ¿la coherencia y la cohesión de un clasificación de la información.

escrita en lengua castellana, con texto comunica un significado . Los estudiantes elaborarán una reseña
énfasis en algunos aspectos completo? histórica sobre la ciudad de Cúcuta y
gramaticales (concordancia, tiempos su colegio.
verbales, nombres, pronombres, . Los estudiantes identificarán las ideas
entre otros) y ortográficos principales, secundarias dentro de un
3.1. Reconocimiento de texto.
diferentes pronombres usados . Los estudiantes formularán sus
en la lengua opiniones críticas, acerca de la
3.2. Usar conectores de información contenida en el texto.
continuidad, condición, . Los estudiantes identificarán cada
oposición y orden para dar una de las distintas clases de signos de
coherencia al texto puntuación.
. Los estudiantes harán uso correcto de
los signos de puntuación dentro de la
composición y producción textual.
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Humanidades Lengua Castellana Carmen Sofia Salamanca 6 1
º
Competencias Transversalidad
Tópicos Metas de
Comprensión PR PESC DH
1. Define una temática para la elaboración de un ¿Puedes contarnos una Los estudiantes elaboraran atendiendo a 1
texto oral con final argumentativa y narrativa. interesante historia? las características respectivas; 1
• Textos narrativos.
1.1. Lleva a cabo procedimientos de búsqueda,
selección y almacenamiento de información Los estudiantes responderán a estímulos
acerca de la temática que voy a tratar en un creativos e innovadores a partir de;
texto$ con fines argumentativos y narrativos. ¿Cómo puedes redactor con • La estructura narrativa.
• Momentos y elementos de la narración.
lógica y coherencia textual?
1.2. Elabora un plan textual, jerarquizando la
información que he obtenido de fuentes diversas.
2. Produce una primera versión del texto

narrativo y argumentativo teniendo en cuenta
personajes, espacio, tiempos y vínculos con
otros.
2.1 Utiliza estrategias descriptivas para producir

un texto oral con fines argumentativos y
narrativos.
2.2. Elabora un plan textual, organizando la

información en secuencias lógicas.
2.3. Elabora textos teniendo en cuenta el

entorno.
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Competencias / Indicadores de Transversalidad

3. Reconoce la importancia de los sinónimos y ¿Por qué hay palabras que Los estudiantes identificarán 1 1
antónimos en la interpretación textual y contextual. significan igual o diferente palabras y su significado como;
• Sinónimos, antónimos,
3.1. Identifica las palabras y su clasificación según dependiendo del contexto en el que parónimos, homónimos,
la intención textual y contextual. se encuentren? homófonos, parónimos y
polisémicos.
3.2. (Produce oraciones y textos con sentido lógico ¿En qué estados puedo encontrar • El verbo: función y conjugación.
a partir de término Sinónimos, antónimos,$ • El verbo: número y persona.
las acciones dentro de la oración y
parónimos, homónimos, homófonos, parónimos y • El verbo: modo y tiempo.
polisémicos. el texto? • El verbo: modos y formas. Los
estudiantes reconocerán y
4. Evidencia que las variantes lingüísticas encierran ¿Por qué la importancia de la aplicarán las normas de ortografía
una visión particular del mundo. ortografía en la redacción e correspondientes a las grafías B y
interpretación de texto? V.
4.1. Identifica la importancia de la clasificación
gramatical en la estructura oracional.
4.2. Produce oraciones y textos identificando las

palabras que indican acciones.
5. Relaciona el uso de los fonemas B y V según su

normatividad ortográfica.
5.1.( Produce oraciones y textos, a partir de las

reglas ortográficas por fonemas.
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Humanidades Lengua Castellana Carmen Sofia Salamanca 6 I
º I
Competencias / Indicadores de Desempeño Transversalidad

Generadores PR PESC DH
¿Reconoces la Los estudiantes participarán 2 2
clasificación de los textos activamente en la creación de:
1. Reconoce la situación comunicativa de diversos textos y el • Texto Literario.
según la intención • Texto periodístico.
propósito, a quién está dirigido, contenido, tipo de lenguaje, comunicativa? • Texto investigativo o Científico.
entre otros, y utiliza esta información para seleccionar el más • Texto informativo o expositivo.
adecuado según sus objetivos.

¿Cómo surgen los mitos y
las leyendas, que cuentan Los estudiantes clasificarán de
1.1. Escribe textos en los que selecciona y analiza la los abuelos? acuerdo a sus características,
textos propios de la tradición oral,
información consultada, en función de la situación
como; • El mito • La leyenda • La
comunicativa. fábula • Coplas, trovas, dichos,
refranes y proverbios
1.2. Escribe textos expositivos de manera estructurada (el

documento presenta: definición, clasificación, comparación /
contraste y establece relaciones)
2. Lee y comprende producciones literarias populares,

locales, regionales, Nacionales y universales, tales como:
mitos,$ leyendas, trovas, proverbios, coplas y canciones
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Competencias / Indicadores de Desempeño Transversalidad

PR PESC DH
¿Cómo organizar .Los estudiantes generarán comunicación
mentalmente la información acertada e interpretan a través de:
2.1. Reconoce la tradición oral como fuente de la • Las historietas.
para ordenarla • El comic.
conformación y desarrollo de la literatura. coherentemente a través de$ • La caricatura
imágenes?
2.2 Caracteriza rasgos específicos que consolidan la
tradición oral, como: origen, autoría colectiva,
función social, uso del lenguaje, evolución,
recurrencias temáticas, etc.
2.3 Identifica en la tradición oral el origen de los

géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y
dramático.
3. Comprende la relación entre la propuesta verbal

del texto y las imágenes.
3.1. Organiza las ideas para producir textos icónicos

gráficos, teniendo en cuenta mi realidad y mis
propias experiencias.
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¿Cómo clasificar las palabras •. Los estudiantes reconocerán la 2
3.2. Expone las ideas a través de imágenes. según su lugar y función en la estructura oracional y su función 2
gramatical.
oración? • El Adjetivo.
3.3. Selecciona el léxico apropiado y acomoda su
estilo al plan de exposición así como al contexto • El Sustantivo.
comunicativo. ¿Por qué la importancia de la • La Oración y sus partes.
ortografía en la redacción e • El Sujeto y el Predicado.
4. Evidencia que las variantes gramaticales y interpretación de texto?
Los estudiantes reconocerán y aplicarán
léxicas encierran una visión particular del mundo.
las normas de ortografía
correspondientes a las grafías G y J
gramatical en la estructura oracional.

palabras que indican acciones.
5. Relaciona el uso de los fonemas G y J según su

normatividad ortográfica
. 5.1. (Produce oraciones y textos, a partir de las

reglas ortográficas por fonemas).
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º I

¿Qué habilidades y Los estudiantes reconocerán la 3
1. Relaciona de manera intertextual obras que competencias se requieren para importancia de la interpretación de la 3
emplean el lenguaje no verbal y obras que literatura en la pintura y sus obras más
interpretar el arte pictórico? representativas.
emplean el lenguaje verbal.
1.1. Escribe textos expositivos de manera Los estudiantes clasificarán de acuerdo

estructurada (el documento presenta: definición, a sus características textos informativos;
clasificación, comparación / contraste y • El artículo enciclopédico.
establece relaciones). • La reseña.
• La noticia.
1.2. Relaciona datos históricos como época y
acontecimientos relevantes del autor con el
posible significado literario de una obra artística.
1.3. Interpreta manifestaciones artísticas no

verbales y las relaciono con otras producciones
humanas, ya sean artísticas o no.
2. Comprende e interpreto textos, teniendo en

cuenta el funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación, el uso de
estrategias de lectura y el papel del interlocutor
y del contexto.
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¿Qué otros textos pueden Los estudiantes reconocerán las
2.1 Escribe textos en los que selecciona y enriquecer mis conocimientos? características de los textos informativos;
analiza la información consultada, en función de • El artículo enciclopédico.
la situación comunicativa. • La reseña.
¿Qué habilidades y •La noticia.
2.2. Infiere otros sentidos en cada uno de los competencias se requieren para
textos que leo, relacionándolos con su sentido interpretar el arte Los estudiantes reconocerán la
global y con el contexto en el cual se han cinematográfico? importancia de la interpretación de la
producido, reconociendo rasgos sociológicos, literatura en el cine o fragmentos de
ideológicos, científicos y culturales. algunas de sus obras más representativas.
2.3. Determina características, funciones e

intenciones de los diferentes discursos que
circulan a través de los medios de comunicación
masiva.
3. Comprende la relación entre la propuesta

verbal de la literatura y las imágenes en la
cinematografía.
3.1. Organiza las ideas para expresar la

interpretación de producciones
cinematográficas y su posible relación con el
ámbito literario.
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Los estudiantes reconocerán la estructura AE C/SP P
3.2. Asume una posición crítica frente a los oracional y la función gramatical.
elementos ideológicos de diferentes autores, • Pronombres.
¿Cómo clasificar las palabras •Adverbios.
presentes en la cinematografía, y analizo su
incidencia en la sociedad actual. según su lugar y función en la • Conjunciones.
oración? • Preposiciones.
4. Evidencia que las variantes gramaticales y •Artículos.
léxicas encierran una visión particular del
mundo. 4.1. Identificar la importancia de la Los estudiantes producen texto lírico. a
¿Cómo expreso mis partir de la categorización temática y el
clasificación gramatical en la estructura
sentimientos a partir de la reconocimiento de sus elementos;
oracional.
magia de las palabras • Poesía Romántica.
poéticas? • Poesía Religiosa.
• Poesía Social.
categorías gramaticales y su función en la
composición oracional.
5. Comprende e interpreta diversos tipos de

texto, para establecer sus relaciones internas y su
clasificación en una tipología textual. Expresión
lírica).
5.1. Compara elementos comunes de textos del

género lírico (personajes, ritmos, espacios,
tiempo, etc.), con el fin de organizar la
información para su composición.
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AE C/SP P
¿Por qué la importancia de la Los estudiantes reconocerán y aplicarán
5.2. Conceptualizar la clasificación lírica ortografía en la redacción e las normas de ortografía correspondientes
dependiendo de la intención comunicativa y a los signos de interrogación y
interpretación de texto? exclamación
aplico su comprensión a la producción de la
misma. (romántico, religiosa y popular)
6. Relaciono el uso de los Signos de

interrogación y exclamación según su
normatividad ortográfica.
6.1. Produce oraciones y textos, a partir de las

reglas ortográficas de la oración.
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º V

AE C/SP P
¿Sólo con palabras se exponen Los estudiantes establecerán semejanzas 4 4
1. Produce textos escritos que responden a sentimientos, emociones e entre la vida cotidiana y la literatura y
necesidades específicas de comunicación, a plasmarán sus vivencias y cotidianidad en
ideas? el diario personal.
procedimientos sistemáticos de elaboración y
establezco nexos intertextuales y extratextuales.
Los estudiantes clasificarán de acuerdo a
1.1. Escribe textos en los que se selecciona la sus características, textos propios del
información, en función de la situación género dramático y sus similares.
comunicativa. ¿Cómo surgen las
representaciones dramáticas y
1.2. Establece relaciones lógicas entre las
las puestas en escena del
diferentes partes de un texto y se apoya en el
uso de conectores, palabras de enlace y la género?
puntuación
2. Comprende obras literarias de diferentes

géneros, propiciando así el desarrollo de mi
capacidad crítica y creativa.
2.1. Reconoce el género dramático como fuente

de la conformación y desarrollo de la literatura,
a partir de los Otros géneros.
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AE C/SP P
¿Todos tenemos derecho a Los estudiantes generarán comunicación
exteriorizar el pensamiento? acertada e interpretan a través de:
2.3. Contrasta, confronta y selecciona • La libertad de expresión.
• El respeto a la biodiversidad cultural.
información que me permite una puesta en
escena lógica y coherente de una situación en
Los estudiantes reconocerán la función de
particular. los medios masivos de comunicación y
¿Se dice toda la verdad en los
clasificaran bajo su criterio la información
medios? aportada.
3. Reconoce, en situaciones comunicativas
auténticas, la diversidad y el encuentro de
culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de
respeto y tolerancia.
3.1. Identifica en situaciones comunicativas

auténticas algunas variantes lingüísticas del
entorno, generadas por ubicación geográfica,
diferencia social o generacional, profesión,
oficio, entre otras.
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AE C/SP P
¿Cómo clasificar los textos en Los estudiantes identifican las
3.2. Ordena alfabéticamente, temática, de la conformación del periódico características propias del periódico como
autores, medio de difusión, entre muchas otras medio de comunicación escrito
como principal medio de
posibilidades) la información recopilada y la
almaceno de tal forma que la pueda consultar comunicación escrito?
cuando lo requiera.
5. Conoce y utiliza algunas estrategias

argumentativas que posibilitan la construcción
de textos orales en situaciones comunicativas
auténticas.

comunicativa desde la redacción del periódico,$
como medio de comunicación escrito.
5.2. Lleva a cabo procedimientos de búsqueda,

selección y almacenamiento de información
acerca de la temática que va a tratar en un texto
con fines argumentativos.
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Humanidades Lengua Castellana Diana Salazar Martinez 7 1
º
Competencias Transversalidad
Tópicos Metas de
/ PR PESC DH
Comprensión
1. Comprende e interpreta diversos
tipos de texto, para establecer sus
relaciones internas y su clasificación 1
en una tipología textual. Los estudiantes reconocerán la importancia de
leer y analizar los tipos de textos, teniendo en
1.1 Identifica y caracteriza al posible cuenta su estructura. 1
destinatario del texto a partir del
tratamiento de la temática. ¿Qué tratan de decirme los 7
textos?
1.2 Ubica el texto en una tipología
particular de acuerdo con su estructura
interna y las características formales
empleadas. Por qué el ser humano necesita
expresar sus ideas y
2.dentifica la estructura de un texto y pensamientos desde códigos,
algunos elementos textuales discursos y tipologías textuales Los estudiantes podrán inferir sobre la
(narrativo, expositivo, adecuadas al contexto y intención comunicativa de los textos (narrar,
argumentativo) situaciones comunicativas informar, exponer, argumentar, describir) a
reales? partir de las circunstancias en que han sido
2.1 reconoce los elementos y el estilo creados.
empleado en los textos.
2.2 Establece semejanzas y diferencias

entre los diferentes tipos de textos.
3.Produce una primera versión del texto

narrativo teniendo en cuenta personajes,
espacio, tiempos y vínculos con otros
textos y con mi entorno.
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3.1Define la estructura y el contenido

de una producción oral, atendiendo a la
necesidad comunicativa de narrar en un
contexto particular. Da cuenta de la
intencionalidad narrativa con la que ha Los estudiantes darán cuenta de la intencionalidad
elaborado su producción textual oral. narrativa con la que ha elaborado su producción textual
oral, utilizando correctamente los elementos que
3.2.Explica las problemáticas componen una narración (lugar, tiempo, personajes,
principales de sus narraciones orales, acciones).
teniendo en cuenta las impresiones de
sus interlocutores. Comprendo el mundo a
través del significado de
3.3Narra oralmente un acontecimiento las palabras?
en consideración a los elementos que
componen una narración (lugar, tiempo,
personajes, acciones).
7
4.Sustituye palabras eliminando

repeticiones y redundancias. 1 1
Reconociendo los contextos en que ¿Cómo me acerco al
puede ser empleada. lenguaje de manera Los estudiantes usarán diversos tipos de conectores
significativa para expresar para unir las ideas del texto. ,utilizando de acuerdo al
4.1 Explica los conceptos principales de mis ideas con claridad? contexto un vocabulario adecuado para expresar las
sus textos a partir de los párrafos en los ideas.
que desarrolla su definición
4.2 Prepara esquemas previos a la

escritura para estructurar
jerárquicamente las ideas a desenvolver
en su texto.
4.3 Usa diversos tipos de conectores

para unir las ideas del texto.
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5.Emplea los distintos campos Los estudiantes utilizarán y aplicarán en sus

semánticos de las palabras en escritos las familias de palabras de acuerdo
contextos específicos. con la situación comunicativa en la que 1
¿Cómo me acerco al lenguaje de
intervengo.
manera significativa para
5.1 Reconoce los contextos en que
expresar mis ideas con
puede ser empleada una palabra 1
claridad?
5.2.Utiliza el campo semántico de una 7
palabra en una expresión determinada.
5.3 Relaciona las palabras con

diferentes campos léxicos.
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Transversalidad 7
Humanidades Tópicos Lengua Castellana
Metas de Diana Salazar Martinez 2
Comprensión º PR PESC DH
Sustituye palabras eliminando
repeticiones y redundancias.
Reconociendo los contextos en que
puede ser empleada. Los estudiantes reconocerán la importancia de
Comprendo el mundo a través
leer y comprender el significado de las
1.1 Utiliza el campo semántico de una del significado de las palabras? palabras en un contexto.
palabra en una expresión
determinada
¿Vives la fantasía de ser otro?
1.2 Sustituye palabras eliminado
De qué manera puede el
repeticiones y redundancias.
hombre expresar lo que me
1.3 Emplear los distintos campos piensa y siente con respecto al
semánticos de las palabras en contexto en el que vive ?
contextos específicos. Los estudiantes diferenciarán los géneros
literarios, e identificarán la biografía y obra de
2. Comprende e interpreta diversos teatro como una representación de los géneros
¿Cómo me acerco al lenguaje de
tipos de texto, para establecer sus presentados, toma de notas, participación y
manera significativa para
relaciones internas y su clasificación relevancia de las preguntas.
expresar mis ideas con
en una tipología textual.
claridad?
2.1 Reconoce los diferentes géneros
literarios
2.2Compara los procedimientos Los estudiantes reconocerán en las obras

narrativos líricos o dramáticos literarias procedimientos narrativos, líricos y
empleados en la literatura que permiten dramáticos.
estudiarla por géneros
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3.Emplea
ÁREA los distintos camposASIGNATURA Los estudiantes
DOCENTE comprenderán
GRADO el PERIODO
semánticos deHumanidades
las palabras en contextos Lengua Castellana reconocimiento
Diana Salazar Martinez de los diferentes
7 3
específicos. significados de una palabra y empleo de los º
¿Cómo me acerco al lenguaje de mismos al comunicarse cuando sea
Transversalidad
Competencias
3.1 Identifica el concepto de campo pertinente, la comprensión de las variaciones
Tópicos manera significativa
Metas depara
semántico. / PR PESC DH
ideas con claridad? en el significado de una palabra
expresar mis Comprensión
1.Reconoccela funciónen que
3.2 Reconoce los contextos de puede
los dependiendo del contexto social en el que
sercomponentes
empleada unade la oración
palabra. se utilicen, así como el reconocimiento de
3.3 Hace uso de sinónimos, antónimos, diferentes campos semánticos de una misma
1.1Comprende
homófonas y yparónimas
analiza la estructura
en sus Los estudiantes conceptualizará, reconocerá y
palabra.
interna de una
producciones oración simple.
textuales. construirán la oración gramatical y sus partes
3.4 Identifica los casos de hiato, triptongo (sujeto y predicado) a través de diferentes tipos
1.2Reconoce
y diptongo. la estructura de la oración de texto para que reconozca los mecanismos 1
3.5yDistingue
la tiene enlas
cuenta en sus producciones
características del cine, la textuales que garanticen coherencia y cohesión.
escritas. y los comics
publicidad
1.3 Identifica los distintos tipos de
oraciones. ¿Como usar mejor las palabras?
4.Produce textos coherentes siguiendo la
1.4 Indica la función de los sintagmas
estructura correspondiente a cada estilo,
preposicionales y adverbiales en la
propósito y audiencia.
oración
15.Caracteriza los sintagmas Cómo me acerco al lenguaje de 7
4.1 Identifica el uso correcto de las manera significativa para
preposicionales y adverbiales en las Los estudiantes identificarán y aplicarán el
palabras según su intención comunicativa expresar mis ideas con claridad? manejo de las categorías gramaticales y sus
oraciones de un texto.
1.6 Emplea los sintagmas funciones a travésidentificarán
Los estudiantes de la comprensión y análisis
en situaciones
4.2 Reconoce y aplica los conceptos de
preposicionales y adverbiales en una decomunicativa
textos, algunas
para reconocer estrategias
variantes lingüísticas
sustantivo, adjetivo, verbo y preposición
oración D argumentativas
de su entorno. en la multiplicidad de géneros
discursivos.
4..3 Rescribe el texto teniendo en cuenta
2.Reconoce que el predicado tiene un
aspectos de cohesión (unidad temática,
núcleo, que es un verbo que tiene 1
precisión léxica) y coherencia(conectores,
formas, modos y tiempos según el
manejo de modos verbales, ortografía y
sujeto y unos complementos
puntuación)
2.1 Identifica el predicado Verbal y el
4.4 Usa correctamente los signos de
predicado Nominal en oraciones y
puntuación en sus producciones escritas
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DANE ACADÉMICA
2.3 Reconoce la estructura del 1

predicado en oraciones simples y
compuestas
1
1. Analiza en la estructura interna 7

de la oración simple las funciones
de las categorías gramaticales.
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LENGUA CASTELLANA Ana Elisa Pérez Flores Octavo I

Desempeño PRA PES DHP
1. Conoce y caracteriza producciones  El estudiante desarrollara 2 1
literarias de la tradición oral  ¿Cómo crees que habilidades propias para
latinoamericana. inició la literatura identificar las características de
en Colombia? los textos de la tradición oral, y
1.1. Identificar textos de tradición establecer las diferencias que hay
escrita y oral. Identificar las entre un texto oral y un texto
características de los textos de la escrito.
tradición oral.
 ¿crees que el
1.2. Caracteriza las manifestaciones descubrimiento y la  El estudiante analizará el
literarias del Descubrimiento y la conquista contenido de un anuncio de
Conquista. contribuyeron en la televisión. El objetivo de la tarea
literatura es que el estudiante pueda
colombiana? comprender la relación de los
1.3. Contextualizar la literatura del
anuncios publicitarios con el
Descubrimiento y la Conquista.
entorno social y los factores que
Las principales características de
 ¿Qué cambios motivan al consumismo.
una crónica Del Descubrimiento y
la Conquista. implico la
independencia de
Colombia a niveles
1.4. Reconocerá las características del  El estudiante identificará los
sociales,
lenguaje que emplean los autores temas propios del Romanticismo
económicos y
del Romanticismo, Realismo y en situaciones de la vida cotidiana
culturales?
Costumbrismo colombiano y registre sus hallazgos.
2. Establece relaciones entre obras

literarias latinoamericanas,
GA-
Versión
FERRERO
807002171-8
DANE ACADÉMICA
Determinará
2.1. los elementos  ¿Cómo pueden Los estudiantes identifican los 3 5
textuales de los textos del conocer el país elementos textuales que
modernismo y el por medio de su caracterizan el texto vanguardista
vanguardismo. Identificar el literatura? en Colombia en un poema
contexto social de la literatura consultado. La tarea tiene el
del Modernismo y del propósito de relacionar el contexto
Vanguardismo. Reconocer los de la literatura vanguardista
elementos textuales que mundial con el contexto social de la
caracterizan el texto literatura del Modernismo y del
Modernista. Vanguardismo en Colombia.
3. Lee con sentido crítico obras literarias
de autores latinoamericanos.
 ¿Qué entienden  Los estudiantes establecerán las
3.1. Analizará las distintas temáticas por principales características de la literatura
abordadas por los escritores, contemporánea contemporánea en Colombia a partir de
Contextualizará la literatura ? la lectura de una obra contemporánea.
Contemporánea colombiana, relacionará los diferentes elementos y
Relacionará los textos de la características de la literatura
literatura contemporánea con contemporánea a partir de la obra
el contexto actual. Angelitos empantanados, y a través del
¿Cuál es el perfil de un análisis de esta obra, el estudiante podrá
escritor? Enuméralos. contextualizar la literatura
3.2. Proveerá información usando contemporánea colombiana y
diferentes tipos de texto, relacionarlos con el contexto actual.
Presentará y argumentará su
punto de vista sobre un tema ¿Cuál es la diferencia  los estudiantes desarrollarán habilidades
determinado. divulgará el entre el artículo de propias del proceso de escritura,
análisis, comentario o juicio opinión, el artículo enfocándose principalmente en el
acerca de un hecho o periodístico, la crónica artículo de opinión, el artículo
problema, escribirá textos deportiva y el mensaje periodístico, la crónica deportiva y el
híbridos que respondan a publicitario? mensaje publicitario.
diferentes objetivos, Usará
estrategias argumentativas El estudiante desarrolla habilidades
concisas que persuadan al propias del proceso de escritura,
público. enfocándose principalmente en el
artículo de opinión, el artículo
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LENGUA CASTELLANA Ana Elisa Pérez Flores Octavo II
Generadores
2. Utiliza un texto explicativo para la  Los estudiantes 1 AE 3 /SP P
presentación de sus ideas, pensamientos y ¿Cuál es la intención jerarquizarán la
saberes, de acuerdo con las características de los textos? información más relevante
del interlocutor y con la intención que de un artículo periodístico,
persigue al producir el texto. identificarán sus ideas
2.1 Comprenderá el contexto y la principales y secundarias, y
intención del texto. Reconocer el relacionarán los conectores
tema central de un texto. lógicos para identificar su
2.2 Comunicar ideas y eventos en intención y su tema.
forma secuencial. Presentar la
información teniendo en cuenta  Los estudiantes deben
una secuencia de eventos. identificar la
2.3 Reconocer las ideas que superestructura, macro
sustentan la interpretación del estructura, los elementos
texto. Interpretar un texto a narrativos y el lenguaje
partir de la estructura semántica figurado, en un texto
subyacente. narrativo, para comunicar
ideas y eventos en forma
secuencial, lo cual
evidenciará la
comprensión de un texto
de este tipo.
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FERRERO
807002171-8
DANE ACADÉMICA
2.4 Identificará las diferencias y Atrévete, un  Los estudiantes deberán

semejanzas entre los escritor vive identificar la
movimientos literarios. en tu interior superestructura, macro
Esquematizar la información estructura y las palabras
más relevante con respecto a claves en un artículo de
los movimientos literarios opinión.
colombianos. Establecer las
diferencias y similitudes de  los estudiantes
los diferentes movimientos. desarrollarán habilidades
2.5 Exponer y argumentar su propias para esquematizar
la información más
punto de vista sobre un tema
relevante, y establecer las
determinado. Presentar
diferencias y similitudes de
hechos, datos y conclusiones los diferentes movimientos
a partir de una actividad literarios colombianos.
cotidiana.
2.6 Analizarán el estilo y
estructura de distintos textos.  Los estudiantes realizarán
Contrastar las características un informe escrito de un
de diferentes tipos de textos tema propuesto, teniendo
informativos. en cuenta la organización
2.7 Utilizará distintas estrategias de las ideas y la
para la búsqueda, argumentación de su punto
organización, y de vista.
almacenamiento de la
información. Promocionar  Los estudiantes
diversos lugares por medio de establecerán las diferencias
folletos. entre las estructuras de un
mensaje publicitario
impreso y un mensaje
publicitario radial.
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LENGUA CASTELLANA LENGUA CASTELLANA ANA ELISA PEREZ FLORES 8 III
Competencias /Indicadores de Transve
Tópicos Metas de Comprensión rsalidad
Desempeño PR PE D
Generadores
 Los estudiantes identifican oraciones 6 4
3. Comprende el sentido global de cada uno de los simples (aseverativas, interrogativas y
textos que lee, la intención de quien lo produce ¿Qué exclamativas) en diferentes tipos de
y las características del contexto en el que se necesito textos. Además, escriben textos en los
produce. para que incluye oraciones simples y en voz
3.1. Produce escritos con cohesión y convence pasiva.
coherencia Aplica la oración simple en la r a otro?  Los estudiantes reconocen las partes de
escritura de un texto. Emplea la voz pasiva del una entrevista teniendo en cuenta los
indicativo en la escritura de un texto. elementos de la cohesión y coherencia,
3.2. Divulga opiniones, conocimientos o ideas y las normas ortográficas.
de un entrevistado en un escrito. Recopila  Los estudiantes manejarán los
información referente a un tema o persona. diferentes significados de las palabras,
3.3. Jerarquiza la información de acuerdo con pues podrán identificar y utilizar las
el propósito comunicativo. Determinar la palabras homónimas, parónimas y
importancia de las ideas presentadas en un regionalismos en textos.
folleto.  El estudiante debe identificar la
3.4. Interpreta el lenguaje figurado. Determinar estructura, las palabras claves y la
el lenguaje figurado de dos textos líricos. información importante de un folleto.
3.5. Expresa pensamientos e ideas sobre un  Los estudiantes identifican los
tema Compartir reflexiones personales sobre diferentes géneros, analizan el
un tema. significado de las palabras claves, el
tema, la estructura y superestructura del
texto; asimismo, determinan el lenguaje
figurado en sus textos y establece sus
diferencias y similitudes.
 Los estudiantes reconocen las
variedades sociales de la lengua en un
contexto, mediante el análisis del
lenguaje en una canción.
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LENGUA CASTELLANA LENGUA CASTELLANA ANA ELISA PEREZ FLORES 8º IV
Competencias /Indicadores de Transversalida
Tópicos Generadores Metas de Comprensión d
Desempeño PRA PESC/ DHP
4. Conoce y caracteriza producciones literarias de ¿Por qué se dice  Los estudiantes desarrolla 4 5
la tradición oral latinoamericana. palabra es habilidades propias para
verbo? esquematizar la
4.1 Identifica las diferencias y información más
semejanzas entre los movimientos relevante, y establecer las
literarios. Esquematizar la diferencias y similitudes
información más relevante con de los diferentes
respecto a los movimientos movimientos literarios
literarios colombianos. Establece colombianos.
las diferencias y similitudes de los  los estudiantes desarrollan
diferentes movimientos. habilidades propias para
4.2 Diferencia textos de tradición identificar las
escrita y oral. Identifica las Comparte, características de los
características de los textos de la socializa tus textos de la tradición oral,
tradición oral. Establece las ideas. y establecen las
diferencias que hay entre un texto diferencias que hay entre
oral y un texto escrito. un texto oral y un texto
4.3 Apoya sus ideas con argumentos. escrito.
Presenta un punto de vista crítico y  Los estudiantes defienden
argumentarlo. sus argumentos.
4.4 Debatir los aportes de su  Los estudiantes identifican
interlocutor con sus propios las características de las
aportes. Brinda argumentos para técnicas de expresión oral
una interpretación y para llegar a en la exposición.
una conclusión. Obtener
información, conocimientos y/u
opiniones. Intercambiar opiniones.
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LENGUA CASTELLANA Ana Elisa Pérez Flores Octavo IV

Desempeño PRA PES DHP
4.5. Diferencia el uso de estrategias Comparte,  Los estudiantes identifican las 3 1
argumentativas para presentar diversos temas socializa tus ideas. características de la narración oral
Reconocer las características de una narración y las estrategias descriptivas.
oral. Explica acciones desarrolladas en una Además es pertinente conocer las
actividad o referentes a un hecho. características del informe y su
4.6. Diferenciar el uso de estrategias elaboración, con el fin de
argumentativas para presentar diversos temas diferenciar los textos descriptivos
Reconocer las características de una narración y explicativos.
oral. Explicar acciones desarrolladas en una  Los estudiantes reconocen el uso
actividad o referentes a un hecho. de la comunicación como medio
4.7. Emplea la comunicación como medio para para confrontar distintos puntos
confrontar distintos puntos de vista. Someter a de vista, y la expresión de sus
discusión grupal un conjunto de planteamientos en la discusión
planteamientos. grupal.
4.8. Expresa pensamientos e ideas sobre un  Los estudiantes identifican las
tema Comparte reflexiones personales sobre un características, organización de
tema. ideas y las formas de expresión de
4.8. Representa una situación de la un soliloquio.
cotidianidad. Utilizar el sociodrama para  Los estudiantes analizan un
representar una situación de la cotidianidad. sociodrama a partir de una
situación de la vida real, teniendo
en cuenta sus características y los
roles de los participantes, con el
fin de generar una reflexión final.
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LENGUA LENGUA RUEDANANCY DÍAZ 9 1
CCCASTELLCASTE CASTELLANA |
4. Caracteriza los principales
momentos de la literatura ¿Qué cambia de tu Los estudiantes recocerán el lenguaje literario
latinoamericana, atendiendo a percepción del mundo y como una manifestación artística que permite 6 4
particularidades temporales, de la vida cuando conoces crear ficciones y expresar sentimientos y
geográficas, de género, de la historia y realizaciones emociones.
autor, etc de tus antepasados
4.1 Relaciona su remotos? Los estudiantes identificarán el contexto
interpretación de una obra histórico y cultural de la cultura precolombina.
literaria con las visiones de
mundo vigentes en una época Los estudiantes reconocerán las características
y/o movimiento literario. de la literatura precolombina.
4.2 Identifica el significado del
lenguaje figurado dentro ¿En qué consiste la magia Los estudiantes indicaran temas y géneros
de los textos que lee y expresa de la palabra? literarios al leer una obra correspondiente a la
sus interpretaciones sobre el
mismo. literatura precolombina.
4.3 Reconoce que la literatura
puede emplear lenguaje Los estudiantes reconocerán autores y aportes
figurado y coloquial para dar literarios de la literatura del descubrimiento y la
expresividad al lenguaje. conquista.
Los estudiantes reconocerán las características y

los elementos del poema.
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Los estudiantes producen textos

1. Utiliza textos de tipo orales, a partir del empleo de
argumentativo para exponer las ideas estrategias para exponer sus
y llegar a acuerdos en los que prime ¿Qué cambia de tu percepción argumentos. Los estudiantes
el respeto por el interlocutor y la del mundo y de la vida cuando reconocerán las partes de un 2 5
valoración de los contextos conoces la historia y texto argumentativo.
comunicativos. realizaciones de tus
1.1 Argumenta las posturas y antepasados remotos? Los estudiantes reconocerán los
sugerencias que plantea en el tipos de argumentos en un texto.
momento de proponer
alternativas para resolver un
Los estudiantes reconocerán las
problema. ¿Qué reflexiones te suscitan
características de una columna de
1.2 Explica el significado las historias de la narración
oral en relación con el opinión.
de los conceptos que utiliza
n sus opiniones y realiza desarrollo de los pueblos que
una las crearon? Los estudiantes señalarán las
1.3 Da cuenta del orden en el partes de una columna de
que se produce una conversa ¿En qué consiste la magia de opinión.
Sación y de los mecanismos la palabra?
que median la toma Los estudiantes comprenderán
de decisiones y la que es una secuencia
interacción oral con otros. argumentativa.
Los estudiantes precisarán

propósito, hecho, fenómeno o
circunstancia para expresar la
opinión.
ASIGNATURA DOCENTE GRADO PERIODO

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LENGUA LENGUA NANCY DÍAZ RUEDA 9 2

CCCASTELLCASTE CASTELLANA

Desempeño
PR PESC D
.4 Caracteriza los principales ¿Por qué el ser humano El estudiante, finalizado el periodo.
momentos de la literatura acude a la fantasía para Analizará el lenguaje literario como una 6 1
latinoamericana, atendiendo a explicar su realidad? manifestación artística que permite crear
particularidades temporales, ficciones y expresar pensamientos o emociones.
geográficas, de género, de autor, etc Realizará un escrito donde contraste las
4.1 Relaciona su interpretación de una características del neoclasicismo y del
obra literaria con las visiones de mundo romanticismo en dos situaciones reales de la
vigentes en una época y/o movimiento vida cotidiana.
literario. Comparará las características de los
4.2 Reconoce la literatura como una movimientos literarios del romanticismo,
memoria de los pensamientos y realismo y naturismo y representará visualmente
sucesos de una región o un país. en qué consiste cada uno.
4.3 Identifica los movimientos Identificará las características del Modernismo
literarios como expresión de una en un poema a partir de un análisis guía y
época completará un informe de acuerdo con un
modelo.
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2. Identificará estrategias que ¿Cuál es la importancia de Incorporará símbolos de orden deportivo,

garantizan coherencia, cohesión y los signos y los símbolos en cívico, político, religioso, científico o
pertinencia del texto. nuestra realidad? publicitario en los discursos que produce,
2.1 Identificará la función que cumplen teniendo claro su uso dentro del contexto.
diferentes símbolos y signos en los Analizará las características de una propaganda
contextos comunicativos en los que de televisión, con el objetivo de reconocer los
participa. contenidos políticos e ideológicos que subyacen
2.2 Reconocerá el sentido de los en este tipo de publicidad.
símbolos presentes en desfiles, Analizará las características, contenido,
carnavales, exposiciones, entre otros. funciones e intenciones de diferentes
2.3 Utilizará símbolos, íconos u otras propagandas televisivas en un informe escrito.
representaciones gráficas en los
discursos que produce y los vinculará Interpretará textos atendiendo al
con los conceptos de las temáticas a las funcionamiento de la lengua en situaciones de
que se refiere. comunicación, a partir del uso de estrategias de
lectura
¿En qué sentido la escritura, Identificará oraciones simples (aseverativas,
3. Caracterizará los textos de como tecnología de la interrogativas y exclamativas) en diferentes
acuerdo con la intención palabra transformó, tipos de textos. Además, escribirá textos en los
comunicativa de quien los produce transforma y transformará la que incluye oraciones simples y en voz pasiva.
Da cuenta del papel que desempeñan forma de entendernos como Desarrollará habilidades propias del proceso
el interlocutor y el contexto en seres humanos? de escritura, enfocándose principalmente en el
relación con la temática tratada y artículo de opinión, el artículo periodístico, la
plantea su posición sobre la misma. crónica deportiva y el mensaje publicitario
Infiere significados implícitos y

referentes ideológicos, sociales y
culturales en los textos que lee.
Identifica las estructuras propias de

las tipologías textuales que conoce.
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LENGUA LENGUA NANCY DÍAZ RUEDA 9 3
CCCASTELLCASTEL CASTELLANA O
Tópicos Generadores Metas de Comprensión Transversalidad

Competencias/ Indicadores de
AE C/SP P
4. Caracterizará los principales El estudiante realizará un escrito donde contraste las 7 2
momentos de la literatura La literatura ¿fantasía o características del neoclasicismo y del romanticismo
latinoamericana, atendiendo a realidad? en dos situaciones reales de la vida cotidiana.
particularidades temporales,
geográficas, de género, de autor, etc El estudiante ordenará y clasificará las características
4.1 Reconocerá las características de de tres movimientos literarios y representará
los movimientos literarios del visualmente en qué consiste cada uno.
neoclasicismo y el romanticismo
como expresiones propias de una Los estudiantes identificaran los elementos textuales
época. que caracterizan el texto vanguardista en Colombia en
4.2 Identificará los aspectos relevantes un poema consultado.
del realismo y naturalismo como
movimientos literarios latinoamericanos.
5. Utilizará estrategias para la ¿En qué radica la El estudiante desarrollará estrategias para organizar,
búsqueda, organización, importancia de almacenar la jerarquizar y asociar la información de un texto, a
almacenamiento y recuperación de la información producida en los través de gráficos.
información que proporcionan fuentes contextos con los que El estudiante desarrollará habilidades de organización
bibliográficas y la que se produce en interactuamos? de la información de diferentes tipos de textos, y la
los contextos en los que interactúa. presentará de manera sucinta y jerárquica en un
5.1 Participará en medios escolares en esquema de lectura.
los que plantea su postura frente a un El estudiante debe utilizar distintas estrategias para la
acontecimiento, situación o búsqueda, organización y análisis de la información en
problemática que llama su atención o internet.
que incide en la cotidianidad
institucional.
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Infiere significados implícitos, ¿Por qué es importante la El estudiante pueda comprender la relación de los
referentes ideológicos, sociales y publicidad? anuncios publicitarios con el entorno social y los
culturales en los medios con los que factores que motivan al consumismo.
interactúa. El estudiante podrá reflexionar sobre las ideas y
Elabora esquemas en los que relaciona argumentos expuestos durante el debate, y ratificará su
las problemáticas que identifica en los actitud crítica frente a los medios de comunicación.
medios de comunicación para El estudiante comprenderá el papel de la televisión
proponer alternativas de confrontación como medio de comunicación y el tipo de mensaje que
y resolución. transmite a través del análisis de sus características,
temáticas, rasgos estéticos e intención

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Tópicos Metas de Comprensión Transversalidad

Competencias/ Indicadores de Generadores
AE C/SP HP
3 6
4. Caracterizará los principales Boom literario ¿innovación El estudiante reconocerá las principales diferencias y
momentos de la literatura o imitación? semejanzas entre el boom y el postboom.
latinoamericana, atendiendo a El estudiante reconocerá las principales
particularidades temporales, características de las literaturas del siglo XXI.
geográficas, de género, de autor, etc
4.1 Identificará las características de
los movimientos literarios del boom
y el post boom latinoamericano.
4.2 Señalará los aspectos más
relevantes de la literatura del siglo
XXI en Latinoamérica
6. Relacionará manifestaciones ¿Es el arte no verbal
artísticas no verbales con las expresión de la realidad?
personas y las comunidades
humanas que las produjeron. Identificará la importancia del lenguaje no verbal y
6.1 Reconocerá las principales sus respectivos elementos.
características presentes en las obras Identificará las características del arte no verbal y lo
artísticas de las diferentes épocas. relacionará con sus representantes.
6.2 Valorará las obras artísticas no
verbales emitiendo un juicio a través
de un texto narrativo.
7. Valora, entiende y adopta los ¿Por qué es importante la Aplicará las reglas de ortografía en la producción y
aportes de la ortografía para la ortografía para expresarnos lectura de textos de acuerdo a su tipología.
comprensión y valoración de textos. por escrito?
7.1 Corregirá la pronunciación
cuando no ha articulado con claridad
el discurso
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LENGUA CASTELLANA Lengua Castellana JORGE ENRIQUE RAMIREZ 10 I
Desempeño PRAE PESC/SP DHP
1. Aplica la estructura del

ensayo argumentativo en 1. Los estudiantes
diversos contextos de la ¿Cómo dar fuerza a mi comprenderán que
cotidianidad forma de pensar? argumentar les da
1.1. Relaciona elementos capacidad de saber
de la argumentación en tomar decisiones
Toulmin
1.2. Describe
características de la
argumentación en Habermas
1.3. Relaciona habilidades
de lectura crítica en la
2. Los estudiantes
interpretación textual comprenderán la
2. Explica características de la ¿Locura o Razón? riqueza literaria del
literatura medieval española contexto medieval
(Conde Lucanor-el Mio Cid-
la Celestina, el Quijote)
2.1. Reconoce
producción literaria medieval
en España
2.2. Relaciona 3. Los estudiantes
características de la literatura ¿Qué implica leer comprenderán la
medieval información? influencia del contexto
3. Explica el significado de los ideológico en la
diferentes textos a partir de literatura
los contextos sociales y
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DANE ACADÉMICA
políticos
3.1. Reconoce
características de textos
continuos y discontinuos

LENGUA CASTELLANA Lengua Castellana JORGE ENRIQUE RAMIREZ 10 II
4. Interpreta el papel de los ¿Cómo sobrevivir en la 4. Los estudiantes

medios de comunicación en novedad? comprenderán el
el contexto ideológico, social significado de asumir
y político una postura
4.1. Identifica lo investigativa en la
ideológico en los MCS lectura de los Medios
4.2. Relaciona criterios de Comunicación
para leer MCS Social
5. Explica características del ¿Cuál relación entre amor y
romanticismo y realismo realidad? 5. Los estudiantes podrán
español diferenciar entre amor
y realidad en la
5.1. Reconoce elementos literatura
del romanticismo español
5.2. Diferencia
romanticismo y realismo
6. Evalúa la estructura, el
contenido , el punto de vista 6. Los estudiantes
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DANE ACADÉMICA
y el estilo de un texto ¿Qué significa Leer? comprenderán la

6.1. Reconoce elementos relación entre contexto
contenidos en un texto y texto
6.2. Relaciona el contexto
en el texto

LENGUA CASTELLANA Lengua Castellana JORGE ENRIQUE RAMIREZ 10 III
7. Explica elementos de la
Generación del 98 y del 27 ¿Qué sentido tiene la vida? 10. Los estudiantes
en España comprenderán la
7.1. Reconoce relación histórica en la
características culturales de literatura española
la generación del 98
7.2. Relaciona
características del 11. Los estudiantes
surrealismo y vanguardismo comprenderán el
8. Explica elementos de la ¿Cómo salir de la dictadura? impacto de la
literatura contemporánea dictadura en las letras
española
8.1. Describe
características de la literatura
contemporánea española
8.2. Relaciona autores y
obras literarias
9. Aplica el valor semántico de
la palabra en diversos 12. Los estudiantes
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DANE ACADÉMICA
contextos lingüísticos ¿Qué significan las palabras? comprenderán las

palabras cambian de
9.1. Reconoce significado
significados de las palabras
de diversos contextos

LENGUA CASTELLANA Lengua Castellana JORGE ENRIQUE RAMIREZ 10 IV
10. Plantea hipótesis de

interpretación de un texto ¿Puede la lectura ayudar en 10 Los estudiantes
según la intención del autor y mi ejercicio como comprenderán la
sentido global ciudadano? necesidad de leer
10.1. Aplica criterios de críticamente
lectura crítica para
interpretar un texto 11. Los estudiantes
11. Explica características de comprenderán la
diversos discursos: histórico- importancia de los
científico-periodístico ¿Todo es teoría? diversos discursos para
11.1.Relaciona elementos interactuar con otros
contenidos en los diversos
discursos
12. Relaciona el texto con el 12. Los estudiantes podrán
contexto en el que se ¿Por qué el contexto es un comprender la
pre-texto? influencia del contexto
produce, divulga y publica
en la producción
12.1. Reconoce la textual
influencia del contexto en
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DANE ACADÉMICA
la producción escrita

LENGUA Lengua Castellana JORGE ENRIQUE 11 I
CASTELLANA RAMIREZ
1. Relaciona elementos de la X X X
literatura universal en el ¿Personaje: mito o héroe? 7. Los estudiantes
contexto de la cultura griega comprenderán la riqueza
1.1. Relaciona conceptos de los mitos griegos
y habilidades preliminares
de lengua castellana
1.2. Reconoce
características de la literatura
griega
1.3. Describe propósitos 8. Los estudiantes
de los géneros de la literatura comprenderán el
griega significado de una
2. Explica el valor cultural de la ¿Novedad o Réplica? revolución cultural
literatura universal de la Edad
Media y Renacentista
2.1. Identifica los temas
principales de la novela
medieval
2.2. Describe
características de la literatura ¿Quién no escribe, no
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DANE ACADÉMICA
renacentista existe?
3. Aplica la estructura y contenido 9. Los estudiantes
de un ensayo en el discurso comprenderán que escribir
literario, filosófico y científico nos hace públicos
3.1. Reconoce partes de
un ensayo
3.2. Relaciona
intencionalidades en el
discurso del ensayo
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LENGUA CASTELLANA Lengua Castellana JORGE ENRIQUE RAMIREZ 11 II
10. Explica características de la

literatura de la ilustración y ¿Autonomía o Revolución? 4. Los estudiantes
el neoclasicismo comprenderán el
10.1. Reconoce significado de una
características de la literatura revolución cultural en el
de la ilustración contexto literario
10.2. Relaciona los
elementos del neoclasicismo
5. Los estudiantes podrán
11. Evalúa la estructura, el relacionar la
contenido el punto de vista y el intencionalidad en la
estilo de un texto producción literaria
11.1. Relaciona
características de
textos continuos y discontinuos
11.2. Reconoce 6. Los estudiantes podrán
características de un texto ¿Amor o realidad? relacionar la influencia del
12. Explica características de la amor en la realidad
literatura del romanticismo y cotidiana
el realismo
6.1 Reconoce características del
romanticismo en textos
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narrativos y liricos
6.2 Relaciona elementos del
realismo literario
13. Interpreta el valor cultural de
la literatura del Siglo XX 7. Los estudiantes
13.1. Relaciona aspectos ¿Posmodernidad o sin comprenderán los aportes
culturales de la literatura razón? socio-políticos del Siglo
contemporánea XX en la literatura

LENGUA CASTELLANA Lengua Castellana JORGE ENRIQUE RAMIREZ 11 III
14. Elabora hipótesis de 8. Los estudiantes podrán

interpretación a partir de ¿Dónde está el Contexto? comprender que la
algunas características del interpretación depende del
contexto de producción contexto
14.1. Identifica los
elementos del ensayo por
medio de una reseña
14.2. Infiere aspectos del
contexto en un escrito
¿En la red pierdo identidad e
15. Evalúa implicaciones de intimidad?
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DANE ACADÉMICA
mensajes de los medios de

comunicación en los
contextos sociales 9. Los estudiantes
9.1 Relaciona contenidos comprenderán cómo
implícitos y explícitos en un texto influyen los medios en
las estructuras
¿Desde dónde piensa el mentales colectivas
10. Evalúa la información lápiz?
extraída de diferentes fuentes
para realizar un trabajo 10. Los estudiantes
académico comprenderán que
10.1 Selecciona y organiza escribir es producto de
información de diversas fuentes un interés
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DANE ACADÉMICA

LENGUA CASTELLANA Lengua Castellana JORGE ENRIQUE RAMIREZ 11 IV
11. Aplica estrategias para ¿Ojear o indagar? 11. Los estudiantes

comprender un texto reconocerán criterios
11.1 Relaciona criterios de para comprender un
lectura crítica en proceso texto
lector 12. Los estudiantes estarán
12. Interpreta obras literarias ¿Cómo Viajar a lo en capacidad de
completas de la literatura desconocido? reconocer expresiones
nacional y universal literarias de diversos
12.1 Reconoce propósito del contextos culturales
autor 13. Los estudiantes
comprenderán que
13. Utiliza diversas estrategias y escribir implica tener
criterios de planeación, ¿Si no se escribe no existe? método
revisión y edición en la
elaboración 14. Los estudiantes
Organización de comprenderán que
13.1 Aplica criterios para pensar con sentido
elaborar un escrito crítico exige criterios
GA-
Versión
FERRERO
807002171-8
DANE ACADÉMICA

Plandeasignatura LENGUA CASTELLANA

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INSTITUCION EDUCATIVA JULIO PEREZ F03 2.0

ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO PERIODO

1.2 Emplea las imágenes o ilustraciones ¿Cómo son las

2. Describe personas, objetos, lugares,

2.1 Interpreta ilustraciones e imágenes en

2.2 Representa objetos, personas y

2.3 Reconoce el sentido de algunas

ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO PERIODO

2. Reconoce la función social de los

2.1 Entiende que hay diferencias en

2.2 Interactúa con sus compañeros

ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO PERIODO

1.2 Comprende los mensajes emitidos

1.3 Distingue los medios de

1.4 Describe los diferentes tipos de voz

2. Entiende el lenguaje empleado en

2.1 Asocia los dibujos de las señales y

ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO PERIODO

comprenderá la importancia del consumo

2. Identifica la función que El estudiante Utilizará las señales que circulan

ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO PERIODO

Competencias/ Indicadores de Transversalidad

ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO PERIODO

ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO PERIODO

5.Identifica palabras de la misma

ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO PERIODO

ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO PERIODO

Competencias/ Indicadores de Transversalidad

1.1. Lectura de textos. Utilice de manera adecuada y pertinente el

ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO PERIODO

• Reconozco la función social de los

1.1. Reconocimiento de los

ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO PERIODO

1.6 Reconocimientos de los

ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO PERIODO

ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO PERIODO

ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO PERIODO

Competencias/ Indicadores de Transversalidad

ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO PERIOD

2.1. Comprende la intención

ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO PERIOD

ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO PERIOD

ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO PERIOD

 Los estudiantes identificarán las

intenciones de los interlocutores y ¿Qué es un sentimiento? estructura (métrica) de los textos

COMPETENCIAS/ TÓPICOS GENERADORES METAS DE COMPRENSIÓN TRANSVERSALIDAD

. Los estudiantes identificarán las

. Los estudiantes identificarán el tono,

1.1. Expresión del ejercicios de charla y lectura

1. Identiﬁca en situaciones . Los estudiantes contextualizarán

. Los estudiantes familiarizarán el

. Los estudiantes crearán un aviso

conceptuales) de la producción ¿la coherencia y la cohesión de un clasificación de la información.

ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO PERIODO

2. Produce una primera versión del texto

2.1 Utiliza estrategias descriptivas para producir

2.2. Elabora un plan textual, organizando la

2.3. Elabora textos teniendo en cuenta el

Competencias / Indicadores de Transversalidad

4.2. Produce oraciones y textos identificando las

5. Relaciona el uso de los fonemas B y V según su

5.1.( Produce oraciones y textos, a partir de las

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